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CONDUCTA MOTRIZ

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CONDUCTA MOTRIZ A totalidad de los procesos y funciones del organismo en situación.

El movimiento humano tiene diferentes formas de expresión cultural. Estas formas son: La Gimnasia: hacer ejercicios o tarea motriz El Juego: en sus diferentes formas El Deporte: formal y no formal La Danza Conductas vinculadas a la Vida en la Naturaleza Conductas de la Vida Cotidiana y el Trabajo Calificativo Estas Grandes Conductas tienen Valor en sí mismas y simultáneamente constituyen un medio instrumental de la Educación para el desarrollo pleno de las potencialidades humanas.

Gimnasia Es un medio esencial de la Educación que instrumenta sistemáticamente el movimiento-ejercicio como tarea educativa desde lo motor hacia lo socio afectivo y cognitivo, en función de un adecuado desarrollo de la Formación Física-Motriz General. Bajo determinadas condiciones puede cambiar la prioridad sin perder sentido de unidad: Cogno-Motricidad y Socio-Motricidad. Esta definitivamente referida al “hacer ejercicio” y se diferencian de la Gimnasia como Deporte.

Juego Es un medio esencial de la Educación que hace referencia a toda conducta espontánea, liberal, auténtica y expresiva de la vida humana. Es “la conducta”

ya sea observando sus fortalezas. El juego de este período se integra a estructuras socialmente más organizadas. mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades . el ejercicio de la autoridad. la Cultura y la Naturaleza. los valores de la persona y los valores culturales. las actitudes. El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de estudiar y comprender. Perfomance. Placer. Es Actividad Física. contenido y significación. Hace referencia a la capacidad-habilidad de adaptación del Hombre a la Naturaleza. Agonismo. la ética. Es el Nivel Superior de la Expresión-Comunicación del Hombre por el Cuerpo-Movimiento. Deporte Es un medio esencial de la Educación. como conductas específicamente humanas. Procura el equilibrio entre el Hombre. Economía. esto para tratar de aprovechar sus características en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor manera. Trabajo. Resultado. el juego es “sólo una” de las manifestaciones del hombre en su interacción con el medio. Todas las Grandes Conductas. tiene sentido. la coerción y/o la genética. Política. la persuasión. Es competencia. Una forma de Lenguaje. En el adulto. la relación. Manipulación. Vida en la Naturaleza : Es un medio esencial de la Educación. aunque con menos fuerza se extiende a lo largo de toda la vida. como por ejemplo el Deporte. Vida Cotidiana y Trabajo Calificado: son todas las formas de movimiento que el Hombre utiliza para vivir y trabajar. El juego espontáneo es una de las formas de expresión del hombre que la Educación aspira y a rescatar por sus valores intrínsecos.propia de la niñez y. Progreso. en si misma. las emociones. la hipnosis. Arte y Cultura. Recreación. Sistematicidad. Participación. Salud. Hace alusión a los modos de compararse en relación a la Ecología y los Recursos Naturales. Danza: Es un medio esencial de la Educación. Es Juego altamente reglado. COMPORTAMIENTO HUMANO El comportamiento humano es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser humano e influenciados por la cultura.

