“PROGRAMA ESCUELAS CON LAS FAMILIAS”

EJE TEMÁTICO 6:
LA SEXUALIDAD EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO: UNA TAREA FAMILIAR
INELUDIBLE.

TALLER N° 28: SEXUALIDAD

OBJETIVO: Analizar el rol de las familias en la formación de la sexualidad responsable de sus hijos e
hijas.

CONTENIDO:

- Sexo y sexualidad.
- Derechos sexuales y reproductivos.
- La sexualidad como parte de la personalidad y la formación de valores.
- Cuándo y cómo hablarles de sexo a los niños, niñas y a adolescentes
- Identidad de género. Rol de género.
- ¿Estás criando en la equidad o en la exclusión? Mitos y verdades sobre cómo debemos criar a los
varones y a las mujeres

ACTIVIDADES
- Bienvenida y presentación del tema a trabajar, su contenido y modalidades de desarrollo.
- El facilitador introducira el tema con una lectura colectiva que abarque los siguientes aspectos
para el conocimiento y comprensión de conceptos básicos:
- Sexo, sexualidad y género
- Derechos sexuales y reproductivos
- Reflexionar y debatir en plenaria sobre la lectura realizada. Preguntas para guiar la discusión:
¿Cómo es la comunicación para el abordaje de este tema con tus hijas e hijas?
¿Que orientaciones han recibido por los maestros sobre la educación sexual para niños y
adolescentes?
Analizar los principios y poner ejemplos del papel que le toca a las familias desarrollar con
respecto a la temática.
Como y cuando hablar de sexualidad.
- Terminar el encuentro elaborando consejos para:
Orientar a sus hijos e hijas sobre sexualidad
Acciones a realizar por las familias para contribuir a la salud escolar en el marco de la educación
sexual desde el hogar

RECURSOS
Papeles, marcadores, tirro, bolígrafos o lápices.
Cámara fotográfica, grabador

Hoja de lectura
Conceptos de educación sexual.

El sentido común ha dado en llamar "educación sexual" a la información que intencionalmente se le da a los
niños y jóvenes sobre algunos aspectos de la sexualidad genital, por ejemplo, educación sexual para los niños
pequeños sería informarles de dónde vienen los niños, cómo se originan (para referir de manera simplificada al
coito y los procesos de fertilización, embarazo y parto).
Para los jóvenes, la anatomofisiología de los sistemas reproductores, los riesgos de las relaciones sexuales y
cómo evitarlos, etcétera.

Concepto amplio de Educación Sexual.

Se considera que la educación sexual consiste en el conjunto de influencias que reciben los sujetos a lo largo
de toda la vida, con objetivos explícitos que inciden en la organización de la sexualidad, la construcción de la
identidad, el ejercicio de los roles femeninos y masculinos, la manera de vincularse con los demás, la
formación de actitudes hacia lo sexual, la incorporación de valores, pautas y normas que funcionan como
marcos referenciales sobre los múltiples comportamientos sexuales, la construcción de conocimientos sobre
los distintos aspectos de la sexualidad.

Adultos, jóvenes y niños están expuestos a flujos contradictorios que los educan sexualmente. Cuanto mayor
sea el nivel de contradicciones, mayor será también la necesidad de encontrar referentes que ayuden a
resolver los conflictos que ello genera. Los educadores preparados para brindar una educación sexual
intencionada pueden constituirse en referentes para las generaciones jóvenes.

Como y cuando hablar de sexualidad.

