Sociales 2019 - Ultim

2019
PLAN DE ESTUDIO DE
CIENCIAS SOCIALES
Lic. NOHEMY
CASTAÑO
CENTRO EDUCATIVO
“MIS ANGELITOS”
GRADO
PRIMERO
BASICA
PRIMARIA
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑ@S DE 5 A 6 AÑOS
Los niños de 5 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y siguen

aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, nuestro pequeño está a punto de dar un
gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela primaria. Es un momento de
transición, las cosas van cambiando y paulatinamente nuestro hijo va haciéndose
mayor.
Como padres y docentes, es importante que sepamos en qué momento evolutivo
están para saber cómo piensan, cómo sienten y qué es lo que podemos esperar
de ellos. Sólo de este modo podremos comprenderles y ayudarles en caso que
sea necesario. Solo de este modo lograremos no desesperarnos ante ciertas
conductas o ante ciertas respuestas que puede que en principio no entendamos.
Son inagotables, deseosos de aprender por sí mismos y con ganas de participar
en las tareas de casa ayudando en todo lo que puedan. Pero a pesar de su gran
energía y vitalidad, entramos en una etapa de más tranquilidad.
Es cierto que cada niño tiene su propio ritmo en el desarrollo. Pero en general, en
este periodo evolutivo, los niños de entre 5 y 6 años, progresan mucho en su
desarrollo motriz, en su modo de pensar, en el conocimiento de su propio cuerpo y
en la comunicación con los demás.
En su desarrollo físico-motriz y conocimiento de su esquema corporal

observamos:
 Muestran mayor coordinación y control en sus movimientos corporales.
 Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos.
 Pueden saltar a la pata coja, alternando uno y otro pie (en la etapa anterior
aún no era posible), manteniendo el equilibrio.
 Su coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a
nadar, patinar e ir en bicicleta (a pesar que muchos ya lo han aprendido
antes).
 Saltan y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y
baila con armonía.
 Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse
los cordones de sus zapatos sin tanta dificultad.
 Puede recortar con tijeras con facilidad.
 Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la
cara y las manos. Los padres debemos fomentar estos hábitos de
autonomía.
 El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta etapa
conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra
interés por algunas internas (corazón, estómago, cerebro,…). Esto le
permite dibujar la figura humana detalladamente.
 Sus trazos son más precisos y finos.
En cuanto a su lenguaje:
 Su vocabulario se amplía enormemente, en este periodo es capaz de
dominar unas 2.500 palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir, los
niños de esta edad, tienen pleno dominio del repertorio fonético.
 Son capaces de decir su nombre completo y la dirección dónde viven.
 Son capaces de expresar verbalmente su estado de ánimo “estoy
enfadado”, también sus necesidades personales y deseos. Y obviamente,
intentan satisfacerlos.
 En su forma de hablar ya parece un adulto, combinando frases. Y
respondiendo de forma ajustada a las preguntas que les formulamos.
 Preguntan constantemente deseosos de saber y conocer todo cuanto
puedan.
 Les gusta que les respondamos con respuestas claras, prácticas, sin
salirnos por la tangente (como hacemos muchas veces los adultos cuando
no sabemos qué contestar)
 Les entusiasma hablar con los adultos.
 Les divierten las adivinanzas, chistes y juegos de palabras.
 Entienden el argumento de bastantes cuentos sencillos.
A nivel conductual y emocional:

 Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés, en algunos colegios
trabajan estas inquietudes a través de proyectos, respondiendo preguntas
del estilo ¿cómo se siente un bebé dentro de la barriga de mamá? ¿Sienten
frío? ¿Nos oyen?,…
 A esta edad debe tener ya clara su identidad sexual.
 Necesitan referentes estables que les ayuden a construir su personalidad,
papá y mamá son los referentes más claros, junto con otros familiares y por
supuesto el maestro o maestra tutor/a de este curso.
 A esta edad los niños todavía son egocéntricos porqué aún no tienen la
posibilidad de entender el punto de vista de los demás, pero ya es capaz de
compartir juegos y juguetes con otros amigos o compañeros.
 Participan en juegos con otros niños de su misma edad y les gusta su
compañía.
 El juego simbólico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el juego
que predomina todavía en esta etapa. Debemos dejarles libertad para que
imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales como imaginarias.
 Empiezan a mostrarse independiente, pero es normal que en ocasiones
muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas desconocidas.
 Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.
 Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.
 Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.
 Les gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas
domésticas y escolares. De aquí que sean importante la figura de los
“encargados” en las aulas.
 Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien y empiezan a darse
cuenta que se equivocan y cometen errores.
 Son fantasiosos y es probable que aún tengan algún amigo imaginario.
 Quieren ser autónomos y debemos dejar que hagan las cosas por sí solos
para que construyan una buena y sólida autoestima.
INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS
En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en

ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de
razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica,
ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una
educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de
solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo
nacional.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE PRIMERO A

TERCERO
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO NATURAL

 Observo mi entorno.
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
 Hago conjeturas para responder mis preguntas.
 Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
 Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,
termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos...).
 Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
 Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias
propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
 Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
 Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente
para contestar mis preguntas.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
 Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO:
 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres
vivos.
 Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
 Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo
algunas características que se heredan.
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se
mantienen en el tiempo.
 Identifico patrones
ENTORNO FISICO:
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los
cinco sentidos.
 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo)
y verifico causas para cambios de estado.
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos.
 Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica
y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
 Clasifico luces según color, intensidad y fuente.
 Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del
sonido.
 Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que
los producen.
 Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes
objetos.
 Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
 Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD:

 Clasifico y comparo objetos según sus usos.
 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
 Identifico objetos que emitan luz o sonido.
 Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
 Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.
 Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas
pasadas.
 Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
 Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES:
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco

puntos de vista diferentes.
 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
 Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
COMPETENCIAS DE PRIMERO
1. Identifica y describe características de seres, fenómenos y

acontecimientos sencillos.
2. Compara y clasifica seres y eventos, utilizando las categorías de las
ciencias.
3. Reconoce propiedades comunes en seres, eventos o contextos
distintos.
4. Establece relaciones entre conceptos
5. Formula preguntas
6. Explica acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos
7. Realiza generalizaciones
8. Aplica sus conocimientos para resolver problemas, construir modelos y
elaborar conclusiones.
9. Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar
consecuentemente
10. Reflexiona sobre los avances científicos y tecnológicos
COMPETENCIAS CIENTIFICAS
1. Identificar: capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,

representaciones y preguntas pertinentes sobre los fenómenos
naturales
2. Indagar: capacidad para plantear preguntas y procedimientos

adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e implementar
información relevante para dar respuesta a esas preguntas
3. Explicar: capacidad para construir y comprender argumentos,

representaciones o modelos que den razón de modelos.
4. Comunicar: capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y

compartir conocimiento
5. Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente

asumiendo compromiso
6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y

cambiante del conocimiento
7. Disposición para reconocer la dimensión social del

conocimiento y para asumirlo responsablemente
CONOCIMIENTOS DEL PRIMER PERIODO
QQUE ES EL COLEGIO, QUIENES

TRABAJAN EN EL COLEGIO, QUE
PUEDO HACER EN EL COLEGIO,
MI COLEGIO QUE ES EL AÑO ESCOLAR, CUALES
SON MIS DERECHOS Y MIS
DEBERES EN EL COLEGIO, QUE ES
PRIMER PERIODO EL MANUAL DE CONVIVENCIA.
MI COLEGIO
QUIEN SOY, SOY UNA PERSONA
UNICA Y ESPECIAL, CUALES SON
LO QUE SABES DE MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS,
COMO DEBO CUIDARME, QUE ES
TI MISMO LA ALIMENTACION, QUE ME HACE
DIFERENTE, CUALES SON MIS
DERECHOS Y MIS DEBERES.
MATRIZ DE DESEMPEÑO
1. MI COLGEIO
 ¿Qué es el colegio?
 ¿Quiénes trabajan en el colegio?
 ¿Qué puedo hacer en el colegio?
 ¿Qué es el año escolar?
 ¿Cuáles son mis derechos y mis deberes en el colegio?
 ¿Qué es el manual de convivencia?
2. LO QUE SABES DE TI MISMO

 ¿Quién soy?
 ¿soy una persona única y especial?
 ¿Cuáles son mis gustos y preferencias?
 ¿Cómo debo cuidarme?
 ¿Qué es la alimentación?
 ¿Qué me hace diferente?
 ¿Cuáles son mis derechos y mis deberes?
ESTANDARES:
 Relaciones ético-políticas
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Explica las principales características, las  Explica que es un colegio.
funciones básicas y la organización del  Reconoce las principales características de la
colegio. organización del colegio.
 Describe las dependencias que conforman un
colegio.
 Explica las funciones de las personas que
conforman la comunidad escolar.
 Identifica las principales actividades que se
pueden realizar en el colegio.
 Explica la organización temporal del año
escolar.
SABER Y SABER HACER
 Reconoce la importancia de las normas  Comprende para que son y para que se
para mantener la convivencia en la hacen las normas.
comunidad escolar.  Conoce las normas básicas que favorecen la
convivencia en el colegio.
 Reconoce los derechos y deberes en la
comunidad escolar.
 Reflexiona sobre la importancia de las
normas en su comunidad escolar.
 Explica la importancia del manual de  Comprende qué es y cuál es la función del

convivencia. manual de convivencia.
 Clasifica deberes y derechos en el manual de
convivencia.
 Practica valores que favorecen la  Reconoce la importancia del respeto y la

convivencia en su comunidad escolar. tolerancia para la convivencia.
 Deduce la importancia de las relaciones de
compañerismo y de amistad en su entorno
escolar.
ESTANDARES:
 Manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales
 Desarrollo de compromisos personales y sociales
 Identifica las características físicas,  Se reconoce y se diferencia como niño o
sociales, culturales y emocionales que lo como niña.
hacen ser único.  Se reconoce como una persona única y
valiosa.
 Describe los cambios relacionados con su
crecimiento y su desarrollo.
SABER Y SABER HACER
 Comprende que los gustos y las preferencias

hacen únicas a las personas.
ENTORNO VIVO
 Propone alternativas sencillas para  Explica alternativas diversas para favorecer

cuidarse y favorecer su desarrollo su cuidado personal.
personal.  Emplea estrategias sencillas para mantener
su equilibrio físico, emocional e intelectual.
 Valora la importancia de reconocer y aceptar
las diferencias.
 Reconoce los deberes y los derechos  Menciona algunos derechos y deberes que
como principios que faciliten la tiene como miembro de una comunidad.
convivencia.  Reconoce con sus acciones pueden afectar a
la gente cerca.
 Propone alternativas sencillas para la
resolución pacífica de conflictos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
TEMÁTICAS METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
SABER SABER HACER SABER SER

Aprendo sobre… Soy hábil para… Afianzo mis valores…
  
CONOCIMIENTOS DEL SEGUNDO PERIODO

QUE ES LA FAMILIA, QUIENES
SON MIS PARIENTES, QUE ES
EL ARBOL GENEALOGICO,
MI FAMILIA QUE ACTIVIDADES REALIZO
EN FAMILIA, CUALES SON LOS
DERECHOS Y LOS DEBERES EN
MI FAMILIA.
SEGUNDO
PERIODO
QUE ES LA VIVIENDA, EXISTEN
MI FAMILIA DIFERENTES TIPOS DE
VIVIENDA, DE QUE
EL LUGAR MATERIALES ESTAN HECHAS
DIBDE VIVO LAS VIVIENDAS, QUE
SERVICIOS PUBLICOS TIENEN
LAS VIVIENDAS
3. MI FAMILIA
 ¿Qué es la familia?
 ¿Quiénes son mis parientes?
 ¿Qué es el árbol genealógico?
 ¿Qué actividades realizo en familia?
 ¿Cuáles son los derechos y los deberes en mi familia?
4. EL LUGAR DONDE VIVO

 ¿Qué es la vivienda?
 ¿Existen diferentes tipos de vivienda?
 ¿De qué materiales están hechas las viviendas?
¿Qué servicios públicos tienen las viviendas?
ESTANDARES:
 Reconoce la familia como primera  Reconoce a los miembros que conforman su
comunidad a la que pertenece. familia.
 Analiza las características de distintas
familias.
 Respeta y aprecia las personas de su grupo
SABER Y SABER HACER
familiar.
 Establece relaciones entre los miembros  Identifica y caracteriza a sus parientes.

ENTORNO VIVO
de una familia.  Emplea el árbol genealógico para clasificar a

los miembros de su grupo familiar.
 Explica la importancia de participar en las  Propone formas de participar en las

actividades familiares. actividades familiares cotidianas.
 Reconoce en las celebraciones una forma de
compartir con la familia.
 Reconoce los deberes y los derechos para  Reconoce sus derechos y sus deberes en la
vivir en familia. familia.
 Clasifica sus derechos y deberes familiares.
 Reconoce los derechos y deberes de sus
parientes.
ESTANDARES:
 Describe las características de la vivienda.  Explica que es una vivienda.
 Reconoce la importancia de tener una
vivienda para protegerse.
SABER Y SABER HACER
 Identifica las dependencias de vivienda.

 Identifica las dependencias de la vivienda con
las actividades cotidianas que se desarrollan
ENTORNO VIVO
en cada una.
 Reconoce y describe diferentes tipos de  Describe diferentes tipos de vivienda.

vivienda.  Establece relaciones entre los distintos tipos
de vivienda y las costumbres y necesidades
de las personas.
 Identifica y diferencia los materiales con los
cuales se construyen las viviendas.
 Utiliza correctamente los servicios públicos.  Identifica los servicios públicos.

 Explica la importancia de usar correctamente
los servicios públicos.
 Reflexiona sobre la importancia de tener  Analiza algunas situaciones relacionadas con

una vivienda digna. la tenencia de una vivienda digna.
 Valora los diferentes tipos de vivienda.
 Participa en prácticas que favorecen la
solidaridad y la ayuda mutua.
 Reconoce y respeta diferentes puntos de
vista.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
CONOCIMIENTOS DEL TERCER PERIODO
QUE ES EL BAQUE HACEN LAS

PERSONAS DE MI
BARRIO,COMO ES LA
MI BARRIO CONVIVENCIA EN MI BARRIO,
COMO TE ORIENTAS EN EL
BARRIO.
MI BARRIO
QUE ES EL MEDIO AMBIENTE,
QUE ES LA CONTAMINACION,
LA CONTAMINACION DEL
EL MEDIO AIRE, LA CONTAMINACION
DEL AGUA, QUE ES LA
AMBIENTE CONTAMINACION VISUAL,
QUE ES LA CONTAMINACION
AUDITIVA, QUE ES EL
RECICLAJE.
5. LOS RECURSOS NATURALES
 ¿Qué es el barrio?
 ¿Qué hacen las personas de mi barrio?
 ¿Cómo es la convivencia en mi barrio?
 ¿Cómo te orientas en el barrio?
6. EL MEDIOAMBIENTE
 ¿Qué es el medio ambiente?
 ¿Qué es la contaminación?
 La contaminación del aire.
 La contaminación del agua.
 ¿Qué es la contaminación visual?
 ¿Qué es la contaminación auditiva?
 ¿Qué es el reciclaje?
ESTANDARES:
SABE
RY
 Reconoce el barrio como una comunidad a  Explica que es un barrio.

la que pertenece.  Se reconoce como miembro de una
comunidad de vecinos.
SA  Identifica los lugares y los servicios que
BE puede encontrar en un barrio.
R
 Valora la importancia que tiene el trabajo  Describe los oficios y las profesiones que
H desempeñado por las personas del barrio. realizan los miembros de una comunidad de
A vecinos.
CE  Explica porque es importante el trabajo de la
R comunidad de vecinos.
EN
 Reconoce el barrio como un espacio para  Identifica algunas normas de convivencia del
TO
la convivencia. barrio.
R  Analiza la importancia de las normas para
N mantener la convivencia en el barrio.
O
VI
V
O
 Se orienta en el entorno físico utilizando  Ubica referentes especiales como arriba,
puntos de referencia. abajo, derecha e izquierda.
 Ubica objetos y lugares utilizando referentes
especiales.
 Explica la importancia de participar en  Propone acciones para cuidar el barrio.

actividades que promueven la convivencia  Practica normas de comportamiento para
en el barrio. cuidar el barrio.
 Presenta actividades desarrolladas con los
miembros de su comunidad de vecinos.
ESTANDARES:
 Desarrollo compromisos personales y sociales
A
S
 Comprende el concepto de contaminación.  Diferencia factores que determinan la

BE contaminación en un lugar.
R  Explica causas por las cuales la
contaminación deteriora el medioambiente.
Y
SA  Explica la importancia que tiene el aire y el  Identifica factores contaminantes del agua.
BE agua en la conservación de la vida.  Propone acciones para conservar el agua
R como recurso necesario para la conservación
H de la vida.
A  Identifica factores contaminantes del aire.
 Explica porque es necesario el aire para
CE preservar la vida, analizando y proponiendo
R acciones para su conservación.
EN
TO  Realiza propuestas que evitan la  Comprende que es la contaminación visual y
R contaminación visual y auditiva en su como se presenta.
entorno.  Identifica los elementos que generan
N
contaminación visual.
O  Reconoce los factores que causan
VI contaminación auditiva.
V  Explica porque la contaminación auditiva
O afecta a las personas.
 Propone acciones concretas para evitar la
contaminación auditiva en su entorno.
 Reconoce la importancia del reciclaje como  Reconoce la importancia del reciclaje como
estrategia para evitar la contaminación. estrategia para disminuir la contaminación.
 Indaga y explica el proceso de reciclaje que
corresponde a algunos elementos de su
entorno.
 Propone alternativas de solución frente a  Explica la importancia de conservar un

problemáticas ambientales de su localidad. medioambiente libre de contaminación.
 Plantea alternativas para la conservación de
medioambiente.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

