CONDUCTA MOTRIZ A totalidad de los procesos y funciones del organismo en situación.

El movimiento humano tiene diferentes formas de expresión cultural. Estas formas son: La Gimnasia: hacer ejercicios o tarea motriz El Juego: en sus diferentes formas El Deporte: formal y no formal La Danza Conductas vinculadas a la Vida en la Naturaleza Conductas de la Vida Cotidiana y el Trabajo Calificativo Estas Grandes Conductas tienen Valor en sí mismas y simultáneamente constituyen un medio instrumental de la Educación para el desarrollo pleno de las potencialidades humanas.

Gimnasia Es un medio esencial de la Educación que instrumenta sistemáticamente el movimiento-ejercicio como tarea educativa desde lo motor hacia lo socio afectivo y cognitivo, en función de un adecuado desarrollo de la Formación Física-Motriz General. Bajo determinadas condiciones puede cambiar la prioridad sin perder sentido de unidad: Cogno-Motricidad y Socio-Motricidad. Esta definitivamente referida al “hacer ejercicio” y se diferencian de la Gimnasia como Deporte.

Juego Es un medio esencial de la Educación que hace referencia a toda conducta espontánea, liberal, auténtica y expresiva de la vida humana. Es “la conducta”

Es competencia. Deporte Es un medio esencial de la Educación. Procura el equilibrio entre el Hombre. Economía. la hipnosis. Una forma de Lenguaje. como conductas específicamente humanas. Vida en la Naturaleza : Es un medio esencial de la Educación. las actitudes. la Cultura y la Naturaleza. Es Actividad Física. contenido y significación. Todas las Grandes Conductas. Salud. Sistematicidad. Resultado. Perfomance. Participación. Danza: Es un medio esencial de la Educación. el ejercicio de la autoridad. mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades . Hace referencia a la capacidad-habilidad de adaptación del Hombre a la Naturaleza.propia de la niñez y. en si misma. Es el Nivel Superior de la Expresión-Comunicación del Hombre por el Cuerpo-Movimiento. el juego es “sólo una” de las manifestaciones del hombre en su interacción con el medio. esto para tratar de aprovechar sus características en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor manera. COMPORTAMIENTO HUMANO El comportamiento humano es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser humano e influenciados por la cultura. las emociones. Progreso. El juego espontáneo es una de las formas de expresión del hombre que la Educación aspira y a rescatar por sus valores intrínsecos. Vida Cotidiana y Trabajo Calificado: son todas las formas de movimiento que el Hombre utiliza para vivir y trabajar. Hace alusión a los modos de compararse en relación a la Ecología y los Recursos Naturales. tiene sentido. En el adulto. Trabajo. los valores de la persona y los valores culturales. Recreación. como por ejemplo el Deporte. la ética. la persuasión. ya sea observando sus fortalezas. aunque con menos fuerza se extiende a lo largo de toda la vida. El juego de este período se integra a estructuras socialmente más organizadas. la relación. El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado de estudiar y comprender. la coerción y/o la genética. Agonismo. Política. Es Juego altamente reglado. Manipulación. Arte y Cultura. Placer.

