PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución: ESC. EGB PARTICULAR “SUIZA”
Nombre del docente: Prof. Javier Quiñónez Méndez Fecha: 12/07/2022
Área: Matemática Grado: Quinto
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 4 Periodos: 15  
Año lectivo: 2022-2023
Unidad didáctica: 1 Números y operaciones hasta 1 000 000

Objetivos de la O.M.3.1. Utilizar las sucesiones con sumas y restas, como estrategia para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
unidad: comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos
de las operaciones con números naturales y la tecnología.
Criterio de CE.M.3.1 Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
evaluación: división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.2 Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la
simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.

 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de evaluación
M.3.1.4 Leer y Números y operaciones hasta 1 000 000 -texto del I.M.3.2.1 Expresa Técnica:
escribir números Números hasta 9999 estudiante números naturales Observación
naturales en ANTICIPACIÓN -cuaderno de de hasta cuatro
cualquier contexto. -Preguntar: ¿para qué sirven los números? ¿Dónde aparecieron los materia dígitos como una
M.3.1.5 Reconocer números? Sin los números, ¿cómo podría sumar o restar? -papelógrafo suma de los valores Instrumento:
el valor posicional -Anotar en un papelógrafo las respuestas. -plastilinas posicionales de sus Rúbrica
de números -Leer con los escolares la situación de aprendizaje propuesta en la página -ábaco cifras, y realiza
naturales de hasta 14 y reflexionar sobre la importancia de los números en las actividades de -Base 10 cálculo mental. (I.3.,
cuatro cifras, la vida diaria. -tarjetas I.4.)
basándose en su -Organizar una plenaria para conocer sus puntos de vista. numéricas I.M.3.2.1. Expresa
composición y -Invitarlos a plantear ejemplos parecidos a los de la situación de -cartulinas números naturales
descomposición, aprendizaje del libro. -Internet de hasta cuatro
con el uso de -Escribir en el pizarrón números de tres cifras, pedir leer en voz alta, repetir -computadora dígitos como una
material concreto y la actividad varias veces con diferentes cantidades. -guía docente suma de los valores
con representación -Realizar tarjetas de colores con las letras U, D y C, con los números de 1 a -tabla posicionales de sus
simbólica. 10, para que los escolares descompongan cantidades. posicional cifras, y realiza
-Animarlos a completar las actividades propuestas en el texto, incluido el cálculo mental y
recuadro Gimnasia matemática. estimaciones.
CONSTRUCCIÓN (I.3., I.4.)
-Entregar a los escolares ábacos o material Base 10. -Reconoce la U, D, C
-Pedir que, con el material concreto, representen diversas cantidades de y UM en números
tres cifras, es decir hasta 999. de hasta cuatro
-Solicitar que, en dichas cantidades, identifiquen las unidades, las decenas cifras.
y las centenas. -Compone y
-Formular la pregunta ¿qué número se forma si al 999 le adiciono una descompone
unidad? números de cuatro
-Comentar sobre las respuestas dadas. cifras.
-Formar parejas para que lean y analicen la información de la -Lee y representa
conceptualización de la página 15. números de hasta
-Pedir formar números de 4 cifras y reconocer las unidades, decenas, cuatro cifras.
centenas y unidades de mil. -Usa material
-Proponer que escriban cantidades de cuatro cifras en la tabla posicional. concreto para
-Solicitar que reconozcan el valor posicional que tiene cada número. representar
-Invitar a leer y escribir cantidades de hasta 4 cifras. números de hasta 4
-Requerir que compongan y descompongan cantidades de hasta 4 cifras. cifras.
-Solicitar que expliquen en qué actividades de la vida cotidiana se usan
cantidades de hasta las unidades de mil o de cuatro cifras.
 CONSOLIDACIÓN
-Proponerles realizar las actividades 1, 2 y 3 de la página 15 y compartir los
resultados en plenaria.
-Pedir a los estudiantes que escriban, en tarjetas de colores, el año de su
nacimiento; hacer énfasis en los órdenes de unidades, decenas, centenas y
unidades de mil. Animarlos a descomponer las cantidades.
