3°? Español (2022-2023)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Escritura y recreación de
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE BLOQUE 2
narraciones.
LENGUAJE
SECUENCIA 7 Las narraciones de mi comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recopila narraciones tradicionales de la región para compartirlas en un formato de
libro álbum.
 Se familiariza con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la región (mitos,
leyendas, fábulas, cuentos u otros): contenidos (personajes, escenarios, situaciones);
formas del lenguaje que se usan en ellos, relacionadas con la tradición oral; significado
o relevancia cultural que les atribuyen los adultos.
 Reconoce partes importantes de las narrativas tradicionales: estado inicial, aparición de
un conflicto y solución del conflicto.
 Establece relaciones causa-efecto entre las partes de una narración.
 Reflexiona sobre la relación entre imagen y texto en un libro álbum.
 Reflexiona sobre el uso de tiempos pasados para narrar sucesos: pretérito y
copretérito.
 Reflexiona sobre el uso del presente para diálogos directos.
 Reconoce el uso de guiones largos para introducir diálogos en una narración.
 Considera las partes de la portada de un libro para elaborar uno propio: título,
ilustración, autores, etcétera.
ACTIVIDADES
Sesión 9. Planifico mi libro álbum.
INICIO:
 Preguntar a las y los alumnos ¿Qué es un planificador? ¿Para qué se puede usar?
¿Servirá si lo usamos en esta actividad del libro álbum?
 Observar el planificador del libro álbum de la página 119 del libro de texto y
comentar.
DESARROLLO:
Día  Completar el planificador anterior con la narración investigada de la localidad.
#1 Escribir en cada fila el suceso o diálogo que aparecerá junto con la descripción
del dibujo que lo va a acompañar.
 Recordar a los alumnos que debe existir un inicio, conflicto y solución de este.
 Intercambiar el planificador con un compañero y explicar la secuencia de la
historia.
CIERRE:
 Solicitar sugerencias para mejorar el planificador. Guardar el borrador para la
siguiente sesión.
Día Sesión 10. Los tiempos verbales en la narración.
#2 INICIO:
 Observar y leer los fragmentos de la página 120 del libro de texto. Poner
atención en las palabras resaltadas y preguntar a los alumnos: ¿Qué tipo de
palabras son? ¿Cuál es su función? ¿En qué tiempo están?
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DESARROLLO:
 Contestar las preguntas que se presentan en la página antes mencionada: ¿En
qué se parecen las palabras en negritas? ¿Cuál es la diferencia entre las palabras
en negritas del primer fragmento y las del segundo?
 Compartir las respuestas de manera grupal y posteriormente leer acerca del
tiempo pretérito y copretérito que se muestra en la misma página.
CIERRE:
 Revisar que la narración que escribieron en el planificador tenga verbos en
pretérito y copretérito.
Sesión 10. Los tiempos verbales en la narración.
INICIO:
 En lluvia de ideas mencionar frases que contengan verbos en pretérito y
copretérito. Anotar en el pizarrón y revisar grupalmente si mencionaron los
tiempos correctamente.
DESARROLLO:
Día  Pasar voluntariamente al pizarrón, algunos alumnos, para que escriban una
#3 columna de verbos en pretérito y otra de copretérito.
 De forma grupal analizar la diferencia entre ambas columnas y ver sus
características.
 Realizar el ejercicio “Pretérito y copretérito” del Cuadernillo de Ejercicios
en donde los alumnos continuarán familiarizándose con estos tiempos verbales.
CIERRE:
 Compartir las respuestas con el resto del grupo y reflexionar.
Sesión 10. Conversaciones entre personajes.
INICIO:
 Leer el fragmento “El saltamontes colorado” que se encuentra en la página 121
del libro de texto y contestar las siguientes preguntas: ¿En qué tiempo están los
verbos subrayados? ¿Cuál crees que sea la función del guion largo?
 Compartir las respuestas con los compañeros.
DESARROLLO:
Día
 Leer el texto que aparece en la misma página del libro, acerca del guion largo.
#4
 Retomar el planificador del álbum y colocar guiones largos para organizar los
diálogos.
 Realizar la actividad “El Guion largo” del Cuadernillo de Ejercicios en donde
los niños tendrán que analizar el texto y aprenderán a utilizar el guion largo en
estos.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y reflexionar acerca del uso del guion largo en un texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Español Lengua Materna. Páginas 119 a la 121.
Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del cuadernillo de ejercicios.
Actividades realizadas en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Escritura y recreación de
ÁMBITO Literatura SOCIAL DE BLOQUE 2
narraciones.
LENGUAJE
SECUENCIA 7 Las narraciones de mi comunidad.
Recopila narraciones tradicionales de la región para compartirlas en un formato de
libro álbum.
 Se familiariza con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la región (mitos,
leyendas, fábulas, cuentos u otros): contenidos (personajes, escenarios, situaciones);
formas del lenguaje que se usan en ellos, relacionadas con la tradición oral; significado
o relevancia cultural que les atribuyen los adultos.
 Reconoce partes importantes de las narrativas tradicionales: estado inicial, aparición de
un conflicto y solución del conflicto.
 Establece relaciones causa-efecto entre las partes de una narración.
 Reflexiona sobre la relación entre imagen y texto en un libro álbum.
 Reflexiona sobre el uso de tiempos pasados para narrar sucesos: pretérito y
copretérito.
 Reflexiona sobre el uso del presente para diálogos directos.
 Reconoce el uso de guiones largos para introducir diálogos en una narración.
 Considera las partes de la portada de un libro para elaborar uno propio: título,
ilustración, autores, etcétera.
ACTIVIDADES
Sesión 11. Elaboremos la versión final del libro álbum.
INICIO:
 Definir grupalmente ¿qué se necesita para elaborar el libro álbum? Reflexionar y
dialogar al respecto.
DESARROLLO:
 Elaborar la tabla de la página 122 del libro de texto, en donde los alumnos deben
analizar los elementos que necesitan para hacer el libro álbum y escribir sobre
Día qué van a emplear o cómo harán la actividad.
#1  Considerar más opciones, además de las que se mencionan en el libro de texto.
 Reflexionar sobre cada aspecto, así mismo de los materiales: soporte, ensamble,
contenido textual y gráfico, distribución.
 Elaborar el libro álbum retomando los textos que escribieron en la página 119
del libro de texto.
CIERRE:
 Revisar que la narración muestre el estado inicial, el conflicto y su solución.
Además, anexar las ilustraciones.
Día Sesión 12. A juzgar por la portada.
#2 INICIO:
 Preguntar a las y los estudiantes: ¿Qué es una portada? ¿Para qué sirve una
portada? ¿Qué debe llevar una portada?

