CLASES DE CIENCIAS NATURALES: APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES DE TERCER GRADO

2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO

MUNDO DE Reconocimiento de Identificación de Profundización de la

LOS SERES criterios de relaciones entre idea de diversidad
VIVOS clasificación de diferentes modos de de seres vivos,
animales y plantas alimentación de los seres incluyendo aquellos
según su ambiente: vivos: unos se alimentan que no son visibles a
terrestre, de otros; las plantas simple vista –
aeroterrestre, sirven de alimento a los microorganismos–.
acuático. herbívoros, y estos sirven Por ejemplo:
Identificación de de alimento a los observación de
relaciones entre las carnívoros. Identificación diferentes animales
necesidades vitales de y localización de algunos y plantas en una
las plantas y el sistemas y órganos del visita a una reserva;
ambiente en que ser humano que identificación con el
viven, y las estructuras intervienen en el microscopio de
que intervienen. Por aprovechamiento de los hongos
ejemplo: en los materiales que se microscópicos y
desiertos, las hojas incorporan del medio. diferentes bacterias.
transformadas en Por ejemplo: la boca, en Caracterización de
espinas para evitar la el sistema digestivo, para los distintos
pérdida de agua; procesar los alimentos; la ambientes
escasez de raíces y nariz, en el sistema aeroterrestres,
hojas grandes en respiratorio para calentar actuales y de otras
plantas acuáticas. y filtrar el aire. épocas, en particular
Identificación de las los de la provincia de
relaciones entre las Córdoba. Por
características y ejemplo:
necesidades vitales de identificación de los
los animales y el cambios en el
ambiente en que paisaje a través de la
viven. Por ejemplo: la comparación de

1
presencia de placas en fotografías, tal el
las tortugas para caso de la zona
protegerse del serrana del actual
ambiente, huesos dique San Roque,
huecos en las aves antes y después de
para facilitar el vuelo o su construcción.
la forma ahusada de Concientización de la
los peces para facilitar acción del ser
su movimiento en el humano como factor
agua. Reconocimiento que modifica el
de las estructuras ambiente. Por
relacionadas con la ejemplo:
locomoción del comparación –a
organismo humano, partir de fotografías
en el ambiente y de entrevistas a los
aeroterrestre, que le habitantes de la
permiten resolver zona- de los cambios
necesidades básicas: en el paisaje del sur
postura erguida. Por de la provincia de
ejemplo, destacando Córdoba en el que
la presencia de la antes había bosques
columna vertebral y la nativos y que en la
forma de las actualidad está
extremidades. cultivado.
Identificación de Reconocimiento de
cambios que se algunas
producen en el cuerpo características
humano como de los seres vivos
resultado del que les permiten
crecimiento: peso, enfrentar los
altura, dentición. factores limitantes
Apropiación de del ambiente:
hábitos de cuidado ambientes fríos y
personal: en cuanto a cálidos extremos.
higiene y Comprensión de que
alimentación. Se las estructuras
espera que los rígidas, como los

2
 estudiantes huesos, constituyen
manifiesten pautas y una ventaja
hábitos en casos adaptativa al
concretos, tales como ambiente
qué hacer al ir a un aeroterrestre.
baño público (por Reconocimiento de
ejemplo, atarse los enfermedades
cordones y lavarse las derivadas de la mala
manos); la necesidad postura, o carga de
de comer alimentos peso sobre el
variados. cuerpo.
Reconocimiento de
particularidades de
los animales y las
plantas del ambiente
aeroterrestre.

