CONDUCTA MOTRIZ A totalidad de los procesos y funciones del organismo en situación.

El movimiento humano tiene diferentes formas de expresión cultural. Estas formas son: La Gimnasia: hacer ejercicios o tarea motriz El Juego: en sus diferentes formas El Deporte: formal y no formal La Danza Conductas vinculadas a la Vida en la Naturaleza Conductas de la Vida Cotidiana y el Trabajo Calificativo Estas Grandes Conductas tienen Valor en sí mismas y simultáneamente constituyen un medio instrumental de la Educación para el desarrollo pleno de las potencialidades humanas.

Gimnasia Es un medio esencial de la Educación que instrumenta sistemáticamente el movimiento-ejercicio como tarea educativa desde lo motor hacia lo socio afectivo y cognitivo, en función de un adecuado desarrollo de la Formación Física-Motriz General. Bajo determinadas condiciones puede cambiar la prioridad sin perder sentido de unidad: Cogno-Motricidad y Socio-Motricidad. Esta definitivamente referida al “hacer ejercicio” y se diferencian de la Gimnasia como Deporte.

Juego Es un medio esencial de la Educación que hace referencia a toda conducta espontánea, liberal, auténtica y expresiva de la vida humana. Es “la conducta”

Política. como conductas específicamente humanas. en si misma. Progreso. Sistematicidad. Recreación. Deporte Es un medio esencial de la Educación. Agonismo. como por ejemplo el Deporte. Una forma de Lenguaje. las emociones. Procura el equilibrio entre el Hombre. Vida Cotidiana y Trabajo Calificado: son todas las formas de movimiento que el Hombre utiliza para vivir y trabajar. la coerción y/o la genética. la relación. Vida en la Naturaleza : Es un medio esencial de la Educación. Es competencia. la hipnosis. El juego espontáneo es una de las formas de expresión del hombre que la Educación aspira y a rescatar por sus valores intrínsecos. mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades . Hace alusión a los modos de compararse en relación a la Ecología y los Recursos Naturales. el ejercicio de la autoridad. El juego de este período se integra a estructuras socialmente más organizadas. aunque con menos fuerza se extiende a lo largo de toda la vida. Perfomance. Es Actividad Física. El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de estudiar y comprender. Es el Nivel Superior de la Expresión-Comunicación del Hombre por el Cuerpo-Movimiento. Hace referencia a la capacidad-habilidad de adaptación del Hombre a la Naturaleza. COMPORTAMIENTO HUMANO El comportamiento humano es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser humano e influenciados por la cultura. la ética. Participación. Danza: Es un medio esencial de la Educación. Es Juego altamente reglado. tiene sentido. Trabajo. la persuasión. contenido y significación.propia de la niñez y. las actitudes. Todas las Grandes Conductas. esto para tratar de aprovechar sus características en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor manera. los valores de la persona y los valores culturales. Manipulación. el juego es “sólo una” de las manifestaciones del hombre en su interacción con el medio. la Cultura y la Naturaleza. Placer. En el adulto. ya sea observando sus fortalezas. Resultado. Arte y Cultura. Salud. Economía.