se viven situaciones muy diferentes que en los primeros años de vida. entre otras muchas mas cosas que ayudaron a facilitar la vida del ser humano. asi se aprende a hablar. imitando la anatomía de las aves o el del helicoptero. compañeros. en el cual las personas deben poner atención. la escuela o los lugares a los que normalmente concurre. Cuando el infante empieza a dejar la infancia para convertirse en preadolescente. al inventar toda una serie de formas para comunicarse. maestros. cae dentro del rango de lo que es visto como lo común. lo inusual. En primera instancia. este recurso es muy utilizado por el ser humano desde la antiguedad. genera la entrada a un nuevo modo de pensar. etc. Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el hecho de la manera en la que éstas aprenden. asi como su supervivencia. En sociología el comportamiento es considerado como vacío de significado. evidentes ejemplos de esto es el hecho de que mediante la copia o imitacion se aprende a hablar o caminar. La aceptación del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada por diferentes medios de control social. desde el lenguaje por señas. así como de las personas de las que se rodea. familia en general. lo aceptable y por fuera de los límites aceptables. . incluso el oral. es el hecho que la imitación esta presente y posee mucha relevancia ya que desde la infancia se fomenta el imitar como una manera de aprender. si bien el ser humano es curioso. como su hogar. el reflejo de lo que observa y oye en su entorno. en sus primeros pasos tendrán como ejemplo durante esta etapa. El comportamiento humano no puede confundirse con el comportamiento social que es una acción más desarrollada y que está dirigido a otro sujeto. también es creativo. caminar entre otras cosas. ya que aquellos quienes tienden a copiar lo que ven son los infantes que siempre tienen en mente ser como su “heroe” es decir a quien admiran. siendo esto la imitación. de esta manera muchos prácticamente adoptan la personalidad de otra persona. se tiene a los padres o tutores encargados de los infantes como figura. hermanos. de los cuales. empezaran cambios físicos y psicológicos. El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos). El aspecto del comportamiento. sin embargo no lo es. no dirigido a otro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente humana. Muchos consideran el comportamiento humano algo muy complicado. padres. Algunos de los inventos se basan en la imitación de la naturaleza como lo es el caso de los aviones. siendo muy parecido a las libelulas. que drásticamente irán en torno a su comportamiento humano. ya que la etapa de cambio. por lo cual las personas deben tener cuidado en su forma de actuar. el escrito.aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser humano suele fallar. es en su mayoría. puesto que desde sus inicios el ser humano ha demostrado su interes de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para su beneficio y comodidad. El comportamiento humano de los infantes.

Le gustan los juegos de palabras. la economía.Tienen dificultades con los tiempos de verbos. baja y sube escaleras corriendo. la sociología. Le cuesta saltar en un pie. y critica a los demás. Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie. Lenguaje Higiene corporal Expresión emocional Miedos sueños El yo y . etc. No le gusta repetir las cosas. Le gusta mantener el equilibrio. el Se interesa en su crecimiento. Tiene arranques repentinos. la antropología. ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones. Interrumpe la comida para ir al baño. Le producen placer las pruebas de coordinación fina. Más afectuoso a la hora de dormir. Combina hechos. Autocrítica. Ya puede abotonar su ropa. la criminología y sus diferentes ramas 4 AÑOS Conducta motriz Tonicidad aumentada. Hacen oraciones más largas. y Siguen los miedos por los ruidos. Más sueños y los cuentan. Activo. Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?. los animales. Controla sus necesidades como cosa personal. Agresivo físicamente.El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas académicas de la psicología. Juegos y chistes exhibicionistas. pero si mantiene el equilibrio sobre un pie. Se viste y desviste casi solo.

patinar y andar en bicicleta. filosófico sexo EL NIÑO Y LA NIÑA DE 5 Y 6 AÑOS visualiza un importante progreso en la motricidad. el razonamiento y la comunicación con los demás. manteniendo el equilibrio. habla de modo inteligible aunque puede seguir teniendo dificultades con la pronunciación de algunas consonantes (por ejemplo la R). Con un niño más pequeño le gusta cuidarlo. el conocimiento de su propio cuerpo. Sentido Reconoce sus culpas. moral Punto de vista Concepto de la muerte muy vago. Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos. Más dócil con la maestra. Juegos más competitivos. pero discute su sociales autoridad. esto no tiene ventajas ni desventajas por lo que es perjudicial forzarlo a utilizar por ejemplo la mano derecha si manifiesta ser zurdo. Sugiere turnos para jugar. Inventa palabras y pasatiempos se ríe. Vida escolar Da nombre a lo que hace. Le gusta salir con el padre. Juegos y Con los cubos arma construcciones complicadas. se consolida el hecho de que el niño sea zurdo o diestro. En cuanto al lenguaje.Su interés se sienta mas hacia el sexo opuesto. que le permite aprender a nadar. La lateralidad va a depender de la preponderancia de un hemisferio cerebral u otro. El grado de coordinación es tal. Logra entonces un mayor control de sus movimientos. Esto lo podemos apreciar en tanto el niño reconoce la izquierda y la derecha y utiliza perfectamente una mano para manejar los utensilios. Con respecto al desarrollo intelectual. es decir.Interés por los baños. Puede contar hasta diez objetos y ha desarrollado un sentido del tiempo que le permite seguir la trama de un cuento y repetir con precisión una larga trama de hechos. Se Se . pudiendo por ejemplo saltar alternadamente sobre uno y otro pie. Relaciones Sentimiento de familia. se aprecia un progreso en la percepción: ahora diferencia y asocia los datos percibidos por los diferentes sentidos. Además puede seguir un plan de programación de un día para otro y demuestra un aumento de su capacidad de atención y memorización. Muy fiel a la madre. Este progreso también se observa en su motricidad fina: ahora maneja el lápiz con seguridad y se fija definitivamente la lateralidad.