EL MUNDO Comparación del Reconocimiento de que Diferenciación de

DE LOS movimiento de la temperatura es una materiales naturales
FENOMENO diferentes cuerpos en propiedad de los cuerpos y manufacturados o
S FÍSICOS Y medios aéreos y que se puede medir. Por industrializados. Por
QUIMICOS acuáticos, y sobre ejemplo, a través de la ejemplo:
superficies lisas y exploración de objetos a clasificación de los
rugosas, identificando distintas temperaturas, materiales con que
la fuerza de comparando –en están constituidos
rozamiento. Por distintas actividades- las los objetos
ejemplo: se espera sensaciones y los valores, existentes en la
que los estudiantes medidos con un escuela o de los que
puedan, a partir de termómetro, de agua se pueden identificar
experiencias, tibia y fría, y la en diversas
identificar la mayor construcción de un imágenes
dificultad para termómetro casero de seleccionadas por el
desplazar un objeto en agua. Aplicación y docente, destacando
el agua, y comparar, descripción de algunos en algunos casos
por ejemplo, la métodos para separar concretos las
diferencia entre mezclas materiales, en transformaciones
desplazar un cuerpo – particular aquellas que se dan al
como un autito de presentes en la vida manufacturar un
3
juguete – sobre una cotidiana material; por
superficie lisa como identificando los cambios ejemplo, en la
una mesada de que se producen en fabricación de un
mármol, y sobre una estos procesos. Por ladrillo o del vidrio.
superficie rugosa ejemplo, utilizando el Enunciación de
como un piso de colador para separar el algunas
cemento. Además, que agua de los fideos características
exploren qué sucede si cocinados, identificando macroscópicas que
las superficies están que al principio estaban distinguen a los
mojadas o mezclados – estado estados sólido,
enjabonadas. inicial – y luego líquido y gaseoso.
Identificación de separados – estado final Por ejemplo, la
diversos dispositivos -. Diferenciación de los fluidez en cada uno
que permiten tomar, cambios de estado de de los estados.
sujetar, contener, fijar otras transformaciones Comprensión de que
o transportar de los materiales a través imanes y cuerpos
materiales y los que de la observación. Por electrizados pueden
sirven para ejemplo, a partir de la ejercer fuerzas
modificarlos. Por experiencia de comparar atractivas y
ejemplo, a partir de la la solidificación de agua repulsivas, de
exploración de en el congelador de la distintas
diversas herramientas, heladera con el quemar intensidades. Por
tales como una pinza o un trozo de papel, ejemplo: a través de
un martillo, identificando experiencias en las
destacando su uso. características que se ponga de
Diferenciación de observables de los manifiesto la
algunos tipos de materiales en el estado atracción – o no, y la
movimiento de los inicial y en el final. intensidad de la
cuerpos, en cuanto a Reconocimiento de los misma – de objetos
la trayectoria que procesos de elaboración de distintos
describen y su rapidez. de diversos productos, materiales por un
Por ejemplo: a partir identificando los imán o una regla
de un diálogo, los materiales y los modos electrizada
estudiantes distinguen de hacer más estáticamente, y en
cuerpos en apropiados, las que se utilicen
movimiento de otros diferenciando insumos, distintos tipos de
en reposo; y a través operaciones y medios imanes, para poner

4
de experiencias, técnicos. Comprensión de manifiesto
comparan objetos que de que los fenómenos situaciones en que
se mueven con sonoros tienen como se atraen y se
distinta rapidez – origen la vibración de un repelen.
como un auto y un material. Por ejemplo: a
corredor –, y la caída través de la exploración
rectilínea de un de sonidos realizados por
borrador con el distintos elementos: al
movimiento complejo hacer vibrar una bandita
de un “yo-yo”. elástica, el parche de un
Reconocimiento de las tambor, una fina lámina
propiedades ópticas metálica o al soplar el
de los materiales y los pico de una botella, etc.
posibles usos de los
objetos fabricados con
ellos. Por ejemplo,
comparando la
transparencia de
distintas telas para
oscurecer una
habitación.
Identificación y
clasificación de las
fuentes luminosas en
naturales y artificiales.
Por ejemplo,
diferenciando el Sol
como fuente natural
de otras artificiales
como las lámparas led.
Reconocimiento de la
propagación rectilínea
de la luz. Por ejemplo:
a partir de la
observación de la
proyección de la luz
solar, de una linterna

5
 o un puntero laser; y a
través de experiencias
donde se compruebe
la visibilidad o no de
un objeto tapado por
otro. Aproximación a
la explicación de la
formación de las
sombras y su
diferenciación de la
ausencia de luz. Por
ejemplo: a partir de
experiencias con
formación de sombras
con distintos objetos –
como una cartuchera –
y fuentes de luz –
como una linterna

