Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
30. Medios, cuartos y octavos.
DESAFÍOS
31. Con el metro.
BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración Resuelve problemas de reparto
pensami
numéric
Sentido

• Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuyo resultado sea una fracción
ento
oy

cuartos, octavos, etc.) para expresar de la forma m/2n.

oralmente y por escrito medidas diversas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y las niñas, señalando en una botella o bote con agua, lo
siguiente: ¿Hasta dónde es la mitad de la botella? ¿Hasta dónde es un cuarto?
 Comparar con otro bote con agua de algún alumno y seguir haciendo preguntas:
¿Cuál de los dos botes le cabe más agua? ¿Será igual? ¿Qué es un litro? ¿Les cabe
un litro a los dos botes?
 Realizar comparativos y concluir ¿cuántos de medio caben en un litro?, ¿cuántos de
un cuarto caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?
DESARROLLO:
Día  Resolver los siguientes problemas:
#1 Don Juan tiene tres latas de pintura de ¼ de litro. ¿Cuánta pintura tiene en total?
Rosy compró dos botes de agua fresca de ½ litro. ¿Cuánto tiene?
Mario utilizó 5 botes de 1L de leche para hacer queso, ¿Cuántos litros utilizó?
 Concluir resolviendo las siguientes operaciones con números fraccionarios:
¼+¼+¼= ¼+¼= ½+½=
Un litro es igual a = _________ cuartos.
Un litro es igual a = _________ medios.
Medio litro es igual a = ________ cuartos.
CIERRE:
 Compartir los resultados con sus compañeros.
INICIO:
Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Cuántos vasos de medio litro puedo llenar
con el contenido de una jarra con agua de 2 y medio litros? ¿Cuántos pedazos de
1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listón?
DESARROLLO:
 Realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #30, página 70 y 71 del
libro de texto. En esta actividad, se pretende que se familiaricen con la escritura
Día numérica de fracciones, así como con diferentes representaciones de medios,
#2 cuartos y octavos.
CIERRE:
 Compartir los resultados de la actividad con el resto de los compañeros.
 Solicitar a los alumnos el siguiente material:
- Regla.
- Tijeras.
- Cartulina.
- Pegamento.

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INICIO:
 Revisar que los alumnos tengan todo el material que se encargó la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Organizar en equipos para que elaboren cintas para medir.
 Doblar la cartulina de forma horizontal, haciendo dos dobleces, para que salgan 4
tiras. Ver ejemplo:

 Dibujar las líneas con ayuda de la regla y enseguida recortar.

Día  Pegar las tiras una tras otra, como se muestra en la siguiente imagen.
#3
 Apoyar a los alumnos en las siguientes indicaciones:
- Medir con la regla 1 m y recortar hasta ese punto.
- Medir con la regla ½ metro y recortar hasta ese punto.
- Medir con la regla ¼ metro y recortar hasta ese punto.
- Medir con la regla 1/8 metro y recortar hasta ese punto.
- Escribir la fracción en cada cinta, para evitar confusiones.
 Comparar las cintas entre una y otra, preguntando a los alumnos: ¿Cuántas veces
cabe la cinta de 1/8 metro en la cinta de ½ metro?
 Indicar a los alumnos que deben resguardar su material para la siguiente sesión.
CIERRE:
 Compartir su experiencia en la elaboración de sus cintas de medir.
INICIO:
 Preguntar a las y los estudiantes, lo siguiente: ¿Fue difícil elaborar sus cintas de
medir? ¿Qué objetos creen que se puedan medir con ellas? ¿Cuántas veces cabe la
cinta de 1 metro a lo largo del salón?
 Revisar que todos los alumnos tengan sus cintas para medir.
Día DESARROLLO:
#4  Resolver las actividades del desafío #31, página 72 del libro de texto, en el cual
establecerán relaciones entre el metro, ½ metro, ¼ de metro y 1/8 de metro al
tener que construirlos y usarlos para medirlos y reflexionen acerca del significado
de algunas fracciones al tener que representarlas gráficamente.
CIERRE:
 Compartir sus respuestas con los compañeros.
Día INICIO:
#5  Preguntar a los alumnos: ¿Qué es una fracción? ¿Para qué puedo utilizar las
fracciones? ¿Dónde han usado fracciones? ¿Qué nos indica la cifra que se
encuentra arriba en la fracción? ¿y la que está debajo de la fracción?
DESARROLLO:
 Realizar los siguientes ejercicios de representación gráfica de fracciones en el
cuaderno. Iluminar la fracción que se indica.

