PEDAGOGÍA Y TIC

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – CV UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO DE PEDAGOGÍA Y TIC

BUCARAMANGA

2021
 PEDAGOGÍA Y TIC

JHON JAIRO RODRIGUEZ CERÓN

INFORME SOBRE CONCEPTOS DE EDUCACION Y DIAGNOSTICO DE UN

PROBLEMA DE APREDIZAJE EN LA I. E. R MARAVALEZ

PROFESOR: CARLOS ALIRIO QUINTERO LESMES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – CV UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO DE PEDAGOGIA Y TIC

BUCARAMANGA

2021
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………... 4

1 CONCEPTUALIZACIÓN ................................................................................................................. 6
1.1 Tabla con los tres referentes de conceptualización ............................................................ 6
2 DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA .............................................................................. 9
2.1 Identificación de la institución educativa............................................................................ 9
2.2 Asignatura de Tecnología e informática ............................................................................. 9
2.3 Identificación del problema .............................................................................................. 10
2.4 Practicas didácticas ........................................................................................................... 10
3 INCORPORACIÓN DE TIC COMO SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE APRENDIZAJE.......................... 11
4 CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 13
5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 14
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1:Conceptualización .............................................................................................................. 9

 INTRODUCCION

Actualmente estamos en la era de la información y las tecnologías, estas influyen

enormemente en todos los ámbitos de la vida, en la ciencia, la medicina, la industria
entre muchísimas campos más y por supuesto la educación noes la excepción, a
tal punto que hoy hablamos de tecnología educativa gracias a la convergencia en el
desarrollo de las computadoras , redes como la internet y la multimedia que hacen
que se pueda generar ambientes de aprendizaje las cuales se centran en el
estudiante ya que permiten el desarrollo del trabajo colaborativo y de
autoaprendizaje dada la posibilidad que existe de acceder a una gran cantidad de
información para construir su conocimiento. .

Sobre las redes de información, Siemens (2008), argumentaba “la necesidad de

redes, que estuvieran a disposición del público y destinadas a difundir la igualdad
de oportunidades para el aprendizaje y la enseñanza y lograr proporcionar al
aprendiz nuevas conexiones con el mundo, en lugar de seguir canalizando todos
los programas educativos a través del maestro”. Sin embargo lo anterior ha sido
tomado por muchos maestros como una probable usurpación a su trabajo como
docente, ya que tienen el falso precepto de que serán reemplazados por una
maquina programada para ejercer el rol de educador, sin tener en cuenta que
simplemente lo que pasará es que con este nuevo enfoque de tecnología educativa
el docente no será reemplazado sino que cambiará de rol, ya que las tecnologías
facilitan el trabajo constructivista donde el estudiante es el centro del aprendizaje y
el docente pasara a ser un guía o tutor, pero si deberá prepararse y capacitarse
para poder ejercer su nuevo papel como un actor principal en la educación medida
por TIC. De esta manera podrá conocer las ventajas y desventajas del uso de las
TIC, y la manera correcta de incorporarlas dentro del aula, teniendo en cuenta que

4
se debe realizar primero una alfabetización en TIC, para poder usar las
herramientas que existen (Aprender sobre las TIC).

En segundo lugar, se debe analizar la aplicación de dichas tecnologías en las

distintas áreas (Aprender de las TIC).

En tercer lugar, comprender el uso de las TIC como medios de aprendizaje y

facilitador del trabo en grupo ya que permite la interacción y la colaboración
(Aprender con las TIC).

Por último, apropiarse de las tecnologías para darles uso en la gestión

administrativa que agilizan y optimizan el trabajo relacionado con la administración
de la educación.

En el presente informe conceptualizaremos algunos de los términos más

importantes en la educación desde diferentes perspectivas de varios autores para
tener un margen mas amplio de la concepción de cada tema y se abordará también
un caso de estudio donde se evidenciará un problema de aprendizaje de un tema
especifico de determinada materia dentro de una institución educativa. Dentro de
este análisis se expondrá las posibles soluciones tecnológicas actuales con las que
se podrá minimizar el problema en cuestión y por último se expondrá unas
propuestas de tecnologías descritas en el informe Horizon 2015 como opciones para
incorpóralas en el proceso de enseñanza aprendizaje como posible solución al
problema detectado en la institución.

5
 1 CONCEPTUALIZACIÓN

En la siguiente tabla encontraremos los principales conceptos que se manejan en

el ámbito de la educación, abordaremos dicha conceptualización con tres autores
para tener una visión más amplia de cada uno de los temas.