Los padres y madres hemos vivido o llegaremos a vivir ese momento cuando de repente llega el niño o la niña
preguntando ¿qué es el sexo?, ¿cómo nací yo? La reacción que tenemos es de ruborizarnos y hasta tratar de
cambiar de tema. Para muchos padres y hasta educadores hablar sobre sexualidad no es nada fácil. No
obstante, como padres y madres sabemos que no podemos ser ajenos a de nuestros hijos.
En este sentido, los padres y madres somos los primeros educadores de la sexualidad de los hijos, desde el
nacimiento, servimos de modelo y enseñamos mensajes sobre el amor, el afecto, el contacto y las relaciones,
el modo de abrazar y de sostener a nuestros hijos les está enseñando lo que sentimos acerca de ellos. Algunos
afirman que el contacto amoroso de las primeras etapas de la vida marca ya la pauta para una sana intimidad
cuando se es adulto, por ello, es necesario que asumamos nuestro protagonismo y aceptemos que la
educación sexual es algo más que hablar de preservativos o contar de donde vienen los niños, una Educación
sexual de calidad debe dirigirse a que nuestros hijos e hijas aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su
sexualidad de modo que sean felices.
De acuerdo con la teoría de la doctora M.P. Ross, en su “modelo de intervención global de la sexualidad”,
tanto el hombre como la mujer construyen su sexualidad desde el momento de la concepción, pasando por
diversas circunstancias y situaciones, tanto biológicas como sociales y psicológicas.  Ambos, al menos hasta los
cinco meses de gestación, mantienen un estado de fusión con la identidad femenina. (Murillo, Margarita 2007)
Además, debemos reconocer que todas las personas son sexuadas y se viven como tales. Por supuesto,
entendiendo que “ser sexuados” es algo más que el resultado de un cromosoma, o del aspecto externo de los
genitales. Es un proceso que no se detiene en el momento del nacimiento sino que acaba con la muerte y que
en cada caso es único e irrepetible. Hay dos sexos, hombre y mujer, pero muchas maneras de “construirse”
como hombre o como mujer.
Pero, ¿cuándo comenzar?
La educación de los hijos tiene que comenzar a muy temprana edad se puede decir, que virtualmente debe
comenzar desde su nacimiento.  Desde su más temprana edad, necesitamos asegurarnos que nuestros hijos
sepan que el cuerpo es un maravilloso regalo de Dios, y que todas las funciones corporales y partes del mismo,
son normales y nada por lo que tengamos que avergonzarnos.  Por ejemplo, cuando un niño se toca sus partes
íntimas, jugando mientras se baña como de seguro lo hará, no se de deberá pegar, ni se le deberá decir que
está haciendo algo sucio.  En su contexto adecuado, el sexo es una parte natural y saludable de la vida y esa es
la impresión que debemos darle a nuestros hijos –no algo misterioso y feo.
La discusión y enseñanza verbal acerca del sexo tiene que comenzar tan pronto como lleguen a los 3 ó 4 años. 
A partir de los 3 años y hasta los 5 años, aproximadamente, tanto el niño como la niña empiezan a adquirir su
identidad sexual y a formar su identidad personal.  Es en este momento, que ambos empiezan a desarrollar su
papel de hombres y mujeres y a relacionarse de acuerdo con sus gustos, intereses y habilidades; al tiempo que
nos mostrarán quiénes son y cuál es su carácter y su temperamento.
Sin embargo, para que los niños adquieran su identidad sexual (las bases para saberse hombres y mujeres)
será su madre, su padre y sus familiares los que les marcarán las pautas de acuerdo con sus valores y
necesidades.
Es en las edades de los los 5 años donde comienzan las primeras preguntas como: las diferencias entre niño y
niña o entre papá y mamá, ¿cómo se hacen los bebés? ¿por dónde salen los bebés que están en la pancita? y
¿por dónde entran?  Ante estas preguntas debemos hablar con la verdad y dar una respuesta adecuada.
1.- Debe iniciarse con la enseñanza sobre su cuerpo.  La niña tiene vagina y cuando es grande como mamá
tiene pechos.  El niño y el papá tienen pene.  Un aspecto fundamental de la enseñanza es ayudar al hijo a
utilizar las palabras correctas para los genitales. Debe realizarse al mismo tiempo que se le enseñan otras
partes del cuerpo y su funcionamiento. Además, se debe hablar sobre los genitales y su funcionamiento en un
contexto de intimidad. Es mejor hacerlo en las sesiones privadas durante el baño. Cuando su hijo está
aprendiendo a identificar los ojos, la nariz y los dedos, pueden también aprender a identificar su pene, la vulva,
los pechos y las nalgas. La literatura profesional sugiere que cuando los niños disponen de un lenguaje preciso
para señalar las partes íntimas del cuerpo, es más probable que avisen cuando haya sufrido un abuso. Cuando
lo hagan, serán más creíbles a causa de la precisión del vocabulario que utilizarán en la descripción.
2.- Pequeñas preguntas merecen pequeñas respuestas, grandes preguntas merecen grandes respuestas.  En
otras palabras, adapte lo que usted enseñe a la edad y tipo de pregunta de su hijo. Por ejemplo ¿cómo se
hacen los bebés?: se juntan las semillitas (una de la mamá y otra del papá o el pene del papá pone una y la
vagina de la mamá pone la otra).  Queremos enseñarles también a los hijos respeto por el sexo y por la
relación de la que forma parte.  Y el respeto es comunicado por medio del uso del vocabulario adecuado, no
de expresiones o vulgaridades que aprenderían por sí mismos.  De nuevo, queremos que ellos piensen en el
sexo como algo normal, natural y saludable siempre; por lo cual, éste puede ser un buen momento para
explicarle la parte del afecto, el compromiso, deseos, amor, placer, ilusiones, etc. dentro del contexto
adecuado de una relación matrimonial.
Cuando enseñe a su hijo las partes del cuerpo, incluya información sobre las reglas sociales que les conciernen.
Por ejemplo, las partes íntimas siempre han de estar cubiertas en los lugares públicos. La mayoría de los niños,
conforme maduran de modo natural, desarrollan el pudor sobre sus cuerpos. A los niños con discapacidad
intelectual hay que enseñarles a ser modestos. Y usted puede educarle envolviendo a su hijo en una toalla y
llevándolo así al sitio para vestirlo o cambiarlo. Señale en su casa los sitios privados. Y esto significa también
que respeta el deseo de su hijo para retirarse a un sitio privado cuando le parezca apropiado.
Cuando el niño empieza a usar apropiadamente la terminología y a aplicar las reglas sociales relacionadas con
las partes del cuerpo, es el momento de incorporar frases que eviten la explotación o abuso. Por ejemplo,
enseñe a su hijo que las partes íntimas de su cuerpo quedan fuera de los límites para los demás. Analice con él
las circunstancias o excepciones de esa regla: para los médicos, para los padres o abuelos durante el baño, o
en otras circunstancias que sean específicas para su hijo. Destáquele la importancia de informar cuanto
suponga una violación de esos límites. Asegúrese de que comprende a quién se lo debe decir cuando su
intimidad o su cuerpo no hayan sido respetados.