CONOCIMIENTOS DEL CUARTO PERIODO

QUE ES UN PAIS, COMO ES
COLOMBIA, QUIENES
VIVIMOS EN COLOMBIA,
CUALES SON LAS REGIONES
NATURALES DE COLOMBIA,
CUARTO QUE ME IDENTIFICA COMO
PERIODO COLOMBIANO, QUE DEBERES
MI PAIS TENGO CON MI PAIS, QUE
MI PAIS INSTITUCIONES NOS
BRINDAN SEGURIDAD, QUE
ES LA HISTORIA, QUE ES UNA
LINEA DE TIEMPO, QUE
CELEBRACIONES HAY EN MI
PAIS.
7. MI PAIS
 ¿Qué es un país?
 ¿Cómo es Colombia?
 ¿Quiénes vivimos en Colombia?
 ¿Cuáles son las regiones naturales de Colombia?
 ¿Qué me identifica como colombiano?
 ¿Qué deberes tengo con mi país?
 ¿Qué instituciones nos brindan seguridad?
 ¿Qué es la historia?
 ¿Qué es una línea de tiempo?
 ¿Qué celebraciones hay en mi país?
ESTANDARES:
 Reconoce las características básicas  Comprendo el concepto de país.
de la organización política  Reconoce los elementos que conforman un país.
administrativa de Colombia.  Identifica los principales paisajes colombianos.
 Explica algunas características de las regiones
naturales de Colombia.
SABER Y SABER HACER
ENTORNO FÍSICO
 Identifica y valora la importancia de los  Identifica los símbolos patrios de Colombia.

símbolos patrios y las fiestas patrias de  Comprende el significado de los colores de la bandera
Colombia. de Colombia.
 Explica el significado de algunos elementos que
conforman el escudo nacional.
 Reconoce las actitudes que debe asumir frente a los
símbolos patrios y los deberes que tiene con su país.
 Valora la importancia de las fiestas patrias en la
construcción de la identidad nacional.
 Explica algunos hechos importantes de la  Explica el concepto de historia.

historia de Colombia.  Narra algunos acontecimientos de la historia
colombiana.
 Conoce y valora el aporte de algunos personajes a la
historia del país.
 Reconoce, valora y respeta la diversidad  Identifica los diferentes grupos étnicos que hacen
étnica y cultural de los colombianos. parte del territorio colombiano.
 Reconoce algunas características étnicas y culturales
de la población colombiana.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
GRADO
SEGUNDO
BASICA
PRIMARIA
CARCTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 7 AÑOS

Hacia los 6 años y 7 años el niño desea ya la compañía de otros niños. En el
juego y en sus compañeros halla sus propias experiencias, que unidas a la
enseñanza y ejemplo de los mayores lo ayudarán a alcanzar un mayor equilibrio y
madurez psicológica.
UN CAMBIO DE PERSONALIDAD
Ha adquirido ya un considerable número de conocimientos que van agrandando y
variando constantemente las nociones que tiene del mundo. Cuanto más rico se
hace en nociones, menos lo es en intuiciones. Comprende más cosas y adivina
menos. Es más inteligente y menos intuitivo.
El cambio es menos notorio en los niños que han vivido una vida de relación
reducida, que se han socializado menos. Y aún es menos acentuado en los que
han vivido en un hogar truncado. El niño que no tiene madre entra mucho más
tarde en la vida sentimental, y el que no tiene padre tarda más en esbozar su
carácter.
El cambio que se ha manifestado con esta etapa es debido también a la
educación. Si día tras día han sido frenados los impulsos excesivos, enderezadas
las desviaciones que hubiere, algo tiene que haber ocurrido en la personalidad del
niño.
INICIACIÓN DEL CARÁCTER

El carácter no es un elemento más de la personalidad. Es la síntesis de los
elementos de la personalidad. El carácter no estará completamente formado,
hasta la edad adulta. Pero en estos años empieza a formarse y sobre todo se
define ya en un sentido determinado.
La presencia del carácter es lo que da a los padres la sensación de un gran
cambio. El niño en esta etapa, se proyecta hacia el mundo porque empieza a tener
carácter, porque empieza a ser psicológicamente una persona.
LA AFECTIVIDAD
Cuanta más rica en emociones sea la vida afectiva, más rica podrá ser en
sentimientos. Cuanto más inteligente, más pronto podrá transformar sus
emociones en sentimientos. Pero los sentimientos, al igual que las emociones,
necesitan algo externo para elaborarse y dar un tono afectivo a toda la
personalidad; necesitan un estímulo.
Ávido de comunicaciones afectivas, su necesidad fundamental es sentirse amado.
Por eso, solo en ese ambiente de seguridad afectiva puede sentirse bien. Este
estimulo, nacido en el exterior o en la propia interioridad del alma, será más fácil
en una vida en la que la relación con el mundo sea dilatada, en la que la
inteligencia sea activada en la que haya una educación constante. El niño por sí
solo podrá llegar también a poseer todos los sentimientos.
Ningún niño en una u otra forma deja de tener todos los sentimientos ni ningún
educador podrá crear nunca sentimiento alguno. Pero el niño aislado, el de escasa
inteligencia, el que ha sufrido una educación desviada, es pobre en su vida
afectiva, sus sentimientos están diferenciados, no se manifiestan claramente, el
niño en esas condiciones no pasa casi del placer y del dolor y de los sentimientos
egoístas.
En el niño de cuatro a siete años, ya están casi todos los sentimientos esbozados
y si bien no se puede decir que sean más numerosos que las emociones, porque
el concurso de éstas viene determinado por un número de estímulos que las
provocan, se puede asegurar que toda la vida afectiva del niño comienza a ser
dirigida ya, tanto por los sentimientos como por las emociones.
SENTIMIENTO ESTÉTICO
Durante este período de la vida empiezan a aparecer los sentimientos más
importantes como el estético y el religioso. El sentimiento estético generalmente
no aparece antes de los seis años, porque la emoción estética también se produce
tardíamente.
SU IDEA DE DIOS
La idea de Dios la lleva en potencia por el mero hecho de estar dotado de una
naturaleza humana, y puede llegar a poseerla actualmente, no ya por
investigación propia sino por la influencia del medio. El niño irá indagando,
pregunta tras pregunta, hasta agotar las posibilidades de causalismo. Para él todo
tiene causa, toda acción su porqué y no descansa hasta saberlo o hasta que cree
que lo sabe y su positivismo no se detiene aquí. Toda cosa tiene su causa, pero
además, tiene su fin, su utilidad. Al “porqué”, añade el “para qué” y todo el día está
preguntando. Va llegando así a la idea de la necesidad de un autor de las cosas.
La familia y el colegio son los que han de dar un sentido cristiano a sus preguntas;
hacerles ver a Dios como autor de todas las cosas y como Padre. Es esencial este
sentimiento de Filiación Divina como base de una educación religiosa sólida y
firme. No deben olvidar tanto padres como profesores que esta edad es
importantísima para lograr una educación religiosa y que esta educación no
consiste en enseñar sino procurar “transmitir” una vida de piedad viva y sincera.
La enseñanza de una práctica religiosa puramente mecánicas, sin alma, no sirven
de nada.
VOLUNTAD Y CARÁCTER
Durante esta etapa, el niño va mostrándonos cada día más nuevas
manifestaciones del carácter; en sus reacciones a nuestra actuación o a la
actuación de los demás niños, podemos ver claramente que su inteligencia y sus
sentimientos van transformando la primitiva reacción, rápida, inconsciente,
temporal, en una reacción medida, consciente, con carácter. Nos damos cuenta de
que el niño tiene una manera propia de sentir, de pensar y de querer. Podemos
decir que, el núcleo central del carácter es la voluntad.
El niño en este período es quien lo dice más claramente. Cuando desea hacer una
cosa y duda en hacerla y llega a creer que no es capaz de hacerla y por fin se
vence a sí mismo, la hace y queda satisfecho, es decir cuando pasa de un
sentimiento de incapacidad, a uno de capacidad, ha tenido voluntad.
El niño cuando tiene carácter casi siempre sabe qué es lo que quiere, lo que tiene
que hacer. Ante cada estímulo, ante cada nueva situación se produce de una
manera segura en un sentido u otro. No duda. La duda es la negación del
carácter, o por decirlo de otra manera; el carácter es la energía personal que
resuelve nuestra duda. Y si no duda, tampoco se precipita; entre el pensamiento y
la ejecución, entre el deseo y la consecución, hay un intervalo; en este intervalo se
inserta el acto de la voluntad. Voluntad que no produce ni los deseos, ni los
sentimientos, ni los pensamientos, ni siquiera los impulsos. No los produce, pero
los escoge, los delimita, los frena, los excita.
Lo que realmente establece una diferencia profunda entre el niño temperamental y
el niño de carácter, es que el primero no sabe que es lo que hace, pero el segundo
sí.
En líneas generales hay que tener en cuenta la falta de seguridad en sí mismo y
como consecuencia siente fuertemente la necesidad de protección y ayuda. Los
padres deben estar vigilantes para no darle hecho lo que el niño puede hacer por
sí solo. A sí mismo, deben insistir en lo importante que es hacer, que aprendan
haciendo, aunque suponga un mayor esfuerzo, una aparente pérdida de tiempo y
lo que es más costoso para una madre, no hacerse la imprescindible para el hijo.
Llevarlos de la mano, en un clima de espontaneidad orientada.
LA OBEDIENCIA
Hay que tener en cuenta también que las órdenes que el niño recibe, las obedece
o desobedece, las cumple o no las cumple. Hay niños que obedecen más que
otros. Algunos, sienten una tendencia casi irresistible a desobedecer. Sin
embargo, sería un error creer que siempre que el niño obedece es bueno y que
siempre que desobedece es malo. Porque, en la obediencia, hay un factor que no
depende del niño sino de la manera como los padres educan. Muchas cosas son
obedecidas porque han sido bien ordenadas, pero muchas veces queda sin
cumplir, porque han sido inoportunas e impertinentes.
El hábito de obediencia puede ser, ciertamente, la revelación, de una personalidad
patológica, pero muchas veces es la revelación de que las órdenes han sido
dadas sin tener en cuenta la ineludible libertad del niño.
SOCIABILIDAD
El menor de seis años va sintiendo que es un elemento de la familia, uno más, ya
es “alguien”. Este momento decisivo, porque si lo ignoran los padres, pueden
truncarse la mejor de las ambiciones: ser alguien. Puede decirse que el niño pasa
por un período de selección profesional, en el que, buscando el modo de realizar
un papel en la vida insinúa de una manera vaga e imprecisa las posibilidades de
su futura actuación.
Desgraciadamente esto pasa muchas veces desapercibido de los padres y hasta
del propio niño, porque en él hay una característica que en aquél momento se
acentúa y seguirá acentuándose hasta la pubertad, a saber: una invencible
vergüenza a ser descubierto tal cual es, como si escondiese su personalidad y
ocultara sus sentimientos, pensamientos, deseos, no por temor a que los
consideren malos, sino por vergüenza de que los conozcan, sean como sean.
Vergüenza en la que va implícita una manifestación del sentimiento de pudor.
Suele ser adaptable y extrovertido, su capacidad de adaptación le hace apto para
la asimilación de hábitos de conducta, fundamentales para ir consiguiendo una
mayor educación de su voluntad.
EL AFÁN DE SABER
El niño no desea que sepan cómo es, poro quiere saber cómo son las cosas, de
aquí el porqué y el para qué hemos señalado. Este por qué y este para qué tienen
su motor en uno de los instintos más específicamente infantiles que es el
epistemológico, en el que se reúnen todas sus ansias de saber y de progresión.
Sería muy conveniente tenerlo siempre presente y ante todo sería muy
conveniente saberlo comprender en sus varias manifestaciones. Porque en él, a
más del por qué y del para qué, se esconden otros dos fenómenos instintivos que
pueden parecernos independientes y constituyen, en estas etapas, buena parte
del instinto epistemológico.
Si bien el niño nos contradice muchas veces porque nosotros lo hemos
contradicho antes, obligándole a ponerse unos zapatos cuando él deseaba salir
con otros, o estar sentado en una silla cuando él quería estar sentado en el suelo,
muchas otras nos contradice buscando en su contradicción una reafirmación para
saber realmente si las cosas son como le decimos que son
Durante esta etapa, habremos de esforzarnos en comprender de una parte la
vergüenza del niño a ser descubierto tal como es y de otra el afán de destrucción y
contradicción, que están en el mismo meollo de este instinto epistemológico que le
procura la satisfacción de sus ansias de saber y de progresión.
EL JUEGO
El niño empieza a jugar muy pronto y hasta la adolescencia será el juego su
ocupación preferida y la que representará su manifestación más clara. Durante
esta etapa el juego cumple un papel determinante, por medio de esta actividad el
niño se descubrirá a sí mismo y al mundo que le rodea.

QUE ES UNA COMIUNIDAD,
QUE ES LA FAMILIA, QUE ES
LA COMUNIDAD ESCOLAR,
MI COMUNIDAD QUE ES EL BARRIO,QUIENES
SON LOS VECINOS Y CUALES
PRIMER SON LOS SERVICIOS PUBLICOS
EN EL BARRIO
PERIODO MI
COMUNIDAD QUE SON LOS ESPACIOS
LOS ESPACIOS PUBLICOS, QUE SON LAS
PUBLICOS Y ZONAS RECREATIVAS, QUE
SON LAS ZONAS INCLUSIVAS,
LAS SEÑALES QUE ES LA VIA PUBLICA Y QUE
SON LAS SEÑALES DE
DE TRANSITO TRANSITO
8. MI COMUNIDAD
 ¿Qué es una comunidad?
 ¿Qué es la familia?
 ¿Qué es la comunidad escolar?
 ¿Qué es el barrio?
 ¿Quiénes son los vecinos?
 ¿Cuáles son los servicios públicos en el barrio?
9. LOS ESPACIOS PUBLICOS Y LAS SEÑALES DE TRANSITO

 ¿Qué son los espacios públicos?
 ¿Qué son las zonas recreativas?
 ¿Qué son las zonas inclusivas?
 ¿Qué es la vía pública?
 ¿Qué son las señales de tránsito?
ESTANDARES:
 Relaciones ético-políticas

SABER Y
 Explica las principales características y  Explica que es una comunidad.

SABER
funciones básicas de las comunidades  Identifica las características de la familia

(familia, colegio y barrio) a las que como primera comunidad de la que hace
pertenece. parte.
 Reconoce las principales características de la
H comunidad escolar.
A  Describe las funciones de las personas que
conforman la comunidad escolar.
CE  Conoce las características del barrio como
R organización social.
 Argumenta la importancia de las normas de  Comprender que son y para que se hacen las
convivencia en la organización de las normas.
comunidades a las que pertenece.  Identifica las normas de su comunidad.
 Explica la importancia de conocer los
deberes y los derechos.
 Reflexiona sobre la importancia de las
normas de convivencia en su comunidad.
 Reconoce como vecinos a las personas y  Reconoce algunas actitudes que nos
familia que viven alrededor de su vivienda. identifican como buenos vecinos.
 Menciona acciones que permiten crear
vínculos de solidaridad entre los vecinos.
 Explica como el trabajo de sus vecinos  Identifica diferentes profesiones y oficios en

contribuye al desarrollo del barrio. las que se desempeñan personas de la
comunidad.
 Valora el trabajo desarrollado por los
habitantes del barrio.
 Explica la función que cumplen los  Consulta información relacionada con los
servicios públicos en la comunidad. servicios públicos a los cuales tiene acceso
en la comunidad en la que habita.
 Reconoce circunstancias que afectan los
servicios públicos en el barrio.
 Participa en la construcción de normas de  Reconoce la importancia del dialogo en la

convivencia en las comunidades a las que solución de conflictos.
pertenece.  Practica normas de respeto, comunicación y
colaboración en su entorno social.
 Practica valores que favorecen la convivencia
en su comunidad.
ESTANDARES:
SABER Y
 Caracteriza los espacios públicos,  Explica las características de los espacios

SABER
deduciendo su beneficio para la públicos e identifica su importancia para la

comunidad. comunidad.
 Diferencia las zonas recreativas como
espacios que permiten la socialización, la
H recreación y deporte.
A  Explica que es una zona inclusiva y su
relevancia en la organización social.
CE
R  Comprende que las normas de tránsito  Establece semejanzas y diferencias entre el
EN previenen accidentes. semáforo de transporte público y el semáforo
TO peatonal.
R  Explica como emplear los semáforos que
N encuentra en la vía pública.
 Reconoce algunas señales de tránsito y
O explica su utilidad.
VI
V  Comprende la importancia de respetar las  Participa en la construcción de normas de
O normas de tránsito como medios para tránsito que le permiten desplazarse en su
proteger su vida. entorno inmediato.
 Conoce y emplea adecuadamente el
semáforo al cruzar las calles.
 Explica normas de tránsito que le permiten
protegerse.
COMPETENCIAS

  

QUE ES UN MUNICIPIO, QUE
SON LAS COMUNIDADES
URBANAS Y RURALES, QUINES
MI MUNICIPIO SON LAS AUTORIDADES EN EL
MUNICIPIO, COMNO ACTUAR
EN CASO DE UNA
EMERGENCIA.
SEGUNDO
PERIODO
MI MUNICIPIO
QUE ES EL PAISAE, QUE ES EL
EL PAISAJE DE RELIEVE, QUE ES EL CLIMA,
COMO INFLUYE EL CLIMA EN
MI MUNICIPIO LA VIDA DE LAS PERSONAS.
10. MI MUNICIPIO
 ¿Qué es un municipio?
 ¿Qué son las comunidades urbanas y rurales?
 ¿Quiénes son las autoridades del municipio?
 ¿Cómo nos orientamos en el municipio?
 ¿Cómo actuar en caso de una emergencia?
11. EL PAISAJE DE MI MUNICIPIO