½ ¾ 5/8 2/4

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 Explicar por escrito las respuestas obtenidas.

 Escribir cuál es la función de numerador y del denominador.
CIERRE:
 Compartir los resultados con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos matemáticos. Páginas 70 a la 72.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Botellas de plástico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios del cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 2
32. ¿Qué parte es?
DESAFÍOS
33. En partes iguales.
BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración Resuelve problemas de reparto
Sentido numérico y

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuyo resultado sea una fracción
pensamiento
algebraico.

cuartos, octavos, etc.) para expresar de la forma m/2n.

oralmente y por escrito medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los alumnos lo siguiente: Mariana compró una pizza y la quiere repartir
entre sus 6 primos, ¿Qué porción de pizza le tocará a cada uno?
 Realizar anotaciones y dibujos en el pizarrón para representar el planteamiento
anterior, de acuerdo con lo que contesten los alumnos.
DESARROLLO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno, en binas:
Luis comparte dos pasteles de elote entre él y sus 3 amigos de tal manera que Luis
comió 3 pedazos, Lola 5, José 4 y María 4. ¿Qué fracción le tocó a cada uno si cada
pastel lo partió en 8 partes iguales?
Día  Permitir que los alumnos busquen sus propias estrategias para solucionar lo
#1 anterior.
 Pasar de forma voluntaria a los estudiantes al pizarrón, para que expliquen qué
hicieron.
 Recordar a los alumnos, que se pueden apoyar en dibujos como el siguiente:

Luis = ____ Lola = ____ José = ____ María = _____

CIERRE:
 Compartir los resultados y experiencias de la actividad con sus compañeros.
Día INICIO:
#2  Retomar lo visto hasta el momento a través de los siguientes ejercicios en el
cuaderno. Realizar los dibujos en el pizarrón para que sea más gráfico:
½ = 2 cuartos.
2/8 = _______ cuarto.
2/4 = ________ medio.
 Comparar algunas fracciones usando los símbolos ><. Poner ejercicios en el
pizarrón: ½ ______ ¼ 2/8 ______ ½ 2/4 ______ 3/8
DESARROLLO:

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 Resolver las actividades del desafío #32, páginas 73 y 74 del libro de texto , en el
1 1 1
cual se establecerán relaciones entre el metro, metro, de metro y de metro
2 4 8
al tener que construirlos y usarlos para medirlos y reflexionen acerca del
significado de algunas fracciones al tener que representarlas gráficamente.
CIERRE:
 Compartir los resultados con los compañeros y comentar sus estrategias de
solución.
INICIO:
 Plantear a los alumnos: Si tengo una pizza y la divido en 6 partes, ¿cómo se llama
cada parte? Y si la divido en 8 partes, ¿cómo se llama cada parte?
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Uso de fracciones para expresar medidas” del
Cuadernillo de Ejercicios, ahí deben realizar repartos en unas pizzas y
Día
establecer relaciones entre las fracciones y su representación gráfica.
#3
CIERRE:
 Comparar y compartir sus estrategias de solución con el resto de sus compañeros y
compañeras.
 Solicitar a los alumnos el siguiente material para la próxima sesión:
- 4 hojas de papel de reúso.
- Tijeras.
INICIO:
 Usar las cuatro hojas de papel que se encargaron la sesión anterior y partirlas de la
siguiente manera: Una en cuartos, una en octavos, una en mitades y una dejarla
sin partir.
 Observar cuántos cuartos, octavos y mitades caben en un entero.
DESARROLLO:
 Resolver los problemas del desafío #33, página 75 libro de texto. La intención de
este desafío es que utilicen representaciones gráficas y números fraccionarios para
expresar resultados de problemas de reparto.
Día
CIERRE:
#4
 Compartir los resultados obtenidos con sus compañeros. Mencionar qué aspectos
les resultaron fáciles y cuáles se les complicaron.
 Reunir en equipos de 5 integrantes y solicitarles, el siguiente material, para la
próxima sesión:
- 1 hoja de color verde.
- 1 hoja de color azul.
- 1 hoja de color rojo.
- 1 hoja de color amarillo.
- Tijeras.
Día INICIO:
#5  Revisar que los alumnos tengan el material encargado la sesión anterior.
 Reunirse por equipos para dar las instrucciones.
DESARROLLO:
 La hoja de color verde será el entero. La hoja azul será dividida en medios. La hoja
roja será dividida en cuartos y la hoja amarilla será los octavos.
 Iniciar en equipo a comparar las hojas dividas en fracciones de medios, cuartos,