LA TIERRA EL Descripción de Reconocimiento de los Reconocimiento de

UNIVERSO Y geoformas a partir de puntos cardinales como la Tierra como
SUS los distintos paisajes. referencia geográfica cuerpo cósmico,
CAMBIOS Por ejemplo, a partir para ubicar objetos del formado por
de la observación paisaje terrestre y subsistemas:
directa y de celeste respecto del geosfera, hidrosfera
fotografías, observador. Por ejemplo, y atmósfera, en que
identificando marcando los puede dividirse para
montañas, llanuras, puntos cardinales en el su estudio. Por
valles, campos de patio de la escuela ejemplo, a través de
hielo, etc. utilizando una brújula, y la identificación de
Conceptualización del ubicando algunos algunos
día y la noche como objetos en función de los componentes de
dependientes de la mismos; destacando que cada subsistema en
presencia y ausencia el Sol aparece en una salida de campo
del Sol. Por ejemplo, a distintos días, en y su posterior
partir de la diferentes lugares del representación por
observación de la horizonte oriental y se medio de dibujos.
sombra proyectada oculta en el horizonte Reconocimiento de
6
por el Sol a lo largo del occidental. Identificación
día; destacando que la de algunas causas de
noche no se debe a la determinados
presencia de la Luna – fenómenos
que puede observarse meteorológicos. Por
durante el día – sino a ejemplo, a partir de la
la ausencia del Sol. identificación en
fotografías y
documentales de
fenómenos atmosféricos,
tales como tormentas,
granizo, viento, etc., y la
asociación de algunas
condiciones que se
deben presentar, tal
como la presencia de
nubes en relación con la
lluvia o las bajas
temperaturas en las
precipitaciones níveas.
Reconocimiento de la
periodicidad de los
movimientos del Sol y la
Luna, y su relación con la
medida convencional del
tiempo –día, mes, año.
Por ejemplo, a través de
la observación del Sol a
lo largo del día; las fases
de la Luna a lo largo del
mes; los cambios de
altura del Sol a lo largo
del año, junto a la
elaboración de maquetas
explicativas, tal como de
un modelo en escala del
sistema Tierra – Luna.
la forma de la Tierra
y de las ideas que a
través de la historia
se concibieron
acerca de ella. Por
ejemplo, por medio
del diálogo sobre
algunas pistas que
llevan a esa idea, tal
como por qué no
podemos ver más
allá del horizonte, la
sombra de la Tierra
en un eclipse y la
observación de la
forma de otros
planetas y la Luna.
Asimismo, la
investigación
bibliográfica sobre
las concepciones de
la forma de la Tierra
de distintos pueblos
a lo largo de la
historia.
Aproximación a la
noción de las
dimensiones de la
Tierra. Por ejemplo:
comparación de
distancias entre
distintos lugares
conocidos por los
estudiantes,
identificándolos en
un globo terráqueo;
descripción y
7
simulación de la
experiencia de
Eratóstenes para la
determinación del
diámetro terrestre.
Identificación del
ciclo de los días y las
noches y el
movimiento
aparente de las
estrellas, como
consecuencia de la
rotación de la Tierra.
Por ejemplo: a partir
de la simulación con
un modelo de Tierra
– una esfera de
telgopor con los
continentes pintados
– y una linterna que
simule el Sol.
Identificación de
algunos de los
fenómenos
relevantes que se
producen en la
geosfera y la
transforman:
terremotos, volcanes
y plegamientos. Por
ejemplo, a partir del
trabajo con noticias
periodísticas sobre
terremotos y
erupciones
volcánicas, y la
simulación de un

8
 plegamiento – por
ejemplo, con una
pila de diarios – .

CIENCIAS NATURALES DE TERCER

GRADO
CONTENIDOS DE TERCER GRADO

Ciencias Naturales

Identificación y localización de algunos sistemas y órganos

del ser humano que intervienen en el aprovechamiento de los
materiales que se incorporan del medio.
Reconocimiento de que las vacunas son un medio de defensa
y prevención de enfermedades.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
 Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la
perjudican (en la alimentación, en la actividad física y social, en el
esparcimiento, en la higiene personal, en el control médico, entre
otros).
 Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (en la
vestimenta, en la higiene, en la alimentación), con cuidado de sí mismo
y de los demás.

PROYECTO:TENGO UN CUERPO Y APRENDO

A CUIDARLO
9
 FUNDAMENTACIÓN
Este Proyecto tiene un propósito bien claro, el cual es conseguir
la creación de hábitos saludables a través de conocimientos
básicos sobre la influencia de la alimentación, adquisición de
hábitos saludables y la actividad física en la salud de cada
alumno. Intentaremos que los alumnos aprendan a diferenciar por
ellos mismos como afectan los buenos y los malos hábitos, la
higiene y las costumbres en la salud y a diferenciar cuales son
los adecuados y cuáles no. El autocuidado es un proceso de
intercambio, de enseñanza-aprendizaje, que convoca a toda
persona para que logre conductas positivas tendientes a mejorar
la calidad de vida.