-Finalizar la clase formulando preguntas de comprensión. ¿Cuántas
unidades tiene una decena? ¿Por qué se la llama centena? ¿Cuántas
decenas tiene el número 800? ¿Por qué se la llama unidad de mil?
-Presentar la actividad interactiva llamada Números hasta 10 000 e
invitarlos resolverla.
M.3.1.5 Reconocer Números hasta 99 999 -cuaderno de I.M.3.2.1 Expresa Técnica:
el valor posicional ANTICIPACIÓN materia números naturales Observación
de números -Explorar los conocimientos previos sobre la lectura y la escritura de -texto del de hasta cinco
naturales de hasta números de hasta cuatro cifras. estudiante dígitos como una
cinco cifras, -Invitarlos a jugar con un dado. Requerir lanzarlo cuatro veces para formar -cartulinas suma de los valores Instrumento:
basándose en su números de cuatro cifras. Realizar este juego varias veces. Pedirles anotar -marcadores posicionales de sus Lista de
composición y los números en la pizarra y leer las cantidades formadas. -papelógrafo cifras, y realiza cotejo
descomposición, CONSTRUCCIÓN -revistas cálculo mental (I.3.,
con el uso de -Proponer a los escolares que lean y analicen la información de la -periódicos I.4.)
material concreto y conceptualización y el ejercicio resuelto en la página 16. -dado -Reconoce el valor
con representación -Alentarlos a mencionar más ejemplos de números de cinco cifras. -ábaco posicional de
simbólica. -Invitarlos a jugar al bingo, entregar una tarjeta con doce números de cinco -Base 10 números naturales
cifras y distribuir las cantidades en tres filas y cuatro columnas. -tabla de hasta cinco
-Pedir que tachen uno a uno los números hasta encontrar el ganador. posicional cifras.
CONSOLIDACIÓN -tarjetas -Compone y
-Organizar grupos de trabajo y completar las actividades 1, 2, 3 y 4 del numéricas descompone
libro. números de hasta
-Animarlos a intercambiarse los libros para revisar las respuestas. cinco cifras.
-Elaborar billetes de lotería con números de cinco cifras. La dinámica -Forma cantidades
 consiste en mencionar pistas sobre el valor posicional de cada número y, de hasta cinco
así, formar el billete premiado. números.
-Hacer una sopa de números, dictarles números, reconocer cantidades y el -Usa material
valor posicional que ocupa cada cifra. concreto para
-Reforzar los aprendizajes con ayuda de actividades interactivas propuestas representar
en el texto. cantidades de cinco
-Llevar a la clase revistas o periódicos reciclados, y proponer la búsqueda cifras.
de números para armar cantidades de cinco cifras.
-Sugerir la creación sucesiones de acuerdo con un patrón numérico
establecido.
-Pedirles resolver los ejercicios 5, 6 y 7 de la página 17 y exponer las
respuestas en clase.
-Consolidar los conocimientos realizando en el cuaderno un dictado de
números.
-Motivarlos a descubrir nuevas formas de descomposición numérica.
-Organizar una plenaria para comparar respuestas y solventar dudas.
M.3.1.5 Reconocer Números hasta 1 000 000 -cuaderno de I.M.3.2.1 Expresa Técnica:
el valor posicional ANTICIPACIÓN materia números naturales Observación
de números -Explorar los conocimientos previos sobre la lectura y la escritura de -texto del de hasta siete
naturales de hasta números de hasta cinco cifras. estudiante dígitos como una
siete cifras, -Escribir, en la pizarra, una serie de números de cinco cifras y sugerirles -papelógrafo suma de los valores Instrumento:
basándose en su nombrar el valor posicional de cada uno de los números en la cifra. -cartulinas posicionales de sus Lista de
composición y -Pedirles que identifiquen, en números de hasta cinco cifras, el valor de la -marcadores cifras, y realiza cotejo
descomposición, decena, la centena, la unidad, la unidad de mil y la decena de mil. de colores cálculo mental. (I.3.,
con el uso de -Solicitar que representen con el ábaco números de cinco cifras. -ábaco I.4.)
material concreto y CONSTRUCCIÓN -recursos -Reconoce el valor
con representación -Invitarlos a leer y analizar la conceptualización de la lección. digitales posicional de
simbólica. -Solicitar interpretar el ejemplo resuelto y explicar qué operación -guía docente números naturales
matemática se usó para llegar a la respuesta final. de hasta siete.