se tiene a los padres o tutores encargados de los infantes como figura. desde el lenguaje por señas. lo inusual. asi como su supervivencia. siendo muy parecido a las libelulas. de esta manera muchos prácticamente adoptan la personalidad de otra persona. . el escrito. La aceptación del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada por diferentes medios de control social. es en su mayoría. El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos). como su hogar. no dirigido a otro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente humana. En sociología el comportamiento es considerado como vacío de significado. compañeros. que drásticamente irán en torno a su comportamiento humano. El aspecto del comportamiento. por lo cual las personas deben tener cuidado en su forma de actuar. empezaran cambios físicos y psicológicos. imitando la anatomía de las aves o el del helicoptero. sin embargo no lo es. El comportamiento humano no puede confundirse con el comportamiento social que es una acción más desarrollada y que está dirigido a otro sujeto. evidentes ejemplos de esto es el hecho de que mediante la copia o imitacion se aprende a hablar o caminar. El comportamiento humano de los infantes. hermanos. puesto que desde sus inicios el ser humano ha demostrado su interes de aprender sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para su beneficio y comodidad. etc. de los cuales. se viven situaciones muy diferentes que en los primeros años de vida. siendo esto la imitación. asi se aprende a hablar. entre otras muchas mas cosas que ayudaron a facilitar la vida del ser humano. lo aceptable y por fuera de los límites aceptables. cae dentro del rango de lo que es visto como lo común. ya que la etapa de cambio. En primera instancia. ya que aquellos quienes tienden a copiar lo que ven son los infantes que siempre tienen en mente ser como su “heroe” es decir a quien admiran. caminar entre otras cosas. Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el hecho de la manera en la que éstas aprenden. la escuela o los lugares a los que normalmente concurre. Algunos de los inventos se basan en la imitación de la naturaleza como lo es el caso de los aviones. Cuando el infante empieza a dejar la infancia para convertirse en preadolescente. en el cual las personas deben poner atención. este recurso es muy utilizado por el ser humano desde la antiguedad. incluso el oral. Muchos consideran el comportamiento humano algo muy complicado. genera la entrada a un nuevo modo de pensar. familia en general. el reflejo de lo que observa y oye en su entorno. si bien el ser humano es curioso. es el hecho que la imitación esta presente y posee mucha relevancia ya que desde la infancia se fomenta el imitar como una manera de aprender.aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser humano suele fallar. también es creativo. en sus primeros pasos tendrán como ejemplo durante esta etapa. al inventar toda una serie de formas para comunicarse. así como de las personas de las que se rodea. maestros. padres.

Le gustan los juegos de palabras.El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas académicas de la psicología. Más sueños y los cuentan. pero si mantiene el equilibrio sobre un pie. Se viste y desviste casi solo. Más afectuoso a la hora de dormir. Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?. Le gusta mantener el equilibrio. Autocrítica. Ya puede abotonar su ropa. Controla sus necesidades como cosa personal. Lenguaje Higiene corporal Expresión emocional Miedos sueños El yo y . etc. los animales. Hacen oraciones más largas. Le cuesta saltar en un pie. la sociología. No le gusta repetir las cosas. Juegos y chistes exhibicionistas.Tienen dificultades con los tiempos de verbos. baja y sube escaleras corriendo. Combina hechos. Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie. el Se interesa en su crecimiento. Tiene arranques repentinos. la criminología y sus diferentes ramas 4 AÑOS Conducta motriz Tonicidad aumentada. ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones. la economía. la antropología. y Siguen los miedos por los ruidos. Activo. Interrumpe la comida para ir al baño. y critica a los demás. Le producen placer las pruebas de coordinación fina. Agresivo físicamente.

esto no tiene ventajas ni desventajas por lo que es perjudicial forzarlo a utilizar por ejemplo la mano derecha si manifiesta ser zurdo.Interés por los baños. Se Se . La lateralidad va a depender de la preponderancia de un hemisferio cerebral u otro. Le gusta salir con el padre. Juegos y Con los cubos arma construcciones complicadas. Relaciones Sentimiento de familia. Sugiere turnos para jugar. Juegos más competitivos. que le permite aprender a nadar. se consolida el hecho de que el niño sea zurdo o diestro. pudiendo por ejemplo saltar alternadamente sobre uno y otro pie. el conocimiento de su propio cuerpo. El grado de coordinación es tal. patinar y andar en bicicleta. se aprecia un progreso en la percepción: ahora diferencia y asocia los datos percibidos por los diferentes sentidos. Este progreso también se observa en su motricidad fina: ahora maneja el lápiz con seguridad y se fija definitivamente la lateralidad. Sentido Reconoce sus culpas. moral Punto de vista Concepto de la muerte muy vago. el razonamiento y la comunicación con los demás. Con respecto al desarrollo intelectual. Además puede seguir un plan de programación de un día para otro y demuestra un aumento de su capacidad de atención y memorización.Su interés se sienta mas hacia el sexo opuesto. filosófico sexo EL NIÑO Y LA NIÑA DE 5 Y 6 AÑOS visualiza un importante progreso en la motricidad. Esto lo podemos apreciar en tanto el niño reconoce la izquierda y la derecha y utiliza perfectamente una mano para manejar los utensilios. pero discute su sociales autoridad. Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos. Vida escolar Da nombre a lo que hace. Más dócil con la maestra. manteniendo el equilibrio. Puede contar hasta diez objetos y ha desarrollado un sentido del tiempo que le permite seguir la trama de un cuento y repetir con precisión una larga trama de hechos. Inventa palabras y pasatiempos se ríe. es decir. En cuanto al lenguaje. Con un niño más pequeño le gusta cuidarlo. habla de modo inteligible aunque puede seguir teniendo dificultades con la pronunciación de algunas consonantes (por ejemplo la R). Muy fiel a la madre. Logra entonces un mayor control de sus movimientos.