 ¿Qué es el paisaje?
 ¿Qué es el relieve?
 ¿Qué es el clima?
 ¿Cómo influye el clima en la vida de las personas?
ESTANDARES:
 Identifica el municipio como una  Comprende el concepto de municipio e
organización social a la que pertenece. identifica la cabecera municipal y la zona
rural como las áreas que lo conforman.
 Reconoce la importancia de los municipios en
SABER Y SABER HACER
la organización política y administrativa de

Colombia.
ENTORNO VIVO
 Describe las principales características de  Compra las principales características de una

las comunidades rurales y urbanas. comunidad rural y una comunidad urbana.
 Reconoce la importancia del trabajo en las
comunidades rurales y urbanas.
 Explica las funciones de las principales  Identifica al alcalde como la máxima

autoridades del municipio. autoridad del municipio.
 Reconoce la importancia del consejo
municipal para la convivencia del municipio.
 Explica las principales funciones de los
jueces municipales.
 Se orienta en el entorno físico utilizando  Identifica los puntos cardinales Norte, Sur,
puntos de referencia. Este y Oeste.
 Ubica objetos y lugares utilizando referentes
especiales.
 Comprende la importancia de valores como  Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la responsabilidad, el buen trato y el la gente cercana.
respeto para mantener la convivencia.  Comprende la importancia de participar en
las campañas de prevención de desastres.
ESTANDARES:
 Comprende el concepto de paisaje.  Reconoce las principales características del
paisaje natural y el paisaje cultural.
 Clasifica los paisajes según sean naturales o
culturales.
 Establece diferencias entre los elementos
naturales y los elementos culturales de un
SABER Y SABER HACER
paisaje.
ENTORNO VIVO
 Describe las características de las  Identifica formas del relieve en un paisaje.

principales formas del relieve.  Clasifica las diferentes formas del relieve.
 Representa gráficamente diferentes formas
del relieve.
 Deduce la relación existente entre las
diversas formas del relieve, el clima y el
paisaje de un lugar específico.
 Establece relaciones entre el clima y la  Define que es el clima.

forma de vida de las personas.  Reconoce las principales características
climáticas del lugar donde vive.
 Comprende cómo influye el clima en la vida
de las personas.
 Reflexiona acerca de la influencia que  Analiza algunas situaciones relacionadas con

tienen las personas en el deterioro de el deterioro del medio ambiente por la acción
algunos paisajes naturales de Colombia. de las personas.
 Valora y explica la importancia de los
paisajes naturales.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

QUE SON LOS RECURSOS
NATURALES, QUE ES LA
LOS RECURSOS FAUNA, QUE ES LA FLORA,
QUE ES EL SUELO, QUE ES EL
NATURALES DE AIRE, QUE ES EL AGUA, QUE
MI PAIS SON LAS ZONAS DE
CONSERVACION AMBIENTAL,
QUE ES EL RECICLAJE.
EL MEDIO, LA
TIERRA Y EL
UNIVERSO COMO ESTA ORGANIZADO
MI PAIS, QUIENES VIVIMOS
EN COLOMBIA, CUALES SON
LOS SIMBOLOS PATRIOS,
CUALES SON LOS PERIODOS
MI PAIS DE LA HISTORIA DE
COLOMBIA, QUIENES SON
LOS PROCESERES DE MI PAIS,
CUALES SON LAS FIESTAS
PATRIAS DE MI PAIS.

 ¿Qué son los recursos naturales?
 ¿Qué es la fauna?
 ¿Qué es la flora?
 ¿Qué es el suelo?
 ¿Qué es el aire?
 ¿Qué es el agua?
 ¿Qué son las zonas de conservación ambiental?
 ¿Qué es el reciclaje?
13. MI PAIS
 ¿Cómo está organizado mi país?
 ¿Quiénes vivimos en Colombia?
 ¿Cuáles son los símbolos patrios?
 ¿Cuáles son los periodos de la historia de Colombia?
 ¿Quiénes son los próceres de mi país?
 ¿Cuáles son las fiestas patrias de mi país?
ESTANDARES:
 Reconoce las características básicas de la  Comprende el concepto de país.
organización política-administrativa de  Reconoce los elementos que conforman un
Colombia. país.
 Relaciona los departamentos con su
respectiva capital.
 Identifica y valora la importancia de los  Explica el significado de los elemento del

símbolos patrios y las fiestas patrias de escudo nacional.
Colombia.  Comprende el significado de los colores de la
bandera de Colombia.
SABER Y SABER HACER
 Reconoce otros elementos representativos

de la identidad nacional.
ENTORNO VIVO
 Comenta algunos hechos de la historia

colombiana que se mencionan en el himno
nacional.
 Valora y explica la importancia de algunas
fiestas patrias.
 Explica algunos hechos importantes de la  Caracteriza los periodos de la historia de

historia colombiana. Colombia.
 Narra algunos acontecimientos de la historia
colombiana.
 Conoce y valora el aporte de algunos
próceres del país.
 Respeta sus rasgos individuales y los de  Reconoce, valora y respeta la diversidad

otras personas de su comunidad. étnica y cultural de los colombianos.
 Aprecia y valora las manifestaciones
culturales de los colombianos.
 Reconoce situaciones de discriminación y
propone formas de cambiarlas.
ESTANDARES:
 Caracteriza los diferentes recursos  Comprende el concepto de recurso natural.
naturales explicando la relación que tienen  Diferencia los conceptos de recurso natural
SABER Y SABER
ENTORNO VIVO
con los seres vivos. inagotable, renovable y no renovable.

 Identifica el suelo, la fauna, la flora y el agua
HACER
como recursos naturales renovables.

 Reconoce el aire como un recurso natural
inagotable.
 Explica la importancia de cuidar los recursos
naturales renovables.
 Analiza acciones que permiten preservar los
recursos naturales no renovables.
 Propone acciones para preservar y  Relaciona los recursos naturales con sus
conservar los recursos naturales. diversos usos, comprendiendo la necesidad
de conservarlos.
 Realiza propuestas que favorecen la
conservación de los recursos naturales en su
entorno.
 Explica y practica el reciclaje como estrategia
de conservación de los recursos naturales.
 Valora la importancia de usar
responsablemente los recursos naturales.
 Cuida el entorno que lo rodea y usa  Demuestra sentimientos de respeto por la

responsablemente los recursos naturales. naturaleza.
 Plantea alternativas para la conservación de
los recursos naturales de su entorno.
 Participa en actividades de reciclaje en su
hogar, colegio y/o barrio.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  


QUE ES EL TIEMPO, COMO
HE CAMBIADO, COMO HAN
CAMBIADO LAS FAMILIAS,
CUARTO COMO HA CAMBIADO LA
PERIODO PASADO Y VIVIENDA, COMO HA
CAMBIADO LA FORMA DE
PASADO Y PRESENTE VESTIR, COMO HAN
CAMBIADO LOS MEDIOS DE
PRESENTE COMUNICACION Y COMO
HAN CAMBIADO LOS MEDIOS
DE TRANSPORTE.
14. LOS OBJETOS QUE ME RODEAN

 ¿Qué es el tiempo?
 ¿Cómo he cambiado?
 ¿Cómo han cambiado las familias?
 ¿Cómo ha cambiado la vivienda?
 ¿Cómo ha cambiado la forma de vestir?
 ¿Cómo han cambiado los medios de comunicación?
 ¿Cómo han cambiado los medios de transporte?
ESTANDARES:
 Explica el concepto de historia.  Emplea el reloj y la línea de tiempo para
identificar la secuencia temporal en una serie de
eventos.
 Identifica los sucesos que han construido su
SABER Y SABER HACER
historia personal.
 Describe sucesos y celebraciones que
ENTORNO FÍSICO
caracterizan a su familia a través del tiempo.
 Explica la evolución que ha tenido el  Establece diferencias entre las prendas de vestir de
vestido a través del tiempo. antes y de ahora.
 Identifica el material y las prendas de vestir que se
emplean de acuerdo con una situación climática
determinada.
 Identifica la evolución que han tenido los  Explica la importancia de los medios de comunicación
medios de comunicación y los medios de y los medios de transporte.
transporte.  Relaciona los medios de comunicación con sus
diversos usos.
 Caracteriza medios de transporte de diferentes
épocas.
 Valora la importancia que tienen los  Reconoce los beneficios que los avances
avances tecnológicos para el desarrollo tecnológicos aportan a la sociedad.
de la sociedad.  Comprende como ciertos avances tecnológicos han
facilitado la vida de las personas.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
GRADO
TERCERO
CONSEJOS PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS DE 8 AÑOS
Los niños de 8 años se encuentran en una etapa de su desarrollo llamada con

frecuencia la niñez media. Asisten a la escuela y les gusta aprender nuevas
destrezas. Aprenden rápidamente en la escuela. Las opiniones de sus
compañeros de clase cobran mayor importancia y comienzan a sentir los efectos
de la presión de grupo.
Repasa los reglamentos y las limitaciones con los niños. Déjalos que te ayuden a
establecer el reglamento y las limitaciones. Haz cambios cuando sean necesarios.
Ayúdalos a planificar algunas actividades. Ellos mismos pueden encontrar las
soluciones a sus propios problemas.
Los niños de esta edad necesitan de adultos que los quieran y que puedan hablar
y jugar con ellos. Esta es una etapa muy estimulante para los niños de 7 a 8 años,
y para ti también. Estas ayudando a los niños a cómo llegar a ser adolescentes y
adultos saludables. Acuérdate que puede haber dos niños de la misma edad en
distintas etapas de desarrollo. Un niño es un individuo con distintas debilidades y
puntos fuertes. Cada niño necesita sentirse especial y que lo quieren.
 Planifica actividades que ayuden a los niños a divertirse y a independizarse.

 Debes sentirte bien en tu trabajo de proveedora de cuidados infantiles.
 Ayuda a los niños a tener éxito y a sentirse bien con ellos mismos.
Esta hoja informativa contiene características de los niños de 7 a 8 años en tres

áreas principales: físicas (del cuerpo), sociales (las relaciones con los demás),
emotivas (los sentimientos), e intelectuales (pensamiento y lenguaje). Acuérdate
que todos los niños de esta edad son diferentes y que llegan a las distintas etapas
a momentos distintos.
EL DESARROLLO FISICO
Los músculos principales en los brazos y las piernas están más desarrollados que
los músculos secundarios. Los niños pueden tirar una pelota y correr, pero les es
difícil hacer las dos cosas a la vez. Aunque los niños se sientan cansados, no
querrán hacerlo. Debes programar periodos de descanso.
Puede que haya mucha diferencia en el tamaño y en las habilidades físicas de los
niños. Esto afectara la forma en que se relacionan con otros, como se sienten
consigo mismos, y lo que hacen.
Los niños de 8 a 9 años están aprendiendo a usar sus músculos pequeños

(escribir a lápiz) y sus músculos principales (como atrapar una pelota en el aire).
EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOTIVO
Los niños de esta edad quieren hacer las cosas por si solos y para ellos mismos.
Sin embargo, deben tener disponible a adultos que los ayuden cuando pidan
ayuda o cuando esta sea necesaria.
 Los niños de esta edad y del mismo sexo se ayudan a si mismos.

Necesitan:
o entretenimiento y excitación jugando juntos,
o aprender mediante la observación y la conversación,
o ayuda en los momentos difíciles,
o apoyo en momentos de tensión,
o ayuda para expresar (o comprender) lo que sienten
 Los niños necesitan tener reglas, limites fijos, y ayuda para resolver
problemas.
 Ellos necesitan ayuda para resolver problemas.
 Están comenzando a comprender el punto de vista de los demás, pero aún
tienen dificultades para comprender los sentimientos y las necesidades de
otros.
 Muchos necesitan ayuda para expresar sus emociones de manera
apropiada cuando están enojados o preocupados.
 Más que críticas, necesitan amor, cariño, atención y aprobación de sus
padres y de ti.
EL DESARROLLO INTELECTUAL
 A esta edad tienen cada vez mejor memoria y prestan más atención a lo
que dices. Expresan y hablan de sus sentimientos con mayor rapidez.
 Las cosas tienden a ser en blanco y negro, buenas o malas, fabulosas o
terribles, divertidas o aburridas. Muy pocas veces se definen en término
medio.
 A esta edad están aprendiendo a planear con anticipación y a considerar lo
que están haciendo.
 Poco a poco aprenden a analizar las cosas. Les gusta tener una variedad
de actividades, como clubes, juegos reglamentados, y coleccionar cosas.
 Al sugerirles algo puede que te contesten: "Eso es una tontería." o "No lo
quiero hacer."
 Siguen pensando mucho en sí mismos, aunque ya comienzan a pensar en
los otros.
 Con frecuencia escucharas cosas como: "eso no es justo!". Con frecuencia
rehúsan aceptar reglas que no fueron establecidas por ellos.
ACTIVIDADES PARA PROBAR
 Los niños aprenden mejor participando en actividades. Haz demostraciones

cuando les des instrucciones para actividades o proyectos. Dales ejemplos.
 Haz que participen en proyectos, juegos, o actividades en las cuales tengan
que usar los músculos principales y secundarios juntos. Sugiere actividades
que sean fáciles de completar. No esperes que los niños de esta edad sean
perfectos.
 Estimula los juegos cooperativos en lugar de las actividades competitivas.
Nadie debe sentirse como un perdedor. A los niños les gusta participar
tanto en juegos cooperativos como competitivos. Ambos sirven para ayudar
a los niños a prepararse para el mundo adulto. Ayuda a todos los niños a
sentirse como ganadores.
 Anima a los niños a coleccionar cosas como conchas, estampillas, o flores.
 Estimula los juegos de fantasía porque todavía son un instrumento de
aprendizaje importante.
 Dales oportunidad para correr, saltar, brincar y encaramarse.
 Estimúlalos a bailar a los compas de la música.
 Estimúlalos a que hablen de sus sentimientos mientras trabajas y juegas
con ellos.

QUE ES LA ORIENTACION, CUALES
LA ORIENTACION SON LOS INSTRUMENTOS DE
ORIENTACION
LAS QUE SON LAS REPRESENTACIONES

REPRESENTACIONES GRAFICAS, CUALES SON LAS
GRAFICAS REPRESENTACIONES GRAFICAS
LOS SERES
VIVOS QUE ES EL PAISAJE, QUE ES EL
ESTADO DEL TIEMPO Y DEL
CLIMA, QUE SON LOS PISOS
EL PAISAJE Y EL CLIMA
BIOCLIMATICOS, COMO INFLUYE
EL CLIMA EN LA FORMA DE VIDA
DE LAS PERSONAS
QUE SON LAS ZONAS RURALES Y

URBANAS, QUE ES LA VIA
LAS ZONAS RURALES Y
PUBLICA,QUE SON LAS NORMAS
URBANAS DE TRANSITO, QUE SON LAS
SEÑALES DE TRANSITO
15. LOS CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS

 ¿Qué es la orientación?
 ¿Cuáles son los instrumentos de orientación?
16. LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS

 ¿Qué son las representaciones graficas?
 ¿Cuáles son las representaciones graficas?
17. EL PAISAJE Y EL CLIMA

 ¿Qué es el paisaje?
 ¿Qué es el estado del tiempo y el clima?
 ¿Que son los pisos bioclimáticos?
 ¿Cómo influye el clima en la forma de vida de las personas?
ESTANDARES:
 Relaciones especiales y ambientales

 Comprende los conceptos relacionados  Reconoce la utilidad de la orientación y de los
con la orientación y la ubicación puntos de referencia.
geográfica.  Identifica los elementos que facilitan la
orientación en diversos momentos del día.
SABER Y SABER HACER
 Utiliza los puntos cardinales para  Señala en la rosa de los vientos los puntos
orientarse en un espacio geográfico cardinales básicos e intermedios.
determinado.  Utiliza los puntos cardinales para localizar e
interpretar la información de un mapa.
 Identifica los diferentes instrumentos de
orientación empleados por el hombre.
 Aplica las habilidades básicas para  Interpreta la información obtenida en un

orientarse en un espacio geográfico mapa a partir en las convenciones
determinado. empleadas en el mismo.
 Desarrolla el recorrido en un mapa usando
los puntos cardinales y los puntos de
referencia.
 Identifica lugares y recorridos en un mapa,
usando los puntos cardinales.
 Explica la manera de identificar los puntos
cardinales con ayuda del sol.
 Utiliza la brújula como elemento de
orientación.
 Muestra interés por conocer el espacio  Emplea los puntos de referencia como
geográfico en el cual se ubica. indicadores para ubicarse en su entorno
inmediato.
 Reconoce la importancia de las técnicas
gráficas empleadas para representar su
territorio.
ESTANDARES:
 Relaciones especiales y ambientales

 Comprende el concepto de paisaje.  Relaciona el concepto de paisaje con sus
características.
 Analiza las características principales de
SABER Y SABER HACER
diferentes paisajes.
 Establece diferencias entre paisajes  Explica las características de un paisaje

naturales y paisajes culturales. natural y de un paisaje cultural.
 Clasifica paisajes naturales colombianos
según sus características.
 Explica el concepto de paisaje rural y urbano.
 Establece relaciones entre paisaje rural y
urbano, según sus características.
 Reconoce la relación que existe entre el  Explica la manera cómo influye el clima en la
paisaje y el clima. diversidad de paisajes.
 Relaciona las características climáticas con
su influencia en las actividades de las
personas.
 Explica la influencia de los pisos  Identifica la localización de los pisos

bioclimáticos en la variedad de paisajes bioclimáticos en Colombia y define su altura y
que existen en Colombia. temperatura.
 Relaciona las características de los pisos
bioclimáticos con el entorno cercano.
 Determina características semejantes y  Identifica las diferentes zonas de las

diferentes entre las zonas rurales y las ciudades y sus funciones.
zonas urbanas.  Reconoce características de las zonas
urbanas o las zonas rurales que pueden
generar riesgos.
 Diferencia las normas y señales de tránsito  Reconoce algunos elementos de la vía

y comprende la importancia de seguirlas. pública y define su función.
 Conoce las normas de tránsito y explica su
importancia.
 Identifica las señales de tránsito y su utilidad
en un lugar determinado.
 Clasifica algunas señales de tránsito.
 Describe la organización básica de los
centros urbanos.
 Reconoce la importancia de realizar  Justifica la importancia de las señales de
actividades preventivas para la tránsito para proteger la vida de los seres
conservación de la vida. humanos.
 Identifica lugares y situaciones de riesgo en
la vía publica.
 Propone una acción concreta para el
cumplimiento de las normas de tránsito en la
ciudad.
 Deduce acciones preventivas tendientes a
conservar la vida.
RECURSOS:
COMPETENCIAS
  

CUALES SON LAS FORMAS
DEL RELIEVE, COMO SE
FORMA EL RELIEVE, COMO
EL RELIEVE INFLUYE EL RELIEVE EN LA
FORMA DE VIDA DE LAS
PERSONAS.
COMO ES EL RELIEVE
COLOMBIANO, QUE ES LA
CORDILLERA DE LOS
ANDES, QUE SON LOS
SISTEMAS MONTAÑOSOS
SEGUNDO EL RELIEVE DE MI PERIFERICOS, CUALES SON
LAS LLANURAS
PERIODO PAIS COLOMBIANAS, CUALES
EL RELIEVE SON LOS VALLES
INTERANDINOS, COMO ES
EL RELIEVE COSTERO,
LOS COMO ES EL RELIEVE
RECURSOS SUBMARINO.
NATURALES
ACTIVIDADES
ECONOMICAS
18. EL RELIEVE
 ¿Cuáles son las formas del relieve?
 ¿Cómo se forma el relieve?
 ¿Cómo influye el relieve en la forma de vida de las personas?
19. EL RELIEVE DE MI PAIS
 ¿Cómo es el relieve colombiano?
 ¿Qué es la cordillera de los andes?
 ¿Qué son los sistemas montañosos periféricos?
 ¿Cuáles son las llanuras colombianas?
 ¿Cuáles son los valles interandinos?
 ¿Cómo es el relieve costero?
 ¿Cómo es el relieve submarino?

