ELECTIVA I

ANALISIS DEL P.E.I

LIC. CLAUDIA DURANGO WARNES

Docente tutor:

JULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA

Noviembre 2017
ESTUDIANTE DE MAESTRÍA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER.
CÓRDOBA.

INTRODUCCION
 La sociedad busca constantemente de evolución, lo que significa que todos sus

elementos y procesos necesariamente están en constante cambio, y siendo la educacion el

eje principal de la sociedad, se ve está involucrada en una evolución y adaptación

constante, de acuerdo a las exigencias que el medio y la tecnología ofrecen. Más

ampliamente el proceso pedagógico no es más que la relación y apropiación de todos los

elementos que ofrece una sociedad. Es por ello, que cada institución educativa se organiza

y se proyecta de acuerdo a las características de su entorno, para que el proceso educativo

pueda llevarse a cabo exitosamente, ya que es esta la principal función de la educacion:

transformar sociedades.

Por todo lo anterior las políticas estatales dan carta abierta a las instituciones educativas

para su funcionamiento, a través del proyecto educativo institucional (P.E.I), que recoge

todos los elementos, objetivo, metas, reglamentación, de cada institución educativa que le

permita satisfacer las necesidades de la comunidad en la que se encuentra.

El presente trabajo es un análisis que muestra la importancia del PEI en la institución

educativa 24 de Mayo en Cerete _ Córdoba; de igual manera el papel de los directivos,

docentes y estudiantes en el proceso pedagógico.

INFORME SOBRE ANALISIS DE PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 24 DE MAYO

Contexto institucional

La institución educativa 24 de Mayo está ubicada al sur de la ciudad de cerete, en el barrio que
lleva su mismo nombre, la institución tiene como misión formar estudiantes competentes e
integrales, potencializando sus habilidades y fortaleciendo los valores por medio de estrategias
pedagógicas de investigación, emprendimiento y uso de las TIC.

La institución cuenta con 2.127 estudiantes, distribuidos en los niveles de preescolar, básica
primaria, básica secundaria y media, tiene jornadas de trabajo matinal y vespertina y es de carácter
mixto. Nuestros estudiantes en su mayoría son de estratos 0, 1 y 2, los padres y madres de familia
en su mayoría se dedican al mototaxismo, servicios domésticos, ventas ambulantes, actividades del
campo y oficios varios

La comunidad educativa en su gran mayoría está conformada por familias de escasos recursos
económicos y por un alto porcentaje de madres o padres solteros y niños atendidos por abuelos. los
barrios aledaños a la institución presentan una problemática social bastante disiente, con problemas
como: la venta y consumo de estupefacientes, desempleo, prostitución, robos, pandillas, violencia
generalizada, y problemas más determinantes en el desarrollo físico y emocional del niño, como el
maltrato infantil, familias disfuncionales, abandono infantil, desnutrición, hacinamiento, embarazos
en adolescentes, familias muy numerosas, entre otros, que afectan directa y negativamente el
desempeño escolar del niño.

¿Cuál es la concepción del proceso formativo?

La institución educativa 24 de mayo propende la aplicación del modelo pedagógico social

cognitivo que busca formar estudiantes autónomos, creativos, reflexivos, y con iniciativa para
desarrollar competencias digitales, que además aprendan una segunda lengua, que sean capaces de
descubrir a través de la investigación y el emprendimiento, como estrategia de fortalecimiento de
los demás procesos. Además el estudiante debe ser capaz de tomar consciencia de su rol activo en
la transformación de su contexto social, es decir un ser humano competente de manera integral.

El proceso educativo en la institución educativa 24 de mayo es continuo e integrado del aprender

y saber haciendo en convivencia en un intercambio permanente de experiencias entre la comunidad
académica con el sector social y productivo.
 En este orden de ideas, el PEI de la institución pretende potenciar en los estudiantes una
personalidad autónoma, a través de la reflexión, la crítica y la creación, dirigidas hacia la
modificación de las condiciones de su devenir político, ideológico y social.

¿Cuáles son las dimensiones del ser humano que se expresan en el PEI?

La Institución educativa 24 de Mayo procura la formación de sus estudiantes, en las siguientes

dimensiones:

Dimensión ética: comprender la necesidad de la ley como resultado de un proceso de reflexión y

concertación con los demás.

Dimensión estética: Posibilidad de crear nuevas formas, nuevos sentidos artísticos, corporales,
armónicos, lúdicos y culturales en su comunidad.

La dimensión económica: Ser capaces de crear modelos alternativos e innovadores que permitan un
desarrollo económico para sus comunidades.

