CENTRO EDUCATIVO

“MIS ANGELITOS”

M
AL
LA
C
 INTRODUCCIÓN
La asignatura de Tecnología busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y avances que los rodea, y vean en ellos el resultado de un
largo proceso que involucra la creatividad humana, la perseverancia, el rigor, el pensamiento científico y las habilidades prácticas.

La Tecnología es el resultado del conocimiento, imaginación, rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer
necesidades humanas a través de la producción, distribución y uso de bienes y servicios. Cada objeto o producto que nos rodea representa una
solución efectiva, resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad.

En la actualidad, la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas, cómo aprenden, se expresan y se relacionan con
el medio ambiente. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y
participar en el mundo, y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica.

En la educación básica, la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. Esta
comprensión implica reconocer que a través de la tecnología, la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos, y solucionar sus
problemas en numerosas dimensiones. En este marco, se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea, y
que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana, la perseverancia, el rigor, el pensamiento científico y las
habilidades prácticas. Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida, sino también
como un proceso íntimamente ligado al ingenio, emprendimiento y habilidad humana, y que ellos también pueden realizar.

Para que los estudiantes participen de este proceso, es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas. En los primeros niveles,
la resolución de problemas, el pensamiento creativo, la observación y el análisis se aplicarán a necesidades, deseos y oportunidades concretas y
cercanas, particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos, y que estos sean
significativos para los alumnos, son el impulso inicial para el emprendimiento, la innovación y la creatividad.

Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. La variedad y diversidad de soluciones que los
estudiantes propongan, así como sus cualidades estéticas, costos y beneficios, dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma
concreta. Si bien la originalidad en sus propuestas es central, la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones
divergentes a problemas ya resueltos, con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito.

En el sentido formativo, el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. La calidad implica trabajar con estándares altos, buscando
siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. La constante interacción entre
innovación y altos estándares, acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso, constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que
tiene implicancias más allá de la vida escolar.
La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. Los problemas
que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas, científicas, estéticas y sociales. Por lo tanto, los alumnos requerirán buscar
conocimientos en la ciencia, las artes visuales y la historia, e integrarlos en las soluciones que propongan. Así, se espera que los estudiantes
adquieran conocimientos, habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saber-hacer) y potencien las oportunidades
que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden.

BASES CURRICULARES

Las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:

 Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. Los estudiantes deberán resolver problemas reales,
que impliquen observar el entorno, tomar decisiones y generar soluciones concretas. El proceso de diseño, elaboración y evaluación de
objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar
significativamente, lo que las convierte en instancias idóneas para aprender.

 Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos, a crear
productos que aporten a su solución. La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico, ya sea
generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes.

 Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las
asignaturas del Currículum Nacional, de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. Para hacer más significativo cada desafío y
problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología, es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias
Naturales, las Artes Visuales, la Historia y la Geografía, así como cualquier otra asignatura, y se aprovechen las múltiples alternativas en los
Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta.

 Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida, a variadas áreas, como
salud, agricultura, energía, información y comunicación, transporte, manufacturas y construcción. Estos ámbitos constituyen áreas concretas
 donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. Así, los estudiantes tendrán conciencia de que su
aprendizaje es aplicable en múltiples áreas.

 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de
desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).

El desarrollo de estas habilidades, le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje,
debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de
buscar información, seleccionarla, identificar fuentes confiables, organizar información, crear nueva información y compartirla utilizando
diversos medios de comunicación disponibles en Internet.

Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto, planilla de cálculo, programa
de presentación, software de dibujo e internet, desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y
situaciones de su vida cotidiana.

 Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad, y a su vez, son socialmente construidas,
pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. En esta asignatura, se espera que los estudiantes observen atentamente su
entorno cercano, identificando en él las manifestaciones de ingenio, creatividad e iniciativa, así como las oportunidades de innovación que
este provee.

 Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. Hoy en día todos
los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. En este marco, la asignatura de Tecnología espera generar
conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente, considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en
cuenta en todas las fases de los procesos creativos.

EJES CURRICULARES
A. DISEÑAR, HACER Y PROBAR
  Diseñar
El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano, que el estudiante sea capaz de
percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece.

Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales, se busca que formulen ideas y
propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos, aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del currículo.
Para facilitar la concreción de las propuestas, se desarrollarán estrategias básicas de exploración, investigación, análisis, evaluación y comunicación
de ideas, principalmente por medio del lenguaje gráfico.

En los primeros años, se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias, mediante dibujos a mano alzada, modelos concretos y
con la ayuda del profesor. A medida que transcurre el ciclo, deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes, de modo que
puedan resolver problemas específicos, y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). En este proceso,
deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico.

 Hacer
Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de
los objetos tecnológicos que han diseñado. En este proceso, los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y
herramientas a utilizar, seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas, y luego utilizarlos de forma segura y precisa.
Asimismo, se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración, considerando las múltiples variables involucradas.

En los primeros años, los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de
algunos materiales. A medida que avanza el ciclo, se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos, y que desarrollen
criterios para seleccionar los recursos necesarios, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores.

 Probar
Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico, pues los nuevos productos deben generar un impacto
significativo en los usuarios para ganarse un espacio.

En este eje, se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación, el rediseño y la producción de
calidad. En los primeros años, se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos, identificando los
aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. En los años siguientes, deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar
los trabajos, de índole técnica, estética, funcional, ambiental y de seguridad.
La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. Así, podrán corroborar que la prueba de los productos es una
experiencia inherente a los procesos innovadores, pues permite que se generen nuevas ideas, soluciones y desafíos. Por consiguiente, el presente
componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica.

Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. Como cualquier proceso creativo, en muchas ocasiones
se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos.

B. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC, como el uso de software y la exploración en internet. Se espera que aprendan y usen las
principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que, progresivamente, incorporen funciones más
complejas, como aquellas vinculadas a la edición y al diseño. Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. En la exploración
en internet, en tanto, se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros. A medida que avanza el
ciclo, deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden.

C. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC, la capacidad comunicativa, la curiosidad, la
resolución de problemas, el análisis y la evaluación crítica de la información.

Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. Por lo tanto, todas las asignaturas deberán promover su
uso mediante sus actividades, experimentos e investigaciones. En este sentido, los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia
para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC.
COMPETENCIAS ESPERADAS
Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas competencias. Estas deberán
desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes.

A continuación se describen las competencias:

Analizar: distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico, sistemas, servicios y procesos
tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño, lógica y funcionamiento.

Clasificar: agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado.

Comparar: examinar dos o más objetos, sistemas, servicios o procesos tecnológicos, para identificar similitudes y diferencias entre ellos.

Comunicar: intercambiar con otros sus ideas, experiencias diseños, planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. Se espera
que se utilicen una variedad de formatos, incluidas las TIC.

Diseñar: crear, dibujar, representar y comunicar un nuevo objeto, sistema o servicio tecnológico, utilizando diversas técnicas y medios, incluidas
las TIC.

Elaborar: transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles -con las manos o con herramientas-, aplicando diversas técnicas de
elaboración y medidas de seguridad.

Emprender: identificar una oportunidad para diseñar, producir o mejorar un producto, que satisfaga una necesidad y realizar actividades
encaminadas a ello.

Evaluar: probar, diseños, objetos, servicios, sistemas, procesos o ideas para determinar su precisión, calidad y confiabilidad. Crecientemente,
deberán aplicar criterios definidos.

Experimentar: probar materiales, técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un
objeto o sistema tecnológico.

Explorar: descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno.

Investigar: estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración, la indagación, la búsqueda en fuentes y la experimentación.

Observar: obtener información de un objeto, sistema, servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos.

Planificar: definir y elaborar planes de acción, cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos

Resolver problemas: diseñar soluciones, planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos.

Trabajar con otros: compartir experiencias con otras personas, para colaborar, discutir sobre el rumbo del trabajo, intercambiar roles, obtener ayuda
recíproca y generar nuevas ideas.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes:

a. Motivar y crear situación problema

Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. Para esto, deberá buscar los
puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. Ciertamente, este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje
para los alumnos y además, les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores.

Por otra parte, el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes, con el fin de invitarlos a la
reflexión y de despertar su imaginación. Eventualmente, los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones
tecnológicas.

b. Experiencias interdisciplinarias.

Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología. Esto les
permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. Las habilidades que se
aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su
logro. Por ejemplo, las habilidades de observación y exploración -que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales- son cruciales
para el diseño de productos tecnológicos. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de
creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema.

c. Lectura e investigación tecnológica

El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos, que contengan gráficos, tablas de datos y
representaciones de objetos y sistemas. Estos pueden ser noticias, artículos, reportajes y fragmentos de libros, ya sea en formato físico o digital. En
los primeros niveles, el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos, e introducirlos progresivamente, y forma guiada, a la observación de
imágenes y lectura de gráficos.

Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva, comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples,
que presenten una sola visión del problema, a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. Se espera que al finalizar el ciclo
básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. En este proceso, se sugiere que el docente:

-Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar

-Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes

-Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación

d. Trabajo en equipo

La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. La
asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos, compuestos por estudiantes
que presentan diferentes habilidades y aptitudes. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas, profundizar su
comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos
roles, los que deben responder conforme avanza el trabajo. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen
conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas.

e. Interacción permanente con el entorno tecnológico

El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico. En efecto, el contacto in situ con la tecnología
posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad. Así, comprenderán de mejor
manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen.

f. Análisis de productos
Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico, utilizando criterios
de distinta índole. En efecto, se deben considerar criterios de tipo morfológico, estructural, funcional, técnico, económico, relacional e histórico. La
preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer.

g. El proyecto tecnológico

El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. El docente
debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos, como la construcción de un objeto, la elaboración de una comida,
el cultivo de vegetales, la fabricación de un artefacto eléctrico, la instalación de equipos musicales, el mejoramiento de la comunicación en la escuela,
la prestación de un servicio, entre otros.

La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. En este sentido, el docente debe tener la
suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras.

h. La innovación Tecnológica

El docente debe estimular los procesos de innovación. Para esto, se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que
ofrece la tecnología en la vida de las personas.

Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. La primera consiste en el diseño, fabricación y comercialización de nuevos
productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). En tanto, la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas
técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente, en
aminoración de costos.

LA EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

En la asignatura de Tecnología, el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. En este sentido, es fundamental que el
docente implemente distintos tipos de evaluaciones, que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo, las relaciones interpersonales,
la capacidad organizativa, la curiosidad, la apertura hacia nuevas ideas, la participación, el respeto, la responsabilidad, la colaboración, entre otras.
Para facilitar esta tarea, a continuación se describen sugerencias de evaluación:

Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y
colectivo, mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos.

Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase.

Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. Esta evaluación se puede realizar por medio
de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo.

Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño, con el fin de fomentar la reflexión, la
autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita, dependiendo de las
características del proyecto en cuestión.

Cooevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes. Con la Cooevaluación, los estudiantes podrán
mejorar su capacidad crítica, argumentativa y colaborativa. La Cooevaluación se puede realizar de forma oral o escrita, dependiendo de las
características del proyecto en cuestión.

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA

Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar, es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión,
generalmente de 45 minutos, para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje. A continuación se sugieren algunas
ideas clave para un uso efectivo del tiempo en el salón de clases:

Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases, asegurando las condiciones físicas
necesarias para el desarrollo de las actividades. Es fundamental que antes de que la sesión comience, la sala se encuentre en condiciones óptimas para
iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. Por ejemplo, en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes
dimensiones, el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas, por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala
antes de que comience la clase.

Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides, y actividades
administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Se recomienda, por ejemplo, no realizar
la clase de Tecnología a primera hora de la mañana.
Especificar las normas: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el
comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen, entren o salgan de la sala de clases, incluyendo el uso del baño,
salidas a la biblioteca o a tareas específicas, o cambios de sala. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo
posible.

Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de
Tecnología, Artes visuales, entre otras. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos, se sugiere establecer protocolos
claros, que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos
responsables de repartir el material al inicio de cada clase.

Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de
aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más
relevante, es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones.

Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la
escuela. Se recomienda, especialmente para 5º y 6º básico, responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar
fuera de la sesión de clases, siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje.

Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología, en la cual se proponen sugerencias metodológicas; que son los
componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje; son aquellos que están presentes en cada componente y
tiempo de distribución.
G
R
PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: Encender el computador. › Abrir y cerrar el programa
HORARIA: 2 asociado al software de dibujo. › Manejo apropiado del mouse. › Apagar el computador
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
-Incentivar la curiosidad, explorando por medio de las actividades propuestas en el funcionamiento de un software con el cual puedan dibujar, aplicar colores y modificar
algunas imágenes.
- reconocer y aplicar las distintas herramientas del menú para realizar acciones como dibujar líneas rectas, líneas horizontales, líneas verticales y líneas en forma de cruz, entre
otras.
-emplear y transferir sus habilidades al uso de variadas aplicaciones interactivas que les permita aprender; entre ellas, libros digitales y software interactivos educativos
disponibles y adecuados para este nivel, con los cuales accederán desde el menú del programa a cada una de las actividades propuestas para ejecutar

CONTENIDOS:
› Software de dibujo: interfaz y herramientas como el lápiz, la goma, selección
de color y pincel y sus efectos. › Herramientas de color y texto. › Líneas rectas,
horizontales, verticales y en forma de cruz. › Trazos del pincel.
COMPETENCIAS
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de
imágenes, guiados por el docente.
Explorar y usar una variedad de software educativo (simuladores, libros
digitales, interactivos y creativos, entre otros) para lograr aprendizajes
significativos y una interacción apropiada con las TIC.
ESTANDAR:
› Acceder a programas. › Emplear las diferentes formas y tamaños del pincel en el software
de dibujo. › Aplicar color y modificar imágenes. › Elaborar documentos que contengan
dibujos e imágenes. › Almacenar documentos. › Acceder y realizar las actividades propuestas
por un software interactivo educativo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
› Usan software de dibujo en funciones como abrir, cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear. ›
Dibujan ideas, usando líneas rectas y curvas, triángulos, cuadrados y círculos. › Crean imágenes
guiados por el docente, usando pincel, lápiz, brocha, goma y relleno.
› Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad. › Reconocen los iconos para entrar, salir y
avanzar en las aplicaciones (libros digitales y software interactivos). › Siguen las instrucciones de
los juegos interactivos y explican lo aprendido a un par o a un adulto. › Leen textos simples en la

ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Matemática: Identificar y dibujar líneas
rectas y curvas.
pantalla.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Utilizando un proyector o un computador, el docente muestra y explica los
procedimientos básicos para usar el computador. Los alumnos siguen las
instrucciones: › encienda el computador; para eso, presione el botón de encendido
› toque la pantalla inicial, también llamada escritorio, e indique lo que ve › use el
ratón o mouse para elegir elementos del escritorio; mueva el mouse, ¿qué pasa? ›
mire el escritorio o pantalla y observe que se mueve una flecha. Esta flecha se
llama cursor. Lleve la flecha o cursor a un elemento, déjelo sobre el elemento,
¿qué pasa? › ponga la flecha de la pantalla sobre una carpeta con el mouse.
Presione el ratón una vez y mire cómo cambia de color. Esto quiere decir que la ha
seleccionado. › presione una vez el botón del mouse (se dice que hace clic) sobre
una carpeta o elemento, ¿qué pasa?
El docente explica y muestra los procedimientos para abrir el programa Paint al
curso. Los alumnos siguen las instrucciones y los procedimientos que muestra el
profesor (ingresar al botón Inicio, ir a Todos los programas, luego a Accesorios y a
Paint). El profesor muestra que, al ingresar al programa Paint, se encontrarán con
una ventana casi en blanco, con solo algunas herramientas para dibujar y pintar.
Guiados por el docente, los alumnos dibujan libremente, utilizando líneas rectas y
curvas. Para finalizar, el profesor les comenta que pueden guardar sus trabajos en

Artes visuales: Experimentar y aplicar
elementos de lenguaje visual en sus
trabajos de arte: › línea › color
el menú Archivo y Guardar, asignándoles el nombre que deseen.
Guiados por el profesor, descubren las diferentes formas (cuadrado, redondo y
diagonal) y tamaños del pincel que ofrecen los software de dibujo:
a pintan líneas verticales, horizontales y diagonales de diferentes grosores con el
pincel cuadrado b pintan líneas curvas de variados colores con el pincel redondo c
pintan una línea ondulada horizontal que llegue de un borde a otro de la hoja d
crean una composición, utilizando
líneas y colores

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Reconocer que los mapas y
los planos son formas de representar
lugares
El docente comenta algunas herramientas del software de dibujo y las aplica
mostrando el resultado en la pantalla. Por ejemplo: el modo de insertar formas
(como rectángulos, elipses, flechas, líneas rectas y curvas) y de seleccionar
espacios de la imagen. Luego, profesor y alumnos identifican los principales
lugares de la localidad donde se ubica la escuela y la representan, dibujando un
plano simple del lugar indicado con: › líneas rectas › líneas horizontales › líneas
verticales › líneas en forma de cruz › las herramientas de selección para mover
algunas líneas (si fuere necesario)
Paint es un programa que se usa para dibujar, aplicar
color y modificar imágenes. Puede usarse como un bloc
de dibujo digital para realizar imágenes sencillas y
proyectos creativos o para agregar texto y diseños a otras
imágenes, como las tomadas con una cámara digital.
Actividades complementarias: Paint para nivel inicial en
http://www.slideshare.net/lalita1482/ actividades-para-
nivel-inicial Guía en el uso de paint en
http://www.youtube.com/watch?v=PPWy_ llqESk

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN DOCENTE

Lenguaje y Comunicación: Demostrar
comprensión de narraciones que
aborden temas que les sean familiares,
respondiendo preguntas simples.
Matemática: Comparar y ordenar
números del 0 al 20, de menor a mayor
y/o viceversa, utilizando material
concreto y/o software educativo.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Secuenciar acontecimientos y
actividades de la vida cotidiana,
personal y familiar, utilizando
categorías relativas de ubicación
temporal
Guiados por el docente, interactúan con una variedad de libros digitales o
software educativos disponibles que permitan reforzar sus aprendizajes
asociados a la lectura y escritura, como: › identificar los sonidos que
componen las palabras › demostrar comprensión de narraciones que
aborden temas que les sean familiares, entre otros
Guiados por el docente, interactúan con software educativos disponibles
que permitan reforzar sus aprendizajes asociados a Matemática, como: ›
contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que
100, › leer números del 0 al 20 › comparar y ordenar números del 0 al 20,
de menor a mayor y/o viceversa, entre otros
Guiados por el docente, interactúan con software educativos disponibles Se recomienda seleccionar un software adecuado según
que permitan reforzar sus aprendizajes asociados a Historia, Geografía y los siguientes criterios: contenidos, destinatarios,
Ciencias Sociales, como: › nombrar y secuenciar días de la semana y estructura, bases de datos, medios que integra, objetivos
meses del año › secuenciar acontecimientos y actividades de la vida educativos, actividades cognitivas, tipo de interacción,
cotidiana, personal y familiar su función en el aprendizaje, el tratamiento de errores, su
diseño, entre otras. En el anexo se sugiere un conjunto
de software educativo disponible en
www.catalogored.cl, entre los que el docente puede
seleccionar según los objetivos de aprendizaje a trabajar
y las características de su curso. A los estudiantes se les
debe educar en el respeto por la protección de los
derechos de los autores o creadores de los recursos que
 se publican en la web, como los documentos, las
películas, la música, las imágenes, los artículos, entre
otros, citando su autor o dirección encontrada en
internet.

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes, guiados por el docente.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Usan software de dibujo en funciones como abrir, cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear. › Dibujan ideas, usando líneas rectas y curvas,
EVALUACIÓN: triángulos, cuadrados y círculos. › Crean imágenes guiados por el docente, usando pincel, lápiz, brocha, goma y relleno
ACTIVIDAD El profesor organiza un trabajo personal o colaborativo con el computador, en el que los estudiantes deben completar los dibujos de dos
volantines con las herramientas conocidas (las partes del volantín deben estar separadas). Les pide que inicien el computador y que, con el ratón,
abran la carpeta que dice “Mi volantín”. Luego les pide que: › completen los volantines (ambos son rombos) › dibujen tres nuevos volantines con
hilo de distinta forma, utilizando las herramientas de lápiz y/o pincel › pinten un volantín con los colores de Chile y el otro de acuerdo a sus
preferencias utilizando el relleno de color › escriban su nombre o los nombres del equipo con el teclado
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Prenden el computador. › Manejan el ratón, se desplazan por la pantalla y abren la
EVALUACIÓN carpeta indicada sin ayuda. › Manejan las herramienta de lápiz, pincel, relleno de color, seleccionar, líneas, entre otras. › Completan en forma
adecuada los volantines, realizan nuevos volantines y los pintan correctamente. › Escriben su nombre con el teclado.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Explorar y usar una variedad de software educativo (simuladores, libros digitales, interactivos y creativos, entre otros) para lograr aprendizajes
ALCANZAR significativos y una interacción apropiada con las TIC.
INDICADORES DE › Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad. › Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en las aplicaciones (libros digitales y
EVALUACIÓN: software interactivos). › Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y explican lo aprendido a un par o a un adulto. › Leen textos simples
en la pantalla.
ACTIVIDAD Los alumnos interactúan con un libro digital audible o la lectura de un cuento en voz alta por el profesor y realizan con el software de dibujo: ›
un dibujo de los personajes más importantes › un dibujo y/o narración de lo que más les gustó del cuento › pintan uno de los dibujos › escriben su
nombre o el de los integrantes del equipo La actividad puede realizarse en equipos o en forma individual, dependiendo de los computadores
disponibles. Es importante considerar que el aprendizaje colaborativo es muy relevante.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Prenden el computador. › Manejan el ratón, se desplazan por la pantalla y activan la
EVALUACIÓN carpeta indicada. › Los dibujos o palabras se relacionan con la historia. › Los dibujos son claros y demuestran un buen uso de lápiz y el pincel. ›
Escriben bien su nombre.

PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Identificar objetos que los rodean. › Identificar
diferentes materiales como plastilina, madera, papel, etc. › Experimentación con
materiales y herramientas básicas (tijeras, lápices, plumones, regla).
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Explorar y observar objetos que emplean usualmente en su vida cotidiana y establezcan la relación entre los distintos objetos existentes y las necesidades del ser humano que
satisfacen, como vivienda, alimentación, vestuario, transporte y recreación, entre otras soluciones que ha generado el hombre a través del tiempo.
* presentar situaciones o problemas simples relacionados con su vida diaria, ante los cuales realicen propuestas o modificaciones a los objetos existentes, usando para su
representación dibujos a mano alzada y/o software de dibujo.
*Reflexionar e identificar cada producto u objeto que está a su alrededor y que requiere de una determinada secuencia de acciones necesarias, para obtener resultados de calidad,
seleccionando y usando apropiadamente materiales, herramientas y medidas de seguridad para realizar una implementación adecuada

CONTENIDOS:
› Los objetos tecnológicos cubren las necesidades del ser humano (protección, recreación
y comunicación, entre otras). › Materiales y herramientas necesarias para hacer un
producto tecnológico. › Proceso de producción de objetos básicos de uso cotidiano. ›
Medidas de seguridad en el trabajo de hacer un objeto tecnológico. › La importancia de
trabajar en equipo.
ESTANDAR:
› Comprender que los objetos responden a necesidades. › Crear y transformar
objetos tecnológicos. › Crear diseños de objetos tecnológicos. › Comunicar ideas
por medio de dibujos y modelos tecnológicos. › Asumir diferentes roles en la
elaboración de un objeto. › Seguir normas de seguridad al trabajar con materiales y
herramientas.

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de › Formulan ideas de diseño que podrían confeccionar para solucionar un problema seleccionado
dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde sus propias junto al grupo de trabajo. › Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnológicas simples.
experiencias y tópicos de otras asignaturas, con orientación del profesor.
Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico, › Señalan secuencias de acciones para obtener un producto. › Reconocen los materiales y las
identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de herramientas que se requieren para elaborar un determinado objeto tecnológico. › Distribuyen las
ellas para lograr el resultado deseado. tareas de cada integrante del grupo para obtener el objeto tecnológico.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación
y el diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Artes Visuales: Expresar
emociones e ideas en sus
trabajos de arte,
experimentando con: ›
materiales › herramientas ›
procedimientos
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Conocer sobre la
vida de hombres y mujeres que
han contribuido a la sociedad
chilena en diversos ámbitos
Ciencias Naturales: Explorar y
describir los diferentes tipos de
materiales en diversos objetos,
clasificándolos según sus
propiedades e identificando su
uso en la vida cotidiana
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
En parejas, eligen y dibujan a mano alzada el posible diseño de uno de los siguientes
problemas: › En ciertos momentos debemos dejar un mensaje a personas que no encontramos.
Diseñe un “porta notas” solo con alambre y papel. › Diseñe juegos con formas geométricas
que se puedan elaborar utilizando materiales de desecho (como cajas de cartón, entre otros). ›
A veces es necesario guardar objetos de tamaño pequeño. Como arroz, clavos, mostacillas,
etc. Diseñe una forma de guardarlos, transformando frascos vacíos (de comida de bebés,
medicamentos, mermeladas, entre otros) y utilizando papel, goma y lápices. › Imagine que
tiene que decorar un estante solo con alambres y pintura. Diseñe posibles soluciones a… (por
ejemplo: flores, figuras humanas, animales, entre otras). Se les indica que deben considerar
que la representación sea coherente en forma y que empleen adecuadamente trazos de líneas
rectas y curvas en forma clara y limpia.
El profesor les muestra imágenes de objetos usados por los pueblos originarios de nuestro El acto de inventar, crear o producir un objeto que cumpla con
país y de los conquistadores españoles. Luego les muestra objetos equivalentes, pero satisfacer determinadas necesidades, involucra una serie de
utilizados actualmente (por ejemplo: vestuario, calzado, juegos, alimentos, etcétera). Les pide etapas que se van desarrollando en forma secuencial y
finalmente que realicen las siguientes actividades: › escojan libremente objetos del pueblo planificada. A esto se llama proceso tecnológico. En este
mapuche asociados a distintos ámbitos (vestuario, decoración, música, recreación, objetivo se logra la etapa de diseñar.
alimentación, defensa, entre otros). › representen a mano alzada tres objetos de diferentes http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-
categorías del pueblo mapuche. Revisan sus diseños, chequeando si el dibujo se asemeja al basico/
objeto real, con detalles, colores apropiados y limpieza. educacion-tecnologica/objetos-tecnologicos/2009/12/733312-9-
el-proceso-tecnologico.shtml
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/fases_del_pr
oceso_tecnologico.html
1
El docente pregunta: ¿Cómo se hacen los objetos que nos rodean? (sillas, cuadernos, estantes,
mesas, cuadros, entre otros). Luego: › los estudiantes seleccionan libremente un objeto que
puedan encontrar en la sala de clases › lo dibujan, pintando con colores diferentes cada una de
las partes principales › determinan los principales materiales con los cuales está elaborado ›
dibujan las herramientas que se debiera utilizar para su elaboración
Artes Visuales: Expresar
emociones e ideas en sus
trabajos de arte,
experimentando con: ›
materiales › herramientas ›
procedimientos
El docente les plantea que el alumno que desee puede ir al baño durante el desarrollo de las
clases, pero para esto deben seguir un orden y no puede haber más de dos estudiantes fuera de
la sala al mismo tiempo. En grupos, acuerdan una solución que les permita lograr el objetivo.
Se sugiere construir un semáforo, colgarlo en la puerta y que el color rojo signifique que no se
puede ir y el verde, que sí se puede. Luego, el profesor los invita a identificar las acciones,
herramientas y materiales que necesitan para elaborar su semáforo.
El profesor explica que los materiales y las herramientas son
necesarios para la fabricación de productos.
http://www.educaciontecnologica.cl/herramientas.htm En el
diseño (dibujo a esta edad) de un objeto, ha de emplearse el
material que mejor se adapta a sus exigencias de uso y que
resulta más económico. Igualmente, hay que conocer los tipos
de materiales que se puede usar.