 ¿Qué son los recursos naturales?
 ¿Cómo se clasifican los recursos naturales?
 ¿Cuál es la situación de los recursos naturales en Colombia?
21. LAS ACTIVIDADES ESCONOMICAS

 ¿Cuáles son las etapas del proceso económico?
 ¿Cuáles son los secretos de la economía?
¿Cuáles son las actividades económicas en Colombia
ESTANDARES:
 Identifica las principales formas de relieve.  Define características propias del relieve.
 Explica los fenómenos que generan cambios
en la forma del relieve.
 Selecciona formas del relieve de gran altura.
 Explica, por medio de dibujos, un proceso de
transformación del relieve.
 Establece relaciones entre las diversas  Clasifica las formas del relieve según sean
SABER Y SABER HACER
formas del relieve y su representación continentales, submarinas o costeras.

gráfica.  Identifica ventajas y desventajas de algunas
formas del relieve.
 Representa gráficamente diferentes formas
del relieve.
 Ubica en los mapas formas del relieve
continental y costero.
 Deduce como influye el relieve en la forma de
vida de las personas.
 Describe las principales características del  Identifica formas del relieve en el paisaje
relieve colombiano. colombiano y las relaciona con su
localización.
 Clasifica las diferentes formas del relieve
colombiano.
 Describe las formas del relieve que observa
en su región.
 Deduce la relación existente entre las
diversas formas del relieve, el clima y el
paisaje de un lugar específico.
 Demuestra curiosidad por conocer la  Menciona lugares colombianos que se

variedad geográfica de su país. destacan por su valor turístico, debido a la
variedad de paisajes que ofrecen.
 Promueve actitudes de aprecio y respeto
hacia su país a través de la valoración de las
diversas formas del relieve.
ESTANDARES:
 Clasifica los recursos naturales teniendo en  Maneja el concepto de recurso natural,
cuenta sus características. determinando sus características.
 Identifica los recursos inagotables y deduce
el beneficio que brindan los seres vivos.
 Identifica el agua, el suelo, la fauna y la flora
como recursos naturales renovables.
 Identifica los recursos naturales no
renovables y reconoce la importancia de
establecer acciones para su protección.
 Genera alternativas para la conservación de
SABER Y SABER HACER
los recursos energéticos y minerales de

nuestro país.
 Relaciona los diferentes recursos con sus
usos.
 Diferencia las actividades económicas de  Identifica las etapas de un proceso

acuerdo al sector al que pertenecen. económico.
 Describe diversos procesos de producción,
diferenciando la materia prima del producto
final.
 Caracteriza los sectores de la economía:
primario, secundario, terciario y cuaternario.
 Relaciona algunas actividades con el sector
al que pertenecen.
 Clasifica algunas actividades económicas
según el sector al que pertenecen.
 Comprende los aspectos generales de las  Identifica algunas actividades económicas de

actividades económicas de Colombia. las regiones colombianas.
 Valora el desarrollo económico e industrial
del país.
 Explica los cambios que, por efecto de las  Establece las transformaciones que ha
actividades humanas, experimentan los presentado un paisaje determinado por la
paisajes y los recursos. acción del hombre.
 Explica los efectos de las problemáticas del
medioambiente.
 Valora la importancia de manejar  Realiza propuestas que favorecen la

adecuadamente los recursos naturales. protección de los recursos naturales en su
región.
 Demuestra sentimientos de respeto y cuidado
por la naturaleza.
 Reconoce la importancia social de los
diferentes sectores de la economía
colombiana.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

LOS DERECHOS, QUE SON LOS DERECHOS, COMO SON
MIS DERECHOS, QUE SON LOS
LOS DEBERES Y DEBERES, COMO SON LOS DERECHOS Y
DEBERES EN OTRAS COMUNIDADES.
LAS NORMAS
QUE SON LAS NORMAS, QUE NORMAS

LAS NORMAS HAY EN LA COMUNIDAD, COO SE
CONSTRUYEN LAS NORMAS.
LOS DERECHOS,
LOS DEBERES Y
LAS NORMAS LA COMUNIDAD Y
QUE ES UNA ORGANIZACION, QUE
SUS CLASES DE ORGANIZACIONES HAY.
ORGANIZACIONES
CUALES SON LAS ORGANIZACIONES DE

LAS VIGILANCIA Y CONTROL, QUE
ORGANIZACIONES PROTEGEN
ORGANIZACIONES NUESTROS DERECHOS, QUE SON LAS
DE PROTECCION ORGANIZACIONES SOCIALES, QUE SON
LAS ORGANIZACIONES ETNICAS
22. LOS DERECHOS, LOS DEBERES Y LAS NORMAS

 ¿Qué son los derechos?
 ¿Cómo son mis derechos?
 ¿Qué son los deberes?
 ¿Cómo son los derechos y deberes en otras comunidades?
23. LAS NORMAS
 ¿Qué son las normas?
 ¿Qué normas hay en la comunidad?
 ¿Cómo se construyen las normas?
24. LA COMUNIDAD Y SUS ORGANIZACIONES

 ¿Qué es una organización?
 ¿Qué clases de organizaciones hay?
25. LAS ORGANIZACIONES DE PROTECCION

 ¿Cuáles son las organizaciones de vigilancia y control?
 ¿Qué organizaciones protegen nuestros derechos?
 ¿Qué son las organizaciones sociales?
 ¿Qué son las organizaciones étnicas?
ESTANDARES:
 Reconoce la relación entre los derechos y  Identifica derechos y deberes propios de su
los deberes. comunidad.
 Identifica el deber correspondiente a un
derecho específico.
 Explica, con argumentos, la importancia de
conocer y respetar los derechos de los niños.
 Reconoce y analiza situaciones en las cuales
se incumplen los deberes.
 Comprende que el incumplimiento de los
deberes puede ocasionar molestias.
 Opina a partir del conocimiento y la
SABER Y SABER SER
aplicación de los derechos.

 Identifica la función de algunas instituciones
de protección al menor en Colombia.
 Propone la solución a un problema a partir
del conocimiento de los deberes y derechos.
 Identifica los derechos y deberes de otras  Reconoce los indígenas, los afrocolombianos
comunidades colombianas. y los ROM como personas pertenecientes a
la comunidad colombiana.
 Comprende y defiende sus derechos y los
deberes de otras comunidades del país.
 Reconoce y explica la importancia de las  Relaciona el concepto de norma con su

normas y las reglas para la vida en respectiva explicación.
sociedad.  Establece semejanzas y diferencias entre las
normas y las reglas.
 Reconoce la importancia de las normas para
la prevención de conflictos.
 Deduce y explica normas que favorecen la
convivencia en diversos entornos de
convivencia.
 Participa en la construcción de normas  Establece relaciones de orden en los
para solucionar problemas o para organizar procesos de construcción colectiva de
su grupo escolar o familiar. normas.
 Reconoce la forma como se construyen las
normas.
 Valora la importancia de la participación en la
construcción de normas para convivir en
comunidad.
 Cuestiona las normas que son injustas y  Explica cuando una norma es injusta para la
que le impiden a su núcleo familiar y comunidad familiar p escolar.
escolar vivir plenamente sus derechos.  Da ejemplos sobre las consecuencias de
incumplir una norma.
 Da ejemplos de normas que debe seguir una
comunidad argumentando sus beneficios.
 Confronta normas justas e injustas para la
comunidad y explica sus consecuencias.
ESTANDARES:
 Caracteriza algunas organizaciones  Relaciona las características de las
políticas y administrativas de su organizaciones de la comunidad.
comunidad.  Identifica las funciones de algunas
organizaciones departamentales y
municipales.
 Compara las funciones de las juntas
administradoras locales y las juntas de acción
comunal.
 Establece relaciones entre situaciones
SABER Y SABER HACER
cotidianas y las organizaciones sociales.

 Identifica los mecanismos de participación en
el colegio.
 Investiga la ubicación y la función de las
organizaciones sociales más cercanas.
 Comprende la importancia de los  Relaciona los diferentes tipos de

organismos de control y de vigilancia en la organizaciones de vigilancia y control de su
sociedad. comunidad con su definición.
 Menciona las funciones de algunas
organizaciones de vigilancia y control.
 Identifica algunas organizaciones que  Identifica entidades encargadas de velar por

protegen los derechos de la comunidad. la protección de la comunidad.
 Relaciona el nombre de las organizaciones
de protección con sus funciones.
 Explica la función de las organizaciones de
sociales.
 Analiza la importancia que tienen para la
sociedad las organizaciones étnicas.
 Reconoce la importancia de las  Analiza situaciones de irregularidad en su

organizaciones en el progreso de la comunidad y asume una posición crítica al
comunidad. respecto.
 Valora el trabajo desarrollado por las
organizaciones comunitarias.
 Valora la importancia de las comisarías de
familia en la prevención del maltrato infantil.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
COMO EVOLUCIONARON LOS

SERES HUMANOS, COMO SE
POBLO AMERICA, QUIENES
TUS FUERON LOS PRIMEROS
POBLADORES DE AMERICA,
ANTEPASADOS COMO SE POBLO NUESTRO
INDIGENAS PAIS, CUALES FUERON LAS
PRIMERAS FORMAS DE
ORGANIZACION HUMANA EN
COLOMBIA
CUALES FUERON LAS

PRINCIPALES CULTURAS
INDIGENAS DE COLOMBIA,
CUAL ES EL PATRIMONIO
LAS CULTURAS HUMANO DE NUESTRO PAIS,
QUIENES ERAN LOS
INDIGENAS DE
TUS MUISCAS, QUIENES ERAN
COLOMBIA LOS TAIRONAS, CUALES SON
ANTEPASADOS LAS PRINCIPALES FAMILIAS
INDIGENAS LINGUISTICAS, CUAL ES
NUESTRO PATRIMONIO
CULTURAL INDIGENA.
COMO ERA EL MUNDO HACE

MAS DE 500 AÑOS, COMO
EL ENCUENTRO LLEGO COLON A AMERICA,
DE DOS MUNDOS CUALES SON LOS PERIODOS
DE LA CONQUISTA, QUE FUE
LA ESCLAVITUD.
QUE CAMBIO CON LA
CONQUISTA, QUE
EL NUEVO INTERCAMBIOS HUBO,
MUNDO CUALES FUERON LAS
CONSECUENCIAS DE LA
CONQUISTA.
26. TUS ANTEPASADOS INDIGENAS

 ¿Cómo evolucionaron los seres humanos?
 ¿Cómo se pobló América?
 ¿Quiénes fueron los primeros pobladores de América?
 ¿Cómo se pobló nuestro país?
 ¿Cuáles fueron las primeras formas de organización humana en Colombia?
27. LAS CULTURAS INDIGENAS DE COLOMBIA

 ¿Cuáles fueron las principales culturas indígenas de Colombia?
 ¿Cuál es el patrimonio humano de nuestro país?
 ¿Quiénes eran los muiscas?
 ¿Quiénes eran los taironas?
 ¿Cuáles son las principales familias lingüísticas?
 ¿Cuál es nuestro patrimonio cultual indígena?
28. EL ENCUENTRIO DE DOS MUNDOS

 ¿Cómo era el mundo hace más de 500 años?
 ¿Cómo llego Colón a América?
 ¿Qué fue la conquista de América?
 ¿Cuáles son los periodos de la conquista?
 ¿Qué fue la esclavitud?
29. EL NUEVO MUNDO

 ¿Qué cambio con la conquista?
 ¿Qué intercambios hubo?
 ¿Cuáles fueron las consecuencias de la conquista?
ESTANDARES:
 Conoce las teorías sobre el origen  Diferencia algunos planteamientos de la teoría religiosa sobre el
del hombre. origen del hombre.
 Menciona algunos planteamientos sobre el origen del hombre.
 Explica el proceso de poblamiento  Identifica aspectos relacionados con las rutas de los primeros
del territorio americano en general pobladores de América.
y del colombiano en particular.  Establece la importancia de fenómenos climáticos en las
migraciones de los primeros de América.
 Analiza la importancia de la  Establece relaciones entre las actividades y el modo de vida de

llegada de los primeros los primeros pobladores de nuestro territorio.
pobladores de América.  Explica conceptos relacionados con el poblamiento de América.
 Organiza secuencialmente los acontecimientos sucedidos
SABER Y SABER SER
durante el poblamiento de América.
 Deduce la relación existente entre  Identifica aspectos propios de la organización de las

el descubrimiento del cultivo del comunidades alrededor de la agricultura.
maíz y el desarrollo de los  Explica la importancia del cultivo de maíz para los primeros
cacicazgos. pobladores de nuestro país.
 Menciona la relación existente entre los cacicazgos, las tribus y
los clanes.
 Identifica las características de las  Ubica en el mapa de Colombia los asentamientos de algunas
principales culturas indígenas que comunidades indígenas.
habitaron el territorio colombiano.  Establece relaciones entre la organización social muisca y
tairona.
 Establece semejanzas y diferencias entre las comunidades
muisca y tairona.
 Reconoce algunas características de diferentes culturas
indígenas que habitaron el territorio colombiano.
 Demuestra interés y respeto por  Valora la cultura de los antepasados indígenas.

las comunidades indígenas  Reconoce la diversidad cultural del país.
colombianas.  Disfruta las manifestaciones culturales de su comunidad.
 Valora el aporte de las etnias indígenas al desarrollo de la
diversidad cultural.
ESTANDARES:
 Comprende cómo era la forma de  identifica algunas características propias de
vida en España y en América antes Europa antes del descubrimiento.
SABER Y SABER SER
del descubrimiento.  Explica situaciones vividas en Europa en la