Los conceptos a abordar son pedagogía, TICs, enseñanza, aprendizaje y

evaluación

1.1 Tabla con los tres referentes de conceptualización

Concepto Referente 1 Referente 2 Referente 3

Pedagogía Para Guanipa (2008), la Según Pérez (2003), en La pedagogía
pedagogía es “un referencia a los modelos también es
conjunto de saberes pedagógicos afirma considerada ciencia,
que se ocupan de la sobre estos como al tener un objeto de
educación, y como “manifestación de una estudio propio, al
ciencia de carácter pedagogía tradicional respecto Ander-Egg
psicosocial ligada a los que han diseñado toda (2004), afirma que es
aspectos psicológicos una estrategia para “un conjunto de
del niño en la sociedad” manipular a los alumnos, actividades cuya
según lo anterior se bajo los criterios de un esencia es investigar
infiere la necesidad de paradigma escolar problemas”,
apoyarse en otras hegemónico”, aquí podríamos decir que
ramas como la entendemos esto como esos problemas son
sociología, la psicología los modelos pedagógicos el contexto de una
entre otras ciencias que giran en torno al sociedad, las
más. docente, donde los condiciones
alumnos solo repiten casi socioeconómicas, las
de memoria lo que el capacidades
docente enseña y no se cognitivas, la
desarrolla un formación del
pensamiento crítico y docente entre otras
reflexivo para poder diseñar
mejores planes o
diseños curriculares.
TICs Las TICS, según Gil Para, Ochoa y Cordero Juan Cristóbal Cobo
(2002), “constituyen un (2002), afirman que “son define las TIC como
conjunto de un conjunto de procesos “innovaciones en
aplicaciones, sistemas, y productos derivados de microelectrónica,

6
 herramientas, técnicas las nuevas herramientas computación
y metodologías (hardware y software), (hardware y
asociadas a la soportes y canales de software),
digitalización de comunicación, telecomunicaciones y
señales analógicas, relacionados con el optoelectrónica
sonidos, textos e almacenamiento, microprocesadores,
imágenes, manejables procesamiento y la semiconductores,
en tiempo real.” transmisión digitalizada fibra óptica que
de la información.” Aquí permiten el
nos damos cuenta de la procesamiento y
relación que tienen dos acumulación de
componentes, el enormes cantidades
intangible (software) y el de información”, aquí
tangible (Hardware), los ya se habla de
cuales deben coexistir microprocesadores,
para procesar la lo que deriva más allá
información y hacer que en algoritmos
esta sea útil. robustos para
tratamiento de
información y de
inteligencia artificial.
Enseñanza En palabras de Gvirtz y Según Bruner se define Stenhouse (1991, 53)
Palamidessi (1998) así: “la enseñanza por entiende por
para tratar de proveer descubrimiento enseñanza las
una primera definición. generalmente implica no estrategias que
Ellos la ven como una tanto el proceso de adopta la escuela
“actividad que busca conducir a los para cumplir con su
favorecer el estudiantes a descubrir responsabilidad de
aprendizaje. La “lo que hay ahí fuera” si planificar y organizar
enseñanza genera un no a descubrir lo que el aprendizaje de los
andamiaje para facilitar tienen en sus propias niños, y aclara,
el aprendizaje de algo cabezas”. Nos damos “enseñanza no
que el aprendiz puede cuenta que se invita al equivale meramente
hacer si se le brinda alumno a un constante a instrucción, sino a
una ayuda” (P. 135). Es análisis e ir más allá de la promoción
decir, siempre debe lo que el docente le sistemática del
haber dos actores, enseña. aprendizaje mediante
maestro, discente, este varios medios”. Este
ultimo debe ser capaz autor claramente nos
de aplicar y generar muestra que le
nuevo conocimiento a proceso de
través de lo aprendido. enseñanza obedece
a toda una
planeación, desde la
adopción de un
modelo pedagógico,
el diseño y
construcción de un
plan de aula así