-Realizar un dictado de números y pedirles descomponer las cantidades -Compone y
 siguiendo el modelo del ejercicio inicial de la lección de la página 18. descompone
-Animarlos a leer nuevamente la conceptualización y pedir ampliar con números de hasta
ejemplos. siete cifras.
-Formar parejas de trabajo y solicitar que desarrollen el recuadro Gimnasia -Representa
matemática. cantidades de hasta
-Preguntar: ¿cómo lo hicieron? ¿Qué proceso siguieron? ¿Cuánto tiempo siete cifras con
se demoraron? material concreto.
-Sugerir la escritura de acertijos matemáticos, siguiendo el mismo ejemplo
de la primera actividad de la página.
CONSOLIDACIÓN
-Pedir resolver las actividades 1, 2 y 3, también las actividades propuestas
en la página 19, en grupos; animarlos a compartir ideas y opiniones acerca
del tema.
-Escribir en la pizarra los ejercicios de difícil comprensión, resolver en
grupo.
-Requerir que representen los números 999 998 y 999 999 en un ábaco, y
escribir, tanto en números como en palabras, el número que se forma si se
aumenta al último una unidad.
-Dibujar en un papelógrafo un cuadro con seis filas de distintos colores.
-Dictar números aleatoriamente hasta formar cantidades de seis dígitos.
-Proponer que desarrollen las actividades 4 a 6 y animarlos a compartir las
respuestas en parejas.
-Plantear que analicen cuántas unidades, decenas, centenas, unidades de
mil, decenas de mil, centenas de mil y unidades de millón tiene cada uno
de los números planteados en la actividad 7.
-Formular preguntas de comprensión: ¿cuántas cifras forman la unidad de
millón? ¿Cuánto le sumamos al número 999 999 para formar un millón?
¿Qué podemos contabilizar con la unidad de millón?
M.3.1.6 Establecer Orden hasta 1 000 000 -cuaderno de I.M.3.2.2 Selecciona Técnica:
relaciones de ANTICIPACIÓN materia la expresión Observación
secuencia y orden -Reproducir el video del enlace propuesto en la página 20 y formular -texto del numérica y
en un conjunto de preguntas de comprensión para conocer el grado de percepción de los estudiante estrategia
números naturales estudiantes. -cartulinas adecuadas (material Instrumento:
de hasta siete -Incentivarlos a explicar para qué se usan los símbolos matemáticos =, <, >. -recta concreto o la Rúbrica
cifras, utilizando -Plantear la actividad de Gimnasia matemática y proponer la creación de numérica semirrecta
material concreto, otros ejercicios similares, tomando en cuenta situaciones o datos -papelógrafo numérica), para
la semirrecta personales. -revistas secuenciar y
numérica y CONSTRUCCIÓN -periódicos ordenar un
simbología -Pedir buscar, en revistas, Internet o periódicos, números de entre cinco y -Internet conjunto de
matemática (=, <, siete cifras. -recursos números naturales,
>). -Solicitar escribirlos en un papelote y comparar unos valores con otros. digitales e interpreta
-Cambiar los valores del ejemplo resuelto, a fin de cumplir las condiciones -tarjetas información del
establecidas. numéricas entorno. (I.2., I.4.)