época del descubrimiento.
 Reconoce el papel de los reyes  Explica quiénes eran los reyes católicos y qué
católicos en el descubrimiento de lograron en España.
América.  Relaciona la situación de España con los
acontecimientos del descubrimiento.
 Identifica los factores que generaron  Organiza cronológicamente las situaciones

el descubrimiento de América. vividas durante el descubrimiento de América.
 Reconoce la importancia de algunos inventos
para el descubrimiento.
 Menciona y explica aspectos  Menciona aspectos generales de la fase de la

generales de la fase de la conquista. conquista.
 Ordena cronológicamente acontecimientos de la
conquista.
 Identifica características propias de la conquista
española.
 Relaciona algunos personajes que participaron
en la conquista con sus logros.
 Explica los cambios generados por la  Explica los factores que representaron
conquista en el estilo y la calidad de intercambio entre Europa y América.
vida de los indígenas, esclavos y  Relaciona las enfermedades traídas por los
españoles. españoles con la mortalidad indígena.
 Identifica objetos y elementos que formaron parte
del intercambio cultural durante la conquista.
 Analiza y explica las consecuencias  Identifica los factores que generaron un cambio
de la conquista. de vida en los habitantes del territorio americano.
 Reconoce y explica las nuevas razas resultantes
del mestizaje en América.
 Aprecia el esfuerzo que debieron  Reconoce el papel de personajes reconocidos en

realizar los diferentes grupos el desarrollo de nuestra historia.
humanos para adaptarse a las  Identifica los aportes personales y culturales que
nuevas condiciones de vida. los diferentes grupos sociales aportaron en la
construcción de nuestra cultura.
 Analiza las situaciones de conflicto que vivieron
los indígenas y esclavos en el proceso de la
conquista.
 Deduce las consecuencias que tuvo la conquista
para los grupos humanos implicados.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
GRADO
CUARTO
BASICA
PRIMARIA
CONSEJOS PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS DE 9 AÑOS
PERSONALIDAD
A los 9 años tiene ya una conciencia creciente de sí mismo como persona. Piensa
acerca de “sí mismo”. Está en proceso de convertirse en un individuo, en un
miembro del mundo social. Habla de sí mismo con mayor libertad. Los padres
empiezan a pensar que tiene su propia “personalidad”, por ejemplo, ven que sus
expresiones faciales y gestos son “de él”. Tiene clara conciencia de su diferencia
con los demás.
Le disgusta que le traten como un niño y quiere ser como el adulto y saber tanto
como él, está impaciente por crecer. De todos modos, puede encontrarse en una
lucha interna entre crecer y seguir siendo como es.
Aumentan sus contactos sociales, se interesa por las personas y lugares distantes
en el tiempo y en el espacio. Intenta vivir según las normas de los demás. Para el
niño de esta edad no hay nada difícil. Explora continuamente su entorno. Lo
intenta casi todo. Hace nuevas amistades y se preocupa mucho de la opinión de
los demás. Dos características destacadas son la nueva capacidad de apreciación
de los demás y los desahogos constantes.
Se considera al niño de 9 años como seguro de sí mismo e independiente. Piensa

y razona por sí mismo. Posee un mayor dominio de sí mismo y es más digno de
confianza. Los padres encuentran que cambia “para mejor”. La vida es más
sencilla, disminuye la tensión y se suavizan algunas asperezas anteriores. Es
consciente de sí mismo en cuanto a sus actividades, su propio cuerpo, su casa, la
conducta de sus padres y hermanos.
Es excesivamente ambicioso en sus exigencias consigo mismo, quiere destacar y

agradar a los demás. Eso a veces puede llevarle a subestimarse y perder la
confianza en sí mismo y autocriticarse. Hace muchos planes para el futuro. Está
interesado por los demás y por ayudarlos. Puede sufrir algún conflicto entre el
código adulto y el código de sus compañeros. La propia individualidad y
personalidad del niño de 9 años se hace claramente evidente y las diferencias de
niño a niño se acrecientan.
La automotivación es la característica típica del niño de 9 años, que adquiere

nuevas formas de autosuficiencia y seguridad en sí mismo. Se preocupa de
prever, programar y reflexionar de antemano sobre sus actividades y obligaciones.
EXPRESIÓN EMOCIONAL
A los 9 años vuelven a ser una edad expansiva, pero con un nivel superior de
madurez.
Se caracteriza por valorar todo lo que sucede; se critica a sí mismo y a los demás.
El adulto le valora más como una “persona” y se puede conversar mucho mejor
con él. Vuelve a ser un niño hablador, incluso exageradamente, que en
determinadas circunstancias –furia o fatiga- levanta el tono de voz. Tiende a
dramatizarlo todo –especialmente sus propias emociones-, a exagerar, aunque
ahora ya sobre una base cierta.
Es sensible y, cuando se siente herido, le afectan mucho las críticas y sus ojos se
llenan de lágrimas. Aunque sigue creyendo que él lo sabe “todo” y se vanagloria
de ello, empieza a reconocer que otros pueden saber más que él. Su curiosidad se
hace extensiva a las actividades personales de los demás, por ejemplo, las
conversaciones y llamadas telefónicas.
Esta curiosidad sustituye a la agresividad. Reacciona al ataque o la crítica más

ofendido que con agresión. La agresividad es principalmente verbal. Muestra
insolencia y es discutidor pero con menos susceptibilidad que cuando tenía seis-
siete años, aunque se emociona con facilidad. Admira a sus padres y hermanos y
demuestra efusiva y abiertamente su afecto.
Tiene un elevado sentido del humor y le agrada sorprender a los demás en sus
errores, pero no soporta que hagan bromas sobre su persona. Su forma
descuidada de actuar suele desesperar a la madre. Con ésta se muestra muy
afectuoso pero también descarado. En general, se muestra alegre y jovial, con
accesos de risa, si bien puede también estallar en llanto.
Las trasformaciones psicológicas de esta etapa le proporcionan un mayor dominio

de sí mismo y una nueva forma de autosuficiencia, que le hace cambiar sus
relaciones con todo su entorno. Se caracteriza por la automotivación, aplica su
mente a las cosas por propia iniciativa, con ligeras sugerencias por parte de los
demás. Se apasiona con algunas actividades, de forma que puede no quedarle
tiempo libre para nada más.
En general, tiene muchos intereses: trabajo escolar, lograr éxito en cualquier

tarea, el futuro, la historia, aparatos mecánicos, hacer cosas. Es un niño mejor
equilibrado e independiente, más responsable y digno de confianza. Valora su
propio comportamiento, es crítico consigo mismo e incluso puede sentir vergüenza
por su conducta pasada.
Los cambios emocionales extremos son de corta duración. Es impresionable y

explosivo pero también razonable. Llora solamente cuando se siente abrumado
por sus emociones. Se queja de las injusticias. El dominio del lenguaje le permite
expresar sus emociones.
Se muestra orgulloso de sus padres, les demuestra afecto, lo que no quiere decir
que no se enfade con ellos. Ahora, además de disfrutar con el humor, es capaz de
aceptar las bromas personales. Este es un buen momento para enseñar al niño a
utilizar el humor para abortar las burlas de los demás.
CONOCIMIENTO SOCIAL
Los compañeros: la influencia de los iguales en los 8 años cobra mayor

importancia y la participación social se suele hacer en pequeños grupos de
amigos. El sentimiento que se crea al pertenecer a un pequeño grupo contribuye
al desarrollo del yo, es decir, de una personalidad propia y estable, así como a una
mayor conciencia social y moral.
Los adultos: las relaciones de autoridad en este ciclo son a la vez reflejo de la
inquietud y del deseo de obrar por sí mismo. A estas edades, el niño necesita
autoridad y le gusta la disciplina. Cuando no la encuentra espontáneamente, la
pide y si no la tiene en casa la busca en el jefe de algún grupo o panda con lo que
esto puede significar a otras edades.
La autoridad le produce seguridad y sensación de estabilidad y le ayuda a
controlar su inquietud, pero no le gusta que sea una autoridad de derecho. A esta
edad, el niño necesita decidir por sí mismo cómo ha de actuar, y sus experiencias
personales tienen un valor educativo enorme. Debe existir una mezcla equilibrada
entre autoridad y cariño.
Por otro lado, padres y profesores pierden una preponderancia relativa, el

protagonismo adquirido por el grupo de iguales tiene mucho que ver con ello.
INTERESES SEXUALES
A los 8 años se burla y bromea sobre los temas y problemas sexuales.

Pueden aparecer los juegos “sexuales”. Se debe aceptar sin dramatizar,
ofreciendo otras alternativas de juego en grupo, diversiones, deportes, etc., y no
dar mayor importancia al tema. Los niños, por otro lado, hacen burlas a las niñas,
aunque ya empiezan a interesarse por alguna en especial.
A los 9 años el niño está interesado por los detalles de sus propios órganos
sexuales y por la función que desarrollan; desnudo, ya no se siente cómodo
delante de los padres y empieza a evitar ser visto; en los juegos se
autoseleccionan niños con niños y niñas con niñas. Si los grupos son mixtos, los
niños bromean sobre el sexo.
DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR
Morfológicamente se produce una evolución proporcionada entre distintos

segmentos corporales tanto en longitud como en grosor. El desarrollo en estos
períodos podría situarse entre los 10 y 15 cm. para la talla y entre los 9 y 11 Kg.
Para el peso.
Alrededor de los 9 años alcanza la maduración nerviosa. Los movimientos se

hacen armónicos, precisos y seguros (progresos en el control motor grueso y fino).
El desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolución, ello debe ser tenido
muy en cuenta para el cuidado de los ejercicios físicos de intensidad que pueden
provocar taquicardias.
Puesto que el aparato cardiovascular y la musculatura todavía no están

suficientemente desarrollados en algunos de los niños, conviene observar si
camina con los hombros caídos cuando ya debía andar muy derecho. Este defecto
tiene un fuerte componente psíquico por lo que se debe aclarar esto para ayudarlo
en su seguridad y reafirmación.
DESARROLLO FÍSICO-MOTRIZ
El niño de finales de este ciclo ya ha hecho progresos importantes en la

orientación espacial y temporal; reconoce cual es la izquierda y la derecha de
alguien situado en frente de él, sabe ir hacia la derecha si se le pide que lo haga,
es capaz de organizar hora por hora su tiempo durante el día, comprende el paso
de los días, los meses y las estaciones, pero aún no logra situar los hechos
históricos. También debe ser capaz de seguir ritmos de cierta complejidad.
En general, el chico de estas edades alcanza un grado de equilibrio que le permite

estructurar el espacio y el tiempo y llegar a unos grados de rendimiento que le
harán factible los lanzamientos con precisión, los saltos eficaces, el control motor
grueso y la resistencia en esfuerzos de larga duración.
Físicamente cuenta con grandes reservas de energía (salvo que presente un

carácter indolente, algo que no conviene ya que en el futuro podría afectar al
desarrollo de su auto concepto) y su peso y talla siguen un desarrollo normal. En
el plano motor puede hacer todo tipo de ejercicios con gran fuerza y destreza
gracias a su capacidad de frenar, a su fuerza muscular y a la casi total
desaparición de movimientos parásitos o sincinesias (movimientos o contracciones
musculares involuntarias que aparecen en los niños de menos edad en algún tipo
de ejecución motora).
Las actividades físicas a esta edad deben de tener como finalidad el desarrollo del
autodominio, templando la fogosidad propia de este ciclo ayudándoles a conseguir
mayor relajación y calma, y lograr el prestar atención al otro. Esto es importante ya
que los niños no miden sus fuerzas y pelean sin ninguna consideración. Su salud
es por regla general excelente y sus reservas de energía les permiten recuperarse
fácilmente.
HIGIENE Y ALIMENTACIÓN
En este ciclo, se persigue el que los alumnos hagan propios algunos hábitos de
higiene corporal y de alimentación. Éstos son capaces de reajustar
conscientemente, gracias a su buen criterio, la comida utilizada así como la
cantidad, a menos que existan problemas emocionales y/o que
inconscientemente use esta ocasión para oponerse a los padres o conseguir más
atención. El rechazo a la comida puede tener aquí un significado afectivo y lo
mismo ocurre en los niños que comen demasiado. Conviene en estos casos antes
de entrar en disputas de “sobremesa”, reflexionar sobre la posibilidad de alguna
inestabilidad y realizar los cambios oportunos en el ambiente del niño o la
dinámica familiar, evitando que las comidas se conviertan en un mecanismo donde
se manifiesten problemas emotivos.
JUEGO Y DEPORTE
Al final de este ciclo es deseable conseguir que el niño practique deportes de

equipo donde aprenda el respeto de las reglas, evite los comportamientos
agresivos y desarrolle la educación en el saber perder en los juegos. El esfuerzo
que realice ha de ser proporcional a la resistencia física y no practicar en
inferioridad física, lo cual tendría repercusiones psicológicas. El esfuerzo, en este
período de transición, tiene que ser limitado.
EL SENTIDO MORAL
El niño acepta la ley y las reglas, descubre la noción de solidaridad, aprende a

diferenciar los roles y la necesidad de una disciplina colectiva. En las edades de 8-
9 años se produce una negación de la convención como uniformidad social
descriptiva, referido a situaciones como formas de tratamiento a los profesores en
el colegio, modos de vestir, u ocupaciones relacionadas con el sexo, sistemas de
vida familiar en diferentes culturas y modos de comer.
DESARROLLO SOCIAL
El comportamiento social del escolar se guía aún por las experiencias que ha
tenido y que continúa teniendo en el seno de su familia, de aquí la gran
importancia del tipo de interacción educativa (estilo democrático, autoritarismo,
permisividad, sobreprotección, etc.).
En el plano referente a la relación entre iguales, el niño de 7 u 8 años juega bien

con los compañeros de su edad y de su misma fuerza física. En esta edad de los 8
años muestra una especial apreciación por sus compañeros, que ocupan gran
parte de su vida y de sus actividades y le encanta trabajar en grupo.
Los compañeros constituyen, en esta etapa social y escolar por excelencia, los
grandes protagonistas. La vida y el trabajo en grupo experimentan un gran auge,
las actividades cooperativas desempeñan un papel trascendental. La vida en
pandilla, los juegos y aventuras con iguales son del máximo interés. Los grupos
tienden a ser homogéneos con relación a características excluyentes como el
sexo o la edad.
Existe una diferencia significativa que se va marcando considerablemente y es

que las niñas son más maduras socialmente que los niños dedicando casi tanto
tiempo a hablar como a jugar, cuidan más la elección de ropa y comparten
confidencias. A los niños a esta edad, les encantan los juegos de velocidad, de
fuerza y los de pensar (ajedrez, damas, cartas, dominó...).
Acepta con seriedad las reglas y la disciplina que esto le impone. A veces, su
miedo a perder su puesto, a quedar relegado en el grupo es tal, que a veces esto
basta para impedir estos cambios de humor y conseguir que exista un mayor
control de su conducta.
No obstante, en algunos casos la agresividad persiste. Si el niño arremete a

puñetazos contra sus compañeros y le gustan las peleas, si su razón no puede
hacer prever las graves consecuencias de su actitud con los otros y consigo
mismo (puesto que su agresividad le excluye del juego) si repetidamente su
comportamiento produce como consecuencia el aislamiento en el que le deja el
grupo, esto significará que existe algún problema profundo que perturba su
afectividad y desarrollo emocional.
DESARROLLO COGNITIVO
Al final de este ciclo el niño será capaz de saber resolver problemas en cuyo
desarrollo tenga que utilizar más de una operación matemática. Si le damos mal
unos datos, debe darse cuenta de cuándo no tiene sentido el problema. A esta
edad adquiere la noción de la conservación del peso. Hasta ahora pensaba que un
objeto grande era necesariamente pesado, pero ya no se deja engañar por la
tradicional pregunta capciosa: “¿qué pesa más, un kg. de paja o un kg. de
plomo?”.
Comprende perfectamente las relaciones de causa efecto, la reversibilidad de las

relaciones de tiempo y espacio, así como todos los sistemas de valores, reglas y
códigos, pero todavía no puede realizar todas estas operaciones lógicas si no es
sobre un ejemplo concreto.
A finales de ciclo el alumno debe ser capaz de devolver el cambio sin tener que
calcularlo, detecta el absurdo de frases aparentemente lógicas, repite al revés un
número de cuatro cifras y busca rimas a las palabras que se le proponen con una
soltura de vocabulario significativo.
Desde los 8 años el niño está en proceso, que culminará sobre los 10 años, de
conseguir adoptar una perspectiva mutua, pudiendo asumir el punto de vista de
una tercera persona. Es consciente de que en cada interacción entre dos
personas ambas tienen la capacidad de conocer simultáneamente su propia
perspectiva y la del otro.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
El dominio de habilidades básicas de lectura que se tiene en estas edades, le

permite informarse, aprender y disfrutar leyendo, distinguiendo el sentido global y
extrayendo informaciones específicas, mediante estrategias tales como formular
conjeturas y probarlas, avanzar y retroceder, preguntar o consultar el diccionario.
El manejo de las concordancias de artículos y pronombres cuando las referencias

son anafóricas (no comprensibles independientemente del contexto, por ejemplo:
en la ciudad se mira en el río que la atraviesa, el último “la” sólo puede entenderse
por referencia a la oración precedente) se va alcanzando en estas edades y se
completará a los once años.
En general, la lectoescritura se afianza sin errores de omisiones, traslaciones,

rotaciones, etc. El léxico es cada vez más amplio y correcto, su sintaxis es más
compleja y la gramática se acomoda al uso convencional.
PROBLEMAS MÁS FRECUENTES
Dificultades de aprendizaje:
1.) Comprensión verbal.
2.) Vocabulario.
3.) Dificultades de lectoescritura (dislexia, discalculia, disortografía, disgrafía).
4.) Estrategias de aprendizaje.
5.) Memoria.
6.) Razonamiento.
Otras dificultades:
b.1.) Déficit emocional y motivacional.
Los problemas familiares, por desestructuración o por malas relaciones, influyen
notablemente en el desarrollo emocional del niño. Conviene tener en cuenta si
son estos factores u otros los que influyen en la actitud de un niño solitario o
impulsivo/agresivo, con ausencia de límite. Entre esos factores destacamos:
Desde el punto de vista educativo/escolar no es mucho lo que podemos hacer

para suplir las consecuencias de los déficits emocionales de los alumnos ya que
nuestra influencia en la familia es limitada y sobre todo en los casos de familias
desestructuradas.
De todas formas, podemos reforzar las dificultades de aprendizaje que suelen

acompañar y apoyar emocionalmente a estos alumnos a través, sobre todo, de la
tutoría individual.
Es, sin embargo, en los déficits motivacionales donde el educador debe buscar
los recursos didácticos con altas dosis de entusiasmo, para hacer que el alumno
se interese hacia temas educativos, escolares o relacionales para que esta mejora
repercuta en el nivel académico.
Por otro lado, conviene también la distinción entre los problemas que tienen un
carácter emocional y los básicamente conductuales.
- Desórdenes emocionales específicos:
Depresión: Es difícil de medir porque los niños no pueden describir bien sus
estados emocionales y la observación implica recoger, no sólo tristeza sino menor
energía, culpa, sentimiento de rechazo y autoimagen negativa.
Temores: difieren de la ansiedad por centrarse en un objeto. Suponen una

respuesta emocional desagradable, de agitación o temor, ante la presencia o
anticipación de un objeto o situación específicos.
Las fobias son tipos de temores:

Desproporcionados con la situación
Que no pueden razonarse o explicarse
Que están fuera del control voluntario
Que conducen a evitar la situación temida.
Los temores a culebras y tormentas suelen aparecer en la niñez, pero son

comunes en todas las edades. Sobre los temores, habría que tener en cuenta la
intensidad y frecuencia así como el tipo de temor.
Obsesiones: suelen ir muy asociadas con las fobias. Niños muy fóbicos
desarrollan luego obsesiones o viceversa. Hay que tener en cuenta que hay
conductas pseudo obsesivas propias del desarrollo que se caracterizan por no ser
temidas, sino por proporcionar un placer a los niños, quienes disfrutan con ellas.
- Desórdenes emocionales inespecíficos:

Ansiedad: en la niñez se da por igual en ambos sexos.
b.2.) Hiperactividad.
Este problema hace que el niño no pare un momento, que apenas escuche, que
vaya irreflexivamente de una cosa a otra... Padres y profesores se sienten
agotados ante tanta actividad incontrolada. La inatención y falta de fijación del niño
hiperactivo contribuyen de manera directa al descenso en el rendimiento escolar,
propio de los compañeros a quienes no deja en paz.
El niño hiperactivo necesita “éxitos” de manera especial, sencillamente porque

apenas experimenta un mínimo de aceptación social y de logros: “todo en el son
fallos”. Su conducta “insoportable” le excluye cada vez más de los distintos
círculos de posible aceptación.
Hay que ser siempre positivos y demostrar que tenemos confianza en sus
esfuerzos y éxitos. El apoyo entusiasta de los demás niños, sumado al constante
aliento del profesor, es fundamental.. La primera medida a tomar es facilitarle las
cosas para que consiga pequeños éxitos y alabarlos de manera inmediata y con
entusiasmo. Al subir el nivel de la autoimagen del niño hiperactivo, estaremos
propiciando que el tratamiento de la hiperactividad sea eficaz.
b.3.) Integración escolar.

