INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"SANTA ROSA DE VITERBO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E.P “SANTA ROSA DE
VITERBO” Equipo docente del 3° grado de primaria 29 / 11/ 2022

VALORES: FRATERNIDAD - AMOR A LA CREACIÓN

AREA: MATEMÁTICA III TRIMESTRE EdA N° 11 TIEMPO: 90´

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “ASUMIMOS RETOS EN FAMILIA Y COMUNIDAD PREPARÁNDONOS PARA LA LLEGADA DEL NIÑO DIOS”

ACTIVIDAD: REPRESENTAMOS FRACCIONES (162-163) Texto de Matemática

Enfoques transversales: Acciones

 ENFOQUE AMBIENTAL, SOLOIDARIDAD  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
PLANETARIA Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza sumiendo el cuidado
INTERGENERACIONAL. del planeta.
 Respeto a la identidad cultural reconocimiento al valor de las diversas identidades
 ENFOQUE INTERCULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

COMPETENCIA: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD.

CAPACIDAD: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EVIDENCIA DE

 Traduce cantidades a expresiones  Expresa en forma oral o escrita, el empleo de las fracciones APRENDIZAJE:
numéricas. usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas,  Ficha de trabajo
 Comunica su comprensión sobre los medidas de longitud, tiempo, etc.) sobre
números y operaciones.  Identifica datos en problemas que implican repartir una representación de
 Argumenta afirmaciones sobre las cantidad en forma equitativa, expresándolas en un modelo fracciones.
relaciones numéricas y las operaciones. de solución con fracciones usuales con denominadores 2; 4
y 8.
 Elaborar representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de las fracciones como parte de un todo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL:
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar y representar fracciones como parte de un todo, con denominaciones usuales.

SECUENCIA DICÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
S
  Se da la bienvenida a los estudiantes, agradecimiento al Señor y canto de
animación.
 Se les muestra un reloj marcando la hora y se les pregunta ¿cuánto falta para las Reloj,
12? láminas,
 Se les enseña un empaque de arroz (1/2 Kg), fideos (1/4 Kg) ¿qué cantidad empaques
contiene cada empaque? Al ir a un restaurante de
pollos a la brasa, ¿cómo hacemos nuestro pedido? RECETA PARA GALLETAS Recurso
½ taza de azúcar
Se anotan sus respuestas en la pizarra. verbal
2 ½ tazas de harina
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se les muestra una 1/8 kg de mantequilla
lámina o imagen en la que se vea el uso de las ¼ kg manjar blanco
fracciones. En este caso, usaremos una receta 1 cdta de esencia de vainilla
para preparar galletas.
INICIO

 Pedir a los estudiantes que presten atención en la información presentada.

Motivación Pregunto ¿qué observan?;¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?;¿qué 10´
significa ¼ de kilo de manjar blanco?;¿qué significa 1/8 de Kg de mantequilla?
Se orienta la participación de los estudiantes a que se den cuenta de que son
partes de una unidad. Se les pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los
casos expuestos?;¿cómo son esas partes?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿de qué manera las fracciones forman parte en las
situaciones de la vida cotidiana?
COMUNICO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy identificaremos y
representaremos fracciones como partes de un todo.
 Se toma acuerdos de convivencia con los estudiantes que ayudarán a trabajar y a
aprender mejor:
- Respetar la opinión de los demás. - Mantener el orden y la limpieza.
- Ser solidarios al trabajar en equipo. - Cumplir las medidas de
bioseguridad Materiales
Comprensión  Plateamos el siguiente problema. : 35´
del problema Ricardo y Micaela son estudiantes de repostería. Cada uno de ellos ha preparado un
rico pastel el mismo tamaño, el cual fue dividido en 2 y 4 porciones iguales Papelotes
respectivamente. Tanto Ricardo como Micaela separaron una porción para realizar
una degustación. ¿Qué cantidad de pastel ha separado Ricardo? ¿Y Micaela? Plumones
 Responden a las siguientes preguntas para comprender el problema:
¿De qué trata el problema?, ¿qué deben averigua?,¿qué forma tienen los Hojas de
pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?,¿quién tiene pedazos más grandes y colores
pequeños respectivamente. Texto de
 Se orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema. Matemátic
Menciono que realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. a MED
Pregunto: ¿qué deben hacer?, ¿hay que simular una torta?,¿de qué forma la
representarán: cuadrada, rectangular o circular?
 Formulo las siguientes interrogantes: ¿Cómo deben ser ambos pasteles?,¿cómo
deben ser las porciones?
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Ficha de
 Responden las siguientes preguntas ¿cómo pueden asegurarse de que cada aplicación
porción sea de la misma forma y tamaño? .
 Formar grupos de trabajo e indicar al encargado o encargada de materiales
que reparta hojas de colores, tijeras, goma, regla, pabilo, papelotes y
plumones.
 Brindar un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las
tortas divididas de acuerdo con la información que brinda el problema.

 Pregunto: ¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿Y Micaela’, ¿cuántas

partes separó cada uno para la degustación?
 Completan el cuadro con la información obtenida
Búsqueda de
estrategias
DESARROLLO

Representació
n (de lo
concreto a lo
simbólico)

 Describen sus representaciones e identifican en ellas la unidad, las partes en que

se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
 Describen las diferentes estrategias aplicada
 Se formaliza de manera conjunta con los estudiantes lo aprendido a partir de las
preguntas: ¿Qué es una fracción?, ¿cuáles son los términos de una fracción?, ¿qué
significa cada uno de ellos?
 Formalizo el tema presentado indicando lo siguiente:

Formalización 15’
CIERRE

 Se invita a los estudiantes a desarrollar el libro del MED las páginas 162-163
 Acompaña a los educandos para aclarar sus dudas y comprobar que lo están
haciendo bien durante todo el proceso de aprendizaje.
Una fracción representa una o varias partes de la unidad dividida en partes
iguales o una parte de una colección con objetos iguales.