OBJETIVOS
Que los alumnos:
 Conozcan las necesidades y requerimientos nutricionales
durante el crecimiento.
 Identifiquen los distintos grupos de alimentos y los nutrientes que
nos aportan.
 Reconozcan la importancia de la alimentación saludable y lo
nocivo de las carencias nutricionales
 Investiguen y aprendan sobre diferentes aspectos que ayudan al
cuidado de la salud.
 Desarrollen hábitos de vida sana, aprendiendo a cuidar la salud
mediante la adquisición de los conocimientos necesarios.
Conozcan el funcionamiento y características de su propio
cuerpo para relacionarse adecuadamente consigo mismo, con su
entorno natural y con otras personas, valorando las diferencias y
evitando la discriminación.
 Potencien la conciencia sobre las ventajas del ejercicio físico en
la vida saludable.
 Promuevan r el gusto por realizar ejercicios físicos como
actividades de juego
 Eviten el consumo excesivo de golosinas.
 Sean agentes multiplicadores en sus ámbitos familiar y social,
con el fin de difundir conocimientos adquiridos logrando
cambios actitudinales para mejorar la calidad de vida.

10
Actividad 1: coloquio.
Realizaremos una pequeña reunión entre toda la clase en la que
averiguaremos que saben los niños acerca del tema de la salud.
Intentaremos averiguar si conocen cuales son los hábitos más
saludables, así como los alimentos y las acciones.

Realizaremos una serie de preguntas:

¿Qué es la salud?
¿Qué debemos hacer para estar sanos?
¿Es importante la higiene? ¿Por qué?
¿Qué debemos hacer para mantener una buena higiene?
¿La alimentación es importante? ¿Por qué?
¿Qué alimentos son más saludables y cuales menos, por qué?
¿Es importante hacer ejercicio?
Definición de salud:
Según la OMS organización mundial de la salud : es el estado
completo de bienestar físico, síquico , y social

La higiene personal se refiere a la limpieza completa y el cuidado

de tu cuerpo.

Actividad 2:
Leeremos un cuento sobre los hábitos, costumbres e higiene para la
salud y realizaremos una serie de preguntas para comprobar que lo
han entendido.

HACE MUCHOS, MUCHOS AÑOS

Hace muchos, muchos años, todas las personas estaban fuertes y

sanas. Hacían comidas muy variadas, y les encantaban la fruta, las
verduras y el pescado; diariamente hacían ejercicio y disfrutaban de lo
lindo saltando y jugando. La tierra era el lugar más sano que se podía

11
imaginar, y se notaba en la vida de la gente y de los niños, que
estaban llenas de alegría y buen humor. Todo aquello enfadaba
terriblemente a las brujas negras, quienes sólo pensaban en hacer el
mal y fastidiar a todo el mundo.
La peor de todas las brujas, la malvada Caramala, tuvo la más terrible
de las ideas: entre todas unirían sus poderes para inventar una poción
que quitase las ganas de vivir tan alegremente. Todas las brujas se
juntaron en el bosque de los pantanos y colaboraron para hacer aquel
maligno hechizo. Y era tan poderoso y necesitaban tanta energía para
hacerlo, que cuando una de las brujas se equivocó en una sola
palabra, hubo una explosión tan grande que hizo desaparecer el
bosque entero.
La explosión convirtió a todas aquellas malignas brujas en seres tan
pequeñitos y minúsculos como un microbio, dejándolas atrapadas en
el líquido verde de un pequeño frasco de cristal que quedó perdido
entre los pantanos. Allí estuvieron encerradas durante cientos de
años, hasta que un niño encontró el frasco con la poción, y creyendo
que se trataba de un refresco, se la bebió entera. Las microscópicas y
malvadas brujas aprovecharon la ocasión y aunque eran tan pequeñas
que no podían hacer ningún daño, pronto aprendieron a cambiar los
gustos del niño para perjudicarle. En pocos días, sus pellizquitos en la
lengua y la boca consiguieron que el niño ya no quisiera comer las
ricas verduras, la fruta o el pescado; y que sólo sintiera ganas de
comer helados, pizzas, hamburguesas y golosinas. Y los mordisquitos
en todo el cuerpo consiguieron que dejara de parecerle divertidísimo
correr y jugar con los amigos por el campo y sólo sintiera que todas
aquellas cosas le cansaban, así que prefería quedarse en casa
sentado o tumbado. Así su vida se fue haciendo más aburrida,
comenzó a sentirse enfermo, y poco después ya no tenía ilusión por
nada; ¡la maligna poción había funcionado! Y lo pero de todo, las
brujas aprendieron a saltar de una persona a otra, como los virus, y
consiguieron que el malvado efecto de la poción se convirtiera en la
más contagiosa de las enfermedades, la de la mala vida.
Tuvo que pasar algún tiempo para que el doctor Sanis Saludakis,
ayudado de su microscopio, descubriera las brujitas que causaban la
enfermedad. No hubo vacuna ni jarabe que pudiera acabar con ellas,
pero el buen doctor descubrió que las brujitas no soportaban la alegría
y el buen humor, y que precisamente la mejor cura era esforzarse en
tener una vida muy sana, alegre y feliz. En una persona sana, las
brujas aprovechaban cualquier estornudo para huir a toda velocidad.