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octavos.
 Sobreponer los medios sobre el entero, enseguida los octavos en los cuartos, etc.
 Hacer varios planteamientos usando el material: ¿Cuántos octavos hay en ½?
¿Cuántos cuartos hay en ¼?
CIERRE:
 Compartir su experiencia de aprendizaje con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos matemáticos. Páginas 73 a la 75.
Cuadernillo de ejercicios.
Hojas de reúso.
Hojas de colores.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios del cuaderno y el libro de texto.
Actividad del cuadernillo de ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 3
34. ¿A quién le tocó más?
DESAFÍOS
35. Flores y colores.
BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Resuelve problemas de reparto cuyo
pensamiento
numérico y

algebraico.

numeración resultado sea una fracción de la forma m/2n.

Sentido

Uso de fracciones del tipo m/2n

(medios, cuartos, octavos, etc.)
para expresar oralmente y por
escrito el resultado de repartos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma
cantidad de naranjas y que no sobre ninguna, ¿Cuántas naranjas le tocarán a cada
niño?
 Compartir sus estrategias de solución de forma grupal.
Día
DESARROLLO:
#1
 Llevar a cabo las actividades del desafío #34, página 76 a la 79 del libro de
texto, en donde el objetivo es que usen números fraccionarios para representar
resultados de reparto de diversos objetos.
CIERRE:
 Reflexionar y escribir en el cuaderno ¿Cómo se sienten hasta el momento con el
manejo de fracciones? ¿Qué se les ha dificultado? ¿Qué se les ha hecho más fácil?
INICIO:
 Repasar con los alumnos que una fracción consiste en expresar cantidades de un
reparto de un entero que se divide en partes iguales y que los componentes de
una fracción son el numerado y el denominador.
Día DESARROLLO:
#2  Resolver las actividades del desafío #35, página 80 y 81 del libro de texto .
Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a identificar las fracciones que
resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporción o razón.
CIERRE:
 Compartir los resultados y reflexiones con sus compañeros.
Día INICIO:
#3  Analizar grupalmente el siguiente problema: ¿Cuántos octavos de metro hay en
200 cm?
DESARROLLO:
 Reunirse en binas y resolver los siguientes planteamientos en el cuaderno:
Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro niños, ¿Cuántas fracciones de litro le

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tocará a cada uno?

Tomás comió cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. ¿Quién comió
más?
 Resolver los planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones gráficas y
numéricas del problema. El objetivo consiste en representar varias fracciones y
realizar comparaciones.
CIERRE:
 Revisar los resultados y escribir con qué dificultades se encontraron en la
resolución de estos.
INICIO:
 Plantear lo siguiente a los estudiantes: ¿Con cuántos vasos de ¼ de litro, se llena
un galón de 4 litros?
 Comentar lo anterior de forma grupal.
Día DESARROLLO:
#4  Realizar el ejercicio “Uso de fracciones para expresar repartos” del
Cuadernillo de Ejercicios, ahí deben hacer repartos de medios, cuartos y
octavos.
CIERRE:
 Socializar las actividades realizadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos matemáticos. Páginas 76 a la 81.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios del cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 4
36. El laberinto.
DESAFÍOS 37. Los juegos. BLOQUE 3
38. Ahorro constante.
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos descubran la regularidad de
numeración una sucesión numérica ascendente con
pensamiento algebraico.