-Sugerir la lectura de la conceptualización de la página 20. -Establece
-Animarlos a explicar con sus palabras qué significa ordenar las cantidades relaciones de
y qué signos se utilizan para establecer las relaciones de orcen y secuencia y orden
comparación. en números
-Requerir que expongan estrategias que faciliten la identificación de naturales.
números mayores, menores o iguales. -Reconoce la
CONSOLIDACIÓN simbología
-Proponer completar las actividades propuestas en la página 20; animarlos matemática (=, <,
a trabajar los recursos presentados. >).
-Recomendar cambiar los valores de las decenas de mil en la actividad 3 de -Compara valores y
la página 21 y observar qué sucede. los ordena.
-Plantear dibujar la recta de la actividad 5 en una cartulina. Dictar -Explica estrategia
cantidades y pedir que ubiquen los números en la recta. de comparación y
-Solicitar investigar el número de habitantes de las diferentes provincias de orden de
Ecuador. cantidades.
-Sugerirles realizar comparaciones entre los diferentes valores haciendo
uso de la simbología (=, <, >).
-Completar los ejercicios propuestos en la página 21 y compartir las
 respuestas en la pizarra.
-Revisar que sean correctas las respuestas o recomendar corregirlas.
M.3.1.6 Establecer Solución de problemas -texto del I.M.3.2.2 Selecciona Técnica:
relaciones de ANTICIPACIÓN estudiante la expresión Prueba
secuencia y orden -Leer el ejemplo inicial de la página 22 y cambiar las distancias recorridas -cuaderno de numérica y
en un conjunto de por cada participante. materia estrategia
números naturales -Supervisar la comprensión del problema, la elaboración de un plan y la -papelógrafos adecuadas (material Instrumento:
de hasta siete verificación de respuestas. -cartulinas concreto o la Prueba
cifras, utilizando -Pedir crear e intercambiar nuevos ejercicios con ayuda de vivencias diarias -guía del semirrecta objetiva
material concreto, o anécdotas que se hayan compartido en familia. docente numérica), para
la semirrecta -Investigar la extensión de las cinco elevaciones más altas del país; luego, secuenciar y
numérica y comparar las medidas unas con otras. ordenar un
simbología -Plantear preguntas de comprensión: conjunto de
matemática (=, <, ¿Cuál es la elevación más alta? números naturales,
>). ¿Qué extensiones se asemejan a ella? e interpreta
¿Cuál es la elevación con menor extensión? información del
-Comparar las cifras. entorno. (I.2., I.4.)
PASO 1. COMPRENDE EL PROBLEMA -Establece
-Requerir que lean cada uno de los problemas de las páginas 22 y 23. relaciones de
-Animar a analizarlos. secuencia y orden
-Solicitar que identifiquen los datos y la pregunta planteada en cada uno de de números
los problemas. naturales de hasta
PASO 2. ELABORA UN PLAN Y LLÉVALO A CABO siete cifras.
-Proponer que apliquen la estrategia de resolución del problema: -Utiliza la
Interpretar un enunciado, Interpretar información, Extraer datos de una semirrecta
tabla, etc. numérica.
-Animarlos a identificar la operación que se debe realizar para resolver -Reconoce y emplea
cada uno de los problemas. la simbología
-Invitar a realizar la operación. matemática.
PASO 3. VERIFICA Y REDACTA LA RESPUESTA -Resuelve
 -Proponer que verifiquen las respuestas, para esto pueden utilizar la problemas, elabora
operación inversa, por ejemplo, para verificar la respuesta de la división se un plan y verifica
debe usar una multiplicación. resultados.
M.3.1.7 Reconocer Definición y términos de la adición hasta 1 000 000 -cuaderno de I.M.3.1.1 Aplica Técnica:
términos de la ANTICIPACIÓN materia estrategias de Observación
adición y calcular la -Plantear, en la pizarra, ejercicios de adición para resolver y pedirles -texto del cálculo, los
suma de números responder las preguntas establecidas. estudiante algoritmos de
naturales. -Comparar los resultados de las sumas entre compañeros y verificar las -granos secos adiciones con Instrumento:
repuestas en plenaria. -cartulinas números naturales, Rúbrica
CONSTRUCCIÓN -papelógrafos y la tecnología en la
-Invitarlos a leer y analizar la información del ejercicio resuelto del texto, -marcadores construcción de
página 24. -lápiz sucesiones
-Realizar preguntas de comprensión. -borrador numéricas
-Requerir leer y analizar el ejemplo resuelto. -guía docente crecientes y
-Analizar junto con los escolares los pasos 1 y 2. decrecientes, y en
-Proponer resolver en parejas los recuadros Cálculo mental y Gimnasia la solución de
matemática. situaciones
-Preguntar qué proceso siguieron para hallar las respuestas. cotidianas sencillas.