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde sus propias
ALCANZAR experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor.
INDICADORES DE › Formulan ideas de diseño que podrían confeccionar para solucionar un problema seleccionado junto al grupo de trabajo. › Dibujan a mano
EVALUACIÓN: alzada ideas o soluciones tecnológicas simples.
ACTIVIDAD Día a día usamos variados objetos tecnológicos, pensados para satisfacer una necesidad de abrigo, alimentación, transporte, incluso de
recreación.
Instrucciones 1 Observe la ilustración y distinga los objetos que responden a necesidades del mismo tipo. Una con una línea del mismo color los
que corresponden a igual categoría.

2 Observe cada imagen y señale la necesidad que satisface.

 3 Dibuje un objeto tecnológico para cada una de las necesidades dadas (vestirse, comunicarse, divertirse, aprender, entre otros).

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Establece una adecuada relación entre las necesidades del ser humano y los objetos
EVALUACIÓN creados. › Reconoce las necesidades que satisface cada uno de los objetos tecnológicos. › Representa objetos tecnológicos asociados a una
necesidad del ser humano por medio de dibujos

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico, identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para
ALCANZAR lograr el resultado deseado.
INDICADORES DE › Señalan secuencias de acciones para obtener un producto. › Reconocen los materiales y las herramientas que se requieren para elaborar un
EVALUACIÓN: determinado objeto tecnológico.
ACTIVIDAD Luego de escuchar un cuento leído por el profesor, planifican una obra con títeres confeccionados por ustedes mismos. Si usted tuviera que
encargarse de la obra de teatro y hacer los títeres y el escenario, ¿cómo lo haría?
Instrucciones 1 Señale tres tareas importantes que debería hacer para lograr la obra.
a ___________ Escenario
b ___________ Personajes
c ___________ Libreto
3 Señale los materiales que se emplearán. 4 Nombre las herramientas que se emplearán. 5 Indique las medidas de seguridad.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Reconocen momentos de una adecuada planificación. › Señalan al menos tres acciones
EVALUACIÓN necesarias para desarrollar un objeto tecnológico. › Reconocen al menos cuatro materiales y tres herramientas necesarias para construir un objeto
tecnológico.
PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Soluciones tecnológicas a un problema. ›
Materiales y sus características. › Herramientas y su uso específico. › Conceptos de
seguridad básica en la elaboración de un objeto tecnológico.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Reconocer las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico y los elementos que lo componen, y que identifiquen las principales propiedades de los materiales
empleados por medio de la observación, para así poder establecer la conveniencia de su empleo de acuerdo a los requerimientos al momento de su uso.
* Aprender algunas técnicas básicas (como medir, cortar, plegar, entre otras adecuadas) para su elaboración y reconocer cuáles son las herramientas necesarias para cada
situación propuesta.
* Desarrollar curiosidad y creatividad en relación con los procesos y objetos tecnológicos, e iniciar el desarrollo del emprendimiento en el diseño de objetos tecnológicos
simples.

CONTENIDOS: › Técnicas básicas de elaboración de productos. › Características de los ESTANDAR: › Clasificar materiales de acuerdo a sus características. › Comparar y
materiales de un objeto tecnológico. › Selección de herramientas. › Conceptos de concluir qué tipo de material es más apropiado para elaborar objetos. › Usar
seguridad, organización y estética en la elaboración de un objeto tecnológico. › Calidad herramientas en forma apropiada. › Crear un objeto tecnológico simple de calidad en
de los objetos tecnológicos en torno a seguridad, facilidad de uso y apariencia. relación con la estética, el uso y la durabilidad. › Evaluar la calidad de variados
objetos en cuanto a su seguridad, organización, facilidad de uso y materiales
empleados.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor, seleccionando › Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecución de un determinado producto. › Usan los
y experimentando con: › técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, materiales necesarios para elaborar un objeto tecnológico específico. › Elaboran un producto, estableciendo
pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, fi bras, plásticos, desechos, una correcta aplicación de sus técnicas, como medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
entre otros.
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma › Prueban y evalúan los resultados obtenidos en torno a su funcionamiento, terminaciones y si responde a las
individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identifi cando lo que podría necesidades para las cuales fue creado. › Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto
hacerse de otra manera. tecnológico construido por su grupo o de otros.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en
la creación y el diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Matemática: Identificar en el entorno
figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas,
usando material concreto.
Artes Visuales : Expresar emociones e
ideas en sus trabajos de arte,
experimentando con: › materiales ›
herramientas › procedimientos
Ciencias Naturales : Explorar y describir
los diferentes tipos de materiales en
diversos objetos, clasificándolos según sus
propiedades e identificando su uso en la
vida cotidiana
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Los estudiantes construyen las figuras de un tangrama simple, el cual consiste en
un rompecabezas de figuras geométricas. Luego dibujan los bordes de las distintas
formas que este posee sobre una cartulina o un cartón delgado. Marcan cada una
de sus piezas, las cortan y las pintan. Para finalizar, arman distintas figuras con los
triángulos.
Pliegan un rectángulo de papel en zigzag varias veces y dibujan una figura
humana sobre la primera de las caras. Usando las tijeras, cortan su contorno y
cuidan de no hacerlo sobre las manos de la figura. Abren y chequean si estas
quedaron entrelazadas y después las decoran libremente.
Seleccionan libremente un objeto cercano que puedan encontrar en la sala (lápices, Algunos de los factores a considerar en la creación de un
sillas, cortinas, puertas, entre otras). Luego, guiados por el profesor, analizan el objeto tecnológico son: › los usuarios: su sexo, edad,
objeto seleccionado, considerando algunos de los criterios antes nombrados. Por zona en donde viven, entre otros › el presupuesto y la
ejemplo: › ¿satisface el problema para el cual se construyó? › ¿es seguro en su disponibilidad de los materiales › la función y su uso: su
uso? › Mediante el empleo de escalas de apreciación, revisan junto al grupo si el forma, color, propiedades del material, estética, tamaño,
diseño del objeto tecnológico consideró la presencia de algunos factores como la entre otros El análisis puede diferenciarse en: ›
forma y el color. En cuanto a la forma, verifican que los objetos posean una
anatómico y morfológico: ¿cómo es?, ¿qué forma tiene?
adecuada relación entre las dimensiones físicas y las necesidades del usuario, y
también en su interacción con el entorno. El color es importante asimismo en la › funcional: ¿cómo funciona? › técnico: ¿cómo está
apariencia física del objeto. › A partir de la manipulación del objeto y el hecho?, ¿qué materiales se han empleado? › económico:
reconocimiento de sus componentes principales, evalúan su calidad en cuanto a la ¿cuánto cuesta? › sociológico: ¿qué necesidad cubre? ›
facilidad para armarlo y limpiarlo durante su uso. › Someten las producciones histórico › estético
realizadas a pruebas respecto de su resistencia a determinado peso, soportar
algunas caídas, poseer facilidad para doblarlo o guardarlo. Con apoyo del docente,
hacen un juicio de calidad del objeto según su función.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor, seleccionando y experimentando con: › técnicas y herramientas para medir,
ALCANZAR cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, fibras, plásticos, desechos, entre otros.
INDICADORES DE › Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecución de un determinado producto. › Usan los materiales necesarios para elaborar un
EVALUACIÓN: objeto tecnológico específico. › Elaboran un producto estableciendo una correcta aplicación de sus técnicas, tales como medir, cortar, plegar,
unir, pegar, pintar, entre otras.
ACTIVIDAD Usted debe confeccionar un tablero con diferentes piezas para que los niños más pequeños las coloquen en orden correcto.
Instrucciones 1 Indique cuáles son los principales materiales. 2 Señale las herramientas que se emplean. 3 Describa cada uno de los pasos
necesarios para su construcción y agregue una imagen para cada acción.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Reconoce y emplea los materiales adecuados para la construcción del objeto
EVALUACIÓN tecnológico. › Reconoce y emplea las herramientas adecuadas para la construcción del objeto tecnológico. › Describe cada una de las etapas de la
elaboración de un producto.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identificando
ALCANZAR lo que podría hacerse de otra manera.
INDICADORES DE › Prueban y evalúan los resultados obtenidos en torno a su funcionamiento, terminaciones y si responde a las necesidades para las cuales fue
EVALUACIÓN: creado. › Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnológico construido por su grupo o por otros.
ACTIVIDAD Usted se ha convertido en un experto evaluador de productos tecnológicos y le han pedido comentar la calidad de algunos productos. Para esto,
deberá informar acerca de sus características al momento de usarlos (se sugiere evitar objetos repetidos y utilizar otros, como llaveros,
audífonos, zapatos, etc.).
Instrucciones 1 Indique el nombre del objeto tecnológico a evaluar. 2 Explique si el objeto cumple con su función 3 Explique si es fácil o no de
usar; fundamente su respuesta. 4 Señale si existe algún riesgo en su empleo. 5 Señale sus cualidades de presentación, como el color y su
proporcionalidad.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Evalúa la calidad de los objetos tecnológicos en torno a la facilidad de uso, seguridad,
EVALUACIÓN reciclaje y aspectos visuales. › Fundamenta las apreciaciones que realiza en su evaluación. › Investiga datos asociados a un determinado objeto
 tecnológico.

PERIODO:CUARTO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: › Dibujo a mano alzada. › Técnicas básicas de preparación,
HORARIA: 2 unión y acabado de piezas. › Materiales y sus características. › Herramientas y técnicas
básicas de manejo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
* Desarrollar iniciativa, capacidad creativa y actitud emprendedora frente a los problemas y las soluciones ya existentes.
* Proponer una solución creativa que implique la trasformación de objetos o la creación de otros, una secuencia de acciones o pasos que consideren el diseño, la selección de
materiales, herramientas y la organización del trabajo en grupo.
*Promover la búsqueda de información por medio de libros, la representación gráfica manual o por medio de TIC, la construcción y elaboración de los objetos con diversos
materiales y herramientas, probar el producto y la evaluación de su uso y calidad.
CONTENIDOS: › Soluciones tecnológicas. › Proceso de elaboración de ESTANDAR: › Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver
productos. › Construcción o elaboración de productos. › Herramientas de problemas simples o aprovechar oportunidades. › Organizar el trabajo previo a la elaboración
medición y marcado, trazado, unión, corte. › Materiales elaborados (papeles, de objetos. › Distinguir un problema o situación problemática, dando solución por medio de
tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho. › Principios tecnológicos un diseño tecnológico. › Aplicar los pasos en la construcción o fabricación (preparación,
(funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad). unión y acabado de piezas). › Usar materiales y herramientas de forma segura. › Aplicar
conocimiento técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. › Trabajar de forma
independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo
requiera.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de dibujos › Formulan ideas de diseño que podrían confeccionar para solucionar un problema seleccionado junto al
a mano alzada o modelos concretos, desde sus propias experiencias y tópicos de grupo de trabajo. › Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnológicas simples.
otras asignaturas con orientación del profesor
Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico, identificando los › Señalan secuencias de acciones para obtener un producto. › Reconocen los materiales y las herramientas que
materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el se requieren para elaborar un determinado objeto tecnológico. › Distribuyen las tareas de cada integrante del
resultado deseado. grupo para obtener el objeto tecnológico.
Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor, seleccionando › Reconocen los procedimientos necesarios para fabricar un determinado producto. › Usan los materiales
y experimentando con: › técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, necesarios para elaborar un objeto tecnológico específico. › Elaboran un producto, aplicando correctamente
pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, fibras, plásticos, desechos, las técnicas, como medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
entre otros
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma › Prueban y evalúan los resultados obtenidos en torno a su funcionamiento, terminaciones y si responde a las
individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría necesidades para las cuales fue creado. › Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto
hacerse de otra manera. tecnológico construido por su grupo o por otros.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación
y el diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Desarrollo de un problema
Desarrollo de un problema
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas
tecnológicos. Según las herramientas y materiales disponibles, cada uno puede
seleccionar una solución distinta, aplicando los pasos de diseño, selección de
materiales, herramientas y técnicas, elaboración y pruebas de calidad. El profesor
tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos; asimismo, se
puede agregar, omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar.
Se sugiere plantear problemas como:
› El profesor de preescolar les contará un cuento a sus alumnos y necesita
representarles los personajes y la historia. Les pide que le ayuden, construyéndole
pequeños títeres confeccionados con palitos de helado.
Los estudiantes construyen un objeto con materiales de desecho, principalmente
con cajas de huevos. › En grupos, hacen una lluvia de ideas respecto de diferentes
objetos que podrían confeccionar para solucionar el problema. Intentan imaginar
algo original y que solucione el problema. › Realizan varios dibujos a mano alzada
hasta llegar al más apropiado. En el siguiente espacio, dibujan el objeto que van a
construir. › En el siguiente espacio, dibujan individualmente el objeto que les
gustaría realizar. › Una vez que deciden qué tipo de objeto van a generar, elaboran
algunos bocetos con ideas de forma, tamaño, color, etcétera. › Considerando todos
los diseños ya realizados por su grupo, hacen una propuesta final de diseño.
Junto a su grupo, distinguen las tareas, los materiales y las herramientas que deben
tener para elaborar el objeto. Luego, con la ayuda del profesor, asignan tiempos y
responsables para cada actividad. En el siguiente cuadro, escriben las tareas que
tendrán que realizar y el tiempo en que las harán.
En el siguiente espacio, planifican y
organizan los pasos que seguirán
en la construcción del proyecto,
distribuyendo las tareas y
determinando los materiales para la
construcción.
GRADO
SEGUND
O
PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Manejo apropiado del mouse. › Acceder
y realizar actividades propuestas en un software interactivo de
aprendizaje. › Dibujar, aplicar colores y modificar algunas imágenes.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Reconocer el funcionamiento de software de dibujo, con el cual puedan dibujar y pintar imágenes preestablecidas o elaborar nuevas, aplicar colores y modificar imágenes.
*Reconocer y aplicar las distintas herramientas del software realizando acciones como borrar, insertar, copiar, pegar y pintar líneas rectas, horizontales, verticales y en forma de
cruz.
* Usar el internet y sus herramientas asociadas, para así acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor, reconociendo las diferentes posibilidades que
existen para indagar acerca de un tema dado, evaluar las soluciones generadas y compartir la información considerada relevante.
CONTENIDOS: › Aplicaciones de software de dibujo en funciones de organización y edición. › ESTANDAR: › Organizar y comunicar información por medio de un
Aplicaciones del procesador de texto en funciones como escribir, editar, insertar y guardar software de presentación. › Aplicar conocimiento técnico para el uso del
información. › Configuración de aspectos básicos del procesador de texto. › Funciones de la barra procesador de texto. › Abrir, editar y guardar información con un
de herramientas de un navegador web. › Uso y aplicaciones de navegadores web. procesador de texto. › Buscar, localizar y extraer información en internet,
usando palabras clave. › Localizar información desde internet. › Usar
internet de forma segura. › Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. › Dibujan y pintan líneas rectas y curvas, flechas, rombos y polígonos. › Dibujan ideas, combinando líneas y
formas predeterminadas (como estrellas, cruces, globos). › Crean imágenes cambiando color y tamaño de
pinceles, lápices, brochas y formas.
Usar procesador de textos para crear, editar y guardar información. › Abren, cierran y guardan archivos de texto. › Usan las características básicas de un procesador de textos (por
ejemplo: tipo y tamaño de fuente, tamaño de papel, vista de página). › Usan opciones de edición para cortar y
pegar texto en un documento. › Insertan y ajustan imágenes o autoformas en documentos. › Crean
documentos, combinan textos y formas en un archivo.
Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del › Distinguen, en el uso, los términos básicos asociados a internet (como http, www, dominios). › Escriben
profesor y considerando la seguridad de la fuente. direcciones web para buscar páginas específicas. › Usan palabras clave en páginas web para buscar
información. › Se mueven en páginas web abiertas en diferentes ventanas y pestañas. › Identifican y usan
páginas web de fuentes confiables.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y
respetando los derechos de autor.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Ciencias Naturales: Observar y
comparar las características de
distintos hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales que
habitan en él.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Leer y dibujar planos
simples de su entorno, utilizando
puntos de referencia, categorías de
posición relativa y simbología
pictórica.
Ciencias Naturales: Observar,
describir y clasificar los vertebrados
en mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
Ciencias Naturales: Identificar y
comunicar los efectos de la actividad
humana sobre los animales y su
hábitat.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Describir los modos de
vida de algunos pueblos originarios
de Chile en el periodo
precolombino.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Con las herramientas de “lápiz” y “líneas” (verticales y horizontales de
diferentes grosores) del software de dibujo, crean composiciones que permitan
representar animales y/o vegetales, resaltando la diversidad del entorno local.
Luego pintan sus creaciones con las herramientas “pincel” y/o “relleno con
color”.
Los estudiantes emplean algunas herramientas del software de dibujo con las
que generan un nuevo documento, ocupan la herramienta “lápiz” y dibujan
planos simples de su sala de clases o su habitación, identificando objetos como
camas, ventanas, cuadros, sillas, mesas, entre otros. Seleccionan colores
apropiados y pintan su representación con la herramienta “pincel” y/o “relleno
con color”.
Utilizando la herramienta de texto, escriben una forma de clasificar a los Existen variadas experiencias y recursos asociadas al dibujo; un
vertebrados (mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces). Dejan un espacio para buen programa es “Paint”, de pantalla sencilla y pocas
hacer un dibujo y al lado de cada nombre dibujan y pintan el animal que herramientas. Otro programa es “KidPix” que permite el trazo
prefieran, destacando su cubierta corporal con las herramientas conocidas.
libre de dibujo e introducir imágenes preparadas por el programa
Luego, con la opción seleccionar, cambian de orden sus dibujos con sus
nombres. Para complementar la actividad, pueden visitar la página http://www.
en los dibujos y darles movimiento.
aplicaciones.info/naturales/natura12.htm, en la que se pueden realizar
actividades de clasificación de vertebrados.
Los estudiantes relacionan las herramientas del entorno (interfaz del procesador
del texto) con las necesidades que satisfacen. Para esto, cambian la apariencia de
un texto que describe los efectos de la actividad humana sobre los animales y su
hábitat. Con la ayuda del docente: › cambian el tipo y tamaño de fuente al que
más les acomode › marcan con rojo los animales y con verde las plantas
mencionadas en el texto › utilizan libremente las opciones de negrita, cursiva y
subrayado para el título › seleccionan un espacio entre caracteres (interlineado)
que les permita leer cómodamente Para finalizar la actividad, pueden visitar el
sitio http://www.guiainfantil.com/fotos/galerias/ninos-cuidar-medioambiente/
que sugiere actividades para que los alumnos tomen conciencia del cuidado del
medioambiente.
Los estudiantes escriben un texto breve sobre un pueblo originario de Chile en
el periodo precolombino, incluyendo alguno de los siguientes aspectos:
ubicación geográfica, herramientas, vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación o fiestas. Para obtener información de forma interactiva, pueden
visitar la página http://www.chileparaninos.cl/juegos.html que ofrece juegos
educativos. Luego, guiados por el docente, revisan y pulen sus textos, utilizando
herramientas que ofrecen los procesadores de texto e identificando con un

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Lenguaje y Comunicación:
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas
con claridad.
Ciencias Naturales: Identificar y
comunicar los efectos de la
actividad humana sobre los
animales y su hábitat.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Identificar la labor que
cumplen en beneficio de la
comunidad servicios y algunas
instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio
cultural y natural.
formato distinto el nombre del pueblo escogido y sus principales características.
Ciencias
METODOLÓGÍA
En un procesador de texto, escriben un relato breve de lo que hacen
durante los fines de semana. El docente les recuerda que pueden
organizar su relato en inicio, desarrollo y final. Luego modifican el
texto, procurando: › iniciar las oraciones con mayúscula y terminarlas
con un punto › alinear el texto de la forma que consideren más adecuada
› corregir la correspondencia de género y número
Los estudiantes buscan en internet imágenes de algunos animales
nativos que se encuentren en peligro de extinción. En grupos, reúnen las
imágenes seleccionadas, identificando el nombre de los animales y
comentando las variadas estrategias que usaron para encontrar las
imágenes.
Antes de buscar información en Internet sobre algunas instituciones
encargadas de proteger el patrimonio cultural y natural en nuestro país,
establecen una estrategia de búsqueda que les simplifique esta acción.
Por ejemplo: hacer un listado de palabras clave y emplear sinónimos de
las palabras buscadas (en vez de buscar “instituciones encargadas de
proteger el patrimonio cultural y natural en nuestro país”, intentar
“Protección del patrimonio cultural y natural de Chile”). El profesor
puede sugerir visitar la página
http://www.chileparaninos.cl/temas/museos/ museos_texto.swf cuando
ya hayan encontrado algunos resultados con su método de búsqueda.
Luego escriben una lista de 10 instituciones y los tipos de patrimonio
que resguardan.
OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Los procesadores de texto permiten hacer un gran número de
acciones, desde usarlos como una simple máquina de escribir
hasta corregir ortografía, buscar sinónimos de las palabras, dar
formato a las páginas, cambiar la fuente o agregar índices. Links
sugeridos: Manejo del mouse:
http://www.vedoque.com/juegos/muevelamano.html
http://ares.cnice.mec.es/infantil/ Tratamiento de un texto:
http://educabits.files.wordpress.com/2008/12/seleccionar.doc
› Seguridad en el uso de internet: Se sugiere tener un reglamento
del uso seguro de internet, con ideas como descargar
aplicaciones únicamente de sitios oficiales y con la presencia del
docente, no enviar datos personales (fotos, direcciones, nombres
teléfonos, correos, edad, etc.), no abrir mails de desconocidos,
rechazar spams, mantener la clave en secreto y cambiarla de vez
en cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos direcciones
de mail, no dar tu mail con facilidad y nunca a desconocidos, si
te molestan, no responder y avisar a un adulto, entre otras. ›
Respeto a la propiedad intelectual: A los estudiantes se les debe
educar en el respeto por la protección de los derechos de los
autores o creadores de los recursos que se publican en la web,
como los documentos, las películas, la música, las imágenes, los
artículos, entre otros, citando su autor o la dirección encontrada
en internet.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Ciencias Naturales: Observar e
identificar algunos animales
nativos que se encuentran en
peligro de extinción.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:
METODOLÓGÍA
En grupos de máximo cuatro integrantes, recogen información de
internet sobre el deterioro del hábitat de algunos animales nativos y las
medidas adoptadas para su protección. Luego, el docente les formula
preguntas como: › ¿encontraron lo que estaban buscando? ¿cómo lo
lograron? › ¿es información nueva? ¿es útil para cumplir el objetivo? ›
¿cómo pueden articular la información que poseían con la nueva? ›
¿necesitan más datos para aclarar el tema y elaborar su información? ›
¿podría haber realizado una mejor búsqueda? ¿cómo? Para finalizar,
cada grupo presenta brevemente las conclusiones obtenidas sobre el
deterioro del hábitat de algunos animales nativos y las medidas
adoptadas para su protección.
OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
En los ámbitos educativos, hay que tener en cuenta que: › el
profesor debe navegar los sitios o realizar la búsqueda en internet
antes que los alumnos, para cerciorarse de que al abrir las
páginas no aparezcan sitios controvertidos para su lectura en un
ámbito escolar › debe navegarse con una actitud crítica ante el
caudal informativo de los diferentes medios y canales, valorando
los criterios de selección › antes de tomar datos como
verdaderos, deben verificarse las fuentes › debe informarse a los
alumnos sobre los peligros de ciertas páginas desarrolladas
específicamente para seducir a los navegantes con un sentido no
propicio para su formación Links sugeridos: Texto que explica y
define los conceptos básicos de internet:
http://cl.tiching.com/link/48503 Vídeo didáctico sobre un uso
responsable de internet y sus riesgos:
http://cl.tiching.com/peligros-de-internet/recurso-educativo/2602
5 http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php
http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/
EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Dibujan y pintan líneas rectas y curvas, flechas, rombos y polígonos. › Dibujan ideas, combinando líneas y formas predeterminadas (como
EVALUACIÓN: estrellas, cruces, globos). › Crean imágenes, cambiando color y tamaño de pinceles, lápices, brochas y formas.
ACTIVIDAD Los planos nos permiten orientarnos y tener claridad del conjunto de los elementos que están presentes en un lugar amplio. Lo invitamos a que
nos muestre en un plano cómo están distribuidos los principales lugares que existen en su colegio.
Instrucciones › Identifique y nombre los principales lugares de su colegio; por ejemplo: patio, biblioteca, comedor, salas de clases, canchas, entre
otros. Luego dibuje un plano simple de su colegio o de un sector de él, usando el software de dibujo. Para facilitar su trabajo, emplee las
herramientas de insertar formas, líneas rectas, horizontales, verticales y en forma de cruz. › Pinte su representación del colegio con la
herramienta “pincel” y/o “relleno con color”.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Organiza en un plano los principales sectores de su establecimiento. › Reconoce
EVALUACIÓN adecuadamente en el menú las diferentes posibilidades de acción que ofrece el software de dibujo. › Dibuja usando las herramientas de lápiz,
goma, selección de colores, pincel, relleno con color, entre otras.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Usar procesador de textos para crear, editar y guardar información.