en el cual las personas deben poner atención. hermanos. sin embargo no lo es. genera la entrada a un nuevo modo de pensar. lo inusual. caminar entre otras cosas. etc. compañeros. siendo esto la imitación. que drásticamente irán en torno a su comportamiento humano. si bien el ser humano es curioso. En primera instancia. puesto que desde sus inicios el ser humano ha demostrado su interes de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para su beneficio y comodidad. el escrito. es el hecho que la imitación esta presente y posee mucha relevancia ya que desde la infancia se fomenta el imitar como una manera de aprender. también es creativo. se tiene a los padres o tutores encargados de los infantes como figura. ya que la etapa de cambio. se viven situaciones muy diferentes que en los primeros años de vida. el reflejo de lo que observa y oye en su entorno. maestros. este recurso es muy utilizado por el ser humano desde la antiguedad. imitando la anatomía de las aves o el del helicoptero. asi como su supervivencia. lo aceptable y por fuera de los límites aceptables. al inventar toda una serie de formas para comunicarse. por lo cual las personas deben tener cuidado en su forma de actuar. así como de las personas de las que se rodea. En sociología el comportamiento es considerado como vacío de significado. . El aspecto del comportamiento. de esta manera muchos prácticamente adoptan la personalidad de otra persona. evidentes ejemplos de esto es el hecho de que mediante la copia o imitacion se aprende a hablar o caminar. Cuando el infante empieza a dejar la infancia para convertirse en preadolescente. de los cuales. en sus primeros pasos tendrán como ejemplo durante esta etapa. familia en general. como su hogar. ya que aquellos quienes tienden a copiar lo que ven son los infantes que siempre tienen en mente ser como su “heroe” es decir a quien admiran. padres. no dirigido a otro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente humana. El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos). entre otras muchas mas cosas que ayudaron a facilitar la vida del ser humano. desde el lenguaje por señas. es en su mayoría. La aceptación del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada por diferentes medios de control social.aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser humano suele fallar. la escuela o los lugares a los que normalmente concurre. Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el hecho de la manera en la que éstas aprenden. Muchos consideran el comportamiento humano algo muy complicado. Algunos de los inventos se basan en la imitación de la naturaleza como lo es el caso de los aviones. incluso el oral. siendo muy parecido a las libelulas. El comportamiento humano no puede confundirse con el comportamiento social que es una acción más desarrollada y que está dirigido a otro sujeto. asi se aprende a hablar. El comportamiento humano de los infantes. empezaran cambios físicos y psicológicos. cae dentro del rango de lo que es visto como lo común.

Le gustan los juegos de palabras.El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas académicas de la psicología. Le cuesta saltar en un pie. Le producen placer las pruebas de coordinación fina. el Se interesa en su crecimiento. la criminología y sus diferentes ramas 4 AÑOS Conducta motriz Tonicidad aumentada. la economía. Activo. Controla sus necesidades como cosa personal. los animales. Interrumpe la comida para ir al baño. Juegos y chistes exhibicionistas. pero si mantiene el equilibrio sobre un pie. Más afectuoso a la hora de dormir. Ya puede abotonar su ropa. Lenguaje Higiene corporal Expresión emocional Miedos sueños El yo y . Agresivo físicamente.Tienen dificultades con los tiempos de verbos. la antropología. Se viste y desviste casi solo. Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie. la sociología. etc. y Siguen los miedos por los ruidos. baja y sube escaleras corriendo. y critica a los demás. Tiene arranques repentinos. Autocrítica. ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones. Le gusta mantener el equilibrio. Combina hechos. No le gusta repetir las cosas. Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?. Hacen oraciones más largas. Más sueños y los cuentan.

Más dócil con la maestra. pudiendo por ejemplo saltar alternadamente sobre uno y otro pie. se consolida el hecho de que el niño sea zurdo o diestro. patinar y andar en bicicleta. Vida escolar Da nombre a lo que hace. Juegos más competitivos. el conocimiento de su propio cuerpo. En cuanto al lenguaje. manteniendo el equilibrio. Este progreso también se observa en su motricidad fina: ahora maneja el lápiz con seguridad y se fija definitivamente la lateralidad.Su interés se sienta mas hacia el sexo opuesto. Logra entonces un mayor control de sus movimientos. el razonamiento y la comunicación con los demás. se aprecia un progreso en la percepción: ahora diferencia y asocia los datos percibidos por los diferentes sentidos. Sentido Reconoce sus culpas. habla de modo inteligible aunque puede seguir teniendo dificultades con la pronunciación de algunas consonantes (por ejemplo la R). es decir. Con respecto al desarrollo intelectual. Se Se . Relaciones Sentimiento de familia. Con un niño más pequeño le gusta cuidarlo. que le permite aprender a nadar. Además puede seguir un plan de programación de un día para otro y demuestra un aumento de su capacidad de atención y memorización. Juegos y Con los cubos arma construcciones complicadas. Puede contar hasta diez objetos y ha desarrollado un sentido del tiempo que le permite seguir la trama de un cuento y repetir con precisión una larga trama de hechos. Inventa palabras y pasatiempos se ríe. pero discute su sociales autoridad. filosófico sexo EL NIÑO Y LA NIÑA DE 5 Y 6 AÑOS visualiza un importante progreso en la motricidad. moral Punto de vista Concepto de la muerte muy vago. Sugiere turnos para jugar. esto no tiene ventajas ni desventajas por lo que es perjudicial forzarlo a utilizar por ejemplo la mano derecha si manifiesta ser zurdo. Esto lo podemos apreciar en tanto el niño reconoce la izquierda y la derecha y utiliza perfectamente una mano para manejar los utensilios. Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos. Le gusta salir con el padre.Interés por los baños. Muy fiel a la madre. La lateralidad va a depender de la preponderancia de un hemisferio cerebral u otro. El grado de coordinación es tal.