12
Desde entonces, sus mejores recetas no eran pastillas ni inyecciones,
sino un poquitín esfuerzo para comer verduras, frutas y pescados, y
para hacer un poco de ejercicio.
Y cuantos pasaban por su consulta y le hacían caso, terminaban
curándose totalmente de la enfermedad de la mala vida.

¿Qué comían los habitantes de la ciudad?

¿Tenían buena salud?
¿Por qué estaban tan contentos?
¿Quién los enfermo?
¿Qué paso cuando enfermaron?
¿Qué querían comer cuando las brujas entraron en su cuerpo? ¿Era
sano?
¿Cómo se curaron?
¿Es bueno hacer ejercicio y tener una buena dieta?
¿Qué es una dieta?

------/-------/2018

CIENCIAS NATURALES

SEGUIMOS TRABAJANDO CON LA HIGIENE PERSONAL

13
Los hábitos en general se logran cuando la acción que
la persona realiza se torna significativa. Entonces se
incorpora a la vida cotidiana sin ser una obligación o
representar un esfuerzo. Para ello es necesario
reconocer las consecuencias positivas que se derivan
de las conductas propuestas y las negativas de una
actitud indiferente hacia ellas.

Toda consecuencia tiene una causa, y si se logra que

los alumnos las relacionen, la formación de hábitos se
logra con mayor facilidad.

Objetivos específicos
Que el alumno:
• Aprenda a reconocer las consecuencias positivas que
los hábitos de higiene personal brindan a su salud.
• Conozca hábitos relacionados con el cuidado de la
salud, de la higiene personal y de los otros.

Actividad
Explica las consecuencias que se derivan de las
acciones que aparecen en las siguientes ilustraciones.
Imagina la acción contraria a la que aparece en las
imágenes y luego escribe qué pasaría.
14
ACTIVIDAD
Objetivo
Que el alumno:
Reconozca las conductas adecuadas que favorecen la salud y
aquellas inadecuadas que pueden originar complicaciones en la
salud a partir de la falta de higiene.

Puesta en común en clase.

Juan acaba de salir al recreo luego de una interesante clase de
Ciencias Naturales, muy apurado va al baño de la escuela… ¡ya
no aguantaba más! Igual de apurado sale corriendo del baño al
patio, para no perder ni un minuto más del recreo, tanto que no
lava sus manos, las limpia en su ropa.

15
Corre un rato por el patio, interviene en un partido de fútbol con
sus compañeros, es el arquero del equipo, por lo que para atajar
varias veces debe ir al suelo en busca de la pelota. Para
levantarse apoya sus manos en las baldosas del patio. En una
atajada manda la pelota al lado de los bebederos, donde se ha
juntado un charco con agua. Al buscarla la nota mojada… vuelve
al arco y al ponerla en juego siente sus manos mojadas, las seca
en su ropa, igual que cuando salió del baño. ¡Penal para el equipo
contrario! Juan se alista a atajarlo, si lo hace será el héroe del
partido. Frota sus ojos con las manos, como para ver mejor la
pelota que viene… ¡Ataja! Y todos festejan. Queda tiempo de
recreo aún para un alfajor antes de ir al aula, como el kiosco está
vacío saca un billete arrugado de su bolsillo y paga su merecido
premio. Mientras come el alfajor suena el timbre… acaba de
terminar el mejor recreo de su vida. Vuelve al aula muy contento.
A la noche, ya en casa siente los ojos irritados y dolor de
estómago.