ALCANZAR
INDICADORES DE › Abren, cierran y guardan archivos de texto. › Usan las características básicas de un procesador de textos (por ejemplo: tipo y tamaño de fuente, tamaño de
EVALUACIÓN: papel, vista de página). › Usan opciones de edición para cortar y pegar texto en un documento. › Insertan y ajustan imágenes o autoformas en documentos.
ACTIVIDAD Lo invitamos a que nos cuente qué hace durante los fines de semana. Para esto: › Cree un nuevo archivo de texto. › Empleando el procesador de texto, imagine
que le cuenta a un amigo lo que hace durante un fin de semana. Cuéntele si sale a las casas de sus familiares, a algún parque, si hace deportes o juega con
amigos. › Configure la fuente en Times New Roman tamaño 10 y alinee el texto con la opción que le parezca adecuada. › Destaque los nombres de los lugares
con color amarillo y los nombres de personas con color rojo. › Guarde el documento con su nombre y cierre el programa.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Identifica y usa las herramientas de crear nuevo documento, guardar y cerrar. › Reconoce y utiliza
EVALUACIÓN adecuadamente las herramientas para modificar la fuente.

EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Distinguen, en el uso, los términos básicos asociados a internet (como http, www, dominios). › Escriben direcciones web para buscar páginas específicas. › Usan palabras clave en
páginas web para buscar información.
EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD Catalina debe mostrar los diferentes servicios presentes en un día normal en que asiste a su colegio. Ayudémosle investigando en internet sobre los servicios que empleamos a diario.
Instrucciones 1 Nombre algunos de los principales servicios que usa diariamente; por ejemplo: los referidos a alimentación, comercio, higiene, recreación, entre otros. 2 Escoja tres
servicios, busque información sobre ellos en internet en cuanto a su función hacia la comunidad y agregue una imagen que los represente. 3 Ordene la información encontrada, haga
una síntesis y acompañe el texto con imágenes obtenidas en internet. 4 No olvide registrar los sitios desde donde obtuvo la información (fuentes).
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Busca información en internet, utilizando más de un sitio de consulta. › Compara información obtenida en diversos sitios
de internet. › Extrae y sintetiza la información obtenida en internet. › Inserta imágenes obtenidas en internet.
EVALUACIÓN
PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Diferencias entre objetos naturales y artificiales. ›
Necesidades del ser humano (protección, recreación y comunicación, entre otras) en
relación con los productos tecnológicos. › Creación y transformación de objetos o
sistemas tecnológicos. › Representación gráfica de ideas por medio del dibujo o
modelos tecnológicos. › Reconocimiento de la importancia del trabajo humano en la
elaboración de todos los objetos tecnológicos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
* Observar y reconocer de su entorno directo, la presencia de soluciones que el hombre ha generado a los problemas que se le presentan diariamente.
*Explicar el progreso de los distintos momentos requeridos para elaborar un objeto o producto tecnológico, distinguiendo las acciones que se deben llevar a cabo en cada una de
ellas y los recursos necesarios para lograr el resultado deseado.
*Organizar las tareas que implica la producción de una solución tecnológica, considerando una secuencia de acciones necesarias, sus materiales, herramientas y medidas de
seguridad para realizar una correcta implementación.

CONTENIDOS: › Necesidades del ser humano en relación con los productos ESTANDAR: › Comprender que los objetos responden a necesidades. › Crear diseños
tecnológicos. › Creación y transformación de objetos o sistemas tecnológicos. › de objetos tecnológicos. › Comunicar ideas por medio de dibujos y modelos
Representación gráfica de ideas por medio del dibujo o modelos tecnológicos. › Uso tecnológicos. › Reconocer las etapas de la elaboración de un producto. › Identificar los
de software de dibujo. › Actividades productivas. › Etapas en la elaboración de un requerimientos necesarios para elaborar una solución tecnológica. › Asumir diferentes
producto. › La planificación como herramienta necesaria en la producción de objetos roles en la elaboración de un producto. › Reconocer y considerar medidas de seguridad
tecnológicos. en la elaboración de un producto tecnológico.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de › Plantean posibilidades del diseño del objeto a construir. › Analizan cada una de las propuestas de
dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde ámbitos cercanos y diseño e identifican sus fortalezas y debilidades. › Realizan bocetos con ideas de forma, tamaño y
tópicos de otras asignaturas, con orientación del profesor. color para su objeto tecnológico. › Representan ideas por medio de modelos tecnológicos para
resolver problemas (maquetas).
Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico, distinguiendo las › Establecen las principales operaciones y secuencias de acciones para llegar a la etapa final del
acciones, los materiales y las herramientas necesarias para lograr el proceso de elaboración de un objeto tecnológico. › Señalan los materiales necesarios para elaborar
resultado deseado. un objeto tecnológico. › Señalan las herramientas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo
las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Comparar el modo de
vida y expresiones culturales de
algunos pueblos indígenas
presentes en Chile actual, con
respecto al periodo
precolombino.
Artes Visuales: Experimentar y
aplicar elementos de lenguaje
visual en sus trabajos de arte: ›
línea › color › formas
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Describir los modos de
vida de algunos pueblos
originarios de Chile en el
periodo precolombino.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Reconocer diversas
expresiones del patrimonio
cultural del país y de su región
METODOLÓGÍA
En parejas, buscan en libros o internet imágenes de distintos tipos de viviendas que
ocuparon los pueblos originarios de nuestro país durante el periodo precolombino,
de acuerdo a las características de su ubicación geográfica (zona norte, centro y sur)
y tipo de vida de sus habitantes (nómada o sedentaria). Dibujan a mano alzada la
vivienda de alguna población indigena u otro pueblo que la pareja de trabajo escoja.
Para esto, reciben instrucciones como: › ocupen un cuaderno de croquis o bloc, lápiz
grafito y una goma › intenten representar de manera realista la vivienda seleccionada
› empleen adecuadamente las líneas rectas y curvas › dibujen de manera clara,
limpia y completa la representación de las viviendas
El docente comenta que la cestería es una de las actividades más antiguas de
hombres y mujeres, precediendo incluso a la alfarería y la textilería, y que con ella
pueden fabricar útiles canastos o hermosos cestos. Les solicita que se agrupen en
parejas y creen representaciones por medio del dibujo que caractericen alguno de los
aspectos que conforman la artesanía de los pueblos originarios de nuestro país
(orfebrería, cestería, alfarería, tallado, textilería); por ejemplo: la destacada alfarería
diaguita con los colores y formas propias de esta cultura. Luego presentan sus
trabajos al curso, explicando sus diseños y recibiendo sugerencias para optimizar sus
representaciones. Evalúan sus propios trabajos y el de sus compañeros, observando
si: › el trabajo es limpio, claro y logra la representación buscada › se presentan
colores, rectas y curvas en el dibujo de forma adecuada › no sobran líneas ni curvas
en el dibujo
Los estudiantes reconocen que algunos de los utensilios y herramientas usados por
el pueblo mapuche –como manos de moler (piedras), hachas, jarros, vasos, pipas,
morteros, adornos, instrumentos musicales, herramientas agrícolas, entre otras– han
sufrido modificaciones y en algunos casos han perdurado hasta hoy. Luego, en
grupos de tres integrantes, investigan en libros o en internet sobre alguno de los
utensilios que empleaban. Dibujan el utensilio elegido con un software de dibujo o a
mano alzada, intentando: › representar el objeto de forma realista › identificar sus
colores › utilizar distintos tipos de línea › borrar las líneas sobrantes
METODOLÓGÍA
Los estudiantes analizan algunas recetas de comidas indígenas que perduren
hasta hoy e identifican los principales ingredientes que las componen,
señalando las acciones que deben desarrollarse para prepararlas y la
secuencia para llegar a la etapa final del proceso. Investigan en sus hogares
o en internet sobre tres comidas de preparación simple y de origen
OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Respeto a la propiedad intelectual: A los estudiantes se les
debe educar en el respeto por la protección de los derechos de
los autores o creadores de los recursos que se publican en la
web, como los documentos, las películas, la música, las
imágenes, los artículos, entre otros, citando su autor o la
dirección encontrada en internet.
Se recomienda emplear el croquis, pues es un medio rápido y eficaz
de representación gráfica. Debe ser claro, limpio, completo y
preciso. Además, permite reforzar el dibujo a mano alzada; es decir,
sin los útiles de dibujo. Presentación sobre el diseño bidimensional
para aprender muchos conceptos relacionados con el diseño.
http://issuu.com/studiouninorte/docs/elementos_del_dise_o
Elementos del diseño http://www.slideshare.net/samirws/guia-
elementos-del-diseo Artesanía de pueblos originarios
http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/indigena/home.htm
El acto de inventar, crear o producir un objeto que satisfaga
determinadas necesidades, involucra una serie de etapas, que se van
desarrollando en forma secuencial y planificada. Eso se llama
“Proceso Tecnológico”. Organización de las tareas
http://www.waece.org/TV/visortv.php?
ponervideo=general35&seccio n=ponencias&titulo=El%20trabajo
%20por%20proyectos Minitutorial: Planner: gestión de proyectos
http://didacticatic.educacontic.es/curso/gestion-de-proyectos/
planner-gestion-de-proyectos
OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Etapas para elaborar un objeto tecnológico
http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?
idIdioma=ES &TemaClave=1196&est=1 Procesos
tecnológicos http://cl.tiching.com/link/3559 Selección de
materiales y herramientas http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?
 indígena.. Luego hacen un esquema del proceso que conlleva su
elaboración, indicando sus tiempos aproximados.
id=3265
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.c
at/
projects/herram/jclic/herram.jclic.zip&lang=es&title=Las+He
rramientas Adivinanzas de herramientas
http://cl.tiching.com/link/79925 Materiales de uso técnico:
Plásticos, materiales pétreos y cerámicos
http://galeon.com/usodemateriales/inmagarcia.htm Recetas de
comida indígena
ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/009/ah612s/ah612s.pdf

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1
OBJETIVOS A Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde ámbitos cercanos y
ALCANZAR tópicos de otras asignaturas, con orientación del profesor.
INDICADORES DE › Plantean posibilidades del diseño del objeto a construir. › Analizan cada una de las propuestas de diseño e identifican sus fortalezas y
EVALUACIÓN: debilidades. › Realizan bocetos con ideas de forma, tamaño y color para su objeto tecnológico.
ACTIVIDAD En Colombia hubo varios pueblos conviviendo durante el periodo precolombino y se ubicaban en distintas zonas del país. Para saber cuáles
vivían cerca de su localidad, lo invitamos a identificarlos en un mapa. a Los estudiantes dibujan, a partir de un mapa a escala, un mapa de Chile a
mano alzada o con un software de dibujo b Guiados por el docente, identifican su localidad con un punto y marcan con distintos colores las
zonas en que se ubicaban los pueblos precolombinos más cercanos a ella. c El profesor debe recordarles que cualquier persona que vea el mapa
debe entenderlo e identificar los distintos pueblos.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › El mapa es una adecuada representación de Chile. › Ubican correctamente su localidad
EVALUACIÓN en el mapa. › Se identifican y distinguen los distintos pueblos del periodo precolombino ubicados en la zona.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales y las herramientas necesarias para lograr el
ALCANZAR resultado deseado.
INDICADORES DE › Establecen las principales operaciones y secuencias de acciones para llegar a la etapa final del proceso de elaboración de un objeto tecnológico.
EVALUACIÓN: › Señalan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnológico. › Señalan las herramientas necesarias para elaborar un objeto
tecnológico.
ACTIVIDAD La fabricación de un objeto posee varios momentos o etapas previas, desde determinar los materiales y herramientas hasta establecer los pasos
necesarios para obtenerlo. Seleccione un objeto tecnológico simple (por ejemplo: un remolino de papel) y describa los pasos a seguir para
fabricarlo, poniendo atención en los detalles. Para esto: a Dibuje el objeto seleccionado a mano alzada. b Nombre los materiales y las
herramientas necesarios para su fabricación. c Escriba la secuencia de operaciones o etapas del proceso de fabricación.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Dibuja a mano alzada una representación del objeto a construir. › Determina
EVALUACIÓN adecuadamente los materiales y herramientas que se emplearán. › Indica una secuencia ordenada con las operaciones que debe realizar para
construir el objeto indicado.

PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA: CONOCMIENTO PREVIO: › Soluciones tecnológicas. › Materiales y sus características.
2 › Herramientas y uso específico. › Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de
piezas. › Conceptos de seguridad, organización y estética en la elaboración de un objeto
tecnológico. › Evaluación de la calidad de los objetos tecnológicos en torno a seguridad,
 facilidad de uso y apariencia. › Relación entre las propiedades de los materiales y el uso del
objeto en un contexto determinado.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
* Reconocer los materiales presentes en un objeto tecnológico e identifiquen las principales propiedades de cada material, para establecer la conveniencia de su uso de acuerdo a
los requerimientos planteados en una situación problemática.
*Reconocer las técnicas adecuadas para una construcción y las herramientas necesarias para cada situación propuesta.
*Identificar acciones que podrían haberse hecho de otra manera y/o cómo se podría mejorar su trabajo en el futuro.
CONTENIDOS: › Técnicas básicas de elaboración de productos. › Selección de ESTANDAR: › Reconocer los materiales que están presentes en un objeto tecnológico. ›
herramientas. › Identificación de técnicas para la elaboración de un producto. › Concluir qué tipo de material es más apropiado para elaborar objetos. › Clasificar
Relación entre las propiedades de los materiales y el uso del objeto en un materiales de acuerdo a sus características. › Reconocer las diferencias entre cada trabajo en
contexto determinado. cuanto al tipo de material empleado. › Reconocer la existencia de ciertas técnicas aplicadas
para obtener un determinado producto. › Analizar y describir los conceptos de seguridad,
facilidad de uso y estética de un objeto tecnológico. › Criterios de evaluación de calidad de
variados objetos en cuanto a su seguridad, organización, facilidad de uso y materiales
empleados en un objeto. › Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y el
uso del objeto en un contexto determinado.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor, › Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto. › Organizan las
seleccionando y experimentando con: › técnicas y herramientas para etapas de un proyecto registrando los progresos que van realizando en cuanto a preparación y
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como unión de sus piezas. › Emplean herramientas con una correcta aplicación de sus técnicas. ›
papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre otros Emplean de manera adecuada variados materiales que concluyan en productos de óptima calidad. ›
Modifican los materiales disponibles según el objetivo deseado.
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de › Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. ›
forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas y señalando Explican los resultados de los trabajos propios y de otros en cuanto a sus materiales, herramientas,
cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. técnicas, terminaciones, y funcionamiento. › Indican aspectos de los trabajos que podrían
optimizarse o mejorar en el futuro.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento
en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Ciencias Naturales: Medir algunas Los estudiantes discuten sobre la importancia de medir la cantidad de lluvia
características del tiempo caída. El docente los invita a construir un pluviómetro con materiales
atmosférico, construyendo y/o usando reciclados (botella desechable de dos litros) para llevar el registro de las
algunos instrumentos tecnológicos.
Matemáticas: Determinar la longitud
de objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y unidades
estandarizadas en el contexto de la
resolución de problemas
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales Clasificar y caracterizar
algunos paisajes de Chile, utilizando
un vocabulario geográfico adecuado.
precipitaciones caídas en la época de invierno en su colegio. Al finalizar la
elaboración, el profesor les plantea preguntas sobre la calidad del objeto
elaborado, como: › ¿es un buen objeto para medir las precipitaciones? ¿por qué
dicen eso? › ¿logramos un trabajo de calidad? ¿cómo podemos estar seguros de
esto? › ¿pudimos haber elaborado un objeto con otra forma? ¿cuáles serían las
ventajas de modificarlo? › ¿es fácil de usar? › ¿cómo podemos darnos cuenta
de eso?
El docente señala que es importante mantener los espacios de trabajos
ordenados y limpios, porque permite encontrar los materiales de forma más
rápida y perder menos tiempo. Los alumnos plantean soluciones para mantener
el orden mientras estudian (elaborar estuches, separadores de libros,
organizadores de fichas, etcétera). Según los materiales disponibles y su
dificultad, se seleccionan dos o tres soluciones para que puedan realizarlas.
Como ejemplo, se propone que elaboren un portalápices: › ejercitan junto al
docente la medición de longitudes, usando unidades estandarizadas (cm) ›
miden un cuadrado de veinte centímetros en cartón y lo cortan con tijera ›
diseñan figuras en el cuadrado y en un tubo de papel higiénico, y los pintan
con témpera. › unen las dos partes con silicona fría y dejan secar › explican sus
soluciones y prueban si funcionan Par finalizar la actividad, el docente les hace
preguntas sobre el proceso de elaboración, como: › ¿qué fue lo más sencillo
durante la construcción? ¿y lo más complicado? ¿qué podríamos hacer para
resolver esto? › ¿seleccionamos los materiales adecuados (resistentes al agua y
fáciles de manipular)? ¿pudimos haber seleccionado otros? › ¿medimos y
cortamos adecuadamente los materiales?
En grupos de trabajo y guiados por el docente, construyen una maqueta sobre
un paisaje de alguna región distinta a la propia. Es importante que etiqueten las
distintas características geográficas presentes (ríos, océanos, cordillera, volcán,
valle, etcétera). Posteriormente, el docente anima una conversación con
preguntas sobre planificación, como: › ¿logramos el objetivo propuesto?
¿cómo podemos estar seguros de eso? › ¿hicimos una buena planificación?
¿escuchamos los aportes de todos? › ¿todos los miembros del equipo
comprendieron la meta? › ¿fue adecuada la asignación de tareas? › ¿se
generaron problemas durante el desarrollo de la maqueta? ¿existen acciones
que se podrían incorporar en futuros trabajos?

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor, seleccionando y experimentando con: › técnicas y herramientas para medir,
ALCANZAR cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre otros
INDICADORES DE › Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto. › Organizan las etapas de un proyecto, registrando los
EVALUACIÓN: progresos que van realizando en cuanto a preparación y unión de sus piezas. › Emplean herramientas con una correcta aplicación de sus técnicas.
ACTIVIDAD Una nueva tienda de camisas ha llegado a la ciudad y le han pedido al curso elaborar bolsas para los clientes que compren en ella. Fabríquenla
 con los siguientes materiales: papel kraft, hojas blancas, plumones de color, cordel grueso o rafia, pegamento y tijera. Se sugiere que los
estudiantes comenten en pequeños grupos la mejor forma de resolver el desafío con los materiales disponibles. Aquí se ofrece una posible
solución: › Doble, corte y pegue el papel kraft de forma que permita contener el tamaño y peso de una camisa. › En la hoja blanca, dibuje y pinte
el logo de la tienda, recórtelo por los bordes y péguelo en la bolsa. › Para terminar, use los cordeles para formar el mango de la bolsa.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Identifica una posible solución al problema planteado. › Dobla el papel kraft sin
EVALUACIÓN dañarlo. › Utiliza el pegamento solo en las zonas que desea pegar. › Utiliza todos los materiales para su elaboración con criterios funcionales o
decorativos.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas y señalando
ALCANZAR cómo podría mejorar el trabajo en el futuro.
INDICADORES DE › Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. › Explican los resultados de los trabajos propios y
EVALUACIÓN: de otros, de forma individual o en equipos, en cuanto a sus materiales, herramientas, técnicas, terminaciones y funcionamiento. › Indican
aspectos de los trabajos que podrían optimizarse o mejorar en el futuro.
ACTIVIDAD Muchos objetos de uso diario generan problemas al usarlos (lápices, delantales, sillas, estuches, entre otros). Lo invitamos a revisar entre sus
materiales o en la sala de clases, algún objeto que pueda modificar para sugerir una mejora.
Instrucciones a Identifique el objeto seleccionado, señalando su nombre, para qué sirve y cuándo se utiliza. b Describa los principales problemas
que reconoce durante su uso y seleccione el que considere más difícil. c Plantee una solución a ese problema.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Identifica la función de un objeto y el contexto en el que se emplea. › Describe
EVALUACIÓN dificultades al usar un objeto. › Distingue la mayor dificultad y entrega fundamentos que apoyen su postura. › Formula una solución factible al
problema.

PERIODO:CUARTO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: › Dibujo a mano alzada. › Técnicas básicas de preparación,
HORARIA: 2 unión y acabado de piezas. › Materiales y sus características › Herramientas y técnicas básicas
de manejo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Proponer una secuencia de acciones para la obtención de un producto, organizando correctamente las fases de elaboración, como la preparación, la unión y el acabado de las
piezas, considerando las necesidades que se deben satisfacer a partir de un problema o desafío que puede ser resuelto de diferentes maneras.
*Promover la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y el análisis crítico de los procesos.
*Explorar diferentes opciones de llegar a una solución que satisfaga una necesidad, dibujando, usando materiales y herramientas en el contexto del trabajo colaborativo y en
equipo.
CONTENIDOS: › Soluciones tecnológicas. › Herramientas de medición y ESTANDAR: › Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver
marcado, trazado, unión, corte. › Materiales elaborados (papeles, tejidos, problemas simples o aprovechar oportunidades. › Organizar el trabajo previo a la elaboración
plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho. › Principios tecnológicos de objetos. › Distinguir un problema o situación problemática, dando solución por medio de
(funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad). un diseño tecnológico. › Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación,
unión y acabado de piezas) › Usar materiales y herramientas de forma segura. › Aplicar
conocimiento técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. › Trabajar de forma
independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo
requiera.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de › Plantean posibilidades del diseño del objeto a construir. › Analizan cada una de las propuestas de
dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde ámbitos cercanos y diseño e identifican sus fortalezas y debilidades. › Realizan bocetos con ideas de forma, tamaño y
tópicos de otras asignaturas, con orientación del profesor. color para su objeto tecnológico.
Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico, distinguiendo las › Señalan secuencias de acciones para obtener un producto. › Planifican y organizan los pasos que
acciones, los materiales y las herramientas necesarias para lograr el seguirán para construir un proyecto. › Determinan las tareas, los procedimientos, los materiales, las
resultado deseado. herramientas y las personas encargadas de realizar un proyecto.
Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor, › Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto. › Organizan las
seleccionando y experimentando con: › técnicas y herramientas para etapas de un proyecto, registrando los progresos que van realizando en cuanto a preparación y
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como unión de sus piezas. › Elaboran un producto, estableciendo una correcta aplicación de sus técnicas.
papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre otros › Emplean de manera adecuada variados materiales y herramientas que concluyan en productos de
óptima calidad.
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de › Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. ›
forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas y señalando Explican los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, en
cómo podría mejorar el trabajo en el futuro. cuanto a sus materiales, herramientas, técnicas, terminaciones, y funcionamiento. › Indican
aspectos de los trabajos que podrían optimizarse o mejorar en el futuro.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros
y aceptar consejos y críticas. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Alternativas de problemas a resolver con
objetos o sistemas tecnológicos
Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas
tecnológicos. Según las herramientas y materiales disponibles, cada uno puede
seleccionar una solución distinta, aplicando los pasos de diseño, selección de
materiales, herramientas y técnicas, elaboración y pruebas de calidad. El profesor
tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos; asimismo,
se puede agregar, omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar.
Se sugiere plantear problemas como:
› Las ciudades crecen intentando satisfacer las diferentes necesidades de sus
habitantes. Lo invitamos a diseñar, planificar, elaborar y probar una
 representación de su ciudad ideal por medio de una maqueta que incluya
viviendas, vehículos de transporte, calles y personas.
› Las bolsas que usamos para tirar la basura no tienen que estar en cualquier
parte, porque son dañinas para el medioambiente. Cada grupo debe diseñar,
planificar, elaborar y probar un dispensador de bolsas, reciclando una botella.
Desarrollo de un problema Los estudiantes se reúnen en grupos de máximo cinco integrantes. Luego: ›
asignan un nombre al proyecto › discuten con su grupo de trabajo las
posibilidades de diseños para el dispensador, dibujando cada uno su propuesta ›
en conjunto, analizan cada una de las propuestas, identificando fortalezas y
debilidades › seleccionan una de las propuestas y realizan bocetos con ideas de
forma, tamaño, color, etcétera (piensen en qué les gustaría que tuviera) › realizan
dibujos a mano alzada hasta llegar al más apropiado
Intercambian ideas sobre la calidad y pertinencia de los materiales y herramientas Medir es comparar. La medición es un proceso básico de la
seleccionadas. Para esto, el docente los anima con preguntas como: › Los ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el
materiales seleccionados ¿son duraderos? ¿Permiten sacar las bolsas sin dañarlas? objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver
› ¿sabemos cómo se utilizan las herramientas escogidas? ¿Permiten modificar los cuántas veces está contenido el patrón en esa magnitud.
materiales? Luego, el docente los invita a planificar la elaboración de la solución, http://cl.tiching.com/link/6646
identificando los pasos, materiales, herramientas y plazos y asignando
responsables para cada uno (eso no evita que todos participen en todos los pasos). En el cuadro de avance del proyecto, los alumnos, guiados por el
Para esto, pueden utilizar un cuadro como el siguiente: docente, organizan las etapas de los proyectos, marcando en cada
clase los progresos que van realizando.

Elaboran su dispensador,
siguiendo los pasos planificados. Se
sugieren los siguientes pasos: ›
dibujan un círculo en un costado de
la botella › cortan sobre la línea de forma que puedan introducir la mano dentro
para guardar las bolsas › toman un trocito de cartulina, dibujan dos ojos, los
recortan y los pegan arriba de la boca de la botella (si quieren, pueden agregarle
una nariz hecha con la tapa de la botella)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Una vez terminado el dispensador, evalúan si lograron su objetivo. Cada
grupo de trabajo contesta las siguientes preguntas (sobre el objetivo del
dispensador, el diseño, la organización de las acciones, el proceso de
elaboración y seguridad del objeto), fundamentando sus respuestas: › El
dispensador creado, ¿resuelve el problema planteado inicialmente? › Los
materiales utilizados en la construcción, ¿fueron los adecuados? ¿Qué
otros pudieron haber sido mejores? › ¿Qué tipo de herramientas
emplearon? ¿Les facilitaron el trabajo? › ¿Existe alguna técnica diferente
que recomendarían para este trabajo? › ¿Presenta algún riesgo en su uso?
¿Cómo podemos solucionarlo? › ¿El dispensador tiene terminaciones de
calidad (sus distintas partes están bien unidas, los cortes siguen una sola
línea, la pintura cubre toda la superficie, etcétera)? › ¿El dispensador
funciona sin problemas? › ¿Hay alguna pieza que sobre o que falte? ›
¿Qué le modificarían a su trabajo para que fuera aún mejor? Para
finalizar la actividad, preparan una presentación del objeto, señalando
tres dificultades que encontraron en su elaboración y posibles soluciones.
EJEMPLO DE EVALUACIONES

RESPECTO AL DISEÑO

OBJETIVOS A Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos, desde ámbitos cercanos y
ALCANZAR tópicos de otras asignaturas, con orientación del profesor.
CRITERIOS DE › Evalúan los aspectos favorables y desfavorables de un objeto tecnológico de uso cotidiano. › Proponen cambios o transformaciones a objetos
EVALUACIÓN tecnológicos dados. › Comunican ideas mediante dibujos y modelos tecnológicos.