La dimensión política: Comprometidos con la construcción del estado social de derechos, aportando
para la solución pacífica de los conflictos.

Las dimensiones científica y tecnológica: Con los saberes científicos y tecnológicos poder mejorarla
calidad de vida de los seres humanos, cuidando la naturaleza y el medio ambiente

Además el estudiante 24 mayista debe caracterizarse por ser:

Autónomo, responsable de su propio aprendizaje, tomar conciencia de su contexto, ser líder y

gestor en su aprendizaje y abierto al conocimiento para así poder alcanzar un verdadero aprendizaje
significativo.

Rol del educador. ¿Cómo se concibe y se evidencia el rol del docente en la institución?

Los aprendizajes significativos por competencias permite a los docentes centrarse en mayor
medida en las necesidades del estudiante, y de esta forma edificar programas desde sus áreas de
aprendizaje que faciliten la formación real del perfil de educando que se pretende formar a través de
la aplicación del modelo pedagógico.

El docente debe ser:

• Líder en la comunidad

• Autocrítico

• Investigador

• Propiciar una formación integral en sus educandos.

• Preparar al estudiante para que sean competentes en lo académico, lo social, lo cultural y lo

deportivo.

• Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico.

• Fomentar la criticidad y la autonomía en los ambientes escolares, para así poder tener
estudiantes críticos, analíticos y propositivos.

Así mismo, los docentes deben estar capacitados para emplear estrategias en el desarrollo de sus
prácticas pedagógicas. Y de esta manera el aprendizaje se aborda a partir de situaciones que llevan a
los estudiantes a ampliar sus conocimientos intuitivos y aplicarlos para comprender situaciones cada
vez más complejas. Superando así la barrera de la concepción de la simple transmisión y
memorización de contenidos, favoreciendo una pedagogía donde el estudiante sea capaz de tomar
decisiones acertadas, dentro y fuera de la Institución en la medida en que se alcanzan situaciones
concretas, en la ejecución de estrategias creativas, flexibles y responsables que le permitan aprender
a interactuar y presentar alternativas de solución.

Rol de la dirección institucional. ¿Cómo se concibe y se evidencia el rol del rector y/o
coordinadores en los procesos institucionales?

En la actualidad el rol del directivo docente (rector o coordinador) se ha visto fuertemente

transformado por nuevas exigencias y paradigmas de administración. Dentro de las instituciones se
realizan una serie de proyectos y actividades que requieren de un liderazgo y gestión proactiva para
llevarlo a buen término, de lo contrario terminarán como buenas propuestas solamente en el papel.
Por lo tanto, se espera de ellos:

Calidad Humana

Liderazgo

Motivador y promotor permanente en los procesos de formación.

Capacidad reflexiva y analítica sobre la realidad sociocultural de la comunidad.

Velar por el cumplimiento exitoso de los proyectos y programas de formación institucional.

Propiciar un buen clima laboral en la institución

Apreciación de las tecnologías. ¿Cómo se concibe la incorporación de tecnologías en los

procesos institucionales?

La revolución científico-tecnológica de los últimos años también ha influenciado a la educación,

aportando nuevas perspectivas de cambios y avances del modelo educativo. La educación está
llamada a liderar el desarrollo social y productivo de un país, por esta razón, las instituciones
educativas deben implementar una serie de programas y políticas encaminadas al fortalecimiento y
aprovechamiento de las nuevas herramientas tecnológicas como las Tic.

CONCLUSIONES
 El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) define el horizonte institucional, por esta razón la
misión y la visión deben estar alineadas con él. El P.E.I debe estar en concordancia con la situación
socio-cultural de la comunidad a la que pertenece la Institución educativa. En el P.E.I se incluyen
los roles que deben desempeñar cada uno de los actores de la comunidad educativa, así como
también el modelo pedagógico, currículo y planes de estudio. Por esta razón es necesario que su
implementación sea real y verificable y no simplemente un documento más para cumplir directrices
del ministerio.

Bibliografía
 Libro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo II y Capitulo III. CVUDES.
Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba

 La Sociedad del Conocimiento y las TCS: Una inmejorable oportunidad para el cambio
docente. Sánchez Asín, A., Boix Peinado, J. L., & Jurado de los Santos, P. (2009).

 Desafíos para el profesorado en la sociedad del conocimiento. Ingeniare. Revista chilena

de ingeniería, 20(1), 136-144. Pedraja Rejas, L. (2012).

 PEI, institución educativa 24 de Mayo, Cerete- Córdoba.