- Por nueva escolarización.
- Inmigración.
- Dificultades de relación y/o aceptación de la dinámica escolar.
Cuando un niño fracasa en los primeros intentos de aprendizaje social y se ve a sí
mismo incapaz, se encerrará en una vida infeliz y solitaria.
La autoimagen juega un papel decisivo y se va formando desde los primeros años,

teniendo mucho que ver lo que el sujeto cree que los demás ven en él y lo que el
desea que realmente vean. Es evidente, que una excelente autoimagen sólo es
posible si el círculo más inmediato de amigos, familiares y conocidos se sienten
tranquilos en su presencia y le proporcionan afecto y reconocimiento de sus
cualidades.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE CUARTO Y
QUINTO
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO SOCIAL

 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y
culturales estudiados.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito.
 Organizo la información obtenida, utilizando cuadros y gráficos y la archivo
en orden.
 Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes
y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que
deben ser tenidos en cuenta.
 Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenidas.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales.
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos
históricos y culturales en mapas de planos y representación.
 Identifico y describo características de las distintas regiones naturales del
mundo.
 Clasifico y describo actividades en diferentes sectores económicos y
reconozco su impacto en las comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos
naturales en su entorno y en otros.
 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas en mi
comunidad; identifico su impacto sobre el desarrollo.
RELACIONES ETICO-POLITICAS
 Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-
administrativos colombianas en diferentes épocas.
 Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia en
las diferentes épocas.
 Explico semejanzas y diferencias entre las organizaciones político-
administrativos.
 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del
territorio colombiano.
 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto
popular y algunas características de sus cargos.
 Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales,
nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el
paso del nomadismo al sedentarismo.
 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras organizaciones humanas.
 Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las
de las organizaciones de mi entorno.
 Identifico algunas condiciones, políticas, sociales, económicas y
tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y del
medievo.
 Establezco algunas relaciones entre las exploraciones de la antigüedad y el
medievo y exploraciones de la actualidad.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
América.
 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular
de cada cultura.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características
sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su funcionamiento.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes
periodos históricos en Colombia.
QUE ES EL UNIVERSO, QUE ES EL

LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR, QUE ES LA
UNIVERSO TIERRA, QUE SON LOS
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.
LA ORIENTACION EN LA QUE ES LA ORIENTACION, QUE ES

LA RED GEOGRAFICA, COMO SE
TIERRRA REPRESENTA LA TIERRA
LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
QUE ES EL CLIMA, CUALES SON
EL CLIMA LAS ZONAS CLIMATICAS DE LA
TIERRA.
COMO ES EL CLIMA EN
COLOMBIA, CUALES SON LAS
EL CLIMA DE MI PAIS ZONAS BIOCLIMATICAS DE
COLOMBIA.
30. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

 ¿Qué es el universo?
 ¿Qué es el sistema solar?
 ¿Qué es la tierra?
 ¿Cuáles son los movimientos de la tierra?
31. LA ORIENTACION EN LA TIERRA

 ¿Qué es la orientación?
 ¿Qué es la red geográfica?
 ¿Cómo se representa la tierra?
32. EL CLIMA
 ¿Qué es el clima?
 ¿Cuáles son las zonas climáticas de la tierra?
33. EL CLIMA DE MI PAIS
 ¿Cómo es el clima en Colombia?
 ¿Cuáles son las zonas bioclimáticas de Colombia?
ESTANDARES:
 Ubica la tierra como elemento  Identifica las teorías que explican el origen del
activo en el universo. universo.
 Localiza la tierra en el sistema solar e identifica otros
elementos constitutivos del mismo.
SABER Y SABER HACER
 Reconoce los planetas del sistema solar.

 Reconoce conceptos relacionados con la tierra y el
universo.
 Reconoce la ubicación de la tierra  Reconoce las capas externas de la tierra.

en relación con el universo.  Describe los movimientos que realiza la tierra.
 Analiza las consecuencias de los movimientos de
translación y rotación.
 Determina la conformación internad e nuestro planeta.
 Identifica las coordenadas  Establece relaciones entre los conceptos de paralelo,
geográficas y las emplea para meridiano y hemisferio.
ubicar un lugar en la tierra.  Ubica los principales paralelos y meridianos en la
tierra.
 Aplica el concepto de hemisferio para ubicar lugares
en la tierra.
 Relaciona los conceptos de coordenada geográfica y
husos horarios.
 Justifica la importancia de la  Identifica diferentes formas de representar la tierra.
representación geográfica de la  Justifica el uso de representación de la tierra
tierra en relación con la empleado, según el objetivo de aprendizaje.
orientación.
 Evidencia actitudes de aceptación  Reflexiona sobre la importancia de aceptar a las
y respeto por la diferencia. personas que piensan, opinan o actúan diferente.
 Acepta, en plenarias de clase, opiniones diferentes a
las suyas.
 Manifiesta interés por estudiar los temas de la unidad e
intercambiar conocimientos con sus compañeros.
ESTANDARES:
 Explica el concepto de clima y lo  Discrimina conceptos relacionados con el clima en el
SABER Y SABER HACER relaciona con los elementos y mundo.
factores que lo determinan.  Identifica los elementos y factores que modifican el
clima y los relaciona con sus características.
 Explica los conceptos de temperatura, precipitación,
presión atmosférica, viento y humedad.
 Caracteriza las diversas zonas  Elabora cuadros comparativos de las zonas climáticas
climáticas en el mundo. en el mundo.
 Describe las características que identifican cada una
de las estaciones del año.
 Identifica zonas bioclimáticas de  Describe las zonas bioclimáticas de la tierra,

la tierra. estableciendo diferencias entre las mismas.
 Ubica y localiza las zonas bioclimáticas que posee
nuestro planeta.
 Discrimina la variedad climática  Identifica las características de los pisos térmicos y los
de Colombia según la latitud y la ejemplifica.
altitud.  Diferencia los climas de altitud en Colombia.
 Relaciona las características de los climas de latitud y
altitud.
 Ubica regiones colombianas que presenten climas de
altitud o latitud.
 Reconoce la influencia del clima  Deduce la influencia del clima en el vestuario y las
sobre los diversos aspectos de la actividades del hombre.
vida del hombre.  Determina la relación existente entre el clima y
vegetación.
 Explica la influencia del clima en las costumbres del
ser humano.
 Analiza la relación del clima con la producción
energética en nuestro país.
 Valora, en la población indígena y  Analiza saberes y creencias de la población campesina
en los campesinos, la habilidad e indígena al establecer relaciones entre el clima y la
para conocer el clima. agricultura.
 Propone acciones que contribuyen a la solución de
problemas ambientales.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

 

QUE SON LAS REGIONES
LAS REGIONES NATURALES, CUALES SON LAS
NATURALES REGIONES DEL INTERIOR DE
COLOMBIA
LAS REGIONES
CUALES SON LAS REGIONES
COSTERAS DE COSTERAS DE COLOMBIA
COLOMBIA
LAS REGIONES
NATURALES
LA ECONOMIA QUE ES EL MERCADO, QUE ES
LA CANASTA FAMILAIR, QUE
FAMILIAR ES EL TRABAJO
CUALES SON LOS INGRESOS Y

LOS INGRESOS Y GASTOS DE LA FAMILIA, QUE
GASTOS DE LA ES EL COSTO DE VIDA, QUE
FENOMENOS AFECTAN LA
FAMILIA ECONOMIA FAMILIAR.
1. LAS REGIONES NATURALES
 ¿Qué son las regiones naturales?
 ¿Cuáles son las regiones del interior de Colombia?
2. LAS REGIONES COSTERAS DE COLOMBIA

 ¿Cuáles son las regiones costeras de Colombia?
3. LA ECONOMIA FAMILIAR
 ¿Qué es el mercado?
 ¿Qué es la canasta familiar?
 ¿Qué es el trabajo?
4. LOS INGRESOS Y GASTOS DE LA FAMILIA
 ¿Cuáles son los ingresos y gastos de la familia?
 ¿Qué es el costo de vida?
 ¿Qué fenómenos afectan la economía familiar?
ESTANDARES:
BE
SA
 Identifica las regiones naturales  Identifica características relacionadas con la ubicación

R de Colombia geográfica de Colombia.
Y  Localiza los departamentos y las entidades territoriales
que conforman las diversas regiones de Colombia.
SA  Relaciona características propias de las regiones
BE naturales.
R  Reconoce características geográficas de las regiones
H naturales del país.
A
CE  Reconoce los aspectos físicos,  Localiza los principales puntos geográficos de las
climáticos, económicos y regiones Andina, Orinoquia y amazonia.
R culturales de las regiones del  Reconoce las características geográficas y climáticas
interior del país. de las regiones Andina, Orinoquia y amazonia.
 Relaciona las características climáticas de las regiones
del interior de Colombia con sus actividades
económicas.
 Explica las ventajas que representa para nuestro país
la diversidad étnica y cultural representada en las
regiones Andina, Orinoquia y amazonia.
 Discrimina diversas  Clasifica las islas según correspondan a las regiones

características de las regiones pacifica, caribe o insular.
costeras del país.  Localiza los departamentos que conforman las
regiones del pacifico y el caribe.
 Describe las características geográficas y climáticas de
las regiones insular, pacífica y del caribe.
 Relaciona las características geográficas y climáticas
de las regiones del interior del país con sus actividades
económicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las regiones
insular, pacífica y del caribe.
 Reconoce la importancia de la diversidad cultural en su
entorno familiar.
 Reconoce la riqueza de la  Explica la importancia que tiene el cuidado del medio
biodiversidad colombiana ambiente para las regiones naturales.
representada en la variedad de  Reflexiona sobre la explotación de los recursos
fauna y flora del país. naturales en estas regiones y sus implicaciones para la
economía nacional.
 Muestra interés en el cuidado de la biodiversidad
colombiana
ESTANDARES:
 Identifica el mercado como  Identifica los elementos básicos de la canasta familia.
concepto económico.  Compara y diferencia los componentes del mercado:
SABER Y SABER HACER oferta-demanda; productos-mercancía; bienes-servicio.
 Valora el trabajo como medio  Diferencia el trabajo calificado del no calificado.

para satisfacer las necesidades  Describe personajes de la comunidad que realizan
básicas de las personas. diversos tipos de trabajo.
 Caracteriza y respeta los tipos de trabajo.
 Explica los conceptos  Clasifica los productos básicos y secundarios de la

relacionados con la economía canasta familiar.
familiar.  Establece prioridades a la hora de adquirir elementos
de la canasta familiar.
 Ejemplifica productos de la canasta familiar.
 Relaciona los conceptos de ingreso y egreso en
relación con el presupuesto familiar.
 Identifica factores de ahorro e inversión como
elementos favorables en la economía familiar.
 Deduce la influencia del  Diferencia conceptos de: inflación-deflación; recesión-

desempleo y el costo de vida en depresión.
la economía familiar.  Analiza el efecto del desempleo en la economía
familiar.
 Analiza factores que afectan la economía familiar.
 Expresa el valor que poseen los  Presenta alternativas de mejoramiento frente a la

diferentes elementos de la economía familiar de su hogar.
economía familiar frente a su  Demuestra sentimientos de agradecimiento con sus
situación personal. padres, frente al cubrimiento de sus necesidades
básicas.
 Reconoce la importancia social de los diferentes
sectores de la economía colombiana.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

LOS DERECHOS QUE SIGNIFICA SER
VULNERABLE, QUE SON LOS
DE LOS NIÑOS DERECHOS Y LOS DEBERES
LA PROTECCION QUE INSTITUCIONES

PROTEGEN LOS DERECHOS,
DE MIS
LOS CUAL ES LA SITUAION DE LOS
DERECHOS NIÑOS EN COLOMBIA.
DERECHOS
DE LOS
LA DEMOCRACIA Y
NIÑOS EL GOBIERNO
QUE ES LA DEMOCRACIA, COMO
SE PRACTICA LA DEMOCRACIA EN
EL COLEGIO
NACIONAL
COMO ES EL GOBIERNO DE MI
EL GOBIERNO PAIS, QUE ES LA
ORGANIAZCION TERRITORIAL,
NACIONAL CUALES SON LAS RAMAS DEL
PODER PUBLICO.
1. LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
 ¿Qué significa ser vulnerable?
 ¿Qué son los derechos y los deberes?
2. LA PROTECCION DE MIS DERECHOS

 ¿Qué instituciones protegen los derechos?
 ¿Cuál es la situación de los niños en Colombia?
3. LA DEMOCRACIA Y EL GOBIERNO NACIONAL

 ¿Qué es la democracia?
 ¿Cómo se practica la democracia en el colegio?
4. EL GOBIERNO NACIONAL
 ¿Cómo es el gobierno de mi país?
 ¿Qué es la organización terrorista?
¿Cuáles son las ramas del poder público?
ESTANDARES:
 Explica las razones que hacen de los niños  A partir de situaciones cotidianas deduce el
una población vulnerable. concepto de vulnerabilidad.
 Diferencia los conceptos de vulnerabilidad,
derecho y deber.
 Reconoce situaciones de vulnerabilidad de
los derechos de las niñas y los niños.
 Reconoce la importancia de identificar y  Interpreta ideas que expresan los conceptos

hacer respetar los derechos humanos. de derecho y deber.
SABER Y SABER HACER
 Analiza y compara los derechos universales,

naturales, inalienables y obligatorios.
 Explica las diferencias entre un derecho
fundamental, social y colectivo y los
procedimientos para protegerlos.
 Explica y ejemplifica los derechos que tienen
las personas en las comunidades a las que
pertenecen.
 Identifica las instituciones y los mecanismos
que protegen los derechos humanos en el
mundo.
 Identifica y explica los derechos del menor  Reconoce los derechos del menor en
y las entidades que lo protegen. Colombia.
 Explica las funciones de las entidades
nacionales que protegen los derechos del
menor.
 Plantea diversas alternativas de solución
frente a la situación del menor en Colombia.
 Investiga sobre las leyes y entidades que
protegen sus derechos.
 Reflexiona y asume una posición crítica  Valora la importancia de las libertades

frente a las libertades de los menores en reconocidas a los menores en Colombia.
Colombia.  Muestra interés en proponer alternativas de
mejoramiento.
 Frente a situaciones de miseria, temor o
dignidad infantil.
ESTANDARES:
 Identifica la importancia de reconocer la  Identifica el concepto de democracia.
democracia como una forma de vida.  Desarrolla el concepto real de democracia en
el entorno familiar, escolar y del barrio.
 Explica las condiciones que respaldan la
existencia de la democracia.
 Caracteriza el actual gobierno de nuestro
país a partir de las posibilidades que ofrece la
democracia directa e indirecta.
SABER Y SABER HACER
 Diferencia y compara las posibilidades de  Identifica las autoridades que representan el

participación democrática que existen en el gobierno escolar.
territorio.  Describe las situaciones que rodean la toma
de decisiones en el colegio.
 Identifica el gobierno escolar, sus miembros y
sus funciones.
 Reconoce los mecanismos de protección de
los derechos fundamentales en el colegio.
 Reconoce las entidades territoriales de
Colombia y analiza las funciones de las
personas que las gobiernan.
 Describe y menciona las instituciones del
estado y sus respectivas funciones.
 Comprende y explica la estructura y las  Clasifica información sobre las ramas del
funciones de las ramas del poder público. poder público.
 Comprende, a partir de textos informativos,
algunas características de las ramas del
poder público.
 Identifica las entidades en las cuales está
organizado el territorio colombiano.
 Expresa el valor que posee el gobierno de  Conoce y analiza respetuosamente las

las comunidades indígenas. estrategias de gobierno empleadas en las
comunidades indígenas.
 Propone alternativas de solución a
problemáticas de las comunidades indígenas.
 Valora la importancia de la democracia y  Reflexiona sobre las diversas alternativas de

reconoce en ella las posibilidades de participación democrática que le ofrece su
participación ciudadana. entorno personal.
 Asume una posición crítica en relación con la
vivencia de la democracia en su país.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
LA EPOCA QUE ES LA EPOCA COLONIAL,

COMO ERA LA
COLONIAL ORGANIZACION COLONIAL.
COMO ERA LA SOCIEDAD

LA SOCIEDAD COLONIAL, CUALES ERAN LOS
COLONIAL GRUPOS SOCIALES DE LA
COLONIA.
COLONIA Y
REPUBLICA
EL ORIGEN DE COMO NACIO NUESTRO
PAIS, QUE FUE EL
NUESTRA LEVANTAMIENTO DE LOS
REPUBLICA COMUNEROS.
LA
INDEPENDENCIA QUE ES EL PROCESO DE LA
INDEPENDECIA, QUE FUE
DE LA NUEVA LA GRAN COLOMBIA.
GRANADA
5. LA EPOCA COLONIAL
 ¿Qué es la época colonial?
 ¿Cómo era la organización colonial?
6. LA SOCIEDAD COLONIAL
 ¿Cómo era la sociedad colonial?
 ¿Cuáles eran los grupos sociales de la colonia?
7. EL ORIGEN DE NUESTRA REPUBLICA