RESPECTO AL USO DE LAS TIC

OBJETIVOS A Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente
ALCANZAR
CRITERIOS DE Seleccionan y extraen información relevante de internet
EVALUACIÓN

RESPECTO A LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS A Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales y las herramientas necesarias para lograr el
ALCANZAR resultado deseado.
CRITERIOS DE › Indican las principales operaciones y secuencias para llegar a la etapa final del proceso de elaboración de un objeto tecnológico. › Reconocen
EVALUACIÓN las características básicas de los distintos tipos de materiales. › Identifican el proceso de transformación de algunos materiales.

RESPECTO A LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor, seleccionando y experimentando con: › técnicas y herramientas para medir,
ALCANZAR cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre otros
CRITERIOS DE › Reconocen y aplican técnicas apropiadas para obtener un determinado producto. › Establecen las diferentes propiedades que poseen los
EVALUACIÓN materiales y herramientas. › Establecen el tipo de materiales y herramientas apropiados para elaborar un objeto

RESPECTO A LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS A Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas y señalando
ALCANZAR cómo podría mejorar el trabajo en el futuro.
CRITERIOS DE › Reconocen una adecuada asignación de tareas, funciones y clima de trabajo positivo en un grupo de trabajo. › Evalúan la calidad de los objetos
EVALUACIÓN tecnológicos en torno a la seguridad, organización, facilidad de uso y materiales empleados en un objeto › Distinguen comportamientos de los
materiales y las herramientas asociados a tareas dadas.

G
 R

PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: › Usar aplicaciones de un software de dibujo en funciones
HORARIA: 2 como insertar forma y editar imágenes. › Utilizar un procesador de texto para escribir y
guardar información. › Realizar operaciones básicas en un texto (insertar, seleccionar, borrar,
editar, mover y remplazar). › Cambiar la apariencia de un texto. › Revisar en Internet recursos
seleccionados por el profesor. › Uso guiado de buscadores de internet.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Demostrar habilidades en el uso software de presentación y de las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento, aplicando dichas herramientas para
comunicar ideas con diferentes propósitos.
*Usar procesadores de texto para crear documentos digitales y puedan crear, editar, dar formato y guardar información.
*Incorporar diferentes aplicaciones de los procesadores de texto para responder a necesidades específicas de usuarios o destinatarios de los documentos creado.
*Usar internet para buscar y encontrar información, haciendo uso comprensivo de buscadores web con los cuales puedan encontrar respuestas.
* usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece la web; facilitando el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información, señalando sus
logros y mostrando una incipiente comprensión de la seguridad en Internet.

CONTENIDOS: ESTANDAR:
› Aplicaciones de un software de presentación en funciones de organización, › Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación. › Aplicar
edición y animación. › Aplicaciones del procesador de texto en funciones como conocimiento técnico para el uso de procesador de texto. › Abrir, editar, imprimir y guardar
escribir y editar información. › Configuración de aspectos básicos del información con un procesador de texto. › Trabajar de forma independiente y con otros,
procesador de texto y usar las opciones de ayuda. › Insertar, seleccionar y editar conformando equipos de trabajo. › Buscar información en Internet. › Localizar información
información en un documento. › Navegadores web y sus aplicaciones. › en Internet. › Almacenar información de Internet. › Usar Internet de forma segura. › Trabajar
Buscadores de internet y palabras clave. de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes › Edita contenido de presentaciones, como textos, colores, formas. › Insertan textos e imágenes en
propósitos. presentaciones. › Inserta diseños predeterminados o nuevos en presentaciones. › Ordena textos e imágenes
según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una publicidad). › Abre y guarda archivos de
presentación en espacios físicos de un computador.
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar información. › Aplica formato de página para establecer portada, encabezado y numeración. › Usan opciones de edición
para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento. › Insertan imágenes y formas prediseñadas en
diferentes documentos. › Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente). ›
Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
Usar Internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, › Distinguen dominios y navegadores de internet. › Usan palabras clave en buscadores para localizar
considerando la seguridad de la fuente. información. › Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e historial. › Usan
estrategias de seguridad para buscar información en internet.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y
responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y
aceptar consejos y críticas.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Presentaciones con imágenes Los estudiantes observan los diferentes elementos y opciones de un software de
presentación elaborado por el profesor en un afiche, imagen digital o en el mismo
software de presentación.

Los estudiantes, de forma

Describir sus observaciones de obras
de arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y expresando lo que
sienten y piensan
individual, realizan las siguientes acciones: › probar los botones activos del
software › activar y desactivar barra de herramientas estándar › activar y desactivar
barra de herramientas de dibujo › activar y desactivar barra de herramientas de
formato › cerrar la ventana del software
El docente explica qué son las plantillas de diseño: sirven para organizar y presentar Se sugiere promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de
información con nuevos diseños. Los estudiantes siguen instrucciones orales para generar cualquier presentación que se pretenda efectuar. La apariencia de las
una presentación a partir de una plantilla de diseño predeterminada: › hacer clic menú diapositivas debe ser variada, por lo que es adecuado incorporar
Archivo, luego clic en Nuevo › posteriormente, en Nuevo, hacer clic en plantilla de diseño › gráficas con frases y listados con fotos, siempre que den más fuerza al
a continuación, en el panel de tareas Diseño de la diapositiva, hacer clic en una plantilla de mensaje o contenido que se quiere comunicar. Una impresión posterior

Leer independientemente y
comprender textos no literarios para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y en
situaciones de la vida cotidiana
Observar y describir, por medio de la
investigación experimental, las
necesidades de las plantas y su relación
con la raíz, el tallo y las hojas
diseño para aplicarla › en la diapositiva o en la ficha Esquema, escribir el texto: aprendiendo en papel de la presentación (si es posible) permite asegurar la
a usar el software de presentación de la primera diapositiva › para insertar una nueva corrección de posibles errores omitidos anteriormente. Si no se cuenta
diapositiva, en la barra de herramientas, clic en Nueva diapositiva y, a continuación, clic en con software apropiado en el establecimiento, se recomienda utilizar
el diseño que deseen › para guardar la presentación, en el menú Archivo, hacer clic en una suite de software gratuitos, denominada Open Office, que cumple
Guardar; escribir el nombre en el cuadro Nombre de archivo y, a continuación, hagan clic en con funcionalidades muy similares a los software comerciales y
Guardar (Extraído y adaptado de: http://office.microsoft.com/es-hn/ powerpoint-help/crear- permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa:
una-presentacion-con-una-plantilla-dediseno-HP005192861.aspx) Una vez terminado el uso http://www.openoffice.org
de plantillas, los estudiantes explican oralmente los elementos del lenguaje visual que
utilizaron para elegirlas.
Los estudiantes, guiados por el docente, usan, cortan, mueven, pegan y agregan
texto para mejorar y reordenar el contenido de una noticia breve del diario para
presentárselo a su familia. Puede ser sobre deportes, espectáculos, tecnología o de
interés del estudiante. Abren el documento desde un archivo de texto (previamente
cargado en el escritorio por el docente). Para comenzar, el profesor indica
instrucciones como: › ir a la barra de menú y seleccionar la opción archivo ›
explorar las alternativas que este comando ofrece › escoger la opción abrir ›
determinar la dirección del documento que quieren recuperar y abrir el documento
Después de que el documento está abierto, lo leen. El profesor les señala que
deben reordenar y resumir el contenido de la noticia. Para ello, les presenta las
opciones de: › cortar › pegar › mover texto Luego, los estudiantes comienzan el
proceso de reordenar y resumir la noticia elegida por cada uno, siguiendo las
instrucciones del profesor. Una vez finalizado el trabajo, lo guardan como archivo
de texto en el disco duro del computador o en memorias flash (pendrive).
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Los estudiantes utilizan el procesador de texto para producir un cartel o
afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de clases,
insertando imágenes y formas predeterminadas. Antes de su elaboración,
responden preguntas del profesor, como: › ¿qué tipo de letra usarían para el cartel
o afiche para que la información sea más clara y atractiva? › ¿qué orientación
usarían para presentar más claramente la información? › ¿qué información creen
que es conveniente incorporar?, entre otras. Luego aplican configuración al
procesador de texto para producir el cartel o afiche. Para insertar imágenes
predeterminadas, el profesor indica los siguientes pasos: › ir a la barra de menú y
seleccionar el comando insertar › explorar las opciones que el comando insertar
ofrece › dentro de las opciones exploradas, escoger imágenes y luego imágenes
prediseñadas › revisar las imágenes que aparecen en la galería de imágenes y
seleccionar aquellas que tengan relación con el afiche o cartel
Para incluir formas al afiche o cartel, el profesor entrega las siguientes
instrucciones: › ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar ›
seleccionar la opción imágenes y luego formas › explorar las categorías de formas
y seleccionar las que sean de su agrado Una vez finalizado el trabajo, lo guardan y
conversan sobre la posibilidad de imprimir alguno de ellos para pegarlos en la sala
de clases. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/
lenguaje-y-comunicacion/escritura/2010/04/51-8789-9afiche.shtml
En parejas, usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos
sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la sobrevivencia,
usando palabras claves para encontrarlos (por ejemplo: plantas + partes). Luego
reciben instrucciones de crear una carpeta con el nombre Plantas de (se agrega el
nombre del estudiante) en Favoritos, para luego ir guardando en la carpeta

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Distinguir hemisferios, círculo del
Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos
terráqueos
personalizada todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos. Para crear la
carpeta, el estudiante debe: › ingresar a un buscador web y escribir las palabras
clave para su búsqueda › explorar los resultados obtenidos › seleccionar entre los
resultados obtenidos páginas que quieran guardar en Favoritos › ir hacia la barra
de menú de internet › hacer clic sobre el comando “favoritos” y luego agregar
favoritos
En parejas, usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos
sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la
sobrevivencia, usando palabras claves para encontrarlos (por ejemplo: plantas +
partes). Luego reciben instrucciones de crear una carpeta con el nombre Plantas de
(se agrega el nombre del estudiante) en Favoritos, para luego ir guardando en la
carpeta personalizada todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos. Para
crear la carpeta, el estudiante debe: › ingresar a un buscador web y escribir las
palabras clave para su búsqueda › explorar los resultados obtenidos › seleccionar
entre los resultados obtenidos páginas que quieran guardar en Favoritos › ir hacia
la barra de menú de internet › hacer clic sobre el comando “favoritos” y luego
agregar favoritos
METODOLÓGÍA
Los estudiantes, de forma individual, buscan en la web un localizador
geográfico (por ejemplo: Google Earth, Google Maps) y, con ayuda del
profesor, lo asocian con conocimientos previos (por ejemplo: un atlas o
planos de guías) y comienzan a explorar su funcionamiento. Después
ubican los hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos
polares, los continentes y los océanos del planeta en el localizador. Para
esto, el docente los invita a: › ingresar al buscador y escribir la URL
propuesta por el profesor/a › una vez en la página, identificar la barra
localizadora de sitios › escribir un lugar o punto de referencia para
localizar los hemisferios, el círculo del Ecuador, los trópicos, los círculos
polares, los continentes y los océanos › usar marcadores para identificar
cada lugar en el mapa o globo terráqueo virtual Luego de identificados los
lugares, muestran a sus compañeros el lugar donde viven en el mapa,
señalando en qué hemisferio está. Para ello, guiados por el profesor,
circulan frente a los computadores de los compañeros para ver la
localización que cada uno realizó (si existe la posibilidad y todos los
alumnos están de acuerdo, pueden ver sus casas con la vista de calle). En
un segundo momento, vuelven a sus computadores y reciben instrucciones
de buscar un lugar de los encontrados a donde deseen viajar o conocer y lo
vuelven a marcar. Después comienzan a navegar en internet para recoger
información del lugar, como formas de llegar al lugar, imágenes, tipo de
idioma, características geográficas, videos, entre otras informaciones. Al
finalizar, cada estudiante le cuenta a sus compañeros al lugar que viajaría
y describe oralmente cómo es el clima, sus paisajes, el idioma, etc.
OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Se sugiere que el profesor explore las direcciones y
espacios de búsqueda virtual de los estudiantes, elabore
un listado de sitios web para compartir con ellos y así
orientar el trabajo en las distintas actividades. Es
importante dejar en claro que deben visitar solo sitios
web seguros y confiables y, ante cualquier duda,
comunicarla de inmediato. Google Earth puede
descargarse en earth.google.com Puede visualizarse
Google Maps en maps.google.com Seguridad en el uso
de internet: Se sugiere tener un reglamento del uso
seguro de internet con ideas como descargar
aplicaciones únicamente de sitios oficiales y con la
presencia del docente, no enviar datos personales (fotos,
direcciones, nombres teléfonos, correos, edad, etc.), no
abrir mails de desconocidos, rechazar spams, mantener
la clave en secreto y cambiarla de vez en cuando, no
creer en regalos ni ofertas, tener dos direcciones de
mails, no dar tu mail con facilidad y nunca a
desconocidos, si te molestan, no responder y avisar a un
adulto, entre otras. Respeto a la propiedad intelectual: A
los estudiantes se les debe educar en el respeto por la
protección de los derechos de los autores o creadores de
los recursos que se publican en la web, como los
documentos, las películas, la música, las imágenes, los
artículos, entre otros, citando su autor o la dirección
encontrada en internet.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas. › Insertan textos e imágenes en presentaciones. › Ordenan textos e imágenes
EVALUACIÓN: según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una publicidad). › Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un
computador.
ACTIVIDAD Gabriela es alumna de 3º básico y ha sacado diferentes fotos a un chinchinero. Ella nos ha pedido ayuda para armar una presentación que
muestre lo que el chinchinero hace. En parejas, deben ayudarla a elaborar la presentación.
Instrucciones 1 Abran un nuevo archivo en un software de presentación. 2 Observen y analicen las imágenes del chinchinero y seleccionen al
menos 6 imágenes que necesiten usar para la presentación. 3 Inserten las imágenes seleccionadas en la presentación. 4 Cambien el tamaño,
recorten cada imagen para adecuarla a la presentación. 5 Inserten cuadros de textos para explicar cada imagen. 6 Organicen las imágenes y
textos en una sola composición digital dentro de la presentación. 7 Guarden la imagen digital como “Lo que el chinchinero hace, editado
por______” en el escritorio del computador.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Abren un nuevo archivo en software de presentación. › Observan y analizan con
EVALUACIÓN criterios (estética, color, tamaño, representación temática, etc.) las diferentes imágenes del chinchinero y eligen al menos seis. › Insertan todas
las imágenes seleccionadas en la presentación. › Editan las imágenes, usando opciones para recortar y cambiar tamaño. › Insertan cuadros de
texto para explicar las imágenes. › Organizan las imágenes y cuadros de texto en una composición digital que responda al objetivo propuesto. ›
Guardan el documento, usando “guardar como” e ingresando su nombre. Nota: El profesor debe tener un banco de imágenes con las actividades
de un chinchinero.
EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar información.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración. › Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y
EVALUACIÓN: pegar texto de un documento.
ACTIVIDAD

Desde marzo hasta diciembre, escolares de todo el país se trasladan desde sus hogares al sus colegios, escuelas o liceos, por lo que se necesita
aumentar la seguridad en estos trayectos. Ha llegado un documento que informa de esta situación, pero su tamaño es pequeño y la información
es bastante. Usted debe elegir una información del documento, transformarla en un cartel y reordenar
la información para los niños de su colegio.
Instrucciones 1 Abra el documento de texto que se encuentra en el escritorio y lea la información que
contiene:

2 Abra un archivo un documento de texto nuevo y cree una portada relacionada con lo leído. 3 Copie el texto y la imagen de uno de los consejos
 entregados y péguelo en la segunda hoja del documento. 4 Escriba en la primera línea un encabezado de título para este consejo, que crea que
comunica mejor la idea de prevención.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Señala por qué se organiza el trabajo antes de hacer un objeto tecnológico. › Señala las
EVALUACIÓN tres fases generales para elaborar un objeto tecnológico. › Completa la tabla con los materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad
necesarias para elaborar cada uno de los objetos que se presentan. Dispone de los objetos tecnológicos físicamente, para explorar y experimentar
con ellos.

EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la seguridad de la fuente.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Usan palabras clave en buscadores para localizar información. › Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e
EVALUACIÓN: historial.
ACTIVIDAD Desafío: Un grupo de estudiantes está investigando cuáles son las mejores zonas climáticas del planeta para vivir, pues quieren conocer cuáles se
encuentran en Chile. Debe ayudar a este grupo, haciendo también una investigación web y guardando todo lo que encuentre en la carpeta
“Climas”.
Instrucciones 1 Ingrese al buscador www.google.cl y haga la búsqueda que cumpla con la investigación que los estudiantes necesitan hacer.
Asegúrese de que el tipo de búsqueda sea “La Web”. 2 Encuentre 3 páginas con información necesaria (texto e imágenes) para la investigación y
realice las siguientes tareas: - Guarde cada una como página web completa en la carpeta Climas que le asignó el profesor. - Guarde 3 imágenes
de los lugares en la misma carpeta, escribiendo el nombre de archivo para cada imagen: ima_1, ima_2 e ima_3. - Agregue cada una de las
páginas web encontradas a Favoritos. - Cierre el explorador. - Comparta y compare la información encontrada con sus compañeros.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Inicia el explorador de Internet e ingresa al buscador solicitado. › Ingresa información
EVALUACIÓN al buscador de acuerdo a la tarea de búsqueda específica solicitada. › Encuentra páginas web específicas que contienen información asociada a la
investigación. › Usa una carpeta del disco duro local para guardar información de internet. › Guarda como página web completa cada página web
encontrada. › Guarda imágenes de internet, cambiando el nombre de archivo. › Agrega a Favoritos las 3 páginas web con información asociada a
la investigación. › Cierra el explorador usado.
PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: CONOCMIENTO PREVIO: › Dibujo a mano alzada de objetos tecnológicos o formas
2 simples. › Necesidades del ser humano. › Uso de software de dibujo. › Etapas en la
elaboración de un producto. › Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto
tecnológico.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas; planificando las acciones necesarias para elaborar objetos tecnológicos, considerando materiales,
herramientas, técnicas y medidas de seguridad en cada una de las fases del proceso de construcción.
*Favorecer la exploración del entorno inmediato en busca de oportunidades que pueden ser aprovechadas desde el diseño, en cuanto a la generación de ideas y a la adquisición
de técnicas de dibujo a mano alzada o con las TIC.
*Organizar el trabajo antes de elaborar una solución tecnológica, adquiriendo las habilidades para planificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado
CONTENIDOS: ESTANDAR:
› Modelos tecnológicos: maquetas. › Dibujo a mano alzada: boceto y croquis de › Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples
objetos tecnológicos. › Objetos tecnológicos combinados. › Materiales, o aprovechar oportunidades. › Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de
herramientas, técnicas y medidas de seguridad para la elaboración de un objeto. › objetos. › Explorar las técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto. ›
Fases del proceso de elaboración: preparación, unión y acabado de piezas. Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o usando TIC.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver › Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos
problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación). › Exploran características relevantes de
asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, diseño (función, forma, partes) de un objeto o sistema existente. › Reproducen objetos o sistemas
modelos concretos o usando TIC › explorando y combinando productos tecnológicos en tres dimensiones por medio de maquetas o prototipos. › Dibujan a mano alzada
existentes combinaciones de objetos o sistemas tecnológicos (quitan o agregan partes). › Dibujan objetos o
sistemas tecnológicos por medio de bocetos y croquis a mano alzada o usando TIC.
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver › Organizan una secuencia con las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico. › Listan
problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto
asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, que se quiere elaborar. › Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. ›
modelos concretos o usando TIC › explorando y combinando productos Distinguen las precauciones que se debe adoptar para que el trabajo se efectúe de manera
existentes cuidadosa y segura al elaborar un objeto tecnológico.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo
las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Comparar modos de vida de la
Antigüedad con el propio.
En parejas, buscan, observan y analizan en internet imágenes de diferentes
objetos que se utilizaban en la cultura griega de la Antigüedad. A partir de
las imágenes, responden preguntas como: › ¿cómo se relacionan estos
objetos con las actividades de los griegos? › ¿cómo se relacionan estos
objetos con las actividades que realizaban cotidianamente? › ¿qué
necesidades satisfacían? › ¿qué tareas facilitaban? › ¿en qué momentos los
utilizaban? Mientras los estudiantes responden, el docente muestra
carteles con necesidades que se satisfacían con los objetos presentados.
Respeto a la propiedad intelectual A los estudiantes se
les debe educar en el respeto por la protección de los
derechos de los autores o creadores de los recursos que
se publican en la web, como los documentos, las
películas, la música, las imágenes, los artículos, entre
otros, citando su autor o la dirección encontrada en
internet.

Después, profesor y
alumnos elaboran en conjunto un listado de 10 objetos tecnológicos de
diferentes ámbitos que satisfacían necesidades del cuerpo humano y la
realización de actividades cotidianas en la
cultura griega.

Finalmente, dialogan e infieren posibles problemas frente a la ausencia de

Diseñar y construir modelos
tecnológicos para explicar eventos del
sistema solar.
estos objetos en la cultura griega.
Se reúnen en grupos de 3 integrantes y responden: › ¿cuántos cuerpos son
necesarios para producir un eclipse? › ¿qué tipo de eclipses vemos desde la Tierra?
› ¿cuáles son los cuerpos que intervienen en un eclipse en la Tierra? › ¿es posible
reproducir un eclipse por medio de un modelo tecnológico? Luego reciben
indicaciones del docente para recoger información necesaria para diseñar un

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Disfrutar de la experiencia de asistir a
obras de teatro infantiles o
representaciones.
modelo del Sol, la Tierra y la Luna que explique los eclipses: › explorar
físicamente objetos tecnológicos que tengan formas similares a las de los cuerpos
y responder: ¿cómo será la superficie de cada uno? ¿serán todos del mismo peso?
¿es igual el tamaño de los tres cuerpos? ¿cómo es la forma de cada uno? › buscar
información en internet para localizar y observar modelos del Sol, la Tierra y la
Luna que sean similares entre sí y responder: ¿qué elementos físicos les indican
que se puede representar un eclipse con esos modelos? ¿cuáles son sus partes?
Luego, en un cuaderno o utilizando un procesador de texto, completan una tabla
resumen de las características de diseño del objeto; deben incluir el nombre del
modelo, su función, forma, tamaño, peso y número de piezas. Al terminar al
recoger información del diseño, los estudiantes comparten entre ellos sus
resultados, comparando la información recogida y presentándola al curso.
Orientados por el profesor, entregan sugerencia para la creación de los diseños.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
En grupos de tres o cuatro integrantes, reciben del docente el siguiente
desafío: Los estudiantes de 1º básico están comenzando a leer y, para
apoyar sus lecturas, desean tener una representación de teatro de títeres de
los cuentos que están leyendo (Gustavo y los miedos, Íñigo y la serpiente
multicolor, No funciona la tele, entre otros), pero necesitan que los 3º
básicos les señalen los materiales y las herramientas y organicen las tareas
para poder hacerlo con su ayuda.
Requerimientos que les
hacen los 1º básicos:
Para construir el títere:
Tareas que deben
realizar:
Una vez que completan los elementos para construir el títere y distribuyen
las tareas, orientados por el docente, se intercambian la organización
propuesta entre los diferentes grupos y las comentan y comparan para
entregar una sola información común a todos a los estudiantes de 1º
básico.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras
ALCANZAR asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC › explorando y combinando productos
existentes
INDICADORES DE › Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario,
EVALUACIÓN: alimentación). › Exploran características relevantes de diseño (función, forma, partes) de un objeto o sistema existente.
ACTIVIDAD Joaquín es estudiante de 3º básico y debe organizar y ordenar sus útiles escolares para hacer eficiente el trabajo en la sala de clases y colaborar
con el orden, pues a diario se les pierden o quedan desordenados sobre su mesa. 1 ¿Cuál es el problema de Joaquín? 2 Observe los siguientes
objetos, seleccione uno que puede ser modificado para ayudar a resolver el problema de Joaquín y justifique su elección.
3 A partir del objeto seleccionado, compare objetos similares que se encuentren en el
mercado y que satisfacen necesidades similares. 4 Explore el objeto que seleccionó y
describa sus características de diseño.

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Identifica el problema de un entorno tecnológico familiar. › Selecciona una imagen de
EVALUACIÓN solución que responde al problema planteado.
› Explica la elección del objeto de forma clara y precisa. › Identifica, describe y compara tres objetos similares presente en el mercado,
considerando necesidad, función y material con que está hecho. › Escribe las características de diseño (forma, tamaño y color) de un objeto que
responde al problema planteado (el estudiante elige uno de los tres objetos seleccionados y los explora, tocándolo físicamente u observándolo en
imágenes si está disponible).
EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de
ALCANZAR seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.
INDICADORES DE › Organizan una secuencia con las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico. › Listan los materiales y las herramientas necesarias
EVALUACIÓN: de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. › Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto
tecnológico.
ACTIVIDAD 1 Responda: › ¿Por qué se debe organizar el trabajo antes de hacer un objeto? › ¿Cuáles son las fases para hacer un objeto tecnológico?

2 A partir de los objetos tecnológicos

representados en la tabla, escriba los materiales, las
herramientas, las técnicas y las medidas de
seguridad necesarias para elaborarlos.