¿ESTÁS CRIANDO EN LA EQUIDAD O EN LA EXCLUSIÓN? MITOS Y VERDADES SOBRE CÓMO

DEBEMOS CRIAR A LOS VARONES Y A LAS MUJERES LO CIERTO Y LO FALSO

- Un osito, una muñeca o cualquier juguete que evoca ternura y sensibilidad puede ser un riesgo para el
desarrollo de la masculinidad en el niño= FALSO
- Permitir que los varones a cualquier edad usen juguetes que evoquen ternura les dará el permiso de
desarrollar la expresión sana de estas cualidades humanas importantes, lo cual les ayudará a obtener un
bagaje emocional para conectarse de un modo sano y gratificante en sus relaciones de hermano, hijo,
padre, amigo, pareja, esposo... =CIERTO
- Los varones no deben lloran porque si lo hacen se crían débiles y “afeminados” =FALSO
- Los varones también necesitan llorar, darse el permiso de sentir y expresar ternura y sensibilidad al igual
que las mujeres. Sentir y expresar todas las emociones es una condición asociada al ser humano y no al
sexo =CIERTO
- El trabajo doméstico, cuidar a los niños, etc., es cosa de mujeres. Las niñas desde pequeñas deben ayudar
en la casa con las tareas domésticas, los niños no, porque pueden afeminarse = FALSO
- El trabajo doméstico (lavar platos, cocinar, cuidar niños, cambiar bombillos, reparar la mesa, hacer
plomería…) deben asignarse en función de factores como la edad o la capacidad y no del sexo = CIERTO
- Las niñas y las adolescentes deben salir menos o llegar más temprano a casa, o no salir solas. Los varones,
en cambio, pueden tener más libertad y permisos para salir a la calle cuando quieran y divertirse con los
amigos = FALSO
- Tanto varones como mujeres están expuestos a los mismos riesgos y tienen derecho a disfrutar de las
mismas libertades. Los permisos deben darse o limitarse basados en evaluaciones objetivas de
posibilidades, riesgos y merecimientos al margen de que sea para un varón o una mujer = CIERTO
- Mientras más temprano se inicien sexualmente o más noviecitas tengan los chicos más “masculinos”
serán. Mientras más temprano se inicien sexualmente o más noviecitos tengan las chicas, más
“indecentes” serán. Los varones pueden tener sexo sin enamorarse, las mujeres que tienen sexo sin
enamorarse son unas “cualquiera” = FALSO
- Tanto varones como mujeres sienten el mismo impulso o llamado a vincularse afectiva y/o sexualmente
con una pareja. Que las muchachas tengan novios o relaciones sexuales es una función natural, no una
perversión o indecencia. De otro modo ¿de dónde esperamos que salga la cantidad de novias o de parejas
sexuales que esperamos que tengan los varones? = CIERTO
- Las mujeres deben ser educadas para el cuidado, la entrega, el apoyo, atención y el servicio a los demás
(lavar, planchar, cocinar, limpiar, cuidar enfermos, mostrar amor y afecto a padres, hijos, hermanos). Los
varones deben ser educados para el logro personal, la competencia y el éxito = FALSO
- Las necesidades de afecto y cuidado de las personas son comunes a hombres y mujeres y la capacidad de
dar atención y cuidados es la misma para el hombre y la mujer. Si educáramos a los varones para que
desarrollen estas cualidades en lugar de enseñarles tanto a competir, en lugar de mostrarles el mundo
como una pista de carreras donde el que va atrás no importa y cada cual a lo suyo, tendríamos menos
guerras y tendríamos sociedades mucho menos violentas, más solidarias y cooperativas = CIERTO

BIBLIOGRAFÍA

Diezma, Juan Carlos; De la cruz, Carlos.  ¿Hablamos de sexualidad con nuestros hijos? Editorial CEAPA.  2002.

McDowell, Josh. Cómo preparar a sus hijos para que digan NO a las presiones sexuales.  Editorial Unilit. 1990.
Murillo G., Margarita.  Cómo enseñar sexualidad.  Editorial Pax México.  2007.
http://profecarlos.com.ar/apuntes/archivos/EFE/SEXUALIDAD. Educación de la sexualidad: cómo construir los
cimientos de actitudes sanas. 2001.

Manual de técnicas participativas de la Dra.Rosario Ochoa y otros .MINSAP .Cuba