INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"SANTA ROSA DE VITERBO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.P “SANTA ROSA DE
VITERBO” Equipo docente del 3° grado de primaria 06 / 12/ 2022

VALORES: FRATERNIDAD - AMOR A LA CREACIÓN

AREA: MATEMÁTICA III TRIMESTRE EdA N° 11 TIEMPO: 90´

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “ASUMIMOS RETOS EN FAMILIA Y COMUNIDAD PREPARÁNDONOS PARA LA LLEGADA DEL NIÑO DIOS”

ACTIVIDAD: REPRESENTAMOS FRACCIONES - Usamos medios, cuartos y octavos. (Libro de MED Pág. 168 - 169)

Enfoques transversales: Acciones

 ENFOQUE AMBIENTAL, SOLOIDARIDAD  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
PLANETARIA Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza sumiendo el cuidado
INTERGENERACIONAL. del planeta.
 Respeto a la identidad cultural reconocimiento al valor de las diversas identidades
 ENFOQUE INTERCULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

COMPETENCIA: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD.

CAPACIDAD: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EVIDENCIA DE

 Traduce cantidades a expresiones  Expresa en forma oral o escrita, el empleo de las fracciones APRENDIZAJE:
numéricas. usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,  Ficha de trabajo
 Comunica su comprensión sobre los medidas de longitud, tiempo, etc.) sobre
números y operaciones.  Identifica datos en problemas que implican repartir una representación de
 Argumenta afirmaciones sobre las cantidad en forma equitativa, expresándolas en un modelo fracciones.
relaciones numéricas y las operaciones. de solución con fracciones usuales con denominadores 2; 4
y 8.
 Elaborar representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de las fracciones como parte de un todo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL:
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar y representar fracciones como parte de un todo, con denominaciones usuales.

SECUENCIA DICÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
S
Motivación  Se da la bienvenida a los estudiantes, agradecimiento al Señor 10´
y canto de animación.
 Se les muestra un reloj marcando la hora y se les pregunta ¿en Reloj,
cuantas partes se dividido el círculo?, ¿Todas las partes tienen láminas,
el mismo tamaño? empaques
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se les pregunta ¿Qué es una fracción?, que partes
presenta?, ¿Qué representa el numerador?, ¿Qué es el denominador? Recurso
INICIO

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo representamos fracciones que forman parte en verbal

las situaciones cotidianas?
COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy identificaremos y
representaremos fracciones como partes de un todo.
 Se toma acuerdos de convivencia con los estudiantes que ayudarán a trabajar y a
aprender mejor:
- Respetar la opinión de los demás. - Mantener el orden y la limpieza.
- Ser solidarios al trabajar en equipo. - Cumplir las medidas de
bioseguridad
  Plateamos el
siguiente
problema.
Comprensión  Ubican la pág.
168 del libro
del problema
MINEDU.
 ¿De qué trata el problema?, ¿Qué deben averiguar?, ¿Qué fracción representan los
varones con respecto al total?
 Se orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Responden las siguientes preguntas ¿cómo pueden asegurarse de que cada Materiales
porción sea de la misma cantidad? :
a) Utilizamos 24 tapitas o botones para representar a los estudiantes y una
cartulina rectangular dividida en cuatro partes. Papelotes

Plumones

Hojas de
colores 35´
Texto de
Búsqueda de
Matemátic
estrategias
DESARROLLO

a MED
Representació
n (de lo b) Repartimos los botones o semillas por igual entre las cuatro partes de la
concreto a lo cartulina.
simbólico) ¿Qué operación realizamos para hacer este cálculo?
Ficha de
aplicación
.

 Se formaliza de manera conjunta con los estudiantes lo aprendido:

“Una fracción representa una o varias partes de la unidad dividida en partes
iguales o una parte de una colección con objetos iguales”
 Se invita a los estudiantes a desarrollar el libro del MED las páginas 169
Formalización  A  cLa mitad o de una
m de lasppartes del
a totalñdivididoa entre dos. a l o s15’ e
 La cuarta parte es una de las partes del total dividido entre cuatro
 La octava parte es una de las partes del total dividido entre 8

haciendo bien durante todo el proceso de aprendizaje.