mudanzas. En relación al desarrollo social. entre otras causas. Es un síndrome frecuente en los niños/as pre-escolares. Cerca de los 6 años es capaz de reconocer todas o casi todas las letras y puede escribir su nombre. se intensifica la relación con otros niños. muerte de un familiar próximo. Este desarrollo del lenguaje se ve acompañado por un aumento de la agresividad en el plano verbal. como pueden ser el divorcio o separación de sus padres. por lo que a veces utiliza insultos en lugar de agresiones físicas. la dependencia en relación con su entorno próximo y el carácter invasor y desbordante que tiene la angustia en ellos. nacimiento de un hermano. lo que permite un tipo de juego más cooperativo y organizado. de manera que este conjunto de signos y síntomas se presenta ante situaciones que son vivenciadas como amenazantes a ese mundo. Para superar todas estas situaciones hay una serie de mecanismos que el niño/a pone en juego y/o que los adultos pueden sostener: . ahora también es esperable que le interesen los deseos de los demás. viajes.expresa con precisión y con frases cada vez más elaboradas. Este síndrome puede manifestarse a nivel orgánico (dolor) o psíquico (angustia. También el ingreso al Jardín de Infantes y cualquier cambio que se produzca con relación a las personas que se dedican a su cuidado (por ej. y el miedo es la respuesta a esos cambios. El miedo es entonces primero una vivencia que anonada y paraliza y luego es una resistencia al cambio. Está apto para adaptarse a horarios y practicar reglas de convivencia. dada la inmadurez en el desarrollo de su personalidad. intervención quirúrgica o convalescencia por enfermedades. que la mamá empiece a trabajar fuera de su casa). miedos). que se presenta cuando se dan ciertas modificaciones en el medio que rodea al niño/a. cambio de habitación y la internación. Algunos gustan pedir la aprobación casi constante de lo que hacen. Todo esto sucede. El difícil período de adaptación del pre-escolar El mundo del niño/a pre-escolar es su familia y el medio socio-cultural más próximo.

una sabanita.. indicando que se está sintiendo cómodo con esta nueva situación. de acostarse.) Estos rituales le dan a pequeño una gran sensación de seguridad. etc. el Jardín) lo que oficia de instrumento reasegurador dado el carácter mágico de su pensamiento (puede ser un juguete. .) Es importante que podamos permitir esta conducta mostrándonos comprensivos y atentos a los temores y necesidades que de esta forma nos quieren demostrar. esto denuncia una relación emocional y positiva de aceptación de este lugar nuevo (¡nunca un robo!).Objeto Acompañante: Con frecuencia el niño/a transporta con él algún objeto de su ambiente familiar al nuevo ambiente (por ej. Los adultos.Objeto de Posesión: Otras veces el niño/a lleva a su casa un objeto de su nuevo ambiente. contemplando las distintas necesidades de los miembros de la familia.Los Ritos: Es necesario que sus hechos cotidianos se repitan de forma sistemática (la hora del baño. tanto los docentes como los papis. una almohada. una rutina que podamos construir y sostener con la mayor naturalidad para que. no se convierta en un factor estresante. . Este nuevo ambiente pasa a ser entonces un sector del mundo conquistado y despejado de temores. Es decir. podemos demostrar nuestra comprensión de este hecho aceptando esta conducta y explicando al niño paulatinamente y sin apresurarlo a la “devolución”. que ese objeto pertenece al Jardín y que es para ser compartido con sus compañeritos. etc. de fantasía integral de posesión. . gracias a un mecanismo que utiliza. de la comida. lleno de cosas buenas y amigas. es saludable que mantengamos una rutina que se vea alterada sólo en escasas excepciones.