 Anotar en el pizarrón las opiniones de los estudiantes.

DESARROLLO:
 Observar la portada del libro “Rosa y Teo”, que se encuentra en la página 123
del libro de texto. Ahí deben responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
título del libro? ¿Quién es el autor del libro? ¿Qué tipo de texto esperas leer al
observar esta portada? ¿Para qué sirve la portada de un libro?
 Comentar la importancia de los datos de una portada y su utilidad. Compartir las
respuestas anotadas en el libro de texto.
CIERRE:
 Ir a la biblioteca del aula o la biblioteca escolar para explorar otros títulos.
 Observar que cuenten con los datos analizados en las preguntas.
 Solicitar a los alumnos el material necesario para elaborar su propia portada de
álbum, para la siguiente sesión (colores, hojas blancas).
Sesión 12. Un libro álbum para compartir.
INICIO:
 Hacer preguntas de reflexión acerca de la portada que van a realizar en libro
álbum: ¿Qué título llevará? ¿Debe llevar nombre de autor?, ¿cuál es? ¿Cómo será
el dibujo que tendrá?
DESARROLLO:
Día
 Elaborar la portada del libro álbum. Consultar las indicaciones de la página 123
#3
del libro de texto, acerca de los datos que debe llevar y el tipo de imagen.
 Revisar el texto y las ilustraciones de la narración.
 Organizar las páginas y ver que la historia quede en orden.
 Colocar la portada terminada. No olvidar que debe ir coloreada.
CIERRE:
 Presentar su libro álbum a todo el grupo.
Sesión 12. Evaluemos nuestro desempeño.
INICIO:
 Reflexionar acerca de lo recopilado en esta secuencia: narraciones tradicionales
de la región.
DESARROLLO:
 Reunirse en parejas e intercambiar el libro álbum para que el compañero o
compañera lo evalúe. Apoyarse en la tabla que se muestra en la página 124 del
Día libro de texto.
#4  Revisar que el libro álbum tenga una portada con todos los elementos
necesarios, si la narración es clara y está organizada correctamente, si las
ilustraciones ocupan un lugar importante y cuentan la historia.
 Posteriormente iluminar las estrellas, que se encuentran en la misma página
anterior, según los logros en la secuencia.
CIERRE:
 Acordar una estrategia para que la comunidad escolar lea los libros álbum de
narraciones tradicionales que elaboraron los alumnos y alumnas.
Día Sesión 13. Sabor a amistad.
#5 INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué es la amistad? ¿Qué tan importante es tener
amistad? ¿Sería todo igual si no existiera la amistad? ¿Es necesaria la amistad?
 Reflexionar y escuchar las diversas opiniones de los alumnos. Hacer anotaciones

en el pizarrón en caso necesario.

