SIGNIFICADO DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

 DEFINICIONES DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION EN SUS DIFERENTES

DIMENSIONES

Según Llarena, McGinn, Fernández y Alvarez es un proceso que busca prever diversos
futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas;
permite la definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los recursos y
estrategias más apropiadas para lograr su realización

Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una planificación integral de

la educación ya que de esta manera dará una verdadera armonía con el desarrollo
económico y social para impulsar el fortalecimiento integral de la sociedad.

DIMENSIONES DE LA PLANEACION EDUCATIVA

Planear implica proponer un cambio para superar la real situación deficitaria con el fin
de alcanzar mejores resultados, solucionar los problemas reales y potenciales
identificados. Para comprender a cabalidad es necesario abordar las dimensiones:

Dimensión social.

La educación no puede realizar al margen de la sociedad. La escuela crea y sostiene los

mitos dela sociedad tecnológica, cualquier cambio al margen de ello afectará a los integrantes
de la sociedad
Dimensión técnica.

Ningún esfuerzo educativo se puede cristalizar sin el uso de la tecnología y los

conocimientoscientíficos pedagógicos que permiten sostener un proceso permanente
del proceso de laenseñanza -aprendizaje requiere un marco de referencia para
planificar y ejecutar las acciones educativas respondiendo a las orientaciones
de conductas que señalen competencias, capacidades y valores a desarrollar.

Dimensiones políticas.

Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la cristalización de

los fines y las metas deseados que ayudaran promover el cambio

Dimensión cultural.

Está orientado a la comprensión del proceso referencial, la identidad nacional y el

conjunto de valores que están inmersos en el planeamiento educativo.

Dimensión prospectiva
Gracias a este parámetro todo hecho educativo ó social genera carácter de innovación,
de trascendentalidad que revoluciona los esquemas conceptuales, de organizaciones y
entre tanto aceptados como hechos verosímiles para su contexto.

 LOS ALCANCES Y OBJETIVOS DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

El planeamiento de la educación responde a un doble propósito que permite

identificar, desde un principio, los dos campos o planos en que se colocan sus
principales problemas y tareas.

El primero, articular la educación y las acciones indispensables para su

desenvolvimiento con las necesidades del desarrollo general de una comunidad o país
y con las decisiones que se adopten para impulsarlo; y así la educación comience a
desempeñar un papel funcional y directo dentro del cuadro de factores que, se
movilicen para alcanzar determinados objetivos de progreso cultural, social y
económico.

El segundo propósito, estrechamente vinculado al anterior, consiste en sentar las

condiciones que aseguren un proceso continuo de innovación y mejoramiento en todo
el conjunto de factores que determinan la eficacia de los sistemas educativos:
estructura, administración, personal, contenido, procedimientos e instrumentos.

Dicho en otros términos, el objetivo esencial del planeamiento educativo consiste en

lograr y correlacionar, en el mayor grado posible, dos tipos de eficiencia:

- la eficiencia externa de los sistemas educativos determinada por su respuesta a los

requerimientos presentes y previsibles del desarrollo global de la sociedad;

- la eficiencia interna que puede ser apreciada por la capacidad de dichos sistemas para
atender la demanda educativa, los niveles de escolaridad que aseguran a la población,
y la atención que presten a las necesidades individuales de los educandos, los niveles
de calidad de los resultados del proceso educativo y el uso óptimo de los recursos
puestos a su disposición.

La idea y la práctica del planeamiento educativo no se han originado por azar y su

rápida extensión tampoco puede atribuirse a razones circunstanciales.

 FASES DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

Diagnóstico:

I.- Situación de los alumnos

II. Características del entorno
III. -Características de la Universidad
Programación:

a) Determinación de los objetivos de aprendizaje

b) Determinación de la estructura de aprendizaje
c) Selección y organización de contenidos
d) Selección de Métodos y técnicas
e) Selección y organización de actividades
f) Selección y organización de los recursos
g) Selección y organización de evaluación
h) Distribución del tiempo

Elaboración de planes:

 El proceso de planeamiento culmina con la elaboración de planes: anual, de

unidad didáctica y diario.

 Las actividades para planificar:

– Diagnóstico de la situación.
– Programación.
– Determinación de la estructura de los aprendizajes
– Determinación de los objetivos de aprendizaje.
– Selección y organización de contenidos.
– Determinación de las técnicas de enseñanza.
– Selección y organización de actividades docente y alumnos.
– Selección y organización de medios o recursos auxiliares.
– Selección y organización de los instrumentos de evaluación.
– Distribución en el tiempo. ü Redacción de los planes

 DIAGNOSTICO DEL PROCESO DE PLANIFICACION

Las acciones educativas, igual que los proyectos sociales, son fruto de un proceso
racional que consiste en:

1. DIAGNOSTICAR: Definir características y necesidades del grupo, comunidad,

territorio donde se está trabajando.

2. IDENTIFICAR: Decidir cuáles son las necesidades educativas que se desean

cubrir (objetivos educativos) y qué actividades son las más adecuadas para
hacerlo. En esta fase se debe contar con la opinión de los niños y jóvenes y
tomar decisiones acorde con la misión de la organización, los recursos
disponibles y las características culturales del lugar y las personas.