 Se refuerza los aprendizajes desarrollando una ficha de trabajo.
CIERRE

Transferencia
a situaciones  Concluyo con los estudiantes que hay diversas maneras de resolver un
25’
problema.
nuevas
 Desarrollan actividades para la casa.
 Reflexiono con los estudiantes acerca de los procesos y la estrategia de
aprendizaje aprendida.
 Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas:
Metacognició ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo?, ¿Qué
materiales usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo 05’
n
aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes
preguntas: ¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿cómo esto les ayudó a
trabajar en equipo?, ¿Cómo lo podemos superar?

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO Lista de cotejo TÉCNICA Observación

_______________________________ __________________________________
Jackeline Chincha Toledo Elba Peñares Rosales
DOCENTE V°B° SUBDIRECTORA ACADÉMICA
 LISTA DE COTEJO
Docente: Jackeline Chincha Toledo Fecha: 06/12/2022
Título de la actividad: REPRESENTAMOS FRAC. -Usamos medios, cuartos y octavos. Grado Sección 3º “C”
Evidencia de aprendizaje: Ficha de trabajo sobre representación de fracciones.

Competencia: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad: • Comunica su comprensión sobre los números y operaciones.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
CRITERIOS
 Expresa en forma oral o  Identifica datos en problemas  Elaborar
escrita, el empleo de las que implican repartir una representaciones
fracciones usuales en cantidad en forma equitativa, concretas, pictóricas,
N° ESTUDIANTES
diversos contextos de la expresándolas en un modelo de gráficas y simbólicas
vida diaria (recetas, solución con fracciones usuales de las fracciones
medidas de longitud, con denominadores 2; 3 y 4. como parte de un
tiempo, etc). todo.
1 ANDIA QUENAYA, STEPHANO EDUARDO

2 BOTELLO FALCON, CIELO YANETH

3 CABALLERO MENACHO, LIAM CARLOS

4 CASTILLO PAUCAR, CHRISTINE FÁTIMA RACHEL

5 COCHACHIN ALEGRE, ALEXIA SILENE

6 CUEVA ARELLANO, SAMI ARIADNA MAYA

7 DAMIAN SOLEDAD, MESI NEYMAR

8 DIAZ ROJAS, SOFIA VALERIA

9 GONZALES TORRE, ROMINA VALENTINA ROSARIO

10 GUERRERO MORALES, PAOLO THIAGO

11 LAZARO TOLEDO, DANILO ARMANDO

12 LEIVA VILLANUEVA, LENIN ADRIANO

13 MACEDO RODRIGUEZ, GERARD PATRIK

14 MENACHO ILDEFONZO, FATIMA ARIANA

15 VENTURA MORI, VALERIA ALEJANDRA

16 MORALES CASTILLO, JADE CELESTE DE LOS

ANGELES
17 MORALES JAMANCA, ARIS SANTIAGO

18 MORALES POLO, ANYELY ANTUANE

19 OSORIO CERNA, VALENTINO MAURI

20 PACPAC ROBLES, JATZIRY GUADALUPE

21 PORTAL GOMEZ, WILLIAMS AARON

22 QUITO MENDEZ, ESTEFANY THALIA

23 RAMIREZ HUANAY, ALVARO RAUL

24 REGALADO CELESTINO, JESÚS WUASHINTON

25 RODRIGUEZ PATRICIO, LEYDI BRIANA

26 SAENZ COTRINA, ANTHONY STEVEN JUAN

27 SANCHEZ ROSALES, THIAGO JOHAN ALEXANDER

28 SHUAN COCHACHIN, DAYRON ADRIANO

29 SILVA HEREDIA, ENRIQUE ANTONIO

30 VILLACORTA RONDAN, JUAN MANUEL

06/12/ 2022
 FICHA DE APLICACIÓN

RECONOCIENDO FRACCIONES

1. Completa: Observa la cantidad de frutas.

de las naranjas es = ……… de

las fresas = …………..

12 : 2 = ------------ 24 : 8 = ……………….

2. Observa cómo repartió Antonio las 24 botellas de agua. Luego responde.

a) ¿Cuántas
botellas
representan del total?
……………………………….
24 : ……. = ……..

b) ¿Cuántas
botellas
representan del total?
……………………………….
24 : ……. = ………

c) ¿Cuántas botellas representan del total? …………………

3. Observa el gráfico. Luego responde.

Más retos para casa: Observa los ejemplos luego resuelve.
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