DESARROLLO:
 El profesor debe leer en voz alta, el texto “Un puñado de besos”, de Antonia
Ródenas, el cual se encuentra en la página 125 del libro de texto.
 Después de leer, comentar de forma grupal ¿qué opinan del cuento? ¿Por qué
César estaba triste en la escuela? ¿Les ha pasado lo mismo que a César?
 Imaginar que todos podemos tener besos de sabores ¿Para qué serviría un beso,
según su sabor?
 Contestar de forma individual la tabla de la página 125 del libro de texto, en
donde deben escribir el sabor de un beso y para qué sirve.
CIERRE:
 Compartir el escrito y comentar la importancia de la amistad y cómo pueden
ayudar a otros niños cuando se sienten solos o tristes en la escuela.
Libro de texto. Español Lengua Materna. Páginas 119 y 122 a la 125.
Colores.
Hojas blancas.
Actividades contestadas en el libro de texto.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Participación y difusión de
Participación
ÁMBITO SOCIAL DE información en la comunidad BLOQUE 2
Social
LENGUAJE escolar.
SECUENCIA 8 Avisos a la comunidad.
Elabora avisos para difundir algún producto o servicio entre la comunidad escolar.
 Explora el periódico y ubica la sección de anuncios clasificados.
 Identifica cómo se organizan los apartados de la sección: Inmuebles, Menaje de casa,
Autos, Servicios, Empleos.
 Lee anuncios de los diversos apartados y reconoce cómo estructuran el discurso para
promover empleos, servicios o la compraventa de artículos, así como los datos que
incluyen.
 Escribe un anuncio clasificado para promover un producto o servicio de algún miembro
de su familia o comunidad.
 Reflexiona y distingue la escritura de un anuncio clasificado, por su brevedad y la
información que contiene, de otros tipos de texto (informativos o literarios).
 Utiliza adecuadamente signos de puntuación como el punto y la coma.
ACTIVIDADES
Sesión 1. Informar a la comunidad.
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de esta secuencia: ¿Saben qué son los anuncios?
¿Cuál es un ejemplo de un anuncio que hayan visto o escuchado? ¿Qué
anunciaban? ¿Cuál era el objetivo?
DESARROLLO:
 Leer cada una de las situaciones que se presentan en la página 126 del libro de
texto, en donde se expone la necesidad de anunciar un producto.
 Comentar de manera grupal ¿Qué otras alternativas tienen las personas para
lograr su objetivo en cada situación? ¿Por qué consideran que su opción es
Día
buena idea? ¿Creen que publicar o leer artículos es necesario? ¿Por qué?
#1
 Registrar las respuestas en el cuaderno.
CIERRE:
 Comentar con los alumnos que ahora van a revisar en casa los periódicos que
tengan a la mano, con apoyo de su familia.
 Llevar anuncios para la siguiente sesión. Ver indicaciones exactas en la página
127 del libro de texto.
TAREA:
Explorar diversos periódicos e identificar dónde se encuentran los avisos. Recortar
avisos y llevarlos a la sesión siguiente. Preguntar a su familia si alguna vez han
publicado un aviso en radio, periódico, internet u otro medio.
Día Sesión 2. Localizar y explorar anuncios publicitarios.
#2 INICIO:

 Preguntar a las y los estudiantes ¿Cómo les fue con su investigación? ¿Lograron
revisar muchos anuncios? ¿Preguntaron a sus familias al respecto?
 Compartir en grupo las experiencias que tuvieron en casa con la tarea y los
anuncios reunidos.
DESARROLLO:
 Contestar las siguientes preguntas:
¿En qué medio consultan más avisos sus familias y para qué fin?
¿Algún familiar les comentó sobre otro tipo de anuncios?
 Analizar el contenido de los anuncios que llevaron al salón de clase a partir de lo
siguiente: ¿Qué servicio promueven? ¿Quién lo promueve? ¿Cuál es la intención?
 Elaborar un mapa mental con la información del análisis. Revisar la página 127
del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir el mapa mental elaborado con el resto del grupo.
 Llevar de nuevo los anuncios al salón de clase para la siguiente sesión.
Sesión 2. Localizar y explorar anuncios publicitarios.
INICIO:
 Reunir nuevamente los anuncios traídos a clase. Comentar respecto al producto
que se vende.
DESARROLLO:
 Clasificar los anuncios que se llevaron a clase.
 Indicar los elementos que encontraron en cada categoría. Pueden agregar otra
Día categoría o utilizar la categoría “Otros”. Utilizar el ejemplo de la página 128 del
#3 libro de texto. Pueden usar la tabla “Tipos de anuncios” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Reflexionar sobre la actividad y platicar de forma grupal sobre los anuncios
revisados con base en estas preguntas: ¿Promueven la compra o venta de algún
producto? ¿Ofrecen un servicio?
CIERRE:
 Comentar sobre los ejemplos que hayan puesto en la categoría “Otros” y explicar
por qué lo clasificaron así.
Día Sesión 3. Tiempo de leer: La salud de nuestros libros.
#4 INICIO:
 Comentar si creen que los libros pueden sufrir accidentes o estar enfermos y
cómo puede suceder eso.
DESARROLLO:
 Ir a la biblioteca, explorar y diagnosticar cómo se encuentran los libros:
enfermos, sanos o con lesiones.
 En caso de que esté dañado comentar cómo pueden arreglar el libro y qué
tratamiento requeriría. Si el material está sano qué cuidados necesita para
conservarse.
 Anotar en un separador de libros las recomendaciones a manera de receta.
Utilizar hojas de reúso. Tomar en cuenta el tamaño del libro para hacer el
separador. Utilizar la tabla de la página 129 del libro de texto.
 Decorar la receta – separador cuidando no manchar las hojas del libro y
devolverlo a su lugar.
CIERRE:

 Organizar un Congreso Médico de Libros en el que se compartan el diagnóstico,

recomendaciones y cuidados de libros.
 Añadir los acuerdos al reglamento de la biblioteca.
Hojas de reúso.
Colores para decorar los separadores.
Realización de los ejercicios del Cuadernillo de Ejercicios.
Recomendaciones para cuidar los libros.
Clasificación de anuncios.
Entendimiento de la intención de los anuncios.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Participación y difusión de
Participación
ÁMBITO SOCIAL DE información en la comunidad BLOQUE 2
Social
LENGUAJE escolar.
SECUENCIA 8 Avisos a la comunidad.
Elabora avisos para difundir algún producto o servicio entre la comunidad escolar.
 Explora el periódico y ubica la sección de anuncios clasificados.
 Identifica cómo se organizan los apartados de la sección: Inmuebles, Menaje de casa,
Autos, Servicios, Empleos.
 Lee anuncios de los diversos apartados y reconoce cómo estructuran el discurso para
promover empleos, servicios o la compraventa de artículos, así como los datos que
incluyen.
 Escribe un anuncio clasificado para promover un producto o servicio de algún miembro
de su familia o comunidad.
 Reflexiona y distingue la escritura de un anuncio clasificado, por su brevedad y la
información que contiene, de otros tipos de texto (informativos o literarios).
 Utiliza adecuadamente signos de puntuación como el punto y la coma.
ACTIVIDADES
Día Sesión 4. Anuncios clasificados.
#1 INICIO:
 Revisar los anuncios clasificados de la página 130 del libro de texto e identificar
lo que necesita cada persona que escribió cada anuncio.
 Contestar las siguientes preguntas en plenaria:
¿Qué tan extensos son los textos?
¿Cómo utilizan el tamaño y el color de la letra?
¿Cómo resaltan la información importante?
¿Cómo está organizada la información?
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una lista de similitudes entre los anuncios de la página
130 del libro de texto y los que llevaron a clase.
 Describir cómo son los anuncios clasificados con base en las preguntas que
discutieron en plenaria.
 Escribir en el cuaderno tomando en cuenta los anuncios revisados ¿Cuál es la
función de los anuncios clasificados? Compartir las respuestas en el grupo.
 Volver a analizar los anuncios y contestar las siguientes preguntas en el
cuaderno a modo de conclusión.
¿Qué signos de puntuación se usan con más frecuencia?
 ¿Cuál es la función de estos signos?
Sesión 4. Partes de un anuncio clasificado.
 Observar el anuncio clasificado que se muestra en la página 131 del libro de