 ¿Cómo nació nuestro país?
 ¿Qué fue el levantamiento de los comuneros?
8. LA INDEPENDENCIA DE LA NUEVA GRANADA
 ¿Qué es el proceso de la independencia?
 ¿Que fue la gran Colombia?
ESTANDARES:
 Identifica el periodo colonial.  Interpreta textos del periodo colonial en los que se
aprecia la visión de los europeos frente a los
americanos.
 Describe diversos aspectos del periodo colonial.
 Reflexiona sobre los conflictos que se presentaron
entre los diversos grupos sociales durante el periodo
colonial.
 Reconoce las principales instituciones de  Identifica las instituciones coloniales y explica los
la administración colonial en España y hechos que justificaron su creación.
América, diferenciando sus funciones.  Define las características y funciones de las
SABER Y SABER HACER
instituciones coloniales.
 Relaciona las instituciones coloniales con los
funcionarios que las representan.
 Explica las características y funciones de  Caracteriza las instituciones económicas coloniales.

las instituciones económicas en la colonia.  Diferencia los conceptos de: resguardo, encomienda,
mita y esclavitud.
 Identifica las formas de trabajo durante la época
colonial.
 Explica la organización de los grupos  Describe diversos aspectos de la sociedad colonial.

sociales durante la colonia.  Explica la creación de los nuevos grupos sociales,
gracias a la mezcla racial.
 Interpreta la discriminación de la mujer y la influencia
de la iglesia católica como hechos de la sociedad
colonial.
 Valora los aportes culturales realizados  Caracteriza algunas manifestaciones artísticas y

durante la época colonial al patrimonio culturales de la época colonial.
colombiano.  Compara transformaciones y permanencias de las
construcciones coloniales.
 Realiza hipótesis y propone construcciones futuristas.
ESTANDARES:
 Caracteriza la ilustración y deduce su  Describe las características de las reformas
impacto en América. borbónicas.
SABER Y SABER HACER
 Interpreta acontecimientos relacionados con la

revolución en diferentes contextos históricos.
 Analiza las causas y consecuencias de  Identifica las causas externas que provocaron la
las revoluciones que influyeron en nuestra independencia de Colombia.
independencia.  Deduce la influencia de la independencia de estados
unidos y la revolución francesa en la información de
nuestra república.
 Reconoce relaciones de causalidad en los  Relaciona eventos y personajes del proceso de

hechos históricos de la independencia. independencia.
 Comprende hechos y datos históricos de la
independencia.
 Diferencia los sistemas de gobierno de la patria boba.
 Identifica a Simón Bolívar y deduce el papel
protagónico que cumplió en la campaña libertadora.
 Identifica personajes históricos que participaron en la
campaña libertadora.
 Identifica los acontecimientos que  Reconoce el origen y la organización de la Gran

generaron la creación y disolución de la Colombia.
Gran Colombia.  Explica las causas que generaron la disolución de la
Gran Colombia.
 Relaciona hechos y personajes en el tiempo.
 Valora el papel de algunos personajes  Reconoce el papel de Simón Bolívar como pensador y
reconocidos en el desarrollo del proceso militar.
de independencia colombiana.  Expresa sensibilidad ante las celebraciones patrias.
 Valora el papel de la mujer y de algunos próceres
afrocolombianos en el proceso de independencia.
 Reflexiona sobre el presente a partir de la manera
como actuaban las personas en el pasado.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  
GRADO
QUINTO
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑ@ DE 10 Y 11 AÑOS
PERSONALIDAD
A los 10 años el niño se muestra complaciente y sereno. Sobre Los 11 se va

afianzando cada vez más su personalidad. Se hace más curioso, charlatán,
investigador e inquieto. Se pueden reconocer a sí mismo como flojos en el
deporte, buenos para tocar un instrumento musical, para hacer amistades y ser
considerados por los demás.
Se van haciendo más autocríticos y normalmente se evalúan comparando sus

habilidades y sus logros con los de los demás. Suelen sentirse más responsables
de sus limitaciones.
Entre los diez y doce años el niño protesta si le tratan como a un niño y siente que
ha crecido bastante como para sentirse más grande, fuerte y responsable de lo
que se entiende por un niño.
AUTOESTIMA
En la medida en que el niño de once, doce años se valore, estime y considere

capaz y competente, habrá más esperanzas de una maduración psicológica,
mental y social adecuada y de un ser humano feliz y capaz de hacer felices a los
demás.
EXPRESIÓN EMOCIONAL
Llegada la edad de los 10 años el niño está pasando de la infancia a la pre
adolescencia de manera casi imperceptible para los padres y educadores. Es la
edad de oro, del equilibrio evolutivo, del niño, que es sereno, franco, familiar y
cariñoso con los suyos.
En general, son más tranquilos y seguros de sí mismos que antes y menos

miedosos. Casi todos sus problemas y dificultades se reducen a lo escolar:
deberes, tareas excesivas, etc., que les producen ansiedad. A los 11 años, es
como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase de ellos. Puede
resultar, en ocasiones, rencoroso, desagradable e insolente. Hace el “payaso” a
cada momento, gruñe y se contraría prácticamente por todo.
INTERESES SEXUALES
A partir de la pre adolescencia, se produce una inestabilidad y cambios súbitos.

Por ejemplo, en la vinculación con el sexo opuesto, normalmente surgen
dificultades a la hora de establecer relaciones de amistad. Como parte de su
conducta sociosexual, los preadolescentes deben aprender las cosas socialmente
correctas que han de hacer y decir en sus reuniones sociales.
DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR
En algunos alumnos se manifestará una consolidación del equilibrio motor

alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la pubertad que se
materializan en los cambios morfológicos consecuencia de la actividad hormonal:
Crecimiento, aumento de la musculatura, redondeamiento de la figura, primeros
signos de vello.
En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prácticamente
iguales en sus aptitudes físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos
en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas.
En lo que sí hay diferencia es en la aparición de los cambios anatómicos y

fisiológicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo evolutivo hace
que las chicas comiencen a dar el “estirón” a los 11 años y se extienda hasta los
13-14. El aumento de los senos también se inicia sobre los 11 años así como los
primeros signos de aparición de vello pubiano. En los chicos, sin embargo, el
“estirón” no tendrá lugar hasta los 13 años, así como el aumento del tamaño del
pene. Los testículos y la aparición del vello pubiano tendrán lugar sobre los 12
años.
QUE ES LA REPUBLICA DE
EL ESTADO COLOMBIA, COMO ES EL
TERRITORIO COLOMBIANO,
COLOMBIANO CUALES SON LAS FRONTERAS
DE COLOMBIA.
COMO ES EL RELIEVE
EL RELIEVE COLOMBIANO, COMO ES LA
HIDROGRAFIA DE COLOMBIA,
COLOMBIANO QUE ES LA BIODIVERSIDAD DE
COLOMBIA.
COMO ES LA POBLACION
COLOMBIANA, SOMOS YUN
LA POBLACION PAIS PLURIETNICO, COMO
ESTA DISTRIBUIDA NUESTRA
DE NUESTRO POBLACION, NUESTROS
PAIS GRUPOS ETNICOS, QUE
PROBLEMAS AFRONTA LA
POBLACION COLOMBIANA
EL ESTADO
COLOMBIANO COMO ES NUESTRA CULTURA,
LA CULTURA EN LAS REGIONES Y SUS
IDENTIDADES CULTURALES,
COLOMBIA ASPECTOS CULTURALES DE
LOS ESTADOS.
QUE ES LA ECONOMIA, LAS

LA ECONOMIA ACTIVIDADES ECONOMICAS,
EL SECTOR PRIMARIO,
COLOMBIANA SECUNDARIO, TERCIARIO Y
CUATERNARIO.
QUE SON LAS REGIONES

ECONOMICAS, LAS REGIONES
ECONOMICAS DE COLOMBIA,
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
LAS REGIONES POR DEPARTAMENTO, QUE
ECONOMICAS PROBLEMAS AFRONTA
NUESTRA ECONOMIA, EL
DE COLOMBIA IMPACTO DE LAS
ACTIVIDADES
ECONOMICASEN EL
MEDIOAMBIENTE.
1. LA FUNCION DE RELACION
 ¿Qué es la republica colombiana?
 ¿Cómo es el territorio colombiano?
 ¿Cuáles son las fronteras de Colombia?
2. EL RELIEVE COLOMBIANO
 ¿Cómo es el relieve colombiano?
 ¿Cómo es la hidrografía de Colombia?
 ¿Qué es la biodiversidad de cambio?
3. LA POBLACION DE NUESTRO PAIS

 ¿Cómo es la población colombiana?
 Somos un país pluriétnico.
 ¿Cómo está distribuida nuestra publicación?
 Nuestros grupos étnicos.
 ¿Qué problemas afronta nuestra población colombiana?
4. LA CULTURA EN COLOMBIA
 ¿Cómo es nuestra cultura?
 Las regiones y sus identidades culturales.
 Aspectos culturales de los colombianos.
5. LA ECONOMIA COLOMBIANA
 ¿Qué es la economía?
 Las actividades económicas.
 El sector primario.
 El sector secundario.
 El sector terciario.
 El sector cuaternario
6. LAS REGIONES ECONOMICAS DE COLOMBIA

 ¿Qué son las regiones económicas?
 Las regiones económicas de Colombia.
 Actividades productivas por departamento.
 ¿Qué problemas afronta nuestra economía?
 El impacto de las actividades económicas en el medioambiente
ESTANDARES:
 Identifica y explica los elementos que  Explica la importancia de los elementos que
conforman el estado colombiano: componen el estado colombiano.
territorio, poder público y población  Relaciona los conceptos de departamento, municipio,
distrito y resguardo indígena.
 Establece diferencias entre las ramas que conforman
SABER Y SABER SER
el poder público.
 Destaca la importancia de la diversidad racial en la
sociedad.
 Reconoce la posición geográfica de  Identifica la ubicación especial de Colombia en

Colombia, así como sus fronteras y América.
extensión.  Describe las características de la zona continental, la
zona marítima y el espacio aéreo.
 Identifica los paisajes que comparten fronteras con
Colombia.
 Establece los límites geográficos y las zonas insulares
de Colombia.
 Reconoce las ventajas de la ubicación geográfica del
país.
 Describe las principales características  Localiza las cordilleras del relieve colombiano e
del relieve colombiano: zonas altas y identifica sus principales características.
zonas planas.  Establece los principales puntos del relieve geográfico
colombiano en el mapa.
 Establece comparaciones entre los sistemas
montañosos periféricos y la conformación de la
cordillera de los andes.
 Menciona características específicas de las llanuras y
los valles colombianos.
 Localiza en el mapa de Colombia, las zonas altas y
planas del territorio.
 Reconoce las vertientes hidrográficas de  Diferencia los principales componentes hidrográficos

Colombia y la importancia de los recursos de la geografía colombiana.
hídricos de nuestro país.  Explica la importancia que los recursos hídricos tienen
para el desarrollo del país.
 Relaciona los ríos colombianos con sus respectivas
vertientes hidrográficas.
 Localiza en el mapa, las cinco vertientes hidrográficas
colombianas.
 Reconoce la gran riqueza en  Aprecia la importancia que los parques nacionales

biodiversidad que posee Colombia. naturales tienen para la conservación de la
biodiversidad colombiana.
 Consulta e interioriza aspectos de biodiversidad
colombiana.
 Valora la importancia de la biodiversidad natural de
nuestro país.
 Tiene conciencia del respeto y la  Valora la diferencia poblacional que existe en el país y
tolerancia que se debe tener entre los los aspectos relacionados con su cultura.
miembros de las diferentes etnias  Reconoce las diferentes etnias que conforman la
colombianas. población colombiana.
ESTANDARES:
 Describe las principales características de  Distingue las razas que surgieron a partir del proceso
la población colombiana. de mestizaje.
 Reconoce cuales son los rasgos étnicos de la
población y define su ubicación y características.
 Comprende y explica la forma como está distribuida la
población en Colombia.
 Diferencia las características de cada grupo étnico
colombiano.
 Reconoce los aportes culturales que los indígenas,
ROM y afrocolombianos han hecho en beneficio del
SABER Y SABER SER
desarrollo cultural del país.
 Asume una actitud crítica frente a las  Identifica los principales problemas de la población
problemáticas que sufre la población colombiana.
colombiana, proponiendo alternativas de  Reconoce manifestaciones de discriminación positiva
solución a las mismas. en Colombia.
 Desarrolla conceptos críticos frente al problema de
discriminación racial en Colombia.
 Reconoce las principales causas que llevan a la
migración y el desplazamiento de la población
colombiana.
 Explica las condiciones de marginalidad en la que
vive parte de la población del país.
 Analiza las causas y manifestaciones de la pobreza
en Colombia.
 Genera opiniones respecto al cumplimiento de los
derechos y garantías que brinda el estado.
 Propone posibles soluciones frente a los problemas
que aquejan a la población colombiana.
 Caracteriza y ubica a los habitantes de las  Ubica en el mapa de Colombia, las regiones donde
diferentes culturas regionales habitan los diversos grupos culturales del país.
colombianas.  Caracteriza las diversas culturas regionales
colombianas.
 Valora a Colombia como una nación multicultural.
 Valora los aportes que los diferentes  Distingue los rasgos culturales de mayor
grupos humanos han realizado al reconocimiento en Colombia.
patrimonio cultural colombiano.  Reconoce los aportes que el folclor, la música y la
danza han hecho en beneficio del desarrollo cultural
del país.
 Valora la riqueza gastronómica de nuestro país.
 Demuestra sensibilidad y respeto por las ferias y
carnavales de los grupos culturales diferentes al
propio.
ESTANDARES:
 Caracteriza las actividades productivas de  Relaciona las actividades económicas con el sector al
acuerdo con el sector al que pertenecen. que pertenecen.
 Establece relaciones de semejanza y diferencia entre
las actividades de los distintos sectores económicos.
SABER Y SABER SER
 Valora la importancia de los sectores de la  Describe procesos de producción necesarios para la

economía en Colombia y diferencia las obtención de productos de consumo cotidiano.
actividades que estos agrupan.  Ubica las actividades y los productos de los cuatro
sectores de la economía nacional.
 Describe las empresas e industrias que se dedican a
la producción en cada uno de los sectores
económicos.
 Reconoce el proceso que tienen algunos alimentos en
relación con los cuatro sectores de la economía.
 Investiga sobre las empresas que se dedican a la
producción en cada uno de los sectores económicos.
 Reconoce y describe las principales  Establece diferencias entre región económica y región
regiones económicas del país. productora.
 Identifica las actividades que se desarrollan en las
diferentes regiones productoras.
 Caracteriza las regiones productoras colombianas:
cafetera, ganadera y petrolera.
 Ubica las regiones productoras en relación con su
actividad y establece beneficios y dificultades de las
mismas.
 Identifica y relaciona las seis regiones productoras de
Colombia con sus respectivos centros de distribución
en el país.
 Valora la importancia del hombre en el desarrollo
económico de un país.
 Identifica factores económicos que  Establece relaciones entre la explotación de los

afectan al medioambiente. recursos naturales y las actividades económicas
nacionales.
 Propone acciones de conservación del medio
ambiente.
 Reflexiona sobre las consecuencias de  Analiza las situaciones de empleo y desempleo en el

factores como la pobreza y el desempleo país.
en la vida de los colombianos.  Describe los diferentes tipos de pobreza y las causas
que los originan.
 Se compromete con la problemática social que aqueja
a algunas familias colombianas.
 Investiga las alternativas generadas por el gobierno
nacional para combatir la pobreza y el desempleo.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

COMO ES EL GOBIERNO DE
COLOMBIA,
CARACTERISTICAS DEL
ESTADO COLOMBIANO,
EL GOBIERNO DE OBLIGACIONES DEL ESTADO
NUESTRO PAIS COLOMBIANO, COMO ES LA
ORGANIZACION POLITICA Y
ADMINISTRATIVA DE
COLOMBIA, QUE SON LAS
ACTIVIDADES TERRITORIALES
QUE ES EL PODER PUBLICO,

LAS RAMAS DEL PODER
EL PODER PUBICO, CUAL ES LA HISTORIA
DEL PODER PUBLICO EN
PUBLICO COLOMBIA, CUALES SON LOS
ORGANISMOS DE CONTROL.
EL GOBIERNO
DE NUESTRO QUE SON LOS DERECHOS
HUMANOS,
PAIS CARACTERISITCAS DE LOS
NUESTROS
DERECHOS HUMANOS, QUE
DERECHOS Y LA FACTORES ATENTAN CONTRA
CONSTITUCION LOS DERECHOS HUMANOS DE
COLOMBIA, CUALES SON LOS
DERECHOS DE LOS NIÑOS.
QUE ES LA CONSTITUCION,
LA COMO ESTA ORGANIZADA
COSNTITUCION NUESTRA CONSTITUCION,
NUESTROS DERECHOS
COLOMBIANA CONSTITUCIONALES.
1. EL GOBIERNO DE NUESTRO PAIS
 ¿Cómo es el gobierno de Colombia?
 Características del estado colombiano.
 Obligaciones del estado colombiano.
 ¿Cómo es la organización política y administrativa de Colombia?
 ¿Qué son las entidades territoriales?
2. EL PODER PÚBLICO
 ¿Qué es el poder público?
 Las ramas del poder público.
 ¿Cuál es la historia del poder público en Colombia?
 ¿Cuáles son los organismos de control?
3. NUESTROS DERECHOS Y LA CONSTITUCION