que en esta edad tienen predominio de tejido cartilaginoso. El adulto debe ser muy observador de la actividad del niño. En estas tareas debe hacerse énfasis en la atención a la ejecución bilateral. . Con estas precauciones protegemos las articulaciones. tanto superior como inferior. puede tener cierta orientación pedagógica por parte del adulto. arena). así como intervenir cuando el niño realice ejecuciones reiterativas de algunas tareas sin la alternancia de cada miembro. ejemplo: saltar con un solo pie. césped. Las actividades motrices y juegos realizados al aire libre pueden contribuir favorablemente al mismo. gracias a lo cual se produce el crecimiento. sin abusar. La gran riqueza de movimientos que se expresa en este grupo de edad. pues el pequeño quiere desplazarse constantemente y realizar nuevas proezas. Otras tareas como saltos desde alturas deben realizarse ejecutando la caída en superficies suaves (colchón. ni pretender asumir un papel directivo. A partir de los 3 años el crecimiento del niño transcurre mas lento. a fin de contribuir al estiramiento de los diferentes planos musculares. lanzar con una mano. Si consideramos lo expresado con relación al crecimiento.ACTIVIDAD FÍSICA INFANTIL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS El grupo de 3 a 4 años marca el inicio de la edad preescolar. algunas tareas motrices pueden sugerirse al niño realizando los movimientos con gran amplitud. debiendo evitar que el pequeño cargue o traslade objetos de peso.

evoluciona como sigue: se desplazan caminando. en el período de tres a cuatro años. hacer rondas jugando en círculos. con frecuencia pregunta el por qué de las cosas. dentro de otras. bancos. caminar por terrenos con desnivel en su superficie. Resalta en este grupo de edad la curiosidad del niño por todo lo que le rodea. etc. demostrando mayor independencia que en el grupo de edad anterior. girar en parejas.La intervención del adulto puede estar orientada a proponer al niño algunas tareas y juegos que beneficien el desarrollo de su postura. El niño de 3 a 4 años realiza muchas acciones por si solo. La motricidad del niño. corriendo y saltando en diferentes direcciones. caminar en grupos pequeños dados de las manos. . lo que se logra mediante diferentes actividades que contengan tareas de equilibrio. rodar pelotas pequeñas o conos con uno y otro pie (sin calzado). a fin de que pueda adquirir suficientes y diferentes vivencias de la realidad. según sus propiedades. la forma y el tamaño de los objetos utilizándolos. tablas. ejemplo: imitan que conducen autos. por lo que es sumamente importante facilitar al niño el contacto con todo el mundo exterior. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. muros. por cuerdas. les gusta mucho imitar los objetos y fenómenos de la realidad. por ejemplo: hace como si fuera el chofer y utiliza el aro como timón. Comienza a diferenciar el color. caminar por líneas trazadas en el piso. como: caminar libremente llevando un objeto (sin peso) en la cabeza. durante las actividades motrices. aviones. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. Quiere conocerlo todo. mantenerse en uno o dos pies sobre objetos pequeños. En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. bajar y subir obstáculos de diferentes alturas. saber el nombre de los objetos y su utilidad. Se aprecia que a los niños de este grupo de edad. reproduciendo muchas acciones de la vida cotidiana. El niño entre 3 y 4 años es capaz de ocupar roles en el juego.

Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. . colocados en el piso. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros. La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. Como en los artículos anteriores recordamos que la caracterización motriz expresada anteriormente constituye solo una aproximación basada en observaciones realizadas a muestra de niños y niñas de este grupo de edad. corren y golpean o lanzan objetos. y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). si estos se encuentran separados unos de otros. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. (aproximadamente) de altura.En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. por lo que se ejecuta descoordinadamente. sino también por encima de bancos. arrastrándose por el banco. También saltan desde el piso. al final de estos saltan hacia abajo. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. objetos de 25 cm. caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. desplazan todo el cuerpo. En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. por lo que debe considerarse que aunque un niño este en este grupo de edad sus características psicomotrices pueden variar de acuerdo a las particularidades de su desarrollo. De ahí la importancia de tener en cuenta las diferencias individuales. bajo influencias educativas normales.

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