texto ¿Vende algo? ¿Brinda un servicio? ¿De qué asignaturas? ¿Cómo puedo
saber con quién pedir más información?
 Observar la información que se presenta en la misma página y relacionar los
conceptos con su descripción en las columnas.
 Enseguida localizar cada parte en el anuncio que se visualiza y poner su letra en
el paréntesis.
CIERRE:
Sesión 4 ¿Cómo vamos?
 Valorar el desempeño en la parte final de la página 131 del libro de texto,
poniendo una palomita en la casilla, según se identifiquen. Compartir los
resultados.
Sesión 5.
INICIO:
 Reunirse con un compañero o compañera y comparar el texto de la página 132
del libro de texto, con el anuncio que ahí se presenta.
DESARROLLO:
 Comentar la respuesta a las siguientes preguntas:
¿En qué son diferentes?
Día ¿Creen que tienen el mismo objetivo o función?, ¿Por qué?
#2  Escribir una conclusión en el cuaderno.
CIERRE:
 Exponer las conclusiones en el grupo.
TAREA:
Preguntar a un familiar si desea ofrecer algún servicio en la comunidad como un taller,
clases especializadas, clases de regularización, etc. Y si no el alumno puede ofrecer un
servicio. Anotar en el cuaderno los datos necesarios para elaborar un anuncio en la
siguiente sesión.
Sesión 6. Un plan para escribir un anuncio clasificado.
INICIO:
 Usar la información de la tarea para elaborar un anuncio clasificado.
 Definir el propósito, servicio y el público al cual está dirigido el anuncio.
DESARROLLO:
 Hay que considerar que el servicio debe tomar en cuenta a la comunidad,
recordando que han aprendido en las clases de Formación Cívica y Ética, pues
todos podemos participar en acciones que favorezcan el bienestar de los demás.
Día
 Elaborar el plan para el anuncio con el formato de la página 133 del libro de
#3
texto. Tener en cuenta que debe de ser fácil el servicio, revisar la ortografía y el
uso de los signos de puntuación.
 Exponer el plan de anuncio y reflexionar sobre su utilidad con base en estas
preguntas: ¿Mejora la condición de los demás? ¿Busca un beneficio personal?
CIERRE:
 Realizar la actividad “Anuncios clasificados” del Cuadernillo de Ejercicios
donde los niños analizarán un anuncio clasificado y realizarán un anuncio el
propio con los elementos que lo componen.
Día Sesión 7. Queremos jugar.
#4 INICIO:
 Acomodar las sillas del salón en círculo y sentarse en ellas.

 Buscar en el libro de lecturas el cuento “El Gigante egoísta” de Oscar Wilde.

DESARROLLO:
 Pedir a los niños que cierren los ojos mientras realiza una lectura en voz alta.
Considerar las indicaciones de la página 134 del libro de texto. Cuando termine
la lectura, pedir a los niños que abran los ojos y comenten:
¿Por qué el Gigante se enojó con los niños?
¿Por qué a los niños les gustaba entrar al jardín del Gigante?
¿Por qué el Gigante era egoísta?
 Elaborar carteles que podría poner el Gigante en el jardín. Por ejemplo: Invitar a
los niños a cuidar las plantas, a jugar, a no hacer ruido.
 Compartir los carteles en el grupo.
CIERRE:
 Elaborar la actividad “El Gigante egoísta” del Cuadernillo de Ejercicios
donde los niños escribirán acuerdos que propondrían al Gigante para jugar en su
jardín.
Sesión 8. Redactar un anuncio clasificado.
INICIO:
 Elaborar el primer borrador del anuncio clasificado con base en el plan que
hicieron anteriormente.
DESARROLLO:
 Hacer el borrador de anuncio en el cuadro que se muestra en la página 135 del
Día libro de texto.
#5  Hacer énfasis con los niños lo que van a promover y para quién harán el
anuncio.
 Revisar el borrador tomando en cuenta la lista de cotejo que se muestra en la
misma página.
CIERRE:
 Intercambiar el borrador con un compañero para solicitarle que les sea revisado
el anuncio y conocer la opinión sobre el mismo.
Anuncios clasificados.
Colores.
Libro de texto Español Lecturas.
Identificación de los componentes de los anuncios clasificados y su función.
Ejercicios del cuadernillo.
Comparación de anuncios clasificados y textos informativos.
Borrador de anuncio clasificado.

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 Anotar en el pizarrón las opiniones de los estudiantes.

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en el pizarrón en caso necesario.

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 Organizar un Congreso Médico de Libros en el que se compartan el diagnóstico,

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 Buscar en el libro de lecturas el cuento “El Gigante egoísta” de Oscar Wilde.

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