7
 como las estrategias
didácticas usadas por
cada docente para
transferir el
conocimiento a los
alumnos para que
estos alcancen las
competencias.
Aprendizaje Ausubel, basado en el Vygotski realiza un Para Piaget, “el
principio general del aporte importante a la aprendizaje se realiza
enfoque constructivista educación con la teoría mediante un proceso
afirma que "las sobre la “Zona de constructivo interno,
personas aprenden de Desarrollo Próximo". de reorganización
modo significativo Esta es la distancia que cognitiva”. Es decir
cuando construyen sus hay entre las actividades que aprender no es
propios saberes, que puede realizar un transmitir
partiendo de los aprendiz sin ayuda y las conocimientos a
conocimientos previos actividades que puede través de una clase
que estos poseen". Es realizar ese mismo tradicional o
decir que el aprendizaje aprendiz con la guía o magistral, se trata de
es secuencial, no se tutoría de un experto. dirigir y apoyar al
debe partir desde cero, estudiante en la
se deben tener las construcción del
bases suficientes para conocimiento, por
poder ir incrementado ende, este proceso
el nivel de complejidad está centrado en el
en los procesos estudiante.
cognitivos.
Evaluación Según Ryan, Scott, Morgan & O´Reilly Para Rodríguez
Freeman & Patel (2002), la define como (2000) “la evaluación
(2002), la definen como “la evaluación como la educativa es la
“un proceso mediante el maquinaria (motor) que medida o
cual los estudiantes dirige y da forma al comprobación del
ganan una comprensión aprendizaje, más que grado de
de sus propias simplemente un evento consecución de
competencias y final que califica y objetivos, lo que
progreso, así como un reporta el desempeño”. comporta una
proceso mediante el Es decir, buscan que a recogida de
cual son calificados.” Es partir de los procesos de información para
decir, es una evaluación se obtenga emitir un juicio de
evaluación totalmente información para valor codificado en
cuantitativa y se define encontrar aprendizajes una calificación, con
su nivel de aprendizaje más útiles y no solo el vistas a una toma de
según la nota obtenida. hecho de generar una decisiones”. Es decir,
nota. según los resultados
obtenidos se harán
procesos de análisis
de resultados para
tomar decisiones que

8
 seguramente derivan
en un plan de mejora
para aplicar en
determinada
Institución educativa.
Tabla 1:Conceptualización

2 DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA

2.1 Identificación de la institución educativa.

La Institución Educativa Rural Maravelez, código DANE 286865001739, se

encuentra ubicada en la vereda Maravelez, inspección del tigre, municipio Valle del
Guamuez, departamento del putumayo, cuenta con las siguientes sedes: Sede
Principal, IER Maravelez, Miraflores, Las Pavas, Las Palmeras, Villa Arboleda,
Brisas del Guamuez, Villa Hermosa.
La institución ofrece servicio de educación de prescolar, básica primaria, básica
secundaria y media, atendiendo a un total de 233 estudiantes de la zona rural, la
cual se compone en su mayoría de población indígena, colonos y
afrodescendientes. Sus habitantes han sufrido por décadas los estragos de la
guerra entre grupos al margen de la ley y fuerzas del estado por el control de los
territorios del narcotráfico.

2.2 Asignatura de Tecnología e informática

El campo de la informática es el más desarrollado en las últimas décadas y sus

aportes a la educación son de tal magnitud que ningún estudiante debe
desconocerlo, es por esto, que el buen manejo de los computadores y de la Internet
son algunas de las habilidades que debe poseer el estudiante competente del Siglo
XXI. Para lograr estas competencias se ha diseñado el plan de área de Tecnología
e informática, el cual contiene dentro de sus ejes generadores los algoritmos y
programación, y mas recientemente integrando el pensamiento computacional
dentro de los saberes.

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Esta temática de pensamiento computacional está dentro del plan de área de
informática y se orienta a partir del grado 8, los estudiantes tienen un promedio de
edad de 13 años, actualmente son 23 estudiantes y la mayoría no tienen acceso a
internet ni cuentan con un computador en sus casas.

2.3 Identificación del problema

La computación esta presente actualmente en todo lugar y abarca todas las áreas
del conocimiento, desarrollar el pensamiento computacional permite generar
procesos mentales para resolver problemas encontrando alternativas de solución
como por ejemplo para el procesamiento de grandes cantidades de datos o
representando fenómenos de la realidad a través de simulaciones o tareas
repetitivas.

Sin embargo esta temática ha sido de mucha dificultad para los niños y niñas, se
evidencia desmotivación para aprender, los estudiantes no logran adquirir las
competencias relacionadas con el pensamiento computacional, no logran
desarrollar las habilidades cognitivas tales como la planificación, razonamiento y
resolución de problemas en pensamiento computacional y esa desmotivación
puede estar relacionada con el regular estado de los equipos de informática con la
que cuenta la institución y también ante la ausencia de conectividad tanto en el
colegio como en los hogares de los discentes así como de programas o software
especializado acorde a su edad para desarrollar las prácticas de programación. Se
observa también que esta situación problema es mas evidente en las niñas ya que
suelen expresar que la programación es mas una tarea de niños que de niñas por
lo que también existe un problema de genero en la concepción de la actividad en
mención.