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Señala por qué se organiza el trabajo antes de hacer un objeto tecnológico. › Señala las
EVALUACIÓN tres fases generales para elaborar un objeto tecnológico. › Completa la tabla con los materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad
necesarias para elaborar cada uno de los objetos que se presentan. Dispone de los objetos tecnológicos físicamente, para explorar y experimentar
con ellos.
PERIODO:TERCERO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: › Soluciones tecnológicas simples. › Técnicas básicas de
HORARIA: 2 preparación, unión y acabado de piezas. › Materiales y sus características. › Herramientas y
uso en tareas específicas. › Elaboración de prototipos o modelos a escala.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Hacer objetos o sistemas tecnológicos con estándares de calidad, ampliando sus capacidades para construir, confeccionar o elaborar productos.
* Favorecer a los estudiantes para que puedan elegir diferentes alternativas de trabajo, de acuerdo a sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos
técnicos.
*Crear un ambiente propicio para la discusión de resultados del trabajo realizado o prueben y evalúen productos elaborados por ellos mismos o existentes, usando criterios
asociados a principios tecnológicos.
CONTENIDOS: ESTANDAR:
› Sistema tecnológico. › Herramientas para medir, cortar y golpear (regla, tijera, › Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de
martillo). › Materiales elaborados (papeles, cartones, tejidos), sin elaborar piezas). › Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de
(piedras, ramas, pintura) y de desecho (envases de yogurt, cilindro de papel elaboración de productos. › Usar materiales y herramientas de forma segura. › Aplicar
higiénico, bombillas). › Características estéticas de objetos (color y formas). › conocimiento técnico para probar la calidad de un producto. › Trabajar de forma
Criterios técnicos, medioambientales y de seguridad. independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o la tarea lo
requiera.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y › Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras escolares,
demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar, sierra de calar manual, entre otras). › Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar
cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, materiales (medir, marcar, pegar, entre otras). › Elaboran un objeto o sistema tecnológico,
cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros utilizando materiales y herramientas apropiadas.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma › Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito. › Realizan pruebas, usando
individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y criterios técnicos como adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otros. ›
de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento
en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Caracterizar distintos personajes para En grupos, resuelven el siguiente problema: Dentro de la escuela se ofrecen
desarrollar su lenguaje y autoestima, y variados servicios (biblioteca, casino, kiosco, aseo, entre otros), pero algunos
aprender a trabajar en equipo docentes, apoderados y los mismos alumnos desconocen cómo funcionan. Para
esto, elaborarán un “teatro” que representar cómo funcionan esos servicios.

Materiales: › Caja de cartón de

aproximadamente 100 cm de largo,
50 cm de fondo y 50 cm de alto. › Herramientas:
Cartón forrado. › Cartulina. › Palos ›Tijera escolar.
de maqueta de 2 cm x 40 cm. › ›Regla graduada.
Pegamento. › Témperas, crayones,
lápices de colores

Procedimiento: › Recorte una ventana por el largo de la caja, usando las

tijeras. › En los lados de la caja, marque y recorte 3 o 4 ranuras de 30 cm
de alto por 2 cm de ancho, separadas 5 cm cada una. Cuide de no pasarse
de las medidas al recortar. › Recorte 4 ranuras en la parte posterior de la
cara superior de la caja, de 80 cm de largo por 2 cm de ancho, separadas 2
cm entre sí. › Asegúrese de que no queden restos de cartón en la ranura. ›
Dibuje en cartulina a las personas que trabajan en el servicio elegido y a
los usuarios. › Pegue por detrás de cada figura un palito de maqueta para
poder manipular a los personajes. › Recorte 4 piezas de cartón forrado de
75 cm de largo por 50 cm de ancho. Asegúrese de dejar en la parte
superior una pestaña de 3 cm largo x 2 cm de ancho antes de recortar. Es
útil para poner y sacar el escenario. › Dibuje el escenario del servicio
escogido y píntelo. › Junte todos los elementos en el teatro de servicios.
Herramientas

Luego del trabajo realizado, responden preguntas como: › ¿cuáles fueron las
técnicas usadas para intervenir el material? › ¿podrían ocupar materiales
 diferentes para hacer el teatro de servicios? ¿cuáles? › ¿qué elementos podrían
agregar al teatro? Los estudiantes elaboran una secuencia de acciones para
explicar cómo funciona el servicio escogido, personificando la función de los
personajes incluidos. Finalmente, con orientación del profesor, presentan los
servicios al curso, apoderados y profesores de la escuela.

Explicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos proponiendo
acciones y construyendo instrumentos
tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos
y reciclarlos.
Explicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos proponiendo
acciones y construyendo instrumentos
tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos
y reciclarlos
El profesor les da instrucciones para construir una compostera artesanal; los
invita a: › tomar el material a utilizar (cartón, plástico, maderas para reutilizar) y
marcarlo (usando un lápiz, plumón o tiza) de acuerdo a las piezas a utilizar ›
cortar el material, utilizando tijera o sierra manual, siguiendo los trazos
realizados › aplicar pegamento para unir las piezas › unir, pegar o montar el
material para unir las piezas › preparar una mezcla de pinturas o material
aislante y cubrir todas las piezas de la compostera › dejar secar la pintura y los
pegamento
Luego, profesor y alumnos realizan una primera inspección visual de la
compostera, observando elementos como el corte, las uniones y las
terminaciones, y comentan dichos aspectos para poder corregir detalles antes de
presentar el producto final. Una vez terminada, la llenan con los propios
desechos orgánicos del curso (cáscaras de plátano o naranja, desechos de
manzanas, entre otros).
En grupo de tres estudiantes, analizan la cotona o delantal, un suéter, zapato u
otra prenda de vestir. Exploran y prueban las prendas, orientados por preguntas
del docente: › ¿cuáles son las características de los materiales con que está
hecho? › ¿cuál es la relación del objeto con el entorno natural? › ¿es seguro el
uso de estas prendas? › ¿estas prendas han sido elegidas por ustedes? › ¿qué
criterios se usaron para elegirlas? Luego completan individualmente la tabla de
prueba de la prenda, apoyándose en internet para buscar y localizar información
específica de los productos y los materiales con que están hechos.
En esta unidad se espera que el estudiante lleve a
cabo procedimientos de construcción de diversos
objetos y sistemas desde diferentes ámbitos
tecnológicos. Por lo tanto, se debe poner especial
atención en cada fase del proceso de
construcción y en la forma en que el estudiante
desempeña las tareas técnicas. En consecuencia,
es importante facilitarle las oportunidades de
mejorar durante el proceso la aplicación de las
técnicas para preparar, unir y acabar las piezas.
En este sentido se debe asegurar la elaboración
de productos de calidad; es decir, bien hechos.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segun
do-ciclo-basico/ educacion-tecnologica/objetos-
tecnologicos/2009/12/73-3312-9el-proceso-
tecnologico.shtml
http://www.fundaciontelefonica.cl/arte/emergent
es/basica.swf

A partir de las pruebas realizadas y guiados por el

docente, dialogan respecto de la comodidad, la
flexibilidad, la impermeabilidad y la resistencia de las
diferentes prendas en relación con el cuerpo.
Finalmente, discuten críticamente las posibilidades de reciclar o reutilizar las
prendas que utilizan una vez finalizada su vida útil.

Reconocer aspectos de la vida cotidiana Los estudiantes reciben el plano y una maqueta de la “casa romana” y aplican Las actividades propuestas buscan que los
de la civilización romana de la
Antigüedad e identificar algunos
elementos de su legado a sociedades y
culturas del presente.
criterios de prueba para saber si la construcción real cumpliría con estándares de
calidad desde lo planteado por el diseño inicial (ver desglose de partes en
programa de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3º Básico, segundo
semestre, unidad 3) Pueden aplicar criterios de prueba como: › probar el
funcionamiento de la casa: ¿sirve o satisface la necesidad de vivienda?
¿funcionaría? › probar los materiales de la casa: ¿es una casa resistente? ¿todas
sus habitaciones? › probar la seguridad de la casa: ¿implica algún riesgo para las
personas que vivirían ahí? A partir de las pruebas, intercambian ideas, dialogan
y proponen alternativas de mejora al diseño y la construcción a partir de
materiales e inventos de la construcción existentes en la actualidad. Antes de
efectuar las mejoras, señalan el aspecto a mejorar y lo que harían para lograrlo.
estudiantes desarrollen el sentido crítico frente a
las creaciones tecnológicas propias y de terceros,
utilizando conceptos técnicos y pasos
sistematizados. Por tal motivo, es importante que
observen y exploren los productos para después
probar, evaluar y emitir juicios informados. Para
facilitar el proceso, es importante propiciar
espacios de diálogo entre los grupos de trabajo y
el curso en general. Por último, a partir de las
pruebas, hay que motivar la imaginería asociada
a cómo mejorar los productos elaborados y los ya
existentes.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar,
ALCANZAR cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras. › Materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros.
INDICADORES DE › Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras). › Usan las
EVALUACIÓN: técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar, pegar, entre otras).
ACTIVIDAD Existen personas que pueden crear música con instrumentos musicales sencillos y otros más complejos; incluso a partir de elementos que están
en el entorno natural y artificial, y que no son necesariamente instrumentos musicales. Imagine y construya un objeto tecnológico que permita
emitir un sonido armónico, usando herramientas y materiales de desecho. 1 Nombre el objeto a construir:

2 Complete el Plan de Construcción y lleve a cabo la tarea:

FASE 1 MATERIALES HERRAMIENTAS TECNICAS USADAS
SELECCIONADOS SELECCIONADAS

3 Complete el Plan de Construcción y lleve a cabo la tarea:

FASE 2 MATERIALES HERRAMIENTAS TECNICAS USADAS

SELECCIONADOS SELECCIONADAS

4 Complete el Plan de Construcción y lleve a cabo la tarea:

FASE 3 MATERIALES HERRAMIENTAS TECNICAS USADAS

SELECCIONADOS SELECCIONADAS

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Imagina los posibles objetos que puede construir y señala el nombre de forma escrita.
EVALUACIÓN › Completa la tabla Fase 1, seleccionado los materiales de desecho a utilizar y las herramientas necesarias para intervenirlo. › Aplica técnica de
corte, desmontaje, plegado o pegado, obteniendo un material, limpio, ordenado y dimensionado. › Usa tijeras, alicates, reglas, huinchas, cartones,
plásticos, aluminios, tetra pack, entre otras herramientas y materiales. › Completa la tabla Fase 2, uniendo los materiales de desecho y usando las
herramientas necesarias para unir partes. › Aplica técnica de pegado, montaje, cosido, ensamblado, obteniendo un material, limpio, ordenado y
dimensionado. › Usa prensas, alicates, agujas, tornillos, clips, pegamentos, cables, entre otros materiales y herramientas. › Completa la tabla Fase
3, dándole acabado a los materiales y usando las herramientas necesarias. › Aplica técnica de lijado, pintado, pegado, u otras pertinentes,
obteniendo un material limpio, ordenado y dimensionado. › Usa lijas, pinceles, tijeras, papeles, glitter, temperas u otros materiales y
herramientas. › Explica las medidas de seguridad que se consideran en cada fase del proceso de construcción del objeto.
EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y
ALCANZAR de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
INDICADORES DE › Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito. › Realizan pruebas, usando criterios técnicos como adecuación de
EVALUACIÓN: materiales, terminaciones, estructura, entre otras.
ACTIVIDAD Desafío: Juego de máscaras En fiestas, juegos, obras de teatro, etc., se usan máscaras para personificarse o ilustrarse como un personaje distinto.
Pero en muchas ocasiones, no disponemos de ellas cuando las necesitamos. Le proponemos construir una máscara: Características: › El objeto
debe tener una forma y dimensiones adecuadas a su rostro. › El objeto debe ser lo menos contaminante posible. › El acabado y la decoración
deben relacionarse con personajes animados del cómic o la televisión. Tiempo: › Tiene 20 minutos para elaborarlo.

Una vez finalizado el proceso de construcción, responda:

1 ¿Cómo es el resultado (producto) del proceso de construcción?
Forma:_____________________________________________________________________
Tamaño:___________________________________________________________________
Uso:_______________________________________________________________________
Materiales:_________________________________________________________________

2 Prueben las máscaras, usándolas con sus compañeros y escuchen y escriban toda la información que ellos les den en cuanto a:

PRUEBA SI NO
a Fácil de usar
b Tamaño adecuado al rostro
c Los materiales se rompen
d Transmite lo que el personaje representa

3 A partir de la información que le dieron sus compañeros, escriba dos mejoras que le haría al objeto.
Mejora 1:
Mejora 2:

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Explica el resultado de un proceso de construcción efectuado por ellos mismos a partir
EVALUACIÓN de criterios técnicos y/o de diseño. El estudiante debe responder ¿Cómo es? ¿Cuál es el tamaño? ¿Cómo se usa? ¿Con qué está hecho? › Recoge
información del resultado del producto elaborado al momento de usarlo. › Propone mejoras de acuerdo a lo bien que el producto cumple con su
propósito, de acuerdo a la opinión propia y de los otros usuarios.
PERIODO:CUARTO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: › Objetos tecnológicos combinados. › Técnicas básicas de
HORARIA: 2 preparación, unión y acabado de piezas. › Materiales: papeles, cartón, tejidos, plásticos. ›
Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar. › Criterios técnicos, medioambientales y de
seguridad.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*caracterizar y resolver problemas tecnológicos de diferentes complejidades, mediante el desarrollo completo de un proceso tecnológico que involucre la aplicación de habilidades asociadas a
diseñar, hacer y probar
* Promover la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y la propuesta de mejoras.
*Relacionar los ejes de Tecnología con los ejes de las demás asignaturas, de manera que las habilidades tecnológicas que se aplican permitan al alumno apropiarse de un conocimiento tecnológico
que no termina solo en la asignatura.
* Explorar y usar diferentes opciones de forma colaborativa para llegar a una solución que satisfaga una necesidad, responda a un desafío o resuelva un problema.
CONTENIDOS: ESTANDAR:
› Soluciones tecnológicas. › Vistas principales de un objeto. › Proceso de › Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
elaboración de productos *Herramientas de medición y marcado, Trazado aprovechar oportunidades. › Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos. › Aplicar
unión, corte (regla, cinta métrica, plumones, puntas de acero, tijeras, alicate, procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas). › Usar
agujas). › Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y materiales y herramientas de forma segura. › Aplicar conocimiento técnico para probar la
de desecho (cajas de cartón, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de calidad de un producto. › Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos
plástico, rollos de toallas, etc.). › Criterios técnicos, medioambientales y de de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera.
seguridad.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: › Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos
› desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas › (como transporte, vestuario, alimentación). › Comparan características de diseño de objetos tecnológicos
representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o similares de diferentes ámbitos. › Dibujan soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis a mano
usando TIC › explorando y combinando productos existente alzada o usando TIC.
Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de › Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos. › Listan los materiales y las
acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. ›
para lograr el resultado deseado. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y › Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto. › Usan
demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar un producto. › Usan
plegar, unir, pegar, pintar, entre otras. › Materiales como papeles, cartones, fibras, técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o un sistema tecnológico.
plásticos, cerámicos, desechos, entre otros.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o › Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto. › Prueban productos
en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y elaborados usando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad. › Proponen formas alternativas de
dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. construcción o elaboración de un producto o cómo podría mejorar en el futuro.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros
y aceptar consejos y críticas. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
EJEMPLO DE EVALUACIONES:
METODOLÓGÍA
Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas
tecnológicos. Según las herramientas y materiales disponibles, cada uno
puede seleccionar una solución distinta, aplicando los pasos de diseño,
selección de materiales, herramientas y técnicas, elaboración y pruebas de
calidad. El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o
plantear otros nuevos; asimismo, se puede agregar, omitir y/o cambiar
pasos según el problema a trabajar.
Se sugiere plantear problemas como:
› Inventar un objeto o sistema tecnológico que permita mantener la sala de
clases fresca en verano y cálida en invierno.
› Inventar un sistema tecnológico que permita disminuir el consumo de
agua en su escuela.
* › Crear un puente que permita ser montado y desmontado en situaciones
de emergencia a partir de los diseños de Leonardo da Vinci.
* › Inventar un transporte para un animal pequeño (por ejemplo: insectos,
mariposas, hámster) que tenga suficiente espacio y contenga lo necesario
para su supervivencia.
* Inventa un objeto o un sistema tecnológico que permita a personas con
ceguera identificar colores en revistas y libros.
OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
Se sugiere que el profesor dé los tiempos necesarios para
el desarrollo adecuado de cada fase del proyecto,
poniendo énfasis en la aplicación de las habilidades
adquiridas por el estudiante el primer semestre, y así
identificar los logros y debilidades de los alumnos frente
a diferentes tareas.
Seguridad en el uso de internet: Se sugiere tener un
reglamento del uso seguro de internet, con ideas, como
descargar aplicaciones únicamente de sitios oficiales y
con la presencia del docente, no enviar datos personales
(fotos, direcciones, nombres teléfonos, correos, edad,
etc.), no abrir mails de desconocidos, rechazar spams,
mantener la clave en secreto y cambiarla de vez en
cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos
direcciones de mails, no dar tu mail con facilidad y
nunca a desconocidos, si te molestan, no responder y
avisar a un adulto, entre otras.
Respeto a la propiedad intelectual: A los estudiantes
se les debe educar en el respeto por la protección de los
derechos de los autores o creadores de los recursos que
se publican en la web, como los documentos, las
películas, la música, las imágenes, los artículos, entre
otros, citando su autor o dirección encontrada en
internet.
RESPECTO AL DISEÑO
OBJETIVOS A Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras
ALCANZAR asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC › explorando y combinando productos
existentes
CRITERIOS DE › Describen necesidades que satisface el objeto. › Comparan objetos tecnológicos similares. › Representan gráficamente bocetos de acuerdo a
EVALUACIÓN requerimientos técnicos.

RESPECTO AL USO DE LAS TIC

OBJETIVOS A Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente.
ALCANZAR
CRITERIOS DE Usan internet para buscar información sobre el origen del diseño del objeto.
EVALUACIÓN

RESPECTO A LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS A Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de
ALCANZAR seguridad necesarios para lograr el resultado deseado.
CRITERIOS DE › Señalan tareas a realizar en función del tiempo. › Organizan materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción.
EVALUACIÓN

RESPECTO AL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar,
ALCANZAR cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros.
CRITERIOS DE › Construyen objetos de acuerdo a diseño previo y procedimiento técnico. › Usan materiales elaborados para construir el objeto. › Usan
EVALUACIÓN herramientas de medición, trazado, corte, unión y acabado.

RESPECTO AL OBJETO CONSTRUIDO

OBJETIVOS A Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y
ALCANZAR de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
CRITERIOS DE › Explican el funcionamiento del objeto. › Prueba el objeto construido, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad. ›
EVALUACIÓN Describen aspecto a mejorar del objeto construido.
 G
R
A
PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Usar aplicaciones de un software de
 dibujo en funciones como insertar forma y editar imágenes. › Utilizar un
procesador de texto para escribir y guardar información. › Insertar,
seleccionar y editar información en un documento. › Extraer información
específica de internet. › Navegadores web y aplicaciones.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Demostrar sus habilidades en el uso de software de presentación y hojas de cálculo, identificando las distintas herramientas que se requiere para su funcionamiento y
aplicándolas para organizar y comunicar ideas.
*Crear sus propios documentos digitales, incorporando diferentes aplicaciones y herramientas de este software para responder a tareas o necesidades específicas, propias o de
terceras personas.
*Buscar y encontrar información que les permita resolver una tarea o satisfacer una necesidad específica.
*Usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece internet.
CONTENIDOS: › Software de presentación en funciones de organización, edición y animación. › ESTANDAR: › Organizar y comunicar información por medio de un
Hoja de cálculo en funciones de edición de datos. › Procesador de texto en funciones como escribir, software de presentación. › Insertar e interpretar gráficos de barra simple
editar, insertar y guardar información. › Navegador web en funciones de búsqueda e ingreso de en hojas de cálculo. › Abrir, editar y guardar información con un
información y uso de herramientas. procesador de texto. › Buscar información en Internet. › Localizar
información en internet. › Extraer información desde internet. › Usar
internet de forma segura. › Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Usar software para organizar y comunicar ideas e información con › Establecen una secuencia en la presentación, considerando la cantidad de imágenes, textos y el
diferentes propósitos, mediante: › programas de presentación para mostrar tamaño de la fuente. › Aplican plantillas de diseño predeterminadas en presentaciones (como
imágenes, diagramas y textos, entre otros › hojas de cálculo para ordenar colores, formas y tamaños). › Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. ›
datos y elaborar gráficos simples. Identifican los elementos básicos de una hoja de cálculo (celda, fila, columna y hoja). › Dan
formato a un conjunto de datos, cambiando el tamaño, el color y los bordes de las celdas. › Insertan
gráficos de barra simple y cambian su formato.
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar › Aplican formatos de página para establecer el diseño general de un documento (tamaños de
elementos de diseño y guardar un documento. página, márgenes, orientación). › Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto
(tamaños, fuente, color). › Insertan imágenes y formas en diferentes documentos. › Abren y
guardan archivos de textos en espacios físicos del computador, memorias flash u otras ubicaciones
externas.
Usar internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar › Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes,
información, considerando la seguridad de la fuente. documentos, videos, entre otros). › Usan estrategias de búsqueda para localizar archivos de texto,
imagen y sonido en internet. › Extraen y almacenan información de internet mediante el uso de
favoritos, historial y guardar página web. › Usan reglas para mantenerse seguros cuando se
comunican por vía electrónica (como no entregar información personal, no confiar en usuarios
desconocidos, no descargar archivos desconocidos, etc.).
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y
responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y
aceptar consejos y críticas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE

Matemática: Leer e interpretar El docente les entrega una tabla con la cantidad de animales de un zoológico
pictogramas y gráficos de barra
simple con escala y comunicar sus
conclusiones.
Ciencias Naturales: Comparar los
tres estados de la materia en
relación con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de
forma y volumen, entre otros.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Comparar, mediante la
observación en imágenes, mapas y
otras fuentes, paisajes de su región
con paisajes de América,
distinguiendo distintas formas de
adaptación y transformación de la
población a su ambiente natural.
Ciencias Naturales: Analizar los
efectos de la actividad humana en
ecosistemas de Chile, proponiendo
medidas para protegerlos.
Lenguaje y Comunicación:
Escribir, revisar y editar sus textos
y les pide que: › cambien la cantidad de animales de las últimas dos filas ›
marquen con distintos colores las columnas “animales” y “cantidad” (con la
opción Relleno) › inserten un gráfico de barras simple (en Insertar y luego
Gráfico de columna) › ajusten el título del gráfico (haciendo doble clic sobre
él) y el color de las barras (seleccionando una y utilizado la herramienta de
Relleno) › identifiquen cuál es el animal con la barra más alta y qué
significa eso
Describen y comparan los tres estados de la materia, identificando sus
principales propiedades; por ejemplo: su capacidad de fluir, cambiar de
forma, de volumen, entre otros. Luego organizan la información en un
software de presentación. Para esto: › insertan nuevas diapositivas › utilizan
distintos formatos predeterminados, dependiendo del estado de la materia
que presentan › trasladan cuadros de texto › insertan imágenes › animan
elementos de la presentación si lo consideran necesario
En parejas, comparan las viviendas, vestimentas, medios de transporte,
etcétera, de su región con otras de América Latina, e identifican sus
diferencias y semejanzas. Apoyados en un software de presentación,
muestran los resultados a sus compañeros, incluyendo acciones como: ›
insertar imágenes › insertar autoformas › añadir breves textos explicativos
Los estudiantes abren un documento desde una carpeta determinada por el
docente y leen un texto informativo relacionado con los efectos de la
actividad humana en el medioambiente. Por ejemplo:
Guiados por el docente, deben escribir en el documento tres medidas para
prevenir problemas ambientales, producto de la sobrexplotación de los
recursos naturales. Luego de terminar, tienen que guardar el archivo en la
misma carpeta y en un dispositivo de memoria flash USB con un nuevo
nombre, sin modificar el archivo original. Para ello, guiados por el profesor,
utilizan la opción de Guardar como y seleccionan su dispositivo.
A partir de la escultura Manos del Desierto de Mario Irarrázaval, el docente Se sugiere que el estudiante use el procesador en cada
los invita a escribir un cuento breve que tenga inicio, desarrollo y desenlace, actividad desde sus experiencias previas, haga conexiones
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: › corrigen la
ortografía y la presentación.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales:
Investigar en diversas fuentes sobre
algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indígenas
americanos.
Ciencias Naturales Investigar en
diversas fuentes y comunicar los
efectos que produce el consumo
excesivo de alcohol en la salud humana.
en un procesador de texto. Para ello, les muestra una imagen de la escultura
y los invita a pensar por qué esa mano se encuentra allí. Una vez terminado
el cuento, los estudiantes: › revisan la ortografía y verifican si lograron
transmitir sus ideas con claridad › ajustan el tamaño y el margen de hoja ›
ajustan el tipo, tamaño y color de fuente
Los estudiantes buscan información en internet sobre las influencias de las
civilizaciones americanas en las comidas y lenguaje que utilizan hoy. El docente
guía la búsqueda, indicándoles que deben: › ingresar a un motor de búsqueda
(www.google.com; www. altavista.com; www.yahoo.com, etc.) › buscar sobre el
tema, usando la palabra o palabras clave que mejor representen la búsqueda:
civilizaciones + americanas › leer al menos cinco sitios web y seleccionar la
información que consideren más relevante Para finalizar, comentan sus
descubrimientos y conclusiones a sus compañeros.
El docente menciona que el consumo excesivo de alcohol es perjudicial para la
salud. Luego, los invita a investigar en internet cuáles son los efectos que tiene sobre
el cuerpo y por qué son negativos. Para esto, apoyados por el docente, los alumnos
visitan al menos cinco páginas distintas y seleccionan la información que consideren
más relevante, recolectando textos informativos e imágenes. Para finalizar, apoyados
en un software de presentación, crean una breve exposición para dar a conocer los
resultados de su búsqueda.
con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de
producción de textos. Es necesario que, antes de comenzar
la unidad, el profesor disponga de una carpeta virtual
individual para cada alumno con diferentes recursos de
apoyos para las actividades, de manera que funcione como
portafolio virtual de las creaciones o producciones de los
estudiantes en cada sesión de trabajo.
› Seguridad en el uso de internet Se sugiere tener un reglamento
del uso seguro de internet, con ideas como descargar
aplicaciones únicamente de sitios oficiales y con la presencia del
docente, no enviar datos personales (fotos, direcciones, nombres
teléfonos, correos, edad, etc.), no abrir mails de desconocidos,
rechazar spams, mantener la clave en secreto y cambiarla de vez
en cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos direcciones
de mails, no dar tu mail con facilidad y nunca a desconocidos, si
te molestan, no responder y avisar a un adulto, entre otras. ›
Respeto a la propiedad intelectual A los estudiantes se les debe
educar en el respeto por la protección de los derechos de los
autores o creadores de los recursos que se publican en la web,
como los documentos, las películas, la música, las imágenes, los
artículos, entre otros, citando su autor o la dirección encontrada
en internet.