dada la inmadurez en el desarrollo de su personalidad. nacimiento de un hermano. intervención quirúrgica o convalescencia por enfermedades. de manera que este conjunto de signos y síntomas se presenta ante situaciones que son vivenciadas como amenazantes a ese mundo. Todo esto sucede. En relación al desarrollo social. entre otras causas. miedos). que la mamá empiece a trabajar fuera de su casa). y el miedo es la respuesta a esos cambios. También el ingreso al Jardín de Infantes y cualquier cambio que se produzca con relación a las personas que se dedican a su cuidado (por ej. por lo que a veces utiliza insultos en lugar de agresiones físicas. ahora también es esperable que le interesen los deseos de los demás. El miedo es entonces primero una vivencia que anonada y paraliza y luego es una resistencia al cambio. lo que permite un tipo de juego más cooperativo y organizado. Este desarrollo del lenguaje se ve acompañado por un aumento de la agresividad en el plano verbal. Cerca de los 6 años es capaz de reconocer todas o casi todas las letras y puede escribir su nombre.expresa con precisión y con frases cada vez más elaboradas. se intensifica la relación con otros niños. Este síndrome puede manifestarse a nivel orgánico (dolor) o psíquico (angustia. muerte de un familiar próximo. la dependencia en relación con su entorno próximo y el carácter invasor y desbordante que tiene la angustia en ellos. Para superar todas estas situaciones hay una serie de mecanismos que el niño/a pone en juego y/o que los adultos pueden sostener: . El difícil período de adaptación del pre-escolar El mundo del niño/a pre-escolar es su familia y el medio socio-cultural más próximo. Está apto para adaptarse a horarios y practicar reglas de convivencia. Es un síndrome frecuente en los niños/as pre-escolares. mudanzas. cambio de habitación y la internación. como pueden ser el divorcio o separación de sus padres. viajes. que se presenta cuando se dan ciertas modificaciones en el medio que rodea al niño/a. Algunos gustan pedir la aprobación casi constante de lo que hacen.

una rutina que podamos construir y sostener con la mayor naturalidad para que. una sabanita. etc. indicando que se está sintiendo cómodo con esta nueva situación.Objeto de Posesión: Otras veces el niño/a lleva a su casa un objeto de su nuevo ambiente.) Estos rituales le dan a pequeño una gran sensación de seguridad. que ese objeto pertenece al Jardín y que es para ser compartido con sus compañeritos.. . Los adultos.) Es importante que podamos permitir esta conducta mostrándonos comprensivos y atentos a los temores y necesidades que de esta forma nos quieren demostrar. de fantasía integral de posesión. no se convierta en un factor estresante. es saludable que mantengamos una rutina que se vea alterada sólo en escasas excepciones. gracias a un mecanismo que utiliza. . . esto denuncia una relación emocional y positiva de aceptación de este lugar nuevo (¡nunca un robo!).Objeto Acompañante: Con frecuencia el niño/a transporta con él algún objeto de su ambiente familiar al nuevo ambiente (por ej. de la comida.Los Ritos: Es necesario que sus hechos cotidianos se repitan de forma sistemática (la hora del baño. lleno de cosas buenas y amigas. contemplando las distintas necesidades de los miembros de la familia. el Jardín) lo que oficia de instrumento reasegurador dado el carácter mágico de su pensamiento (puede ser un juguete. etc. una almohada. tanto los docentes como los papis. Es decir. de acostarse. podemos demostrar nuestra comprensión de este hecho aceptando esta conducta y explicando al niño paulatinamente y sin apresurarlo a la “devolución”. Este nuevo ambiente pasa a ser entonces un sector del mundo conquistado y despejado de temores.