2.4 Practicas didácticas

En relación a la problemática de aprendizaje detectada para los saberes de

pensamiento computacional del área de tecnología e informática, las prácticas
didácticas que se podrían implementar serian la de diseñar una clase donde se
contemple actividades desconectadas, entendiendo como desconectada una
actividad practica sin mediación de ningún dispositivo como tablet o computador,
para lograr a través de estas actividades desarrollar el pensamiento lógico en los
niños y a la vez se estén motivando por el aprendizaje.

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Actividades conectadas, usando computadores o tablets disponibles para poner en
práctica la elaboración de programas, pero además estas actividades deben buscar
la transversalización con otras áreas o temáticas y de esa manera generar
conocimiento de manera practica para resolver un problema , trabajando en equipos
asignando roles y rotando estos roles entre los miembros del grupo, de esa manera
de manera colaborativa se logre construir conocimiento acorde al enfoque
constructivista que se maneja en el colegio.

Se debe tener en cuenta también el enfoque de genero para que las niñas sientan
una motivación especial, por ejemplo, en la parte de conceptualización se pude traer
historias de mujeres que han contribuido desde la tecnología importantes aportes al
desarrollo de la humanidad.

3 INCORPORACIÓN DE TIC COMO SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE

APRENDIZAJE

Se sabe que las tecnologías de la información son una herramienta fundamental en

la actualidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero cabe resaltar que estas
por si solas no contribuyen a la mejora de la educación, la implementación de estas
debe sostenerse bajo un concepto teórico o modelo pedagógico, sobre el cual se
incorporaran las tecnologías apropiadas para el diseño y planeación de una clase.

Para el caso de estudio en pro de mejorar el aprendizaje en los estudiantes y

tomando como base el informe Horizon 2015 donde se abordan seis tecnologías
claves, seis tendencias y seis desafíos proyectadas a corto, mediano y largo plazo,
y después de hacer un análisis de la situación problema se determina que para
contribuir a mejorar el aprendizaje de los saberes de pensamiento computacional
en la I.E.R Maravelez se podría adoptar las siguientes tecnologías:

Trae tu Propio Dispositivo (Bring Your Own Device, BYOD): Se observa que la
mayor parte de los estudiantes actualmente posees un smartphone, e investigando
sobre aplicaciones para trabajar en el celular sobre programación y especialmente
programación por bloques se determina que es una gran alterativa ya que así se
daría un uso pedagógico a estos dispositivos y además podría trabajar en sus casas

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y los pocos equipos útiles del colegio lo ocuparían los estudiantes de menos
recursos o que aun no posean un smartphone.

Los talleres creativos serian otra opción para mejorar el aprendizaje ya que están
enfocados para crear, explorar y experimentar con ideas para aplicarlo en algo útil
o en algo que resuelva un problema y el pensamiento computacional esta dirigido a
eso, a usarlo en cualquier rama de la educación.

La impresión 3D sin duda alguna es una tecnología en la que el pensamiento

computacional juega un papel importante, pues permite analizar un problema y
desarrollar una solución de manera tangible ya que permite imprimir los modelos o
prototipos en 3D en diferentes materiales y seguramente que esto resultaría
motivante para los niños en su proceso de enseñanza aprendizaje.

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 4 CONCLUSIONES

• Implementar las TIC en los procesos pedagógicos implica cambiar de

paradigma por parte de aquellos docentes para que comprendan que las TIC
son fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Las redes como internet es un evento que transformo el mundo de la

información y las comunicaciones lo que enfocado a la educación es clave
en la integración de las tecnologías en enfoques constructivistas y además
favorece el trabajo colaborativo.

• La integración de la tecnología en las aulas de clase requiere de una

formación del personal docente, ya que no se trata simplemente de usar una
herramienta o recurso educativo digital sino se tiene una intención
pedagógica y esta se logra teniendo un soporte teórico que indique al
docente la manera correcta de integrar las tecnologías en el diseño y
planeación de las clases.

• Los estudiantes actuales tienen acceso a mucha información a través de

múltiples dispositivos móviles, aun son vistos como factores de distracción,
como respuesta a esto la mejor opción es hacer de esto una estrategia
didáctica para incentivar y motivar al estudiante a aprender, mediante
actividades que les permitan utilizar de manera útil tanto en el aula como en
casa su dispositivo electrónico como smartphone o tablets para desarrollar
actividades interactivas.

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 5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Méndez, N. Qué es la enseñanza. Universidad Autónoma de Nuevo León,
Monterrey, México. Recuperado de:
https://www.academia.edu/5399459/_Qu%C3%A9_es_la_ense%C3%B1anza

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