-Indicar que es importante escribir cuidando el orden de las cifras para (I.3., I.4.)
resolver sin dificultad la adición. -Reconoce términos
-Tener en la clase diversos granos secos en una botella reciclada, para de la adición.
recrear el proceso de adición. -Calcula la suma de
-Escribir los términos de la adición en cartulinas de colores y ejemplificar números naturales.
en la pizarra una suma para identificar sus partes. -Reconoce
-Realizar tarjetas de colores con números hasta 9; luego, en un situaciones de
papelógrafo, proponer cinco adiciones. adición.
-Invitarlos a sumar y pegar la tarjeta correcta. -Identifica los
CONSOLIDACIÓN términos de la
-Motivar la realización de las actividades 1 y 2 de la página 24. adición.
-Completar la actividad 3 y recrear un ejercicio similar a la actividad 4 de la
 página 25 para resolverlo en la pizarra.
-Pedir investigar las distancias desde Guayaquil hasta cinco diferentes
ciudades del país.
-Solicitarles sumar las cantidades y explicar cómo hallar la distancia más
corta y la más larga entre los cinco recorridos.
M.3.1.8 Aplicar las Propiedades de la adición -texto del I.M.3.5.1 Aplica las Técnica:
propiedades de la ANTICIPACIÓN estudiante propiedades de la Prueba
adición como -Poner, en una caja, cinco lápices y doce bolígrafos. -cuaderno de adición, estrategias
estrategia de -Invitarlos a sacar los lápices, y luego, los bolígrafos; sumar los materiales. materia de cálculo mental,
cálculo mental y la -Pedir realizar el mismo procedimiento, pero al revés. -lápices algoritmos de la Instrumento:
solución de -Guiarlos a concluir lo que sucede al cambiar el orden de los objetos que se -bolígrafos adición de números Prueba escrita
problemas. adicionan o se suman. -papelógrafos naturales y la
CONSTRUCCIÓN -mapa tecnología, para
-Formar parejas de trabajo y proponer una adición. -hoja de resolver ejercicios y
-Proponerles sumar el resultado de dos parejas y continuar con la trabajo problemas con
unificación hasta conseguir la suma total de las cantidades propuestas. -impresora operaciones
-Presentar la hoja de trabajo propuesta sobre la adición y sus propiedades. -computadora combinadas. (I.1.)
-Invitarlos a indagar: ¿qué resultado obtengo al cambiar el orden de los -Internet -Utiliza estrategias
términos? Si agrupo distintos términos de la misma adición, ¿el resultado de cálculo mental
cambia? ¿Qué sucede si sumamos un número con el cero? en la solución de
-Sugerir la lectura de las propiedades de la adición de la página 26, es decir, problemas.
la conceptualización. -Demuestra la
-Formar grupos de tres estudiantes y pedir la resolución del recuadro propiedad
Cálculo mental en el cuaderno. conmutativa y
-Preguntar qué proceso siguieron para hallar las respuestas, y realizar una asociativa de la
verificación con todo el grado. suma.
CONSOLIDACIÓN -Explica los usos de
-Invitarlos a comparar las propiedades conmutativa, asociativa y las propiedades de
modulativa mediante ejemplos propuestos, en la pizarra. la adición.
-Solicitar que resuelvan las actividades 1, 2 y 3, propuestas en la página 26
 del libro.
-Pedirles completar la actividad 4 y sugerirles cambiar el resultado final de
la actividad 5 de la página 27; encontrar los tres sumandos de la adición.
