Campo de Eje

Asignatura Grado trimestre Tema Contenido Sugerencia

formación temático
Identificación
de las
Estrategia de Trabajo entre pares
Sentido
características
de hasta tres
Pensamient Números y
numérico y cifras que
o Matemáticas 2° 1 sistemas de 1
pensamiento forman un
Matemático numeración.
algebraico. número para
compararlo
con otros
números.
competencias Matemáticas Aprendizajes esperados
Resolver problemas de manera autónoma  Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente
Comunicar información matemática  Validar
procedimientos y resultados  Manejar técnicas
eficientemente
Sugerencias didácticas
*Profundizar en el estudio de las regularidades de los números y su escritura en cifras de números hasta el 100, a los alumnos les facilitará la
comprensión del funcionamiento de la serie en otras centenas y de la serie de números en general.
*El docente puede pedir a los alumnos todo tipo de objetos que se puedan contar como; semillas, taparroscas, piedritas, palitos, fichas, canicas,
lápices, etc. (más de 10), con estos materiales se le pide formen colecciones de 10 elementos, los sobrantes los acomodan en montoncitos;
posteriormente se pide junten 2 colecciones de 10 elementos , luego tres… y así sucesivamente hasta llegar a 10 (también puede trabajarse con el
ábaco); asimismo, se les cuestiona con preguntas como: ¿cuántas … quedaron?; esta actividad permite que los alumnos se familiaricen con las
unidades, decenas y centenas.
*Proponer situaciones que permitan a los alumnos extender las regularidades estudiadas para los primeros cien números a un campo numérico mayor;
será necesario recuperar la información sobre la escritura y lectura de redondos (diez 10, veinte 20, cien 100, trescientos 300, etc.) como fuente de
consulta para reconstruir el nombre y escritura de otros números.
*Exponer contextos en los cuales se utilice la serie del 1 al 10 como referencia. Un cuadro de números que represente 10 unidades les facilitará a los
alumnos progresar en la comprensión de cómo se organiza la serie, 19 y utilizar este conocimiento para establecer la decena y pasar de la decena a la
centena a partir de las unidades, por ejemplo para ubicar el 96 en el cuadro, no es necesario recorrerlo todo, ya que se sabe que está en la columna
que considera formar la decena 10 que corresponde a la centena (en este momento el docente propicia a que los alumnos logren comparar que 10
decenas forman una centena) .
*Visualizar videos que establezcan relaciones entre las diferentes partes de las cifras (459, 359, 659) que se escriben parecido y todos terminan con
cincuenta y nueve, uno empieza con cuatrocientos, el otro con trescientos, el otro con seiscientos; sin necesidad de que dominen hasta el 200 para
estudiar hasta el 300, y así sucesivamente.
* Los alumnos aprenderán a leerlos números, escribirlos y ordenarlos, para ello podrán realizar actividades con rectas numéricas, juegos de
adivinación, escalas, determinar ascendente o descendente, ordenar de mayor a menor, etc. Progresivamente en un tiempo de trabajo continuo
sobre los 1000 números los alumnos comenzarán a dominarlos.
*Compartir entre compañeros las formas de realizar sus actividades, orienta a los alumnos a tener un lenguaje matemático acorde al contenido. Se
sugiere hacer uso del Internet para fortalecer el contenido.
Sugerencias para la evaluación
Técnica e Instrumento: Se puede realizar la evaluación con la técnica de Observación a través del instrumento Guía de observación (observación del
trabajo individual y colectivo) algunos aspectos a observar pueden ser: reacción de los alumnos ante las actividades desarrolladas, la interacción de los
alumnos con sus compañeros, el lenguaje que utilizan durante el desarrollo de las actividades, etc.