sin abusar. algunas tareas motrices pueden sugerirse al niño realizando los movimientos con gran amplitud. tanto superior como inferior.ACTIVIDAD FÍSICA INFANTIL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS El grupo de 3 a 4 años marca el inicio de la edad preescolar. En estas tareas debe hacerse énfasis en la atención a la ejecución bilateral. Si consideramos lo expresado con relación al crecimiento. que en esta edad tienen predominio de tejido cartilaginoso. pues el pequeño quiere desplazarse constantemente y realizar nuevas proezas. así como intervenir cuando el niño realice ejecuciones reiterativas de algunas tareas sin la alternancia de cada miembro. debiendo evitar que el pequeño cargue o traslade objetos de peso. puede tener cierta orientación pedagógica por parte del adulto. A partir de los 3 años el crecimiento del niño transcurre mas lento. césped. arena). Con estas precauciones protegemos las articulaciones. ni pretender asumir un papel directivo. . gracias a lo cual se produce el crecimiento. El adulto debe ser muy observador de la actividad del niño. lanzar con una mano. ejemplo: saltar con un solo pie. Las actividades motrices y juegos realizados al aire libre pueden contribuir favorablemente al mismo. Otras tareas como saltos desde alturas deben realizarse ejecutando la caída en superficies suaves (colchón. a fin de contribuir al estiramiento de los diferentes planos musculares. La gran riqueza de movimientos que se expresa en este grupo de edad.

El niño entre 3 y 4 años es capaz de ocupar roles en el juego. bajar y subir obstáculos de diferentes alturas. El niño de 3 a 4 años realiza muchas acciones por si solo. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. les gusta mucho imitar los objetos y fenómenos de la realidad. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. por cuerdas. ejemplo: imitan que conducen autos. por ejemplo: hace como si fuera el chofer y utiliza el aro como timón. reproduciendo muchas acciones de la vida cotidiana. con frecuencia pregunta el por qué de las cosas. lo que se logra mediante diferentes actividades que contengan tareas de equilibrio. Quiere conocerlo todo. dentro de otras. rodar pelotas pequeñas o conos con uno y otro pie (sin calzado). evoluciona como sigue: se desplazan caminando. aviones. .La intervención del adulto puede estar orientada a proponer al niño algunas tareas y juegos que beneficien el desarrollo de su postura. saber el nombre de los objetos y su utilidad. a fin de que pueda adquirir suficientes y diferentes vivencias de la realidad. bancos. demostrando mayor independencia que en el grupo de edad anterior. por lo que es sumamente importante facilitar al niño el contacto con todo el mundo exterior. caminar en grupos pequeños dados de las manos. corriendo y saltando en diferentes direcciones. hacer rondas jugando en círculos. etc. La motricidad del niño. Se aprecia que a los niños de este grupo de edad. Resalta en este grupo de edad la curiosidad del niño por todo lo que le rodea. girar en parejas. caminar por terrenos con desnivel en su superficie. durante las actividades motrices. tablas. caminar por líneas trazadas en el piso. muros. la forma y el tamaño de los objetos utilizándolos. En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. en el período de tres a cuatro años. mantenerse en uno o dos pies sobre objetos pequeños. según sus propiedades. como: caminar libremente llevando un objeto (sin peso) en la cabeza. Comienza a diferenciar el color.

por lo que se ejecuta descoordinadamente. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. (aproximadamente) de altura. corren y golpean o lanzan objetos. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. si estos se encuentran separados unos de otros. De ahí la importancia de tener en cuenta las diferencias individuales. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. por lo que debe considerarse que aunque un niño este en este grupo de edad sus características psicomotrices pueden variar de acuerdo a las particularidades de su desarrollo. . La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. También saltan desde el piso. al final de estos saltan hacia abajo.En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. sino también por encima de bancos. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. desplazan todo el cuerpo. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. arrastrándose por el banco. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros. bajo influencias educativas normales. colocados en el piso. objetos de 25 cm. Como en los artículos anteriores recordamos que la caracterización motriz expresada anteriormente constituye solo una aproximación basada en observaciones realizadas a muestra de niños y niñas de este grupo de edad. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso.

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