-Construir un mapa en la pizarra y ubicar distancias de una ciudad a otra.
-Alentarlos a encontrar el total del recorrido de ida y vuelta.
-Plantear resolver los ejercicios de las actividades 5 y 6 utilizando las tres
propiedades de la adición.
-Solicitar intercambiar los libros para revisar las respuestas.
M.3.1.13 Resolver Solución de problemas -cuaderno de I.M.3.1.2 Formula y Técnica:
problemas que ANTICIPACIÓN materia resuelve problemas Cuestionario
requieran el uso de -Formular preguntas de comprensión para evaluar conocimientos previos: -texto del que impliquen
operaciones ¿Qué es un diagrama de barras? estudiante operaciones
combinadas con ¿Qué puedo representar en esta figura de columnas? -cartulina combinadas; utiliza Instrumento:
números naturales ¿Qué necesito hacer para obtener los datos que representaré? -papelógrafo el cálculo mental, Prueba
e interpretar la -Organizar grupos de cuatro estudiantes y designar un tema en particular -computadora escrito o la
solución dentro del para cada uno. -Internet tecnología en la
contexto del -Solicitar que encuesten a todos sus compañeros para hallar las respuestas -recursos explicación de
problema. y tabular los datos obtenidos. digitales procesos de
PASO 1. COMPRENDE EL PROBLEMA planteamiento,
-Pedir que lean cada uno de los problemas de las páginas 28 y 29. solución y
-Animarlos a analizarlos. comprobación. (I.2.,
-Requerir que identifiquen los datos y la pregunta planteada en cada uno I.3.)
de los problemas. -Lee y analiza un
PASO 2. ELABORA UN PLAN Y LLÉVALO A CABO problema.
-Proponer que apliquen la estrategia de resolución del problema: -Aplica una
Interpretar un enunciado, Interpretar información, Extraer datos de una estrategia de
tabla, etc. resolución del
-Animarlos a identificar la operación que se debe realizar para resolver problema.
cada uno de los problemas. -Identifica los datos.
-Estimularlos a realizar la operación. -Determina la
 PASO 3. VERIFICA Y REDACTA LA RESPUESTA pregunta del
-Proponer que verifiquen las respuestas, para esto pueden utilizar la problema.
operación inversa, por ejemplo, para verificar la respuesta de la división se -Realiza la
debe usar una multiplicación. operación.
-Verifica y escribe la
respuesta.
M.3.1.7 Reconocer Definición y términos de la sustracción hasta 1 000 000 -texto del I.M.3.1.1 Aplica Técnica:
términos de la ANTICIPACIÓN estudiante estrategias de Observación
sustracción y -Recolectar tapas plásticas para realizar ejercicios de resta. -cuaderno de cálculo, los
calcular la -Escribir un ejercicio de resta en la pizarra y, con ayuda de material materia algoritmos de Instrumento:
sustracción de didáctico, explicar cuáles son sus términos y qué caracteriza a cada uno. -papelógrafos sustracción con Rúbrica
números naturales. -Pedir que lean, analicen e interpreten el recuadro Gimnasia matemática. -tapas números naturales,
CONSTRUCCIÓN plásticas y la tecnología en la
-Invitarlos a leer la definición y los términos de la sustracción propuesta en -recursos construcción de
la página 30. digitales sucesiones
-Entregar un sobre con dos cantidades de seis cifras, una mayor que otra. -computadora numéricas
-Sugerir que reconozcan qué cantidad debe ser el minuendo, y cuál, el -impresora crecientes y
sustraendo. -Internet decrecientes, y en
-Organizar una plenaria para escuchar y corregir las respuestas. parlantes la solución de
-Enfatizar en que el minuendo siempre debe ser mayor que el sustraendo. situaciones
-Explicar qué sucede cuando no se cumple esta norma; de ser necesario, cotidianas sencillas.
formular ejercicios. (I.3., I.4.)
CONSOLIDACIÓN -Define lo que es la
-Recomendar la realización de las actividades de la página 31. resta o sustracción.