• Identificación de la regularidad progresión aritmética para decidir si un

Sentido numérico y

en sucesiones con números, número corresponde a la sucesión.

ascendentes o descendentes, con Que los alumnos descubran la regularidad de
progresión aritmética para una sucesión numérica ascendente o
continuar la sucesión o encontrar descendente con progresión aritmética para
términos faltantes. ordenar números y decidir si el que se da
corresponde o no a la sucesión.
Que los alumnos descubran y expliquen la
regularidad en una sucesión numérica para
encontrar los números faltantes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar el siguiente ejercicio en el cuaderno.
Completa las siguientes series:

Día
DESARROLLO:
#1
 Resolver las actividades del desafío #36, páginas 82 a la 84 del libro de texto , en
el cual descubrirán la regularidad de una sucesión numérica ascendente con
progresión aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión.
CIERRE:
 Comparar los resultados entre compañeros y concluir, ¿En qué aspectos deben
fijarse al momento de realizar una sucesión?
Día INICIO:
#2  Realizar la siguiente sucesión en el cuaderno:
Escribe los cinco siguientes términos de la siguiente sucesión.
124, 224, 324, ____, _____, _____, _____, _____.
¿Cómo realizaron la sucesión?
DESARROLLO:
 Jugar al “Laberinto de sucesiones” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
deben realizar una serie de 10 términos cuya regularidad es de ocho en ocho.
Enseguida escribir los términos que se formaron.

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CIERRE:
 Compartir los resultados de forma grupal y comentar acerca de las estrategias
aplicadas por los alumnos.
INICIO:
 Realizar el siguiente ejercicio:
5 X 3 = 15 30 X3=
10 X3= 35 X3=
X3= X3=
X3= X3=
X3= X3=
Día
#3  Completar la tabla anterior y observar la sucesión que se va presentando.
DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío #37, páginas 85 a la 87 del libro de texto. Lo
importante de este ejercicio consiste en que descubran la regularidad de una
sucesión numérica ascendente o descendente con progresión aritmética para
ordenar números y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesión.
CIERRE:
 Reflexionar en torno al orden progresivo de las sucesiones numéricas.
INICIO:
 Realizar la siguiente serie numérica en el cuaderno:
4, 8, 12, ______, ______, ______, ______, ______,
 Después agregar dos ceros al final:
400, 800, 1200, ______, ______, ______, ______, ______,
 Escribir qué sucede y comentar de forma grupal.
DESARROLLO:
Día  Jugar “Carreras de sucesiones”, dividir el grupo en dos partes. Formar en dos filas
#4 y dar un número inicial a cada fila. Por ejemplo, a la fila 1 el número 5 y a la fila 2
el 4. Así la fila 1 comenzará a decir la sucesión en voz alta 5, 10, 15, 20, etc. Y la
fila 2 comenzará a decir la sucesión en voz alta 4, 8, 12, 16, 20, etc.
 Gana la fila que termine la serie con menos errores.
 Realizar el ejercicio “Sucesiones” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
tendrán que realizar algunas sucesiones e identificarán las progresiones de estas.
CIERRE:
 Reflexionar respecto a la actividad.
INICIO:
 Comentar cómo se han sentido hasta el momento con las sucesiones.
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #38, páginas 88 y 89 del libro de texto, en
donde tendrán que descubrir y explicar la regularidad en una sucesión numérica,
para encontrar los números faltantes.
Día
 Compartir los resultados con el resto del grupo.
#5
 Realizar el ejercicio “Regularidad en sucesiones” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual repasarán los contenidos vistos hasta el momento respecto a
las sucesiones. En dicho ejercicio los niños y niñas tendrán que observar las
regularidades para realizar las sucesiones que se presentan.
CIERRE:
 Escribir una conclusión en el cuaderno.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Desafíos matemáticos. Páginas 82 a la 89.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios del cuaderno y el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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