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Usar software para organizar y comunicar ideas e información, mediante: › programas de presentación para mostrar imágenes, diagramas y
ALCANZAR textos, entre otros. › hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.
INDICADORES DE › Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones. › Establecen una secuencia en la presentación, considerando la cantidad de
EVALUACIÓN: imágenes, textos y el tamaño de la fuente.
ACTIVIDAD Abra el archivo de presentación que se encuentra en la carpeta señalada por el profesor (En él deben estar las siguientes imágenes) .
 Responda, justificando su respuesta: › ¿Qué crees que representan estas imágenes? › ¿Son adecuadas
las imágenes y fuentes usadas? Cree una presentación con diapositivas para cada una de las imágenes
sobre las normas que se deben respetar en la sala de clases. Para ello, debe: › Activar las herramientas
que no estén visibles en el software. › Copiar y pegar cada imagen en una diapositiva diferente. › Darle
un título a cada imagen. › Insertar y explicar cada norma en cuadros de texto. › Utilizar diferentes
fuentes, tamaños y colores. › Aplicar efectos de movimientos a las imágenes y/o cuadros de texto.
Finalmente configure el tamaño de las diapositivas y presente su trabajo ante el curso.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Identifica propósitos para crear una presentación. › Crea un archivo de presentación. ›
EVALUACIÓN Activa barra de herramientas para hacer la presentación. › Distingue tipos de fuentes. › Inserta cuadros de textos. › Inserta, copia y pega imágenes
en presentaciones. › Aplica animaciones a imágenes y textos. › Organiza ideas a comunicar. › Da formato a la presentación.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar un documento.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Aplican formatos de página para establecer el diseño general de un documento (tamaños de página, márgenes, orientación). › Crean
EVALUACIÓN: documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaños, fuente, color). › Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos del
computador, memorias flash u otras ubicaciones externas.
ACTIVIDAD Copian un poema trabajado en Lenguaje y Comunicación, como Oda a una estrella de Pablo Neruda o Amor en la biblioteca de Liliana Cinetto.
Para esto: 1 Abra un archivo nuevo en Word y configure el documento de la siguiente forma: › Tamaño de página A4 › Orientación vertical ›
Márgenes de 3 centímetros 2 Escriba los poemas en páginas distintas, configurándolos de la siguiente forma: › Fuente Verdana 10 › Alineación
centrada 3 Finalmente, guarde el archivo de texto en una carpeta con el nombre “Poemas”.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Abre un nuevo documento en blanco. › Configura tamaño, orientación y márgenes de
EVALUACIÓN página según requerimientos. › Usa herramientas para seleccionar fuentes, tamaños, colores, interlineado y alineado según instrucciones. ›
Guarda el archivo en una nueva carpeta.
EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Usar internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar información, considerando la seguridad de la fuente.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Usan buscadores de internet para diferentes fines específicos (como buscar imágenes, documentos, videos, entre otros). › Usan estrategias de
EVALUACIÓN: búsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido en internet.
ACTIVIDAD Pedro es un niño de nueve años a quien siempre le ha llamado la atención todo lo relacionado con los idiomas que se hablan en el mundo. Ya
sabe el nombre de todas las lenguas que se hablan en América, pero no sabe cómo conocer las del resto del mundo. Instrucciones 1 ¿Cree usted
que internet es el mejor medio que debe usar Pedro para conocer todos los idiomas del mundo? Fundamente su respuesta. 2 Nombre al menos
tres buscadores en los que Pedro pueda obtener información. 3 A Pedro le ha fascinado su respuesta y su propuesta de buscadores, pero no sabe
cómo utilizar buscadores, por lo que debe explicarle el procedimiento que debe seguir en por lo menos tres pasos. 4 Partiendo de la base de que
Pedro no conoce los conceptos usados en internet, complete la siguiente tabla:

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Distingue el uso de internet como un medio que permite solucionar problemas. ›
EVALUACIÓN Conoce diversos buscadores de información en la web. › Reconoce los pasos a seguir para utilizar internet de forma segura y así obtener lo que
desea. › Explica y sugiere procedimientos correctos para la utilización de internet. › Describe los conceptos asociados a la navegación en
internet.

PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Técnicas de dibujo a mano alzada. ›

Materiales naturales y artificiales. › Usos de los materiales naturales y
materiales hechos por el hombre. › Relación entre tipo de material y
objetos presentes en la historia. › Fases del proceso de elaboración de
objetos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos y exploren y transformen productos existentes para dar solución a un problema.
*Enfatizar la comunicación de ideas y oportunidades que pueden aprovecharse con técnicas de dibujo a mano alzada o con la implementación de TIC.
*Planificar diversas acciones que les permitan elaborar un producto por medio del uso de materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad pertinentes.
CONTENIDOS: › Dibujo a mano alzada: boceto y croquis. › Vistas principales de un objeto: ESTANDAR: › Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para
alzado, planta, lateral izquierdo. › Características físicas y de funcionamiento de objetos resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. › Organizar el
tecnológicos. › Fases del proceso de construcción: preparación, unión y acabado de piezas. trabajo previo a la elaboración de objetos. › Aplicar técnicas para transformar
objetos, sacando o agregando partes o sin sacar o quitar partes. › Identificar
un problema o situación problemá- tica y darle solución por medio de un
diseño tecnológico. › Usar materiales y herramientas de forma segura. ›
Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o
digital.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver › Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito
problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras tecnológico determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas). › Comparan las
asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. ›
dibujo técnico o usando TIC › explorando y transformando productos Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o
existentes modifican partes). › Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de
croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil).
Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la › Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto
secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de tecnológico. › Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las
seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. › Seleccionan las técnicas necesarias para
implicancias ambientales de los recursos utilizados. elaborar un objeto. › Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto
tecnológico. › Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo
las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE

Matemática: Determinar las vistas
de figuras 3D desde el frente,
desde el lado y desde arriba.
Ciencias Naturales: Identificar y
describir, usando modelos,
estructuras del sistema esquelético
y algunas de sus funciones.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Diseñar y participar
activamente en un proyecto grupal
que solucione un problema de la
comunidad escolar.
Ciencias Naturales: Diseñar y
construir objetos tecnológicos que
usen la fuerza para resolver
problemas cotidianos.
Los alumnos reciben del docente un martillo u otro objeto de similar Se sugiere que los primeros diseños sean representados en
tamaño y señala que lo observen desde tres ángulos distintos, como se papel cuadriculado de manera de trabajar a escala. Es
muestra en las imágenes: importante desafiar al estudiante a plasmar de la forma más
clara las ideas que se generen, pues los dibujos permiten ver si
la elaboración de la idea es viable. Se recomienda que el
profesor promueva el uso de las TIC durante el desarrollo de
El docente los invita a las actividades. Actividades prácticas de dibujo técnico:
representar estas formas de ver el objeto en dos dimensiones sobre un http://www.iesalquibla.net/TecnoWeb/dibujo/dibujo_index.ht
papel cuadriculado o en un software de dibujo, para obtener las “vistas m
principales” del objeto. Les señala la importancia de mantener la
proporcionalidad en los dibujos y les menciona que la vista número 1 se
llama Alzado, la 2 Planta y la 3 Perfil. Finalmente, responden preguntas a
partir de las vistas dibujadas: › ¿Qué diferencias hay entre las vistas de un
objeto y un boceto? › ¿Por qué son necesarias las vistas de un objeto? ›
¿Cuántas vistas más del objeto sería posible dibujar?
El docente les hace ver que, al andar en bicicleta, se pueden sufrir caídas y
recibir golpes en la cabeza, lo que puede traer graves consecuencias para
sus cerebros. Luego los invita a pensar cómo el cuerpo humano protege la
cabeza de golpes y caídas, y qué objetos pueden construir ellos para ayudar
a protegerse de los golpes. Mediante dibujo técnico, los estudiantes
diseñan el objeto, indicando los materiales y herramientas que utilizarían
para su construcción. Para finalizar, el docente pregunta: › ¿Qué objeto
diseñó? › ¿Sirve para protegerse de los golpes en la cabeza? Los
materiales, ¿son adecuados para la protección? › ¿Qué consecuencias
tendría un golpe en la cabeza?
En grupos, los estudiantes discuten sobre algunos problemas que existan
en el colegio (escaso reciclaje de la basura, escaleras resbalosas, falta de
iluminación en algunos sectores, entre otros). Comentan cómo este
problema afecta a toda la comunidad escolar y proponen soluciones
tecnológicas. Luego, en un software de dibujo o sobre papel cuadriculado,
cada grupo diseña el objeto propuesto, indicando su tamaño, color y los
materiales que lo componen. Para finalizar, el docente formula preguntas
como: › El objeto diseñado, ¿resuelve el problema inicial? › ¿Cómo
funciona? › ¿Pudimos haber diseñado otro objeto?
En grupos de máximo cuatro integrantes, identifican distintas situaciones
cotidianas en que se utiliza los distintos tipos de fuerzas (de roce, de peso,
magnética, entre otros). El docente les señala que muchas veces se
necesitan objetos que permitan generar más fuerza de la normal: máquinas
para mover objetos pesados o herramientas que aumenten la fuerza que se
realiza. Luego los invita a diseñar objetos tecnológicos que otorguen más
fuerza de la que pueden hacer por sí solos (como subir un sillón a un
camión, transportar una caja con libros de un lado a otro, cambiar una
lavadora de lugar, etcétera). Dibujan a mano alzada sus soluciones,
indicando qué tipo de fuerza utilizan y qué zona permite aumentar la

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Describir distintos
paisajes del contiene americano,
utilizando vocabulario geográfico
adecuado.
Ciencias Naturales: Analizar los
efectos de la actividad humana en
el ecosistema de Chile,
proponiendo medidas para
protegerlos.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus
acciones, entre otros.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:
EJEMPLO 1
OBJETIVOS A Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas ›
ALCANZAR representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC › explorando y transformando productos existentes
INDICADORES DE › Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de energía, contaminación,
EVALUACIÓN: viviendas). › Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes.
fuerza que realizan.
Los alumnos buscan información sobre la variedad de climas presentes en Chile. Es importante transmitir que en todo proceso de planificación
Luego planifican la realización de una maqueta que distinga, al menos, dos climas se deben incluir medidas de seguridad; los estudiantes tienen
y que incluya vegetación, hidrografía y orografía. Para esto, seleccionan los que poder identificar por sí solos los riesgos que pueda
materiales que utilizarán en cada clima y las herramientas con las que los
presentar la elaboración de un objeto y así definir las medidas
trabajarán. Luego, el docente realiza preguntas sobre la pertinencia de la selección;
por ejemplo: › ¿Qué herramientas utilizarán? ¿Por qué no otras? › ¿Qué
de seguridad a emplear.
prevenciones debemos tomar cuando las usemos? › Los materiales, ¿representan
bien los climas elegidos? › ¿Será mejor usar materiales de tamaño grande o
pequeño? ¿Naturales o sintéticos? Si disponen del tiempo, el profesor invita a
construir el objeto en la clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
El docente explica que el agua dulce es un bien muy preciado para los seres
humanos y, al mismo tiempo, muy escaso. Por esto, los invita a planificar la
elaboración de un objeto que permita ahorrar agua (tener menos presión en las
llaves, usar menos agua en los estanques del baño, regar de un modo más eficiente)
o reutilizarla (como usar las aguas grises para regar). Seleccionan los materiales y
las herramientas para su construcción, identificando las características de los
materiales y señalando en qué lugar se pueden conseguir. Para finalizar, el docente
plantea preguntas como: › ¿Qué desechos producen los materiales a utilizar? › ¿Son
factibles de reutilizar? ¿Cómo? › ¿Por qué utilizamos estos materiales y no otros? ›
¿Ayuda este objeto al ahorro de agua?
El profesor explica que una de las formas para ahorrar agua es tener sistemas de
riego más eficientes. Luego invita a los estudiantes a fabricar un sistema de riego
por goteo para ahorrar agua en el colegio; deben considerar que deben preparar,
unir y hacer el acabado de las piezas. Para esto: › se forman en grupos de máximo
cuatro integrantes › seleccionan los materiales (preferentemente botellas recicladas
y un regulador de suero) › eligen las herramientas para trabajar el material
seleccionado e identifican las medidas de seguridad que deben seguir › planifican
los pasos de la construcción (unir la botella con el regulador y ubicar la botella 30
centímetros sobre el suelo) El docente indica que cada alumno debe
responsabilizarse de una tarea para la construcción del sistema. Para esto, elaboran
una tabla para distribuirse las tareas. Luego, guiados por el profesor, conversan
respecto de la importancia de respetar los roles distribuidos y hacerse responsable
de cada tarea, identificando los posibles problemas que se podrían generar si
alguien no cumple con la función acordada o falta a una medida seguridad.
ACTIVIDAD José es un alumno de 4º año básico y sus padres le han encomendado la misión de diseñar objetos para su dormitorio que cumplan la función de guardar sus
libros, mantener ordenado sus zapatos o colgar su mochila de colegio. Debe elegir uno y elaborar tres diseños. Su padre le construirá el mejor diseño y se lo
regalará. 1 ¿Por qué los padres de José le encomendaron esta tarea? 2 Seleccionan uno de los objetos y dibujan tres diseños con los materiales a utilizar en una
hoja cuadriculada para mantener las proporciones. 3 Completan la tabla de acuerdo a los diseños creados.

4 Proponen cambios a sus diseños para mejorar su utilidad.

CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Distingue el problema existente. › Realiza dibujos técnicos de los objetos que den solución al
EVALUACIÓN problema planteado. › Señala materiales con los cuales se construyen objetos tecnológicos. › Señala las herramientas utilizadas en la construcción de los objetos
observados. › Propone cambios a sus diseños originales para aumentar su utilidad.

EJEMPLO 2
OBJETIVOS A Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de
ALCANZAR seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.
INDICADORES DE › Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. › Seleccionan los materiales y las
EVALUACIÓN: herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. › Señalan las medidas de seguridad
necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
ACTIVIDAD 1 Elaboran un listado de al menos cinco objetos que se puedan fabricar, utilizando solo un martillo, un atornillador, un alicate, una huincha de
medir y una brocha. 2 Piensan en un objeto que se pueda construir utilizando todas las herramientas anteriores e identifican su proceso de
construcción para completar el siguiente cuadro:

3 Confeccionan en una hoja de oficio tres ilustraciones que den a conocer las medidas de
seguridad a utilizar mediante la construcción del objeto. Por ejemplo: Cubrir o amarrar el cabello antes de trabajar.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Distingue la utilización de diferentes herramientas para la construcción de objetos
EVALUACIÓN tecnoló- gicos. › Asocia la utilización de herramientas a un proceso de construcción determinado. › Selecciona un objeto que se elabora a partir
de herramientas propuestas. › Identifica las fases de construcción de un objeto tecnológico, detallando su proceso. › Propone medidas de
seguridad efectivas que sean coherentes con el trabajo a realizar.

PERIODO:TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Soluciones tecnológicas. › Materiales y

sus características. › Herramientas y uso en tareas específicas. ›
Construcción y elaboración de objetos. › Prueba de objetos de acuerdo
criterios de funcionamiento, técnico y de seguridad.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Aplicar las técnicas necesarias para elaborar de un producto y así obtener objetos o sistemas tecnológicos de calidad, ampliando sus capacidades para construir, fabricar,
confeccionar o elaborar productos.
*Usar los materiales y las herramientas de manera efectiva; es decir, seleccionando los recursos precisos para la construcción de un objeto determinado, incluyendo sus
experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos.
*Probar y evaluar la calidad y utilidad de los productos, usando criterios asociados a principios tecnológicos.
CONTENIDOS: › Sistemas tecnológicos › Herramientas de medición, marcado, trazado, ESTANDAR: › Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación
unión, corte. › Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho. (preparación, unión y acabado de piezas). › Aplicar técnicas de conformación
› Propiedades estéticas en la elaboración de objetos. › Fortalezas, oportunidades, debilidades de de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos. ›
un producto luego de su elaboración. › Criterios de funcionamiento, técnicos y de seguridad. Usar materiales y herramientas de forma segura. › Aplicar conocimiento
técnico de uso y funcionamiento de objetos simples. › Trabajar de forma
independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío
o tarea lo requiera. › Utilizar medidas de seguridad en relación con el tipo de
trabajo realizado. › Evaluar la efectividad de un producto elaborado.

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y › Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijera escolar,
demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar, sierra de calar manual, entre otras). › Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar
cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras › materiales
materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras). › Usan los materiales apropiados para
como papeles, cartones, maderas, bras, plásticos, cerámicos, desechos, elaborar un objeto tecnológico específico (papeles, plásticos, cerámicos, entre otros). › Elaboran un
entre otros objeto o sistema tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados. › Elaboran un
objeto tecnológico según requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas
(colores, tamaños, formas, entre otras).
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma › Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su propósito.
individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, › Realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento. › Evalúan objetos o sistemas tecnológicos
medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e con criterios técnicos, como la adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras. ›
ideas de mejoramiento. Evalúan objetos o sistemas tecnológicos, usando criterios medioambientales. › Evalúan objetos o
sistemas tecnológicos, usando criterios de seguridad. › Dialogan y señalan ideas para mejorar
objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento
en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Describir la civilización
maya.
Los estudiantes resuelven el siguiente desafío planteado por el profesor:
“Las antiguas civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas) usaban
máscaras para sus rituales religiosos, sociales o políticos. Muchas veces las
usaban para representar a un espíritu, divinidad o ser importante para ellos.
Para conocer más de cerca cómo vivían estos rituales, elabore una máscara
para realizar algún ritual religioso, social o político, inspirándose en las
máscaras que usaban las antiguas civilizaciones americanas”. Utilizando

Ciencias Naturales: Describir por
medio de modelos, que la Tierra tiene
una estructura de capas con
características distintivas en cuanto a
su composición, rigidez y temperatura.
Ciencias Naturales: Proponer medidas
de prevención y seguridad ante riesgos
naturales en la escuela, la calle y el
hogar, para desarrollar una cultura
preventiva.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Matemática: Leer e interpretar
pictogramas y gráficos de barra simple
con escala y comunicar sus
conclusiones.
una hoja de bloc (o papel maché), los estudiantes elaboran sus máscaras.
Para esto: › miden sus rostros para obtener las medidas de la máscara ›
marcan la hoja de bloc con las medidas y recortan cuidadosamente el
contorno de la máscara › recortan distintas distintos rasgos faciales (cejas,
boca, nariz, etcétera) de diarios y revistas y los pegan en sus máscaras ›
recortan o perforan el contorno de los ojos y unen un elástico en los
costados Para finalizar, responden preguntas como: › ¿para qué ritual sirve
nuestra máscara? › ¿cómo se utiliza? ¿se mantiene sujeta durante el rito? ›
¿podrían haberse usado otros materiales y herramientas? ¿cuá- les? ¿por qué
esos son los mejores? › ¿qué dificultades se plantearon a lo largo de la
elaboración? › ¿qué procedimiento creen que deberían repetir para obtener
un mejor resultado? ¿cuáles deberían evitar o cambiar? Sitio del Museo de
Arte precolombino: http://precolombino.cl
El docente menciona que la Tierra se compone de tres capas, llamadas
corteza, manto y núcleo. Luego los invita a elaborar un modelo de ellas, en
el que se identifique claramente cada una de las capas con su: › nombre ›
profundidad aproximada › componentes principales Los estudiantes
elaboran su modelo con una pelota de plumavit o un cubo. Para finalizar, el
docente les pregunta: › ¿lograron una representación de calidad? ¿cómo
pueden estar seguros de ello? › ¿cumplieron con todos los requisitos del
modelo? › ¿pintaron las capas con los colores adecuados? › ¿están todas las
partes correctamente unidas? › ¿es posible hacer otra representación?
¿cómo?
El profesor explica que Chile es uno de los países más sísmicos del mundo, Se sugiere visitar la página de Estudio Geológicos de
por lo que hay que tomar las medidas necesarias en caso de que se produzca los Estados Unidos (USGS); ahí hay un mapa con los
un temblor de gran magnitud. Los invita a elaborar objetos, o modificar últimos sismos en el mundo en tiempo real.
otros, que permitan hacer frente a un sismo de este tipo. Deben considerar http://earthquake.usgs.gov/earthquakes/map/
que el agua y la electricidad, dos servicios básicos, son los primeros en
verse afectados. Igualmente, pueden elaborar un plan de acción frente a
sismos y señalizar las vías de escape.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Los estudiantes seleccionan un objeto de uso cotidiano, como mochilas, › Seguridad en el uso de internet Se sugiere tener un
lentes, zapatos, juguetes u otros. Lo observan detenidamente y realizan reglamento del uso seguro de internet, con ideas, como
mejoras respecto de su funcionamiento, seguridad, materiales con los que descargar aplicaciones únicamente de sitios oficiales y
está construido, etcétera; o crean otra herramienta completamente nueva que con la presencia del docente, no enviar datos
cumpla la misma función. Luego elaboran y aplican una breve encuesta para personales (fotos, direcciones, nombres teléfonos,
conocer la calidad del objeto en cuanto a su funcionamiento, su seguridad y correos, edad, etc.), no abrir mails de desconocidos,
sus características técnicas. Registran los datos en una tabla y realizan rechazar spams, mantener la clave en secreto y
gráficos de barras para graficar los principales resultados. A partir de ellos, cambiarla de vez en cuando, no creer en regalos ni
emiten juicios respecto del impacto del objeto creado en los usuarios. ofertas, tener dos direcciones de mails, no dar tu mail
con facilidad y nunca a desconocidos, si te molestan,
no responder y avisar a un adulto, entre otras. ›
Respeto a la propiedad intelectual A los estudiantes se
les debe educar en el respeto por la protección de los
 derechos de los autores o creadores de los recursos que
se publican en la web, como los documentos, las
películas, la música, las imágenes, los artículos, entre
otros, citando su autor o dirección encontrada en
internet.

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar,
ALCANZAR cortar, serrar, plegar y pegar, entre otras › materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros
INDICADORES DE › Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras). › Usan las
EVALUACIÓN: técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras). › Elaboran un objeto o sistema
tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados.
ACTIVIDAD Construir una casa rectangular para perros pequeños (como la de la imagen), de 40 centímetros de ancho, 50 centímetros de alto y de 1 metro de
profundidad.

Se deben considerar todos los materiales necesarios para el abrigo y la protección del animal (cartón, telas, plásticos). Tareas: 1 Seleccione
 materiales y herramientas necesarias para la elaboración de la casa. 2 Fabrique la casa con los elementos seleccionados. 3 Una vez finalizada la
construcción, muestre por medio de fichas cada uno de las técnicas usadas en la construcción.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Distingue y selecciona los materiales y las herramientas necesarios para el confort del
EVALUACIÓN animal dentro de la casa. › Mide y marca las piezas para cortar. › Corta los materiales sin salirse de sus marcas. › Construye la casa con las
herramientas seleccionadas. › Elabora la casa presentada en el desafío.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos,
ALCANZAR medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
INDICADORES DE › Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento. › Evalúan objetos o sistemas tecnológicos, usando criterios técnicos como adecuación de
EVALUACIÓN: materiales, terminaciones, estructura, entre otras.
ACTIVIDAD Observe los siguientes objetos y responda:

1 ¿Cuál es la función principal de estos objetos? 2 ¿Por qué están elaborados con distintos materiales? 3 Elabore un listado de pruebas técnicas y
de funcionamiento a los tres objetos para probar su calidad. Mencione las ventajas y desventajas de cada uno. 4 Aplique pruebas de seguridad a
los tres objetos y registre los resultados.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Identifica la función principal de los objetos. › Distingue los materiales usados en la
EVALUACIÓN elaboración de los objetos. › Identifica las diferencias al utilizar distintos materiales para un mismo objeto. › Plantea diferentes acciones que
permiten identificar la calidad de un objeto. › Prueba objetos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad.

PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Diseño (vistas principales, croquis, boceto) de
productos tecnológicos. › Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de
piezas. › Materiales y sus características. › Herramientas y técnicas básicas de
manejo. › Principios tecnológicos (funcionamiento, técnicos y de seguridad).
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Aplicar las habilidades adquiridas en cuanto a diseñar, planificar, elaborar, probar y evaluar por medio de procesos tecnológicos que surgen de una o más necesidades que se deben satisfacer.
*Promover la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y el análisis crítico de los procesos.
*explorar diferentes opciones de llegar a una solución que satisfaga una necesidad, dibujando, usando materiales, herramientas y las TIC, en el contexto del trabajo colaborativo y en equipo.
CONTENIDOS: › Soluciones tecnológicas. › Vistas principales de un objeto. › Planificación del proceso de ESTANDAR: › Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para
elaboración de productos. › Construcción o elaboración de productos. › Herramientas de medición, marcado, resolver problemas simples o aprovechar oportunidades. › Organizar el trabajo
trazado, unión y corte. › Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho. › previo a la elaboración de objetos. › Distinguir un problema o situación problemá-
Criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad. tica y darle solución por medio de un diseño tecnológico. › Aplicar fases del proceso
de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas). › Usar
materiales y herramientas de forma segura. › Aplicar conocimiento técnico de uso y
funcionamiento de objetos simples. › Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: › Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad específica en un ámbito tecnológico
› desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas › determinado (fuentes de energía, contaminación, viviendas). › Comparan las características físicas y de
representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando funcionamiento de objetos o sistemas tecnológicos existentes. › Formulan ideas que permitan modificar
TIC › explorando y transformando productos existentes objetos o sistemas ya existentes (quitan, agregan o no quitan ni agregan partes). › Dibujan objetos
tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis, bocetos y las vistas principales (alzado,
planta y perfil).
Plani car la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de › Señalan secuencia de acciones para obtener un producto. › Organizan las fases del proceso de elaboración de
acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para un producto (preparación, unión y acabado de piezas).
lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los
recursos utilizados.
Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y › Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras escolares, sierra de
demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, calar manual, entre otras). › Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales. › Usan
unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras › materiales como papeles, los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico. › Elaboran un objeto o sistema
cartones, maderas, obras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados. › Elaboran un objeto tecnológico según
requerimientos dados por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores, tamaños, formas, entre
otras).
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o › Prueban un producto, considerando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y de seguridad.
en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales y › Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proceso de elaboración de productos.
de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. › Demostrar disposición a
desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar
iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y
respetando los derechos de autor.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Alternativas de problemas a resolver
Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas
tecnológicos. Según las herramientas y materiales disponibles, cada uno
puede seleccionar una solución distinta, aplicando los pasos de diseño,
selección de materiales, herramientas y técnicas, elaboración y pruebas de
calidad. El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o
plantear otros nuevos; asimismo, se puede agregar, omitir y/o cambiar
pasos según el problema a trabajar. Se sugiere plantear problemas como: ›
Invente un sistema tecnológico que permita reutilizar o disminuir el gasto
de agua en su hogar. Sitio que promueve el cuidado del agua:
http://www.aprendizajeverde.net/temas/cuidado-del-agua
› A partir de los diseños de artefactos de vuelo de Leonardo da Vinci,
elaboran uno de sus prototipos, siguiendo las fases del proceso
tecnológico.
› Invente un instrumento elaborado con material de desecho, para tocarlo
y formar una banda con sus compañeros. Sitio que orienta la realización
de instrumentos musicales con material de desecho:
http://www.manualidadesplus.com/2011/04/como-hacerinstrumentos-
musicales-con.html
› Invente un objeto para calentar comida en lugares sin electricidad y sin
con objetos o sistemas tecnológicos
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Desarrollo de un problema
Desarrollo de un problema
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Desarrollo de un problema
Desarrollo de un problema
combustibles fósiles.
› Invente un objeto o un sistema tecnológico que permita guardar y
ordenar objetos de uso diario dentro de la sala de clases.
En grupos de tres integrantes, piensen en el diseño del objeto
considerando las siguientes características: › El objeto debe permitir
guardar cosas de forma ordenada. › Las cosas guardadas deben ser de fácil
acceso. › Las dimensiones deben ser adecuadas al lugar de la sala donde se
ubicará. › La mitad del objeto debe estar elaborado con materiales de
desecho. Usen internet para buscar, localizar y comparar objetos de
similar función existentes en el mercado. Dibujen de forma individual un
boceto de la solución propuesta. Considerando los diseños individuales,
dibujen sobre papel cuadriculado la solución final, utilizando las vistas
principales.
Señalen las tareas a realizar para elaborar el objeto, indicando los plazos y
los responsables de cada una. Completen las fases del plan de
construcción.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
Elaboren el objeto, utilizando los materiales, las herramientas, las técnicas
y los procedimientos incorporados en el plan de construcción.
Expliquen para qué sirve y cómo funciona el objeto construido. Prueben y › Respeto a la propiedad intelectual A los estudiantes se
evalúen el objeto construido les debe educar en el respeto por la protección de los
y completen la siguiente tabla: derechos de los autores o creadores de los recursos que
se publican en la web, como los documentos, las
películas, la música, las imágenes, los artículos, entre
otros, citando su autor o la dirección encontrada en
internet.
Considerando la prueba del objeto, describan los posibles aspectos a
mejorar de acuerdo al resultado obtenido.
EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras
ALCANZAR asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC › explorando y transformando productos
existentes
CRITERIOS DE › Formulan ideas de diseño. › Representan gráficamente bocetos individuales de la solución. › Dibujan las vistas principales de la solución final.
EVALUACIÓN

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Usar internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar información, considerando la seguridad de la fuente.
ALCANZAR
CRITERIOS DE Usan internet para buscar información de objetos similares existentes en el mercado.
EVALUACIÓN

EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de
ALCANZAR seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.
CRITERIOS DE › Señalan tareas a realizar en función del tiempo. › Organizan materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad en el plan de
EVALUACIÓN construcción
EJEMPLO 4

OBJETIVOS A Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de: › técnicas y herramientas para medir, marcar,
ALCANZAR cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras › materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos,
desechos, entre otros
CRITERIOS DE › Construyen un objeto de acuerdo al diseño previo. › Usan materiales y herramientas de acuerdo al plan de construcción. › Aplican técnicas de
EVALUACIÓN acuerdo a cada fase del plan de construcción.

EJEMPLO 5

OBJETIVOS A Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos,
ALCANZAR medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
CRITERIOS DE › Explican el funcionamiento del objeto. › Prueban el objeto construido, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad. ›
EVALUACIÓN Describen algún aspecto a mejorar del objeto construido

G
R
 A

PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Interacción inicial con el entorno de trabajo que
presenta un software de presentación (abrir, cerrar, insertar imágenes). ›
Interacción inicial con el entorno de trabajo que presenta un procesador de texto
(abrir, cerrar, guardar). › Elaborar documentos, empleando operaciones básicas en
un texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y remplazar). › Buscadores y
criterios de búsqueda.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Conocer el funcionamiento de un determinado tipo de software de presentación y las respectivas herramientas que se requieren para su funcionamiento.
*Aplicar herramientas para organizar, comunicar e intercambiar ideas con diferentes propósitos.
*Interactuar con el entorno de trabajo de un procesador de texto, usando algunas de las funciones básicas que permitan elaborar documentos y escribiendo en ellos informaciones variadas.
* escribir, insertar formas e imágenes, seleccionar, mover, borrar, remplazar, editar y guardar información obtenida, siempre con orientación del docente.
CONTENIDOS: › Manejo del software de presentación, reconociendo los principales iconos de la pantalla ESTANDAR: › Manejar software de presentaciones copiando, duplicando y eliminando diapositivas
inicial. › Autoría y derechos de autor. › Operaciones básicas al operar con procesador de texto (insertar, según requiera cada trabajo. › Insertar y modificar de imágenes. › Establecer un adecuado contraste entre
seleccionar, borrar, editar, mover y remplazar). › Inserción y ajuste de imágenes en un documento. › textos y fondos. › Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un procesador de texto (crear, abrir,
Modificación de la apariencia de un documento al usar el procesador de textos. › Uso de internet y de grabar y cerrar). › Usar el procesador de texto para cambiar la apariencia de un documento, guardar e
herramientas de comunicación en línea. › Estrategias de búsqueda de información en la web. › Selección crítica imprimir información significativa. › Localizar una información requerida de formas variadas › Evaluar
de fuentes de información. › Aspectos que brindan seguridad en el uso de internet. › Citar las fuentes de las el tipo de resultado obtenido en la búsqueda en internet y asignar prioridades a aquellas que se
cuales obtuvieron todos los elementos utilizados en su presentación. determinan como las más adecuadas. › Reconocer y emplear aspectos que brindan seguridad en el uso
de internet.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar › Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y en una hoja de cálculo, como
ideas con diferentes propósitos, mediante: › programas de presentación para mostrar abrir, guardar, copiar y pegar, deshacer, entre otros. › Alternan los modos de vista de las presentaciones: hoja de trabajo,
imágenes, diagramas y textos, entre otros › hojas de cálculo para elaborar tablas de doble forma de diapositiva, pantalla completa. › Insertan y adaptan gráficos en presentaciones. › Aplican animaciones y efectos a
entrada y elaborar gráficos de barra y línea, entre otros textos e imágenes en las presentaciones. › Organizan una presentación de acuerdo a un propósito definido. › Reconocen y
seleccionan filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo. › Ingresan, ordenan y editan datos en una hoja de cálculo. ›
Elaboran y rotulan gráficos a partir de datos en hojas de cálculo.
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y › Crean documentos, aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente, viñetas, bordes,
guardar un documento. encabezados, número de páginas). › Crean, insertan y editan textos en un procesador de texto. › Insertan imágenes en
procesadores de texto. › Copian y pegan figuras, imágenes y cuadros entre diferentes documentos. › Guardan y abren
archivos de textos desde diferentes espacios físicos del computador, memorias flash u otras ubicaciones externas. › Crean
tablas dentro de procesadores de texto, con el fin de mostrar datos.
Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con › Usan buscadores en línea para localizar información específica. › Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en
otras personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad. internet (palabras clave, por tema, idioma). › Agregan y visualizan marcadores en diferentes páginas web. › Completan
formularios en línea, ingresando información según políticas de uso y privacidad del sitio (como blogs, web educativas,
web de concursos). › Descargan archivos de texto, imágenes, videos desde páginas web a un lugar específico del
computador (pendrive, disco duro). › Crean y publican mensajes en medios de comunicación en línea (blogs, wikis, redes
sociales).
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas
entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Explicar las principales
características físicas, humanas y
económicas de su región y de su
localidad.
Ciencias Naturales: Analizar y
describir las características de los
océanos y lagos, como la variación de
temperatura, luminosidad y presión en
relación con la profundidad.
Ordenan información sobre la población de las comunas de su
región en tablas o gráficos, de acuerdo a variables dadas (por
ejemplo: volumen, densidad, proporción de hombres y
mujeres, natalidad, mortalidad, migración, población de
origen indígena, entre otros). Para esto: › Ingresan los datos a
una hoja de cálculo. › Ordenan los datos de menor a mayor
mediante herramientas del software. › Crean una tabla de
doble entrada, que muestre en las columnas una variable
(como tamaño de la población) y en las filas, las comunas de
la región. › Crean un gráfico de barras con una variable de la
población. › Incluyen un título para el gráfico. › Modifican el
tipo de gráfico para que la información se comunique de
forma clara. › Editan la escala y etiquetan los ejes del gráfico,
rotulando según la variable que corresponda.
El docente entrega una hoja de cálculo con datos de la
variación de temperatura del agua según la profundidad del
mar.

Historia Geografía y Ciencias Sociales:
Explicar las principales características
físicas, humanas y económicas de su
región y de su localidad.
Ciencias Naturales: Reconocer los
cambios que experimenta la energía
eléctrica al pasar de una forma a otra e
investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a través del
tiempo.
Ciencias Naturales: Reconocer los
cambios que experimenta la energía
eléctrica al pasar de una forma a otra e
investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a través del
tiempo.
Lenguaje y Comunicación: Analizar
aspectos relevantes de narraciones
leídas para profundizar su
comprensión.
Utilizando el
software, diseñan un
gráfico de líneas que
muestre la variación de
la temperatura del
agua según la profundidad. Rotulan cada eje y agregan un
título.
Basados en información sobre la población de su región y en
los gráficos y tablas elaborados en la actividad anterior,
construyen una presentación, incluyendo acciones como: ›
Insertar textos › Insertar tablas y cambiar su aspecto (ancho de
borde, color) › Insertar gráficos con títulos y leyenda ›
Cambiar el aspecto de los textos › Alinear los párrafos ›
Insertar animaciones y efectos El docente indica que la
presentación debe abrir y cerrar con textos o gráficos que sean
atractivos y simples, de modo que generen interés y logren
enfatizar a la vez los puntos más importantes del trabajo. El
uso de las animaciones debe enfatizar lo que se quiere
comunicar, más allá de solo embellecer el trabajo.
Utilizando el software de presentación, diseñan diagramas que
expliquen lo que ocurre en una transformación de la energía;
por ejemplo: cómo pasa de energía eléctrica a calórica en una
plancha, y a lumínica en una ampolleta. Para esto, utilizan la
barra de dibujo y emplean opciones como: › líneas rectas ›
flechas › rectángulos › elipses y círculos › autoformas
Los estudiantes utilizan las posibilidades que brinda el Es conveniente promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de
software de presentaciones para explicar con ejemplos que la cualquier presentación que se pretenda efectuar. La apariencia de las
energía se conserva cuando se transfiere y, a la vez, se diapositivas debe ser variada, por lo que es adecuado incorporar
transforma. Se explican estos aspectos de la energía mediante gráficas con frases y listados con fotos, siempre que aporten a dar
la incorporación de imágenes y tablas: › introduciendo datos e más fuerza al mensaje o contenido que se quiere comunicar. Una
imágenes › insertando efectos y animaciones › modificando su impresión posterior en papel de la presentación (si es posible)
diseño › modificando los formatos El docente indica la permite asegurar la corrección de posibles errores omitidos
importancia de establecer un buen contraste entre el texto y el anteriormente. Si no se cuenta con software apropiado, se
fondo, explicando que un aspecto visual no resuelto recomienda utilizar una suite de software gratuitos, denominada
implicaría un producto deficiente. Open Office, que cumple con funcionalidades muy similares a los
software comerciales y llevar a cabo todas las actividades del
presente programa: http://www.openoffice.org Para ubicar
estadísticas de Chile, se recomienda el sitio del Instituto Nacional de
Estadísticas: http://www.ine.cl
Reconocen y experimentan con el entorno de trabajo que
presenta un procesador de texto (menús, barras, área de
trabajo). El docente explica que, cuando tenemos un
documento guardado, se debe ir al “Archivo” de la barra de

Ciencias Naturales: Investigar en
diversas fuentes y comunicar los
efectos nocivos que produce el
cigarrillo en los sistemas respiratorio y
circulatorio.
Lenguaje y Comunicación: Escribir
correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, aplicando las reglas
ortográficas aprendidas.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales:
Explicar y dar ejemplos de las distintas
formas en las que españoles y mapuches se
relacionaron en el período colonial.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales:
Caracterizar las grandes zonas de Chile y
sus paisajes.
menús para trabajar sobre él o para leerlo. Luego abren un
archivo que incluya un texto narrativo que hayan visto en
clases. Escriben sobre el mismo archivo un resumen de las
principales acciones del relato y las características físicas y
sicológicas de los personajes. Al finalizar, el docente explica
que la opción “Guardar” sustituye el trabajo anterior, por lo
que es necesario tener cuidado, puesto que podemos estar
borrando sin remedio una versión anterior de un documento
que deseamos mantener. Guardan el documento con un
nombre distinto y ejercitan este proceso con otros textos
vistos en clase.
Los estudiantes elaboran documentos que contengan textos,
gráficos, dibujos o imágenes asociados a los riesgos del
cigarrillo. Luego cambian la apariencia del texto (tipo de
fuente, tamaño, color, negrita, cursiva, subrayado, tachado,
sombra, viñetas, espacio entre caracteres) para dar énfasis a
los aspectos más importantes que quieran comunicar. Luego
los preparan para imprimirlos, configurando correctamente las
páginas del documento (márgenes, papel, diseño, orientación
de página). El docente solicita considerar la opción de
visualización antes de imprimir, la cual se muestra pulsando
Archivo en la Barra de menú y Vista preliminar. La pantalla
muestra cómo quedará el documento impreso.
En un documento en blanco, insertan flechas o cuadros de textos que
expliquen reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, para lo
cual insertan una tabla, señalan a un lado la regla (por ejemplo:
ortografía literal: b-v, h, que-qui-k, ch) y a su lado, la explicación de
su uso.
El docente les pide que muestren lo que han aprendido sobre el uso
del procesador de texto. Para esto, en un documento digital asociado
a las particularidades del descubrimiento y la conquista de Chile,
deben realizar las siguientes acciones: › Insertar una imagen asociada
a la resistencia mapuche y la guerra de Arauco. › Mover la imagen a
la derecha del texto escrito. › Ajustar el tamaño de la imagen de
acuerdo a la extensión del documento. › Insertar "Números de
página". En Formato de la Barra de menú y Fuente, aparecerá el
cuadro de Fuente donde deben seleccionar las características para el
formato del texto. Utilizan un solo tipo de letra y finalmente guardan
los cambios realizados en el computador o en una memoria flash
(pendrive).
El docente muestra ejemplos de los sitios web que incluyen grandes Al buscar una información, hay que fomentar que los alumnos reconozcan con
cantidades de información geográfica o demográfica. Luego indica a claridad el tema que desean investigar, determinando las diferentes posibilidades para
los estudiantes que, debido a la cantidad de información que ofrece localizar una información en la web; para ello, tienen que disponer de una estrategia
de búsqueda, como elaborar un listado de palabras clave y sinónimos. Asimismo,
internet, es necesario seleccionar con claridad lo que se requiere.
deben respetar los derechos de autor, citar las fuentes de las cuales obtuvieron los
Finalmente les solicita acudir a sitios que permitan la búsqueda de elementos utilizados, para finalmente evaluar las soluciones generadas y asignar
fuentes de información específica –en este caso de tipo geográfica prioridades a las más adecuadas, reconociendo de forma permanente aspectos que
 (mapas, tablas e imágenes)–, concentrándose en la meta de
caracterizar las grandes zonas geográficas de Chile por medio de sus
principales rasgos físicos. Para esto, buscan información en tres
sitios diferentes y luego comparan los resultados obtenidos.
Comparan la información que provee cada sitio y extraen de cada
uno lo que aporta a la tarea dada.
brinden seguridad en su uso. Es conveniente que el profesor navegue en los sitios o
busque en internet antes de que lo hagan los alumnos, para cerciorarse de que, al abrir
las páginas, no aparezcan sitios inadecuados para su lectura en un ámbito escolar. Es
importante que la información entregada sea rigurosa, concreta y precisa, y que los
sitios sean objetivos y transparentes para diferenciar en forma clara datos objetivos,
opiniones, juicios y elementos fantásticos. Otras consideraciones pueden ser: › Que el
sitio incorpore periódicamente nueva información y mantenga una fecha de
actualización visible. › Que el contenido favorezca la exploración y el pensamiento. ›
Que el tratamiento de los contenidos tome en cuenta el nivel y las características de
los estudiantes (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades). › Que los
contenidos y los mensajes no sean negativos ni tendenciosos ni discriminen por sexo,
clase social, raza, religión o creencias.

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos, mediante: › programas de
ALCANZAR presentación para mostrar imágenes, diagramas y textos, entre otros › hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea,
entre otros
INDICADORES DE › Identifican y utilizan los principales botones de herramientas de software de presentación y de una hoja de cálculo, como abrir, guardar, copiar y pegar,
EVALUACIÓN: deshacer, entre otros. › Insertan y adaptan gráficos en presentaciones. › Aplican animaciones y efectos a textos e imágenes en las presentaciones. › Organizan una
presentación de acuerdo a un propósito definido.
ACTIVIDAD Mostrar los principales viajes de descubrimiento de América y a sus principales representantes por medio de una presentación. Instrucciones Mediante el
software de presentaciones, destacan los principales rasgos de los viajes de descubrimiento y los aspectos significativos de la biografía de Cristóbal Colón y
Hernando de Magallanes, entre otros. El docente sugiere utilizar la barra de dibujo.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Muestran el tema solicitado en la presentación, que prioriza lógicamente (con títulos y subtítulos) los
EVALUACIÓN principales rasgos de los viajes de descubrimiento. › Utilizan la barra de dibujo, empleando opciones como: - líneas rectas - flechas - rectángulos - elipses y
círculos - autoformas › Utilizan animaciones y efectos para enfatizar los elementos más importantes.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseño y guardar un documento.
ALCANZAR
INDICADORES DE › Crean documentos aplicando diferentes opciones de formato (apariencia del texto, estilo de fuente, viñetas, borde, encabezados, número de páginas). › Crean,
EVALUACIÓN: insertan y editan textos en un procesador de texto.
ACTIVIDAD Desafío Editar un documento sin formato. Instrucciones En un documento sin formato entregado por el docente, los estudiantes identifican los principales
problemas de formato que podrían dificultar la comprensión. Hacen una lista de los cambios a realizar y los efectúan.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Reconocen y usan adecuadamente los botones minimizar, restaurar, maximizar y cerrar. › Abren un
EVALUACIÓN documento existente. › Guardan cambios efectuados en un documento. › Modifican la justificación de un texto (centrado, derecha, izquierda).

EJEMPLO 3
OBJETIVOS A Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas, considerando la seguridad de la fuente y las normas
ALCANZAR de privacidad.
INDICADORES DE › Usan buscadores en línea para localizar información específica. › Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet (palabras clave, por tema,
EVALUACIÓN: idioma). › Agregan y visualizan marcadores en diferentes páginas web. › Completan formularios en línea, ingresando información según políticas de uso y
privacidad del sitio (como blogs, web educativas, web de concursos). › Crean y publican mensajes en medios de comunicación en línea (blogs, wikis, redes
sociales).
ACTIVIDAD Desafío Hoy existen variadas herramientas de comunicación para compartir información. 1 Investigan y describen la utilidad de cada una de ellas. 2 Señalan la
función de cada una de las siguientes herramientas de comunicación en línea que sirven para comunicar información: › Blogs › Foro de discusión › Grupos de
noticias › Servicios para compartir documentos 3 Finalmente abren una cuenta en un servicio de blog gratuito y escriben un resumen de lo investigado.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Busca información en internet, utilizando más de un sitio de consulta. › Compara información obtenida
EVALUACIÓN en diversos sitios de internet. › Extrae y sintetiza la información obtenida en Internet. › Indica las fuentes de las cuales obtuvo todos los elementos utilizados en
su trabajo (texto, fotografías, imágenes, mapas, etc.). › Abre una cuenta en un servicio gratuito de blog, resguardando sus datos personales.

PERIODO:SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Creación de soluciones mediante objetos

y sistemas tecnológicos. › Distinción de las principales características de
un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño. › Representación
gráfica de sus ideas por medio del dibujo técnico o usando TIC
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Analizar críticamente objetos tecnológicos de su entorno o propuestos por el profesor y diseñen, efectúen y planifiquen transformaciones en cuanto a su función, aplicación y
diseño de modo que puedan sugerir modificaciones o mejoras en las características del producto o sistema seleccionado.
*Representar gráficamente sus ideas por medio del dibujo técnico o usando TIC, que compartan sus propuestas con el curso y reciban retroalimentación en cuanto a las ventajas
y desventajas de las ideas generadas para seleccionar las más adecuadas.
*Contribuir al logro de objetivos de aprendizaje de otras asignaturas, dado que las actividades sugeridas buscan integrarlos a los propios de Tecnología.
CONTENIDOS: › Características de un objeto en cuanto a su función, aplicación o diseño. › ESTANDAR: › Analizar críticamente las soluciones a un problema o de
Creación y transformación de objetos o sistemas tecnológicos. › Sistemas tecnológicos en cuanto a las oportunidades existentes en relación con aspectos funcionales como la
su aspecto, forma y dimensiones. › Objeto tecnológico desde el punto de vista técnico y funcional. forma, la textura y el color, entre otros. › Comunicar al curso propuestas
de innovación a un objeto o sistema tecnológico. › Crear diseños de
objetos o sistemas tecnológicos.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas › Identifican mejoras en objetos tecnológicos que podrían solucionar problemas o aprovechar
o aprovechar oportunidades: › desde diversos ámbitos tecnológicos y oportunidades existentes en su entorno. › Seleccionan propuestas de solución que permitan el
tópicos de otras asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a trabajo de forma más eficiente. › Diseñan mejoras para productos existentes a mano alzada o
mano alzada, dibujo técnico o usando TIC › analizando y modi cando usando TIC. › Proponen cambios a objetos existentes mediante bocetos. › Dibujan cambios a
productos objetos o sistemas tecnológicos, por ejemplo, creando accesorios adicionales o ajustando su
función o número de partes. › Dibujan ideas de diseño mediante bocetos, croquis, las vistas
principales o TIC.
Plani car la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia › Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico. › Seleccionan
de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto
necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las que se quiere elaborar. › Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto. › Responden
implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados preguntas sobre procesos de planificación de objetos tecnológicos. › Señalan las medidas de
seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico. › Discuten las implicancias ambientales
y sociales de los recursos utilizados.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. ›
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo
las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Diseñar y participar en un
proyecto que solucione un problema
de la comunidad escolar.
Artes Visuales: Crear trabajos de arte
y diseños a partir de diversos
desafíos, mostrando dominio en el
uso de materiales, herramientas y
procedimientos.
Ciencias Naturales: Distinguir, por
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Con ayuda del docente y organizados en grupos, los estudiantes definen un
problema del establecimiento o de la comunidad escolar que podrían solucionar
con un objeto tecnológico (por ejemplo: basureros que se rompen fácilmente,
áreas del establecimiento que se inundan o no tienen techo, escaleras resbalosas,
desorden de libros en la biblioteca o la sala de clases, llaves de los baños que
gotean, entre otros). Puede guiarse la reflexión con preguntas como: › ¿Qué
podríamos mejorar en nuestra sala? › ¿Qué cosas no nos gustan en la escuela
que podríamos cambiar con un proyecto tecnológico? › ¿Qué materiales
necesitaríamos? ¿Los tenemos? ¿Son difíciles de encontrar? Luego, cada grupo
diseña una solución tecnológica para el problema seleccionado, a mano alzada o
utilizando TIC, e incluyen los materiales que necesitarían. Finalmente, cada
grupo expone su propuesta y se decide en conjunto el mejor proyecto. El
docente puede guiar esta selección con preguntas como: › ¿Qué diseño es más
completo y más prolijo? › ¿Cuál de todos los diseños es más innovador y
creativo? ¿Por qué? › ¿Cuál de todos soluciona de manera más efectiva el
problema que identificó? › ¿Qué grupo presentó mejor y más claramente?
Finalmente, el profesor los desafía a llevar a cabo el proyecto seleccionado.
Proponen cambios al diseño de una silla de la sala de clases, específicamente Es conveniente resaltar que los objetos tecnológicos
para la sala de Artes Visuales. El docente les recuerda considerar: › ¿Qué harán corresponden a cualquier elemento artificial que se
los estudiantes mientras usan esas sillas? › ¿Qué es más importante: que sean utiliza comúnmente y su identificación en el entorno es
cómodas o resistentes? ¿Que puedan lavarse fácilmente? › Respecto del aspecto muy simple. Presentación sobre el diseño
estético: ¿Cómo debiera verse? ¿Qué colores tendría? ¿Serían muchos o pocos? bidimensional:
Realizan un boceto para comunicar las ideas generales de la nueva silla en http://issuu.com/entransformacion/docs/disenobidimens
cuanto a forma, tamaño y color, incluyendo una escala. Luego dibujan un plano ional Elementos del diseño:
de despiece a escala, el cual debe mostrar la cantidad de partes y piezas http://www.slideshare.net/samirws/guia-elementos-del-
numeradas que componen el objeto. Idealmente, lo dibujan en tres vistas: › vista diseo Las escalas se escriben en forma de fracción: el
de perfil › vista desde su planta › vista en elevación o alzado Con ayuda del numerador indica el valor del plano y el denominador,
docente, llevan a cabo el diseño elaborado en la clase de Artes Visuales. el valor de la realidad. Por ejemplo: la escala 1:500
significa que 1 cm del plano equivale a 5 m en la
realidad. Ejemplos: 1:1, 1:10, 1:500, 5:1, 50:1
Los estudiantes imaginan que deben seleccionar los materiales a emplear para
medio de la investigación
experimental, los materiales
conductores y aisladores de
electricidad, relacionándolos con la
manipulación segura.
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Analizar y dar ejemplos de
diversas maneras en las que el trabajo
de las personas, sus ideas y proyectos
potencian y dan valor a los recursos
naturales.
fabricar una lámpara. En una ficha de trabajo, describen ordenadamente algunas
de sus propiedades de los diferentes materiales que utilizarán, en torno a
aspectos como: › Función: ¿Qué tarea debe cumplir el objeto? › Forma:
¿Flexible o rígido? › Textura: ¿áspero o suave? › ¿Cuánto durará? › ¿Es
conductor o aislante? ¿Cómo lo sé? › ¿Cuál es la forma segura de manipularlo?
Luego imaginan y discuten sobre cómo eliminar y reciclar los materiales
utilizados. Para eso, planifican un protocolo para desechar cada material de
forma ambientalmente sustentable.
Los estudiantes visitan una fábrica o taller cercano al establecimiento, observan
con atención y completan ficha de observación referida a los materiales
utilizados, herramientas empleadas, tipo de maquinaria usada y las normas de
seguridad que se adoptan. Tras sistematizar la información recogida,
reflexionan sobre las siguientes preguntas: › ¿Cuál es la diferencia entre los
materiales y el objeto final que se elabora? ¿Cuál vale más? ¿en qué se
diferencian? › ¿Son importantes los materiales que se eligen? ¿Cómo cambia el
objeto si cambio los materiales? › ¿Es importante el trabajo de las personas en el
proceso que observaron? › ¿Por qué es importante planificar con detenimiento
antes de empezar a elaborar un objeto tecnológico? ¿Cómo nos ayuda la
planificación? Posteriormente, el docente reproduce en la pizarra una versión
simplificada de la planificación del objeto tecnológico, dando énfasis a la
importancia del proceso en el resultado final.
Tienen que reconocer que existen muchos tipos de
materiales; entre los más comunes están los papeles y
cartones y, para trabajar con ellos, se debe considerar
pasos como medir, trazar, cortar, pegar, establecer
uniones y terminaciones. Si no pueden visitar un taller,
el docente puede mostrar un proceso de elaboración de
un objeto tecnológico mediante videos o presentaciones
para que los estudiantes puedan hacer la tarea. Etapas
para elaborar un objeto tecnológico:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primerciclo-
basico/ciencias-naturales/la-materia-y-
sustransformaciones/2009/12/24-4319-9-fabricacion-
de-un-objetotecnologico.shtml Procesos tecnológicos:
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=ht
Minitutorial: Planner: gestión de proyectos:
http://didacticatic.educacontic.es/sites/default/files/tree/
158/es/ver/ index.html
EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades: › desde diversos ámbitos tecnológicos y
ALCANZAR tópicos de otras asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC › analizando y modificando
productos
INDICADORES DE › Identifican mejoras en objetos tecnológicos que podrían solucionar problemas o aprovechar oportunidades existentes en su entorno. › Diseñan
EVALUACIÓN: mejoras para productos existentes a mano alzada o usando TIC. › Proponen cambios a objetos existentes mediante bocetos. › Dibujan cambios a
objetos o sistemas tecnológicos; por ejemplo: creando accesorios adicionales o ajustando su función o número de partes. › Dibujan ideas de
diseño por medio de bocetos, croquis, las vistas principales o TIC.
ACTIVIDAD Desafío La bicicleta fue creada para satisfacer la necesidad del ser humano de desplazarse de una manera más rápida y económica. Observe el
funcionamiento de la bicicleta y proponga cambios que faciliten su uso. Instrucciones 1 Observe con atención una bicicleta actual y conteste las
siguientes preguntas: › ¿Cómo funciona? › ¿Con qué materiales está construida? › ¿Por qué cree que se usaron estos materiales y no otros? 2
Proponga tres cambios en la bicicleta por medio de un dibujo rotulado y a escala y fundamente su respuesta: › un cambio que facilite su uso. › un
cambio que mejore su estética › un cambio que facilite su almacenamiento
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Evalúa las distintas características de un objeto tecnológico (en este caso, la bicicleta)
EVALUACIÓN en cuanto a aspectos técnicos y funcionales. › Realiza propuestas de cambios en un objeto para optimizar sus características de funcionamiento y
uso. › Obtiene información en internet, luego ordena los datos recogidos en un documento Word o de presentación de powerpoint. › Representa
las propuestas de cambio del objeto tecnológico con un dibujo a escala.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de
ALCANZAR seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos
utilizados.
INDICADORES DE › Secuencian y detallan las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. › Responden preguntas sobre procesos de
EVALUACIÓN: planificación de objetos tecnológicos. › Señalan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
ACTIVIDAD Desafío Los diferentes objetos que empleamos se construyen mediante técnicas; es decir, una serie de tareas que se efectúan paso a paso.
Investigue las técnicas que se usan para transformar algunos materiales. Instrucciones 1 Indique diez materiales y la técnica usada para
transformar dicho material, y su producto final.