-Supervisar el trabajo y evaluar. -Diferencia la
-Proponer los dos recursos interactivos. sustracción de la
-Reproducir el video corto, que profundiza en la sustracción desagrupando; adición.
y una actividad interactiva llamada Crucinúmero, que se completa restando -Reconoce que la
las cantidades indicadas en la actividad. sustracción en una
-Formular preguntas de comprensión: operación contraria
 ¿Por qué el minuendo debe ser mayor que el sustraendo? a la adición.
¿Es posible resolver una sustracción cuando falta uno de los -Reconoce términos
términos? de la sustracción.
¿Qué operación hago para hallar el minuendo? -Calcula la
-Explicar el procedimiento para hallar los términos perdidos de la actividad sustracción de
3. Sugerir más ejercicios como refuerzo. números naturales.
-Realizar un ejercicio similar al de la actividad 4.
-Pedir intercambiar los trabajos para una coevaluación.
M.3.1.7 Reconocer Relación entre la adición y la sustracción -texto del I.M.3.1.1 Aplica Técnica:
términos de la ANTICIPACIÓN estudiante estrategias de Observación
sustracción y -Iniciar con una retroalimentación del tema anterior. ¿Cuáles son los -cuaderno de cálculo, los
calcular la términos de la sustracción? ¿Qué sucede cuando el número menor se materia algoritmos de Instrumento:
sustracción de escribe antes que el mayor? ¿Cómo compruebo que la resta está bien -impresora adiciones y Lista de
números naturales. hecha? -recursos sustracciones con cotejo
-Comentar sobre las respuestas dadas. digitales números naturales,
CONSTRUCCIÓN -computadora y la tecnología en la
-Escribir un ejercicio de resta en la pizarra, señalar sus términos y explicar -audio construcción de
la regla de comprobación. -parlante sucesiones
-Escribir, en un trozo de cartulina de cualquier color, lo que entienden. -Internet numéricas
-Rescatar la importancia que tiene verificar los resultados hallados. -papel Bond crecientes y
-Mostrar la diferencia comprobando una resta correcta y una incorrecta. decrecientes, y en
-Proponer leer la conceptualización de la página 32 y observar el ejemplo la solución de
resuelto. situaciones
-Invitarlos a presentar más ejemplos para su comprobación. cotidianas sencillas.
CONSOLIDACIÓN (I.3., I.4.)
-Sugerirles completar la actividad 1 de la página 32 y realizar la -Reconoce términos
comprobación de cada ejercicio expuesto. de la sustracción.
-Pedir que lean el diálogo del segundo ítem y motivarlos a encontrar el -Reconoce términos
número. de la adición.
-Animarlos a construir otros ejercicios a través de pistas; alentarlos a crear -Realiza cálculos de
 adivinanzas. adición y
-Organizar una plenaria para verificar los resultados de las actividades del sustracción.
texto, corregir y evaluar lo aprendido. -Relaciona la
-Presentar la hoja de trabajo propuesta en la lección para reforzar los adición y
conocimientos adquiridos. sustracción.
-Pedir resolver en grupos el recuadro Cálculo mental de la página 33, y la -Comprueba
actividad 3. resultados.
-Animarlos a compartir las respuestas.
-Sugerir que completen la actividad 4 y concluir la lección con una lluvia de
ideas sobre la manera de comprobar los resultados de una sustracción y
cómo se relacionan la suma y la resta en la vida real.
 

  Especificación de la adaptación para ser aplicada

        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación
 S/N S/N S/N S/N S/N S/N
 
Bibliografía / webgrafía
 https://lms30.santillanacompartir.com/trainer-new/schoolclasses/13934928/projects/17942458/details?ctxtid=22685&ctxsid=638&ctxrid=18
https://es.khanacademy.org/math/cc-fifth-grade-math
https://www.studypug.com/mx/es-matematicas7/es-place-value?scid=27475

 
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
 Prof. Javier Quiñonez Licda. Katiuska Mera
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
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