miedos). como pueden ser el divorcio o separación de sus padres. Está apto para adaptarse a horarios y practicar reglas de convivencia. mudanzas. Todo esto sucede. Es un síndrome frecuente en los niños/as pre-escolares. Cerca de los 6 años es capaz de reconocer todas o casi todas las letras y puede escribir su nombre.expresa con precisión y con frases cada vez más elaboradas. y el miedo es la respuesta a esos cambios. por lo que a veces utiliza insultos en lugar de agresiones físicas. muerte de un familiar próximo. que la mamá empiece a trabajar fuera de su casa). Este síndrome puede manifestarse a nivel orgánico (dolor) o psíquico (angustia. la dependencia en relación con su entorno próximo y el carácter invasor y desbordante que tiene la angustia en ellos. intervención quirúrgica o convalescencia por enfermedades. dada la inmadurez en el desarrollo de su personalidad. También el ingreso al Jardín de Infantes y cualquier cambio que se produzca con relación a las personas que se dedican a su cuidado (por ej. entre otras causas. nacimiento de un hermano. ahora también es esperable que le interesen los deseos de los demás. viajes. se intensifica la relación con otros niños. Algunos gustan pedir la aprobación casi constante de lo que hacen. Para superar todas estas situaciones hay una serie de mecanismos que el niño/a pone en juego y/o que los adultos pueden sostener: . El difícil período de adaptación del pre-escolar El mundo del niño/a pre-escolar es su familia y el medio socio-cultural más próximo. El miedo es entonces primero una vivencia que anonada y paraliza y luego es una resistencia al cambio. Este desarrollo del lenguaje se ve acompañado por un aumento de la agresividad en el plano verbal. lo que permite un tipo de juego más cooperativo y organizado. que se presenta cuando se dan ciertas modificaciones en el medio que rodea al niño/a. de manera que este conjunto de signos y síntomas se presenta ante situaciones que son vivenciadas como amenazantes a ese mundo. cambio de habitación y la internación. En relación al desarrollo social.

una sabanita.) Estos rituales le dan a pequeño una gran sensación de seguridad. Este nuevo ambiente pasa a ser entonces un sector del mundo conquistado y despejado de temores. una rutina que podamos construir y sostener con la mayor naturalidad para que. Los adultos. el Jardín) lo que oficia de instrumento reasegurador dado el carácter mágico de su pensamiento (puede ser un juguete. esto denuncia una relación emocional y positiva de aceptación de este lugar nuevo (¡nunca un robo!).) Es importante que podamos permitir esta conducta mostrándonos comprensivos y atentos a los temores y necesidades que de esta forma nos quieren demostrar. contemplando las distintas necesidades de los miembros de la familia. . de fantasía integral de posesión. tanto los docentes como los papis. . podemos demostrar nuestra comprensión de este hecho aceptando esta conducta y explicando al niño paulatinamente y sin apresurarlo a la “devolución”. es saludable que mantengamos una rutina que se vea alterada sólo en escasas excepciones. de la comida. que ese objeto pertenece al Jardín y que es para ser compartido con sus compañeritos. Es decir.Objeto de Posesión: Otras veces el niño/a lleva a su casa un objeto de su nuevo ambiente. indicando que se está sintiendo cómodo con esta nueva situación. gracias a un mecanismo que utiliza.Los Ritos: Es necesario que sus hechos cotidianos se repitan de forma sistemática (la hora del baño. una almohada. lleno de cosas buenas y amigas.. no se convierta en un factor estresante. de acostarse.Objeto Acompañante: Con frecuencia el niño/a transporta con él algún objeto de su ambiente familiar al nuevo ambiente (por ej. etc. . etc.