3 Seleccione uno de los productos señalados anteriormente e indique una medida de seguridad para prevenir accidentes durante su elaboración. 4
Conteste las preguntas: ¿Por qué es importante planificar la elaboración de objetos tecnológicos? ¿en qué se relaciona con las técnicas?
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Seleccionan los requerimientos necesarios para elaborar una solución tecnológica. ›
EVALUACIÓN Registran los pasos para elaborar objetos tecnológicos, considerando criterios como tareas, materiales, herramientas, presupuestos, tiempos,
 entre otros. › Identifican las principales medidas de seguridad en la producción de un objeto tecnológico.

PERIODO:TERCERO INTENSIDAD CONOCMIENTO PREVIO: › Creación de diseños de objetos y sistemas. › Comunicación

HORARIA: 2 de ideas por medio de diferentes formas de representación gráfica. › Planificación de acciones
necesarias para elaborar un producto, considerando materiales, herramientas, útiles, técnicas
y medidas de seguridad. › Habilidades para buscar, extraer, crear, enviar y compartir
información, usando internet. › Reconocimiento de las etapas del proceso productivo en
cuanto a técnicas, materiales y las herramientas necesarias para su ejecución.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Enfatizar la confección y construcción de objetos tecnológicos, y en la prueba y evaluación de dichos objetos.
*Emplear con eficacia distintas técnicas, materiales y herramientas que permitan elaborar objetos tecnológicos.
*Probar y evaluar la calidad de sus productos o los de otras personas al concluir el proceso de elaboración o construcción, para lo cual emplean diversos criterios, como
funcionamiento, estéticos, medioambientales y/o de cumplimiento de algunas normas de seguridad, que favorezcan la generación de soluciones adecuadas a los problemas
planteados.
CONTENIDOS: › Etapas del proceso productivo. › Técnicas para elaborar un ESTANDAR: › Comparar herramientas que utilizan variadas técnicas. › Investigar
producto. › Selección de materiales y herramientas para realizar un producto. › procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto. › Elaborar productos,
Evaluación de la calidad de los objetos tecnoló- gicos en torno a seguridad, empleando variadas técnicas. › Analizar y describir los conceptos de seguridad, eficiencia,
eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento. › Propiedades y comportamiento facilidad de uso y mantenimiento de un objeto tecnológico. › Evaluar la calidad de variados
de materiales empleados para fabricar un objeto. › Ventajas y desventajas de un objetos en cuanto a su eficiencia, seguridad, facilidad de uso y mantenimiento. › Investigar el
producto en comparación a otros similares. comportamiento de un objeto en relación con su funcionalidad, seguridad y durabilidad. ›
Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y las terminaciones que han sido
empleadas para fabricar el objeto.
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar › Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, lijas manuales,
oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: › entre otras). › Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir,
técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, mezclar, lijar, entre otras). › Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico
lijar, serrar, perforar y pintar, entre otras › materiales como papeles, específico (maderas, cartón fibras, metales, entre otros). › Elaboran un objeto tecnológico, usando
cartones, maderas, obras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre los materiales y las herramientas apropiados. › Elaboran un producto según necesidades específicas
otros. o generales de los usuarios. › Responden a desafíos, elaborando productos tecnológicos. › Elaboran
productos tecnológicos innovadores con materiales dados.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma › Obtienen información sobre productos tecnológicos para evaluarlos. › Analizan productos
individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, tecnológicos según criterios dados (morfológico, estético, funcional, técnico, económico, de
medioambientales, estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus seguridad). › Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con
resultados e ideas de mejoramiento. su propósito. › Evalúan y realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento. › Evalúan y
realizan pruebas, usando criterios técnicos como adecuación de materiales, terminaciones,
estructura, entre otros. › Evalúan los materiales de objetos tecnológicos. › Dialogan y señalan ideas
para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar iniciativa personal y emprendimiento
en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Artes Visuales: Crear trabajos de arte y
diseños a partir de diversos desafíos,
mostrando dominio en el uso de
materiales, herramientas y
procedimientos.
Artes Visuales: Crear trabajos de arte y
diseños a partir de diversos desafíos,
mostrando dominio en el uso de
materiales, herramientas y
procedimientos.
Ciencias Naturales: Construir un
circuito eléctrico simple (cable,
ampolleta, interruptor y pila) usarlo
para resolver problemas cotidianos y
explicar su funcionamiento.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales: Obtener información sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes primarias y
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
En conjunto con la asignatura de Artes Visuales y con la finalidad de › Respeto a la propiedad intelectual A los estudiantes se
elaborar un trabajo de arte utilizando cartón, investigan en internet sobre les debe educar en el respeto por la protección de los
distintas técnicas para el trabajo en cartón; por ejemplo: uso de pestañas, derechos de los autores o creadores de los recursos que
ribetes rectos, ribetes curvos, uniones de tope, ensambles, entre otras se publican en la web, como los documentos, las
técnicas. Ilustran o pegan imágenes asociadas a cada técnica. El docente películas, la música, las imágenes, los artículos, entre
resalta que todas estas técnicas tienen en común la necesidad de medir, otros, citando su autor o la dirección encontrada en
trazar, cortar, pegar uniones y realizar terminaciones. Luego aplican internet.
técnicas para trazar y marcar sobre un cartón. Traspasan las medidas al
material con cuidado y precisión, empleando técnicas básicas del trazado
(dibujar el contorno de una pieza y marcar). El docente explica que se
emplean útiles especializados para cada técnica, como reglas graduadas,
escuadras y punzón
El docente los desafía a elaborar objetos decorativos (flores, alcancías,
marcos de fotografías) con materiales de desecho, como botellas plásticas.
Se organizan en grupos y trabajan de acuerdo a los siguientes pasos: ›
Investigan y reconocen las etapas del proceso de reciclaje del plástico. ›
Diseñan y explican cómo lo construirán. › Señalan la secuencia de pasos o
acciones que efectuarán y las herramientas que utilizarán. › Determinan
quiénes serán los responsables de cada una de las etapas. › Elaboran su
objeto siguiendo su plan de trabajo, con atención a las formas en que
realizarán los cortes y las uniones del trabajo. › Revisan el resultado
obtenido en cada etapa. Al concluir el proyecto, el docente enfatiza la
importancia de evaluarlo. Para esto, responden las siguientes preguntas
con un procesador de texto. › La técnica requerida para la construcción,
¿es fácil de aplicar? › ¿Necesita de algún conocimiento previo? › ¿Qué
medidas de seguridad se adoptaron? › La construcción, ¿tiene relación con
el diseño inicial? › ¿Se adoptaron cambios? Fundamenten las razones. › El
objeto, ¿es frágil, delicado, resistente?
El docente los desafía a elaborar una “lámpara didáctica” que permita Si no se dispone de botellas plásticas, puede utilizarse
encender una ampolleta y, al mismo tiempo, enseñarle a otros cómo otro tipo de material de desecho, teniendo en
funciona el circuito. Para esto: › seleccionan materiales (cables, consideración su seguridad: que no sea nocivo para los
ampolletas, interruptor y pila) › practican, con ayuda del docente, técnicas estudiantes y que no requiera herramientas
para aplicar en su circuito (como marcar, cortar y unir, en materiales como potencialmente peligrosas para trabajarlo.
cables y madera) › elaboran el circuito y rotulan cada una de sus partes
Finalmente elaboran una presentación corta, en la que utilizan la “lámpara
didáctica” para enseñar a otros cómo funciona su circuito.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Los estudiantes obtienen información sobre la evolución del horno a › Seguridad en el uso de internet Se sugiere tener un
través del tiempo. El docente destaca que el ser humano le ha ido reglamento del uso seguro de internet, con ideas, como
incorporando técnicas modernas que facilitan el desarrollo de las tareas de descargar aplicaciones únicamente de sitios oficiales y
la preparación de alimentos. A continuación los estudiantes: › Realizan con la presencia del docente, no enviar datos personales
secundarias.
Ciencias Naturales: Comunicar
evidencias y conclusiones de una
investigación, utilizando modelos,
presentaciones, TIC e informes, entre
otros
una línea de tiempo en la que ubican los principales hitos en la mejora de (fotos, direcciones, nombres teléfonos, correos, edad,
los hornos. Pueden investigar en internet para obtener la información etc.), no abrir mails de desconocidos, rechazar spams,
necesaria. › Realizan una comparación entre el horno de barro y el mantener la clave en secreto y cambiarla de vez en
microondas en cuanto a su forma de uso, los materiales, el esfuerzo cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos
requerido, el combustible y el tiempo empleados en cada uno; luego direcciones de mails, no dar tu mail con facilidad y
exponen sus conclusiones al curso. › Evalúan según los mismos criterios nunca a desconocidos, si te molestan, no responder y
un horno antiguo y uno contemporáneo, reconociendo las ventajas y avisar a un adulto, entre otras.
desventajas de los hornos actuales respecto de los más antiguos. › Buscan
en internet el horno actual más desarrollado en términos tecnológicos y,
comparando distintas marcas de hornos, establecen sus diferencias en
cuanto a los materiales empleados, su estructura, estética, funcionamiento,
resistencia, seguridad y durabilidad. Registran y justifican las
conclusiones.
Estudian los materiales, la forma y la estructura de un objeto de uso
cotidiano; por ejemplo: un lápiz, un estuche, una regla, una cuchara o un
tenedor, entre otros. Para esto, utilizan criterios de estructura (simple o
compuesta), forma (lineal, plana, volumétrica), tamaño y color o textura.
Luego: › Establecen los cambios o daños sufridos por un objeto debido a
su uso diario y exposición al medioambiente. › Investigan y registran en
un procesador de texto u hoja de cálculo el desgaste al que se encuentra
expuesto, producto del calor, la humedad, el polvo, la fricción, golpes,
entre otros. › Evalúan mediante la exploración si los objetos analizados
fueron elaborados con materiales apropiados para su uso, respondiendo
preguntas como: - ¿Es el material que compone el objeto lo
suficientemente resistente? - ¿Es suficientemente flexible? - ¿Cómo
podría mejorarse? ¿Podría mejorarse la estructura o la forma para hacer un
objeto más resistente? - Si se cambia el material o el diseño, ¿el objeto
sería más caro o más barato? Finalmente, sistematizan las respuestas,
elaboran una conclusión de su evaluación y la comunican en una
presentación. En ella deben incluir los resultados de su exploración como
evidencia para sustentar sus conclusiones.

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: ›
ALCANZAR técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar, entre otras › materiales como papeles,
cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre otros
INDICADORES DE › Responden a desafíos, elaborando productos tecnológicos. › Elaboran un objeto tecnológico, usando los materiales y las herramientas
EVALUACIÓN: apropiados. › Elaboran un producto según necesidades específicas o generales de los usuarios. › Elaboran productos tecnológicos innovadores
con materiales dados.
ACTIVIDAD El docente desafía a los estudiantes a elaborar una mesa exclusivamente de cartón, sin utilizar otros materiales. Pueden organizarse en grupos.
La mesa deberá tener la altura adecuada como para servir de escritorio y resistir el peso suficiente como para sostener un plato de comida o
algunos libros. Deben considerar también criterios estéticos.
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Aplican correctamente técnicas apropiadas para el trabajo con cartón (medir, marcar,
EVALUACIÓN cortar, unir, pegar y pintar). › Trabajan ordenadamente, administrando con responsabilidad su tiempo y los materiales. › El producto final cumple
los estándares de calidad del enunciado. › Reflexionan sobre las limitaciones del material utilizado (cartón) respecto del desafío.

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos,
ALCANZAR medioambientales, estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
INDICADORES DE › Obtienen información sobre productos tecnológicos para evaluarlos. › Analizan productos tecnológicos según criterios dados (morfológico,
EVALUACIÓN: estético, funcional, técnico, económico, de seguridad). › Evalúan y realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.
ACTIVIDAD Desafío La construcción de un objeto puede ser evaluada desde un punto de vista social y/o económico; es decir, si satisface las necesidades para
las cual se diseñó, su uso y el costo de su elaboración. Instrucciones Seleccione un objeto dentro del establecimiento y: › determine si cumple o
no con las necesidades para cual se ideó; fundamente su respuesta. › indique si el objeto satisface necesidades y efectivamente mejora de la
calidad de vida; fundamente su respuesta › averigüe en internet y responda: - ¿Cuál es el precio del objeto? - ¿Es adecuado el precio comparado
con otros de similares características?
CRITERIOS DE Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios: › Revisa objetos tecnológicos desde un punto de vista social y económico. › Compara
EVALUACIÓN objetos tecnológicos con otros de similares características. › Busca y extrae información de internet.

PERIODO:CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 CONOCMIENTO PREVIO: › Diseño (vistas principales, croquis, boceto) de productos
tecnológicos. › Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de piezas. › Materiales y sus
características. › Herramientas y técnicas básicas de manejo. › Principios tecnológicos
(funcionamiento, técnicos y de seguridad).
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
*Llevar a cabo una secuencia completa de acciones en cuanto a diseñar, hacer y probar para obtener un producto.
*Buscar información, representación gráfica, planificación, elaboración, prueba y análisis crítico en relación con un objeto tecnológico que ellos elaboren y los procesos que implique su
elaboración.
*Explorar diferentes opciones para intentar generar una solución o aprovechar una oportunidad que satisfaga una necesidad propuesta, usando materiales y herramientas adecuados en el contexto
del trabajo colaborativo.
CONTENIDOS: › Vistas de un objeto. › Planificación del proceso de elaboración de ESTANDAR: › Representar ideas por medio de bocetos, croquis, esquemas o mediante el empleo de
productos. › Construcción de productos. › Herramientas de medición, marcado, trazado, software asociados a la representación gráfica. › Trabajo en equipo para determinar los responsables
unión, corte. › Principios tecnológicos (funcionamiento, técnicos, medioambientales y de de cada una de las etapas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. › Evaluar la calidad de los
seguridad) objetos tecnológicos en torno a seguridad, eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento.

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o › Obtienen información alusiva al diseño que requieren implementar, como la necesidad a cubrir, ventajas y
aprovechar oportunidades: › desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras desventajas que ofrece el diseño actual. › Seleccionan propuestas de solución que permitan trabajar de forma
asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo más eficiente. › Diseñan productos o mejoras para productos existentes a mano alzada o usando TIC. ›
técnico o usando TIC › analizando y modificando productos Dibujan cambios a objetos o sistemas tecnológicos; por ejemplo: creando accesorios adicionales o ajustando
su función o número de partes. › Dibujan ideas de diseño mediante bocetos, croquis, las vistas principales o
TIC.
Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de › Secuencian y detallan las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnológico. › Seleccionan los
acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere
alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las implicancias elaborar. › Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto. › Establecen las acciones, materiales,
ambientales y sociales de los recursos utilizados. herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. › Plantean las
implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. › Señalan las medidas de seguridad necesarias
para elaborar un objeto tecnológico.
Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar › Reconocen los procedimientos necesarios elaborar un determinado producto. › Usan las técnicas y
oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: › técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, mezclar, lijar, entre otras). › Usan los materiales
herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico (maderas, cartón, fibras, metales, entre otros). ›
y pintar, entre otras › materiales como papeles, cartones, maderas, obras, plásticos, Elaboran un producto, aplicando correctamente las técnicas, como medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar,
cerámicos, metales, desechos, entre otros lijar, pintar, entre otras.
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o › Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto. › Analizan sus propios
en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, medioambientales, productos tecnológicos según criterios dados (anatómico, estético, funcional, técnico, económico, de
estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de seguridad). › Ponen a prueba objetos de creación propia o de otros para determinar si cumple con su
mejoramiento. propósito. › Evalúan y realizan pruebas, usando criterios técnicos y de funcionamiento. › Evalúan los
materiales de objetos tecnológicos. › Plantean los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnológico.
ACTITUDES ESPERADAS: › Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. › Demostrar disposición a
desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. › Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. › Demostrar
iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. › Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y
respetando los derechos de autor.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN AL DOCENTE

Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Para la esta unidad, se sugieren ejemplos de problemas, desafíos u
oportunidades a resolver mediante objetos o sistemas tecnoló- gicos. Dado
que el proceso de diseño, planificación, elaboración, prueba y evaluación
toma tiempo, se entrega una lista sugerida de problemas, temas o desafíos,
de los cuales el docente tiene libertad para seleccionar el más apropiado.
Luego, y a modo de ejemplo, se muestra el desarrollo en extenso de uno
de los problemas o temas sugeridos por medio de un proyecto, para que

Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
Alternativas de problemas a resolver
con objetos o sistemas tecnológicos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Desarrollo de un problema
sirva como orientación para el desarrollo del tema elegido. Los
estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas
tecnológicos. Según las herramientas y materiales disponibles, cada uno
puede seleccionar una solución distinta, aplicando los pasos de diseño,
selección de materiales, herramientas y técnicas, elaboración y pruebas de
calidad. Se sugiere plantear problemas como: › Ropa usada: Elaboran un
objeto del área de la confección, como un bolso, una mochila, un títere o
una muñeca, a partir de ropa usada que cada estudiante y el docente
puedan traer de sus casas. › Reciclaje de papel: Diseñan, planifican,
elaboran y prueban la forma de hacer papel reciclado. Primero investigan
la forma de hacer el papel, identifican los tipos de papel que se pueden
emplear y los procedimientos necesarios para su ejecución.
› Casa Club: El grupo scout ha decidido construir una casita arriba de un
árbol. Necesitan ayuda para la construcción. Diseñan, planifican, elaboran
y prueban los avances que vayan obteniendo. › Reciclaje de desechos:
Buscan soluciones para aprovechar grandes cantidades de desechos que
podrían ser reutilizados o reciclados. Explican la importancia de reciclar,
reparar y reutilizar. Finalmente diseñan, planifican, elaboran y prueban
cómo crear un objeto, usando materiales de desecho.
› Automóviles: Imaginan que son diseñadores de autos, a los cuales se les
ha solicitado una maqueta o modelo a escala para la construcción de un
nuevo automóvil. Diseñan, planifican, elaboran y evalúan una propuesta
de un nuevo prototipo de automóvil. Deben considerar aspectos estéticos
y de seguridad.
› Juegos infantiles: En el jardín infantil cercano al colegio, notan que con
el paso del tiempo les faltan juegos, por lo que han solicitado de la ayuda
del 5º básico para que les construyan algunos nuevos rompecabezas.
METODOLÓGÍA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
Organizados en grupos, diseñan una “Casa del Club” pensada para un
número determinado de integrantes y con al menos dos ambientes. › Se
organizan en grupos de tres o cuatro estudiantes. › Asignan un nombre al
proyecto. › Discuten con su grupo las posibilidades de diseño y cada uno
dibuja su propuesta. › Determinan el número de integrantes que tendrá el
club, para así decidir el espacio necesario. › Analizan cada una de las
propuestas, identificando fortalezas y debilidades. › Una vez decidido el
diseño, realizan algunos bocetos con ideas de forma, tamaño, color, etc. ›
Realizan en grupo el diseño final, considerando los bocetos realizados por
todos los integrantes. › Redactan una lista de tareas a realizar y el tiempo
estimado que les tomará cada una. › Al finalizar la lista de tareas,
planifican y organizan los pasos a seguir en la construcción de la casita.
Para cada tarea, asignan los integrantes que participarán, determinan los
 materiales necesarios para la construcción y los tiempos que, estiman, les
tomará realizar cada tarea. Pueden usar la siguiente tabla como ejemplo:

El docente puede guiarlos con las siguientes preguntas: › ¿Qué materiales

emplearán? › ¿Qué propiedades tienen los materiales seleccionados? ›
¿Qué herramienta ocuparan? › De los materiales a emplear, ¿cuál podría
peligroso para los niños? › ¿Qué cuidados deben considerar para cortar los
materiales?

EJEMPLO DE EVALUACIONES:

EJEMPLO 1

OBJETIVOS A Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades: › desde diversos ámbitos tecnológicos y
ALCANZAR tópicos de otras asignaturas › representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, dibujo técnico o usando TIC › analizando y modificando
productos
CRITERIOS DE › Formulan ideas de diseño para resolver un problema. › Representan gráficamente bocetos de la solución.
EVALUACIÓN

EJEMPLO 2

OBJETIVOS A Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas, considerando la seguridad de la
ALCANZAR fuente y las normas de privacidad.
CRITERIOS DE Usan internet para investigar ideas de solución similares.
EVALUACIÓN

EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de
ALCANZAR seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos
utilizados.
CRITERIOS DE › Señalan acciones a realizar por cada integrante. › Organizan materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad en función del tiempo.
EVALUACIÓN

EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: ›
ALCANZAR técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar, entre otras › materiales como papeles,
cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre otros
CRITERIOS DE › Construyen el objeto de acuerdo al diseño grupal final. › Usan herramientas y técnicas de acuerdo al plan de construcción. › Usan materiales de
EVALUACIÓN acuerdo a cada fase del plan de construcción.

EJEMPLO 3

OBJETIVOS A Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos,
ALCANZAR medioambientales, estéticos y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
CRITERIOS DE › Prueban el objeto construido, aplicando criterios de funcionamiento, técnicos, estéticos y medioambientales. › Comprueban el cumplimiento de
EVALUACIÓN las medidas de seguridad. › Proponen ideas de mejora al objeto construido.