 ¿Qué son los derechos humanos?
 Características de los derechos humanos.
 ¿Qué factores atentan contra los derechos humanos en Colombia?
 ¿Cuáles son os derechos de los niños?
4. LA CONSTITUCION COLOMBIANA
 ¿Qué es la constitución?
 ¿Cómo está organizada nuestra constitución?
 Nuestros derechos constitucionales.
 ¿Cuáles son nuestros derechos como estudiantes?
ESTANDARES:
 Manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales
 Establece relaciones entre las entidades  Establece diferencias entre las distintas entidades
territoriales y la administración del país. territoriales: departamentos, municipios y entidades
territoriales indígenas.
 Compara y diferencia las características  Analiza las características del estado, relacionándolas
del estado colombiano. con el gobierno democrático.
 Explica y describe cada una de las características del
estado colombiano.
 Valora y explica la importancia que tiene  Explica las funciones de las ramas del poder público y
el poder público en la administración la relaciona con las instituciones políticas que las
nacional. representan.
 Diferencia las responsabilidades de los gobernantes
en el país.
SABER Y SABER HACER
 Identifica las funciones de algunos ministerios

nacionales.
 Reconoce las instituciones gubernamentales que
representan al poder público en Colombia.
 Comprende las funciones de las diferentes
instituciones del gobierno.
 Relaciona los gobernantes y las instituciones
gubernamentales con las ramas del poder público a
las cuales pertenecen.
 Establece relaciones entre las ramas del poder
público en Colombia a través del tiempo.
 Describe las funciones de los organismos  Identifica los diferentes organismos de control en el
de control y su función en la país.
administración del poder público.  Analiza las funciones de los organismos de control.
 Reflexiona sobre la importancia de  Evidencia sentido de pertenencia hacia las

participar en el gobierno nacional. instituciones del gobierno colombiano.
 Valora el rol que los diferentes miembros del gobierno
realizan en beneficio del país.
 Asume una posición crítica frente a los eventos
protagonizados por los gobernantes de las diversas
entidades territoriales.
 Plantea propuestas para mejorar las condiciones de
vida de la comunidad.
ESTANDARES:
SABER
SABER
 Explica los derechos humanos que  Identifica las características universales de los
establece la constitución, identificando los derechos humanos.
Y
mecanismos e instituciones que los  Establece las diferencias entre los diferentes tipos de
resguardan. derechos humanos.
HAC  Identifica los derechos fundamentales que son
ER vulnerados y establece las consecuencias que esto
tiene para la comunidad.
 Conoce y explica los derechos de los niños.
 Identifica las instituciones que protegen los derechos
humanos en Colombia y en el mundo.
 Analiza los obstáculos que tienen los derechos
humanos en Colombia e indaga sobre posibles
soluciones de los mismos.
 Identifica las características de la  Identifica la estructura de la constitución política de

constitución política colombiana. Colombia.
 Comprende la clasificación de los derechos humanos
establecida en la constitución nacional.
 Identifica los aspectos relevantes de los  Analiza los derechos fundamentales e identifica los
derechos establecidos en la constitución organismos que velan por su protección.
nacional.  Reconoce los derechos económicos, sociales y
culturales y su relación con la posibilidad de obtener
una vida digna.
 Comprende los derechos colectivos y del ambiente
deduciendo la importancia de respetarlos.
 Explica la estructura de las  Identifica los canales de comunicación y participación

organizaciones democráticas en el democrática en el entorno escolar.
colegio, diferenciando sus funciones.  Plantea hipótesis frente a las situaciones que afectan
sus derechos en el colegio.
 Explica los derechos que tienen los estudiantes en el
entorno escolar y la importancia del manual de
convivencia.
 Diferencia los conceptos de derecho y deber en el
entorno personal y social.
 Valora la importancia de conocer si los  Reflexiona sobre los derechos humanos que están
derechos establecidos en la constitución siendo respetados en su entorno cotidiano.
nacional están siendo respetados.  Propone soluciones frente a situaciones que vulneran
los derechos humanos en su comunidad.
 Infiere concepto sobre los derechos de los
ciudadanos en relación con los conceptos que existen
en el país.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

QUE ES LA EPOCA
COLOMBIA EN EL REPUBLICANA, LA GRAN
COLOMBIA, QUE FUE LA
SIGLO XIX REPUBLICA DE LA NUEVA
GRANADA.
QUE PASO CON NUESTRO

PAIS DESDE 1849, LAS
REFORMAS LIBERALES, LAS
GUERRAS CIVILES Y LA
CONSTITUCION DE 1853, LA
CONFEDERACION
LA ETAPA DE LAS GRANADINA, EL OLIMPO
REFORMAS RADICAL, QUE FUE LA
REGENERACION, QUE
CARACTERIZO A LA
SOCIEDAD EN EL SIGLO XIX,
COMO ERAN LA CULTURA Y
LAS CIENCIAS EN EL SIGLO
XIX
COLOMBIA EN
EL SIGLO XIX COMO FUE EL COMIENZO
DEL SIGLO XX EN COLOMBIA,
QUE FUE LA HEGEMONIA
CONSERVADORA, LA GUERRA
NUIESTRA DE LOS MIL DIAS, COMO SE
DESARROLLO LA
REPUBLICA EN EL HEGEMONIA
SIGLO XX CONSERVADORA, QUE FUE
LA REPUBLICA LIBERAL,
COMO FUE EL REGRESO DE
LOS CONSERVADORAES AL
PODER.
QUE UE LA VIOLENCIA,
COMO FUE EL GOBIERNO DE
GUSTAVO ROJAS PINILLA,
QUE FUE EL FRENTE
EL CONFLICTO NACIONAL, LAS
CONSECUENCIAS DEL FRENTE
COLOMBIANO NACIONAL, QUE CAMBIO A
PARTIR DE 1974, QUE
PROBLEMAS AFRONTABA EL
PAIS A FINALES DEL SIGLO XX
Y EN LA ACTUALIDAD.
1. COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
 ¿Qué es la época republicana?
 La gran Colombia.
 ¿Qué fue la republica de la nueva granada?
2. LA ETAPA DE LAS REFORMAS

 ¿Qué paso en nuestro país desde 1849?
 Las reformas liberales.
 Las guerras civiles y la constitución de 1853.
 La confederación granadina.
 El olimpo radical.
 ¿Qué fue la regeneración?
 ¿Qué caracterizo a la sociedad en el siglo XIX?
 ¿Cómo eran la cultura y las ciencias en el siglo XIX?
3.NUESTRA REPUBLICA EN EL SIGLO XX

 ¿Cómo fue el comienzo del siglo XX en Colombia?
 ¿Qué fue la hegemonía conservadora?
 La guerra de los mil días.
 ¿Cómo se desarrolló la hegemonía conservadora?
 ¿Qué fue la republica liberal?
 ¿Cómo fue el regreso de los conservadores al poder?
EL CONFLICTO COLOMBIANO
 ¿Qué fue la violencia?
 ¿Cómo fue el gobierno de Gustavo rojas pinilla?
 ¿Qué fue el frente nacional?
 Las consecuencias del frente nacional.
 ¿Qué cambio a partir de 1974?
 ¿Qué problemas afrontaba el país a finales del siglo XX y como en la
actualidad?
ESTANDARES:
SABER
SABER
 Reconoce relaciones de causalidades los  Reconoce y valora el papel de personajes

Y
hechos históricos ocurridos en la gran reconocidos en el desarrollo de la historia.

Colombia.  Reconoce las causas y los personajes que originaron
HAC la formación de la gran Colombia.
ER  Establece los hechos históricos que ocasionaron la
disolución de la gran Colombia.
 Explica las consecuencias que tuvo la disolución de la
gran Colombia.
 Ubica hechos significativos de la republica  Comprende los principales hechos históricos de la

de la nueva granada durante la primera nueva granada.
mitad del siglo XIX.  Compara el territorio colombiano actual con el de la
republica de la nueva granada, y establece
semejanzas y diferencias.
 Identifica los principales hechos durante la republica
de la nueva granada.
 Comprende los hechos que generaron la guerra de
los supremos.
 Caracteriza los gobiernos de Pedro Alcántara y
Tomás Cipriano de Mosquera.
 Identifica las características de los partidos políticos
colombianos, surgidos en la primera mitad del siglo
XIX.
 Identifica los cambios ocurridos en el  Ordena cronológicamente los sucesos ocurridos en

territorio colombiano durante la segunda Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX.
mitad del siglo XIX.  Comprende en que consistieron las reformas
liberales.
 Explica los sucesos que caracterizaron la
confederación granadina.
 Identifica en un mapa histórico, los estados que
conformaron los estados unidos de Colombia.
 Comprende y explica las características del olimpo
radical.
 Identifica los principales hechos históricos sucedidos
durante el olimpo radical y la regeneración.
 Reconoce hechos importantes en la  Comprende los principales hechos de la colonización

historia, la sociedad y la cultura antioqueña y de los llanos orientales.
colombiana del siglo XIX.  Menciona avances que se evidencian en la industria y
las ciudades durante el siglo XIX.
 Reconoce y valora el papel de personajes  Reconoce los logros alcanzados por algunos
reconocidos en el desarrollo de la historia. personajes importantes de la historia de Colombia en
el siglo XIX.
 Comprende y valora el papel de los principales
personajes de la historia colombiana.
 Valora la importancia de respetar los derechos
humanos, tanto en el pasado como en el presente.
ESTANDARES:
 Reconoce los principales acontecimientos  Identifica eventos históricos que caracterizaron la
históricos de comienzos del siglo XX. hegemonía conservadora.
 Establece las causas y consecuencias que
provocaron la guerra de los mil días y la separación
de panamá.
 Describe aspectos generales de los gobiernos de la
hegemonía conservadora.
 Explica los hechos históricos ocurridos durante la
republica liberal.
 Identifica aspectos característicos denlos gobiernos
liberales de la época.
 Organiza cronológicamente acontecimientos de la
republica liberal.
 Consulta y explica los hechos ocurridos el 9 de abril.
 Explica las características de “el bogotazo”.
 Explica la importancia que tuvo Jorge Eliecer Gaitán
SABER Y SABER HACER
como líder político.
 Analiza los principales hechos y datos de  Identifica las causas, el desarrollo y las
la historia colombiana durante la segunda consecuencias de la violencia en Colombia.
mitad del siglo XX.  Conoce y explica los hechos que caracterizaron el
gobierno de Rojas Pinilla.
 Comprende los sucesos ocurridos durante  Explica las principales características del frente
el frente nacional y los gobiernos nacional.
posteriores a él.  Reconoce otros grupos políticos que surgieron
durante el frente nacional.
 Identifica hechos y personajes  Caracteriza los gobiernos posteriores al frente

representativos de Colombia a finales del nacional.
siglo XX.  Identifica y caracteriza acontecimientos importantes
de finales del siglo XX.
 Identifica el narcotráfico y la presencia de grupos
armados ilegales como hechos problemáticos de
finales del siglo.
 Propone soluciones viables en relación con
problemas que existen en el país.
 Reflexiona sobre la importancia del  Manifiesta actitudes de dialogo en la resolución de

dialogo como el camino más adecuado conflictos.
para solucionar los conflictos.  Realiza predicciones sobre situaciones históricas que
se hubieran podido solucionar a través de la
negociación y el dialogo.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

COMO FUE EL COMIENZO
DEL SIGLO EN NUESTRO PAIS,
COMO FUERON LOS
GOBIERNOS DE ALVARO
NUESTRA URIBE VELEZ, QUE HA
HISTORIA OCURRIDO DURANTE EL
GOBIERNO DE JUAN MANUEL
RECIENTE SANTOS, COMO SE HA
DESEMPEÑADO NUESTRA
ECONOMIA. COMO ES EL
GOBIERNO DE IVAN DUQUE
NUESTRA
HISTORIA
RECIENTE
QUE PROBLEMAS AFRONTA
NUESTRO PAIS, CUALES SON
LOS RETOS DE NUESTRO PAIS,
COMO ES LA CULTURA DE
LA ACTUALIDAD NUESTRO PAIS, CUAL ES LA
COLOMBIANA REALIDAD DE LA CIENCIA EN
COLOMBIA, CUALES HAN
SIDO NUESTROS LOGROS
DEPORTIVOS. COMO VA EL
TRATADO DE PAZ
1. NUESTRA HISTORIA RECIENTE
 ¿Cómo fue el comienzo del siglo XXI en nuestro país?
 ¿Cómo fueron los gobiernos de Álvaro Uribe Vélez?
 ¿Qué ocurrio durante el gobierno de Juan Manuel Santos?
 ¿Cómo se ha desempeñado nuestra economía?
 ¿Cuáles han sido los logros y falencias del gobierno de Ivan Duque?
2. LA ACTUALIDAD COLOMBIANA
 ¿Qué problemas afronta nuestro país?
 ¿Cuáles son los retos de nuestro país?
 ¿Cómo es la cultura de nuestro país?
 ¿Cuál es la realidad de la ciencia en Colombia?
 ¿Cuáles han sido nuestros logros deportivos?
ESTANDARES:
 Comprende los principales eventos  Ubica en el tiempo los hechos más relevantes de los
sucedidos durante los dos gobiernos del gobiernos del presidente Álvaro Uribe.
presidente Álvaro Uribe Vélez  Diferencia los conceptos de referendo y reelección.
 Narra los eventos ocurridos durante la operación
Jaque, valorando la estrategia que dio libertad a los
secuestrados.
 Analiza y explica los sucesos principales  Ubica temporalmente los hechos característicos del
que han caracterizado el gobierno del gobierno del presidente Juan Manuel Santos.
presidente Ivan Duque  Analiza las causas y consecuencias de los principales
SABER Y SABER HACER
eventos ocurridos en el gobierno del presidente Iván

Duque
 Explica algunas características  Establece comparaciones entre los procesos de
económicas y políticas de Colombia en la importación y exportación y los productos implicados
actualidad. de los mismos.
 Comprende el significado de algunos conceptos
propios de la situación económica colombiana.
 Reconoce la presencia de diferentes  Compara las causas de diversos problemas sociales

problemas socio-políticos que se presenta que afectan a la población colombiana.
en la actualidad.  Reflexiona sobre la manera de enfrentar los conflictos
que se presentan a diario.
 Hace inferencias sobre las soluciones que ha dado el
gobierno, frente a la problemática social y política del
país.
 comprende y valora el papel de los  Identifica personajes colombianos que, en la

personajes de la actualidad cultural actualidad, se destacan en la ciencia, la literatura, las
colombiana. artes, la música, el teatro y el deporte.
 Relaciona hechos y personajes de la actualidad
colombiana.
 Manifiesta actitudes de respeto por  Reconoce los logros obtenidos en diferentes campos
personajes destacados en la cultura por personajes colombianos destacados.
nacional.  Demuestra su identidad nacional a través de la
valoración de sus compatriotas.
 Aprecia las potencialidades personales que lo hacen
un colombiano valioso para su país.
RECURSOS:
COMPETENCIAS

  

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2019

Los niños de 5 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y siguen

En su desarrollo físico-motriz y conocimiento de su esquema corporal

A nivel conductual y emocional:

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE PRIMERO A

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO NATURAL

MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD:

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES:

 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco

1. Identifica y describe características de seres, fenómenos y

1. Identificar: capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,

2. Indagar: capacidad para plantear preguntas y procedimientos

3. Explicar: capacidad para construir y comprender argumentos,

4. Comunicar: capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y

5. Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente

6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y

7. Disposición para reconocer la dimensión social del

QQUE ES EL COLEGIO, QUIENES

2. LO QUE SABES DE TI MISMO

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Explica la importancia del manual de  Comprende qué es y cuál es la función del

 Practica valores que favorecen la  Reconoce la importancia del respeto y la

 Comprende que los gustos y las preferencias

 Propone alternativas sencillas para  Explica alternativas diversas para favorecer

SABER SABER HACER SABER SER

CONOCIMIENTOS DEL SEGUNDO PERIODO

4. EL LUGAR DONDE VIVO

 Establece relaciones entre los miembros  Identifica y caracteriza a sus parientes.

de una familia.  Emplea el árbol genealógico para clasificar a

 Explica la importancia de participar en las  Propone formas de participar en las

 Identifica las dependencias de vivienda.

 Reconoce y describe diferentes tipos de  Describe diferentes tipos de vivienda.

 Utiliza correctamente los servicios públicos.  Identifica los servicios públicos.

 Reflexiona sobre la importancia de tener  Analiza algunas situaciones relacionadas con

SABER SABER HACER SABER SER

QUE ES EL BAQUE HACEN LAS

 Reconoce el barrio como una comunidad a  Explica que es un barrio.

 Explica la importancia de participar en  Propone acciones para cuidar el barrio.

 Comprende el concepto de contaminación.  Diferencia factores que determinan la

 Propone alternativas de solución frente a  Explica la importancia de conservar un

SABER SABER HACER SABER SER

CONOCIMIENTOS DEL CUARTO PERIODO

 Identifica y valora la importancia de los  Identifica los símbolos patrios de Colombia.

 Explica algunos hechos importantes de la  Explica el concepto de historia.

SABER SABER HACER SABER SER

CARCTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 6 A 7 AÑOS

INICIACIÓN DEL CARÁCTER

CONOCIMIENTOS DEL PRIMER PERIODO

9. LOS ESPACIOS PUBLICOS Y LAS SEÑALES DE TRANSITO

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Explica las principales características y  Explica que es una comunidad.

funciones básicas de las comunidades  Identifica las características de la familia

 Explica como el trabajo de sus vecinos  Identifica diferentes profesiones y oficios en

 Participa en la construcción de normas de  Reconoce la importancia del dialogo en la

 Caracteriza los espacios públicos,  Explica las características de los espacios

deduciendo su beneficio para la públicos e identifica su importancia para la

SABER SABER HACER SABER SER

CONOCIMIENTOS DEL SEGUNDO PERIODO

11. EL PAISAJE DE MI MUNICIPIO

la organización política y administrativa de

 Describe las principales características de  Compra las principales características de una