TITULO: Contamos y representamos de diversas formas

FECHA: 15/05/2019
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a contar cantidades de 10 en
10 y representarlos de diversas formas.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
“Resuelve problemas de cantidad” • Expresa con diversas representaciones y lenguaje• Representan la cifra que
 Traduce cantidades a expresiones numérico (números, signos y expresiones corresponde a la cantidad de
numéricas. verbales) su comprensión de la decena como materiales (dos cifras)
 Comunica su comprensión sobre los empleando material concreto
nueva unidad en el sistema de numeración
números y las operaciones. para componer y descomponer
decimal y el valor posicional de una cifra en números reconociendo
 Usa estrategias y procedimientos. números de hasta dos cifras.
De estimación y cálculo. equivalencias.

 Argumenta afirmaciones sobre

relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
 Ten listos los envases con objetos recolectados Envases con objetos para contar (semillas,
previamente para implementar el sector de Matemática y tapitas, cajitas, botones, etc.).
los sobres de papel, bolsitas u hojas de papel reciclado Material Base Diez y ábaco.
para formar paquetes. Sobres de papel, bolsitas u hojas de papel
reciclado para formar paquetes.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recupera los saberes previos de los niños y las niñas, sobre sus experiencias de conteo.
 También puedes recoger sus saberes previos sobre las estrategias de conteo. Para ello, pregunta, si
tuvieran que ayudar a contar los productos del puesto de frutas, por ejemplo contar la cantidad de
limones, ¿cómo la harían? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y
de manera rápida productos en cantidad.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema:
Plantea el siguiente problema:
:

Familiarización con el problema

Por ejemplo: ¿qué hay en la tienda?, ¿qué desea saber el dueño de la tienda?
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?, ¿qué materiales
podemos usar?, etc. Se espera que los niños respondan:
Repartir un poco a cada niño(a), contar por separado y después sumar.
Ir dibujando un palito por cada objeto que se va contando (explica que después habría que contar los palitos y sería lo
mismo).
Formar grupos iguales para contar (pregunta: ¿grupos de cuántos?).
Contar de uno en uno (pregunta: ¿cómo hacer para no equivocarnos si contamos de uno en uno?).
¿Qué otras formas de contar conocen? ¿Se podrá contar de dos en dos?, ¿cómo? ¿Y de 5 en 5? Si decidimos agrupar los
objetos, ¿qué haremos después con los grupos?; ¿qué agrupación es la más conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál
la más difícil?
Orienta la ejecución de la estrategia que eligieron los estudiantes. Por
ejemplo:
Agrupar de 2 en 2:
Agrupar de 5 en 5:
Repartirse los elementos y contar cada uno un grupo:
Luego pregunta a los niños sobre la solución del problema. Pregúntales, ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de
dulces?, ¿fue fácil contar de dos en dos? ¿Y de cinco en cinco? ¿Lograron contar rápido? , ¿por qué? Felicítalos.
Formalización y reflexión
Para ello pregunta: ¿de cuántas formas lograron contar los dulces? A partir de la respuesta de los niños, explica
que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos, por ejemplo de cinco en cinco o de dos en dos.
Plantea otras situaciones
Propón que resuelvan los problemas de la página 47-50) del cuaderno de trabajo Matemática 2

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Pídeles que hagan un recuento sobre lo trabajado en esta sesión y pregúntales: ¿qué aprendieron?; ¿para qué se
usan los números ordinales?; ¿en qué situaciones?; ¿tuvieron dificultades al resolver los problemas planteados en
el libro o les parecieron sencillos?, ¿por qué?
 “Leemos y Escribimos Acrósticos A Mamá”

Profesora: Heydy Calero Farías

Grado : 2º “B”
Fecha : Zarumilla 08 de mayo 2019
Área : Comunicación
PROPÓSITO: Interpretar un texto instructivo para elaborar un cuadrito de recuerdo para las
familias que asistirán a la presentación del proyecto.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará
capacidades evaluación) evidencia de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de Predice de qué tratarán los textos “Un Construyen adornos de
textos escritos en su cuadro para nuestra familia” explica cuál papel como regalo a la
lengua materna es su propósito comunicativo, a partir de familia por el Día de la
algunos indicios, como título, formato y Madre.
 Obtiene infiere palabras que se encuentran en los textos
información del texto que le leen o que lee por sí mismo.
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?