Transferencia  Se refuerza los aprendizajes desarrollando una ficha de trabajo.

a situaciones  Concluyo con los estudiantes que hay diversas maneras de resolver un
25’
problema.
nuevas
 Desarrollan actividades para la casa.
 Reflexiono con los estudiantes acerca de los procesos y la estrategia de
aprendizaje aprendida.

 Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas:

Metacognició ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo?, ¿Qué
05’
n materiales usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, mediante las siguientes
preguntas: ¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿cómo esto les ayudó a
trabajar en equipo?, ¿Cómo lo podemos superar?

EVALUACIÓN
 INSTRUMENTO Lista de cotejo TÉCNICA Observación

_______________________________ __________________________________
Ana María Huerta Cacha Elba Peñares Rosales
DOCENTE V°B° SUBDIRECTORA ACADÉMICA

LISTA DE COTEJO
Docente: Ana María Huerta Cacha Fecha: 29/11/2022
Título de la actividad: REPRESENTAMOS FRACCIONES (Texto pg. 162-163) Grado Sección 3º “F”
Evidencia de aprendizaje: Ficha de trabajo sobre sucesiones numéricas.
Competencia: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad: • Comunica su comprensión sobre los números y operaciones.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
CRITERIOS
 Expresa en forma oral o  Identifica datos en  Elaborar
escrita, el empleo de las problemas que implican representaciones
N fracciones usuales en repartir una cantidad en concretas, pictóricas,
ESTUDIANTES diversos contextos de la forma equitativa, gráficas y simbólicas de
° vida diaria (recetas, expresándolas en un las fracciones como parte
medidas de longitud, modelo de solución con de un todo.
tiempo, etc). fracciones usuales con
denominadores 2; 4 y 8.
1 ABAL BLACIDO CIELO VALENTINA
2 AGUILAR CHAUCA MARYORI KIARA
3 BARRETO LAZARO VANIA LIZBET
4 BRAVO RAMIREZ KIRAN GENESIS
5 CASTILLO JIRALDO MATHIAS RENE
6 CHIMBE HUAYANEY LEONELA DANAE
7 CHIRINOS MENDEZ DARA KRISSTEL
8 CRUZ SABINO NEJHER DEYVI
9 FLORES CERNA NICOLLE MARGIORY
10 FLORES VICENCIO ESMITH KESLIN
11 GARRIDO VILLACORTA THIAGGO
THOMMY
12 HENOSTROZA JAMANCA CARLOS DANIEL
13 LUGO ROSAS NEYMAR JOSEPH
14 MAGUIÑA RODRIGUEZ RODRIGO JHON
15 MALLQUI BRONCANO SAUL ERICK
16 MARTINEZ CARRILLO LINCOL CLEMENTE
17 MENDOZA LEON ADRIANA BELEN
18 MUÑOZ RODRIGUEZ ÁNGELA
19 PAREDES SAENZ ABIEL JOSEFF
20 PEREZ TINOCO ROUSSE MIRANA
21 REYES ALFARO ALLEN FACUNDO SAMIN
22 ROMERO RONQUILLO ARIEL GUSTAVO
23 ROSAS QUINTERO RODRIGO FERNANDO
24 SAAVEDRA CERNA THIAGO LEONARDO
25 SHUAN VILLANUEVA CRISTOPHER PIERO
26 TINOCO RAMIREZ YASSÚ JHAMILETH
27 VARGAS ALAMO MILAGROS DEL ROSARIO
28 VASQUEZ HURTADO DAYIRO ALEXANDER
29 VEGA MARQUINA NAOMI KIARA
30 VENDEZU GRAZA PATRICIA FERNANDA

FICHA DE APLICACIÓN
3° Primaria 29/11/ 2022

RECONOCIENDO FRACCIONES

1. Observa la gráfica y escribe la fracción:

2. Representa las siguientes fracciones:

3. Completa la tabla:

4. Escribe la fracción que representa la región coloreada:

5. Completa la tabla:
6. Observa cada fracción y copia la letra según el ejemplo:

7. Colorea la fracción que se indica:

8. Roberto traslada a los estudiantes y profesores del 3° grado, al museo de la

ciudad. Los estudiantes hacen un gráfico del recorrido, lo dividen en partes
 iguales y ubican el bus de acuerdo a su avance. ¿En cuántas partes está
dividido el recorrido total?

2 partes 3 partes 4 partes 5 partes

9. ¿Qué fracción de todo el recorrido ha recorrido Roberto?

10. 2/4 del camino 1/4 del camino 3/4 del camino 4/4 del camino

10. Responde:

 ¿Qué fracción representa la cantidad de pizza que comió Mario? Grafica.

___________________________________________________________.
 ¿Qué fracción representa la cantidad de pizza que comió Julia? Grafica.
___________________________________________________________.
 ¿Qué fracción representa la cantidad de pizza que comió Diana? Grafica.
___________________________________________________________.
 Mario dice: No queda nada de mi pizza. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________.