3. PROGRAMAR: Reflejar de manera racional y sistematizada lo que se va hacer,

por qué se va a hacer, para qué, con qué recursos, cómo se va a hacer y quién lo
 va a hacer. Se materializa en un documento de proyecto y una ficha de
programación para cada actividad.

4. EJECUTAR LA ACCIÓN: Llevar a cabo aquello programado adaptándose a los

imprevistos que puedan ir surgiendo.

5. EVALUAR: La evaluación permite sistematizar las experiencias y lecciones

aprendidas para mejorar futuras acciones. ¿Cómo ha ido? ¿Se han logrado los
objetivos perseguidos? ¿Cuál es el feed-back de los participantes? ¿Qué
podemos mejorar para el futuro?

 EL PRONOSTICO PLURIDISCILINARIO DEL PROCESO DE PLANIFICACION

El autor Ander Egg hace una revisión de cómo ha sido la planificación en los últimos
cuarenta años a nivel latinoamericano y establece como fecha de inicio el año 1.958.
En estos años se tiene en cuenta el “Planeamiento Integral de la Educación (UNESCO-
OEA) análisis de las relaciones entre la educación y el desarrollo social y económico”,
concibiéndose la planificación educativa para esta época como “un proceso continuo y
sistemático en el cual se aplican y coordinan los métodos de investigación social,
principios y técnicas de la educación, de la economía a fin de garantizar una educación
adecuada a la población, con metas y en etapas bien determinadas. Definición que se
tomó como base de las políticas públicas para racionalizar la acción educativa”

Para la década de los setenta se estableció en América Latina entre los países un
serviciode planeamiento educativo, dicho organismos se preocupaban más en las inten
ciones y en la retórica de lasreuniones internacionales, pero tremendamente pobre en
las realizaciones concretas, teniendo considerando el planeamiento educativo como
uno de los medios más eficaces para contribuir al logro del crecimiento económico y
del desarrollo social y cultural, estableciendo en el ámbito de la educación objetivos y
metas congruentes con los propósitos del desarrollo nacional. Durante esta década del
70 el planeamiento educativo entra en una situación en la que los economistas dan la
teoría y la práctica de la planificación, se le da un enfoque economicista, lo que trae
como consecuencia que se necesite capacitar a las personas adecuadas en su
formación de manera de prepararlos en el gran instrumento diseñado por los
especialistas para el desarrollo del país. En la actualidad no se plantea la necesidad de
elaborar planes generales de educación, sino de aplicar los criterios de la planificación
al proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel operativo en donde actúan los mismos
docentes o institución educativa. Estas actividades de programación se centran en la
labor de elaborar el proyecto curricular y la programación de aula. También existen
tareas de programación a nivel de estado, necesarias para articular el funcionamiento
del sistema educativo en su conjunto.
 INTRODUCCION
Para el aprendizaje significativo, la planeación en todas sus expresiones abarca un
espacio importante en la búsqueda de perfeccionar los métodos de formación. Para tal
efecto; es importante conocer los conceptos básicos del planeamiento de la educación,
en sus expresiones más trascendentales empezando por la definición básica de la
misma, pasando por sus dimensiones, sus alcances, sus objetivos, sus fases hasta llegar
a la definición de un pronóstico pluridisciplinario de la misma.

El presente trabajo trata sobre la recopilación de los aspectos planteados en el párrafo

anterior, buscando apegar a la misma a una realidad inmediata de la sociedad en que
vivimos, con el fin de generar ideales de cimentación que nos motive a utilizar la
planeación de la educación en los distintos procesos de formación.
 CONCLUSION
Todo proceso, en cualquier aspecto cotidiano requiere de una planificación que
apuntale los diferentes objetivos que se buscan alcanzar. En el ramo del aprendizaje
toma más relevancia lo antes dicho ya que el proceso formativo requiere tener claro las
metas que se buscan alcanzar para aspirar a la consecución de las mismas. Y es aquí
donde el planeamiento educativo recobra vigor e importancia, sobre todo si se
considera el hecho de que en muchos casos el formador ni siquiera posee la formación
adecuada para cumplir con la demanda del sistema educativo sobre el uso de todo tipo
de planificación.
 OBJETIVOS
GENERAL:
 Fomentar en las distintas comunidades educativas el hábito de la utilización de
los distintos métodos de planeamiento educativo con el fin de buscar mantener
en el establecimiento la esencia propia del sistema educativo.

ESPECIFICOS:

 Conocer los aspectos básicos del planeamiento de la educación y los aspectos

que lo relacionan.
 Manejar todos los conocimientos relacionados al planeamiento educativo.
 Comprender la importancia del planeamiento de la educación en el proceso de
formación académica.
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES

CURSO:
Política y Planeamiento Educativo.

CATEDRATICO:
Lic. Luis Felipe Leal de León.

SIGNIFICADO DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION

GRUPO No.
1

INTEGRANTES: CARNES:
Edgar Baldomero Quib Coc 201411364
Nery Baudilio Tzalám Yaxcal 201518126
Edin Rodilio Cucul Chub 201510944

Fray Bartolomé de Las Casas, Alta Verapaz, Agosto 20 de 2017