Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”

“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DIA 3

Semana 13

Buscamos la mitad de un número

Fecha : Martes 7 de Junio del 2022
Área : Matemática.
Grado : 3° “D”
Profesora : Yudit Díaz Mendoza

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad.
*Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
*Comunica su comprensión sobre los
números y operaciones.
*Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno virtual.
● Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
Expresa con diversas representaciones y Encontrar la mitad de un
lenguaje numérico su comprensión sobre, número de dos cifras, a
el doble y la mitad de un número. partir de la resolución de
problemas.
Navega en entornos virtuales y Utiliza la computadora para
selecciona aplicaciones y recursos buscar información de
digitales de distintos formatos según un temas de su interés en el
propósito definido cuando desarrolla desarrollo de su aprendizaje
aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante representa una
idea utilizando organizadores visuales.
Propone por lo menos una estrategia y un Asume con responsabilidad
procedimiento que le permitan alcanzar la sus derechos y sus
meta; plantea alternativas de cómo se aprendizajes poniendo de
organizará y elige la más adecuada. manifiesto su autonomía.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su escuela y su comunidad, referidos a su conservación y
cuidado.
Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que
contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de la
institución educativa.
Orientación al bien común. Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas como la conservación
del espacio que comparten tomando en cuenta si propio bienestar y de
la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
▪ Leer la experiencia de aprendizaje y las fichas de refuerzo ▪ Ficha de aplicación
escolar tercer grado 2022.
▪ Revisar la ficha de trabajo 1, para tener claridad del uso oportuno
por parte de tus estudiantes y la mediación de los aprendizajes.
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO  Desarrollo la actividad socio emocional: “Terremoto”
10 inutos  Saludo amablemente a todos los niños y niñas, apertura el diálogo sobre lo que aprendieron en
la clase pasada, recordamos cómo se halla el doble y el triple de un número.
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas, sobre que saben acerca de la mitad de un
número. Pido que formen grupos de cuatro o seis participantes y que jueguen a la ronda
acompañándose con una canción infantil. A la cuenta de tres, deben forman dos grupos más
pequeños que tengan la misma cantidad de estudiantes. Pido que representen con material
concreto a su grupo antes y después de la segunda agrupación. Por ejemplo

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy hallaremos la mitad de un número, repartiéndolo en

dos partes iguales, haciendo uso de material concreto, dibujos y símbolos .
 Leo con ellos los criterios de evaluación. Aseguro su comprensión
Representar la mitad de un número par de hasta dos cifras, mediante soporte concreto y expresiones
pictóricas, gráficas y simbólicas.
● Acuerdo junto a ellos, algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y a aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Planteamiento Del Problema

70 minutos  Organizo a los estudiantes en grupos y pido que lean la siguiente situación.

 Formulo preguntas de comprensión ¿de qué trata el problema? ¿Cuántas galletas preparó
Melissa? ¿qué hará con las galletas? ¿qué significa “las repartirá por igual? ¿entre cuántos
los repartirá? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Oriento con interrogantes para que puedan matematizar el problema mediante un esquema
con material concreto o gráfico: ¿con qué material podemos representar el problema?
(pueden usar tapitas, lápices de colores, material base 10, etc.) ¿La mejor estrategia será
repartir o repetir? Emplean sus propias estrategias en sus propios grupos de trabajo.
 Pido que representen con un dibujo la repartición en partes iguales. Ejm.
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

 Compruebo que hayan llegado a la construcción de la noción de mitad de un número. La noción

de mitad está asociada a la noción de doble. Es conveniente trabajarla con cantidades
discretas y material manipulativo, para que las niñas y los niños puedan evidenciar la
reversibilidad que hay entre ambos conceptos: el doble de 9 es 18, y la mitad de 18 es 9. De
esta manera se obtiene la mitad de un número natural, el cual tiene que ser par.
Socializan sus representaciones:
 Propicio la presentación ordenada de sus trabajos en el cuaderno. Pregunto: Si 4 es la mitad
de 8, cómo es 8 con relación a 4?; qué se puede decir de 3 y 6?. Felicito a los estudiantes por
el buen trabajo realizado.
Formalización y Reflexión
 Formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de
objetos?, ¿qué significa la mitad de un número?, es lo mismo hallar la mitad que repartir en
dos? Pongo énfasis en que la mitad de un número, es descomponer el número en dos
sumandos iguales.
Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y para hallar
el doble, se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen doble,
pero no todos tienen mitad.
Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la
noción de mitad de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, les pareció fácil o
difícil? ¿cómo lo resolvieron?; ¿Cómo lo resolveríamos si fueran cantidades mayores?
- Otros problemas parecidos.
Completa la siguiente tabla, luego, colorea los casilleros en los que se cumple la relación mitad y
doble.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 6
2
3
4 8
5
6
7 13
8
9
10 17 20

El doble de 1 es 2 y la mitad de 2 es

Desarrollan la ficha de aplicación

Cierre Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas formulando estas preguntas: ¿qué
10 Minutos aprendieron hoy?; ¿participaste en el trabajo en equipo?, ¿pudiste explicar cómo se obtienen la mitad de
un número?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”
Escala de valoración
DÍA: MIERCOLES 08/06/2022 ÁREA: MATEMÁTICA
ACTIVIDAD: Buscamos la mitad de un número
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre,
el doble y la mitad de un número.
OBSERVACIONES
Representar la mitad de un número par de hasta
dos cifras, mediante soporte concreto y
N°1 Apellidos y Nombres de los estudiantes expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas.
LOGRADO PROCESO INICIO
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

“Hoy hallaremos la
mitad de un número,
repartiéndolo en dos
partes iguales,
haciendo uso de
material concreto,
dibujos y símbolos
3º
 Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

c) Completa la siguiente tabla, luego, colorea los casilleros en los que se

cumple la relación mitad y doble