ejemplo: saltar con un solo pie. sin abusar. gracias a lo cual se produce el crecimiento. puede tener cierta orientación pedagógica por parte del adulto. algunas tareas motrices pueden sugerirse al niño realizando los movimientos con gran amplitud. En estas tareas debe hacerse énfasis en la atención a la ejecución bilateral. El adulto debe ser muy observador de la actividad del niño. Con estas precauciones protegemos las articulaciones. . tanto superior como inferior. lanzar con una mano. pues el pequeño quiere desplazarse constantemente y realizar nuevas proezas. que en esta edad tienen predominio de tejido cartilaginoso. Si consideramos lo expresado con relación al crecimiento. Las actividades motrices y juegos realizados al aire libre pueden contribuir favorablemente al mismo.ACTIVIDAD FÍSICA INFANTIL EN NIÑOS DE 3 Y 4 AÑOS El grupo de 3 a 4 años marca el inicio de la edad preescolar. arena). césped. así como intervenir cuando el niño realice ejecuciones reiterativas de algunas tareas sin la alternancia de cada miembro. Otras tareas como saltos desde alturas deben realizarse ejecutando la caída en superficies suaves (colchón. ni pretender asumir un papel directivo. La gran riqueza de movimientos que se expresa en este grupo de edad. a fin de contribuir al estiramiento de los diferentes planos musculares. A partir de los 3 años el crecimiento del niño transcurre mas lento. debiendo evitar que el pequeño cargue o traslade objetos de peso.

la forma y el tamaño de los objetos utilizándolos. en ocasiones comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas. La motricidad del niño. rodar pelotas pequeñas o conos con uno y otro pie (sin calzado). por cuerdas. bancos. Se aprecia que a los niños de este grupo de edad. según sus propiedades. mantenerse en uno o dos pies sobre objetos pequeños. por lo que es sumamente importante facilitar al niño el contacto con todo el mundo exterior. en el período de tres a cuatro años. En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro. lo que se logra mediante diferentes actividades que contengan tareas de equilibrio. a fin de que pueda adquirir suficientes y diferentes vivencias de la realidad. demostrando mayor independencia que en el grupo de edad anterior. corriendo y saltando en diferentes direcciones. caminar por líneas trazadas en el piso. dentro de otras.La intervención del adulto puede estar orientada a proponer al niño algunas tareas y juegos que beneficien el desarrollo de su postura. hacer rondas jugando en círculos. saber el nombre de los objetos y su utilidad. girar en parejas. como: caminar libremente llevando un objeto (sin peso) en la cabeza. Comienza a diferenciar el color. Quiere conocerlo todo. durante las actividades motrices. tablas. Resalta en este grupo de edad la curiosidad del niño por todo lo que le rodea. El niño de 3 a 4 años realiza muchas acciones por si solo. evoluciona como sigue: se desplazan caminando. aviones. muros. caminar en grupos pequeños dados de las manos. bajar y subir obstáculos de diferentes alturas. caminar por terrenos con desnivel en su superficie. etc. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia. El niño entre 3 y 4 años es capaz de ocupar roles en el juego. por ejemplo: hace como si fuera el chofer y utiliza el aro como timón. reproduciendo muchas acciones de la vida cotidiana. les gusta mucho imitar los objetos y fenómenos de la realidad. . con frecuencia pregunta el por qué de las cosas. ejemplo: imitan que conducen autos.

arrastrándose por el banco. a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando. al final de estos saltan hacia abajo. corren y golpean o lanzan objetos. pero aun sin buena coordinación y también la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos. caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan. y también cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso. comienzan a realizar la trepa a un plano vertical (cuerdas con nudos). desplazan todo el cuerpo. Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas o a nivel del piso. . si estos se encuentran separados unos de otros. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie. Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos. colocados en el piso.En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho. objetos de 25 cm. También saltan desde el piso. bajo influencias educativas normales. sino también por encima de bancos. (aproximadamente) de altura. Como en los artículos anteriores recordamos que la caracterización motriz expresada anteriormente constituye solo una aproximación basada en observaciones realizadas a muestra de niños y niñas de este grupo de edad. La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas. La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso. recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo. por lo que debe considerarse que aunque un niño este en este grupo de edad sus características psicomotrices pueden variar de acuerdo a las particularidades de su desarrollo. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo. La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma. Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas. por lo que se ejecuta descoordinadamente. De ahí la importancia de tener en cuenta las diferencias individuales.

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