Prevé que todos los estudiantes tengan el texto y las Cuaderno de Trabajo Comunicación 2o,
actividades para desarrollar. págs.
Busca los materiales para que todos los estudiantes Papelote
puedan elaborar la manualidad. Plumones
Cinta mas King tape
Goma
Tijeras
Cartulina
Hojas secas de plantas
Témperas
Goma
Pinceles
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que van a desarrollar para la
presentación de su libro “Compartimos tiempo en familia”, una de ellas será hacer
un pequeño recuerdo para entregar a nuestros familiares el día de la presentación.
Preséntales la agenda del día: Hacer un cuadrito de recuerdo para nuestra familia, a
partir de la lectura de un texto instructivo.
Recuerda con los niños y las niñas, otros textos instructivos que hayan leído, tengan
en cuenta: ¿Qué textos instructivos conocen? ¿Cómo son?
¿Para qué sirven? Anota lo que te van diciendo para que lo tengan presente durante
la lectura del texto.
DESARROLLO: Tiempo aproximado:
60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
En grupo clase:
Antes de la lectura
En grupo clase
Pide a los niños y las niñas que observen el texto de la página 99 del Cuaderno de
Trabajo Comunicación. Pide que observen las imágenes, lean el título, los números
que aparecen.
Conversa con los niños y las niñas:
¿Sobre qué tratará el texto? ¿Para qué servirá?
¿Qué partes tiene el texto? ¿Para qué vamos a leer este texto?
Durante la lectura
En grupo clase
Realiza una lectura del texto en voz alta, luego pide que uno de los estudiantes
también lo haga.
Pide a los estudiantes que al leer establezcan la relación entre las imágenes y el
texto.
Da indicaciones para que realicen una lectura silenciosa.
Dialoga con los estudiantes sobre el orden de las acciones para elaborar el cuadro,
reconstruye la secuencia, pregúntales: ¿Qué pasos se deben seguir para elaborar el
cuadrito? ¿Qué materiales necesitamos? ¿Qué es lo primero y lo último que
debemos hacer?
Después la lectura
- Individualmente
- Pide a los estudiantes que individualmente desarrollen las actividades 3, 4 y 5 de la
página 100 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2º grado.
- Da indicaciones para que cada niño o niña comparta su respuesta con uno de sus
compañeros.
- En grupos
- Reparte los materiales para que los niños y las niñas puedan desarrollar la
actividad.
- Pasa por los lugares acompañando el proceso: apóyalos en la lectura del texto, en el
seguimiento del orden correcto de los procesos.
CIERRE: Tiempo aproximado:
15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Haz un recuento de las actividades realizadas, comenta sobre para qué
- les sirvió el texto y si les fue difícil o fácil hacer el cuadrito.
- Dialoguen sobre los aprendizajes consolidados en estas actividades:
- reconstruir la secuencia del texto, definir el propósito.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE ARTE Y CULTURA

Fecha:15/05/2015

TITULO: “aplicamos la técnica del puntillismo en nuestros dibujos.”

I. Propósito de la sesión: se espera que los niños apliquen la técnica del puntillismo al rellenar sus
dibujos elaborados creativamente.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños

 Aprecia de .manera crítica  Mantiene conversaciones y hace registros

manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes art
Explora y experimenta los lenguajes
artísticosísticos

sobre los contextos históricos y culturales
de manifestaciones artístico-culturales
con las que interactúa.
 Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o
afectos, para construir juntos una postura en común.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
aproximado: 15 min

 Participan en el juego:

Con una mano nos "sacamos" el pulso del corazón y lo transformamos en una bolita imaginaria, un punto
imaginario que puedo mover y sonorizar, individual y grupalmente: todas las actividades estarán guiadas
oral y corporalmente por el docente.
Sin perder el pulso individual. Nos paramos.
- Lo puedo arrojar hacia arriba? ¿Qué sonido hará?: shui-pun, shui- pun, piii-puck, plin-tic, etc.
- Puede rebotar contra el piso ¿Cómo sonará así? : plin-plin-plin, toc-toc-toc, tun-tun-tun, etc.
- ¿Puede rebotar contra otra superficie?
- Contra la pared ¿Cómo puede sonar?: tac-tac, ploc-ploc, etc.
- Contra un compañero ¿Suena igual?: tuf-tuf, pof-pof, etc.
- Un compañero me tira su "latido-punto" y yo le tiro el mio, tengo que mirar bien para que no se me caiga,
ni pierda, y ver ¿cómo suena esta relación?: pin-shuii-pin, plin-ticcc-pin, etc.
- ¿Podremos desplazarnos por el salón con mi compañero tirándonos y haciendo sonar nuestros latidos-
puntos sin chocarnos demasiado con otros compañeros?
 Responden interrogantes: ¿de qué habla la dinámica? ¿Cómo es el punto en el juego? Si
estuviéramos haciendo un trabajo en arte ¿Cómo utilizaríamos el punto?
 Extraemos sus saberes previos acerca del punto ¿Qué es? ¿Cómo es?
 ¿Qué pasara si hubiera varios puntitos juntos? ¿Seguirían siendo puntos?
 Hoy aprenderán a pintar con puntos. - Establecen normas de convivencia:
➢ Respetar el trabajo del compañero.
Desarrollo Tiempo aproximado:
50 min

 Dialogamos con los estudiantes acerca de técnicas de dibujo.

 - Mostramos a los niños diferentes creaciones con “puntos”.
 - Entregamos hojas bond y pedimos a los estudiantes que saquen su lápiz y sus plumones
delgados.
 - Indicamos realizar un dibujo en forma libre.
 - Damos pautas de pintar de acuerdo a los colores reales de la figura realizada.
 - Orientamos el proceso.
 - Dibujan de manera libre en su cuaderno utilizando la técnica del puntillismo y el uso de líneas en
los trabajos que realiza.

Cierre Tiempo aproximado:

20 min

 Responde a las preguntas: ¿Qué me gusto más? ¿Qué hice para realizar mi dibujo? ¿Cómo me
sentí?
 Realiza un dibujo libre y rellena con puntos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?