Contestamos y dialogamos entre todos, luego cada uno escribe

una respuesta:
1. ¿A qué se pueden deber los ojos irritados de Juan y su dolor de
estómago?
…………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………
…...................
2. ¿Qué tiene que ver el texto con los hábitos de higiene?
…………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………
…...................

3. ¿Podría Juan haberse divertido en el recreo y a la vez no sentirse

enfermo más tarde?

…………………………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………………………
…...................

16
4. ¿En qué momentos Juan expuso su salud? ¿Por qué? ¿podría
haber actuado distinto?
…………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………
…..........
…………………………………………………………………………………
……….

5. ¿Te pasan cosas parecidas a las que Juan vivió en su recreo?

9/04 y 11/04
Videos que se pasarán referidos a la higiene personal

Vimos el video: Cuido_mi_cuerpo_ Paka paka

“Para estar sanos y fuertes” video de. “Los chicos de la
buena banda”
Recuperamos información
Intervención docente: RESPUESTA QUE DIERON LOS
ALUMNOS
¿Qué debemos hacer para estar fuerte y sanos?
1. Comer con la tele apagada para poder conversar entre toda
la familia.
2. Lavarse las manos antes de comer
3. Comer cereales, frutas, verduras

17
 4. menos gaseosas y menos golosinas
5. Comer carne y tomar leche.
6. Se debe tener en cuenta que es necesario para estar
fuertes y sanos hacer por lo menos las cuatro
comidas fundamentales. Es decir el desayuno, el
almuerzo , la merienda y la cena.
7. ¿Por qué es necesario lavarse los dientes y cuándo?
Después de cada comida es necesario lavarse los dientes,
para no tener mal aliento y que no se produzcan caries.
Cuando no nos lavamos los dientes alimentas a unos bichitos que
se llaman bacterias y que con los restos de comida fabrican un
ácido que atacan el esmalte dental y puede producirte pequeños
orificios que son dolorosos y que se llaman caries. Después de
cada comida es necesario cepillarse los dientes y usar hilo dental
para poder sacar los pedacitos de comida que puedan haber
quedado entre los dientes y cepillarse también. la lengua porque
en ella quedan restos de comida
¿Por qué es necesario lavarse las manos?
Es necesario lavarse las manos porque existen bichitos
microscópicos en todas las cosas que tocamos que son muy
chiquititos que no los podemos ver a simple vista, que se pueden
meterse en nuestro cuerpo y pueden enfermarnos.
Debemos lavarnos bien las manos con agua y jabón y no solo con
agua, ya que el agua y jabón mata los gérmenes.
¿Cuándo debemos lavarnos las manos?
Antes de cada comida, cuando salimos del baño, al acariciar
nuestras mascotas, cuando estornudamos, cuando jugamos, todas
las cosas
contienen gérmenes.
¿Por qué es importante hacer deportes?
Lo importante de hacer deportes no es ganar, es jugar y divertirse.

18
El deporte hace bien al corazón, a los músculos, a los huesos,
ayuda a coordinar los movimientos cada vez mejor. El deporte
nos ayuda a sentirnos siempre bien.
¿Por qué debemos vacunarnos?
Las vacunas son para que no nos enfermemos. Una vacuna puede
salvarte de fiebre, dolor y grande incomodidades. Por eso para
cuidar de la vida de las persona desde pequeños se ha creado un
carnet de vacuna para prevenir enfermedades que pueden causar
grandes daños durante la infancia y el resto de la vida.

CIERRE
Conversamos con todo el grupo todo lo visto de higiene hasta el
momento.

13/ 04 Aún no se ha podido dar porque los alumnos no traen el

carnet de vacunas
Retomamos el tema de higiene y cuidados del cuerpo

¿Recuerdan que los chicos de la buena banda decían ……y

vacunarse? Creen que esta bien vacunarse

¿Para qué se vacunan?

En alguna parte figura que los vacunaron ¿dónde?

19
Trabajamos con el calendario de vacunas

¿Qué datos hay?

Los anotamos en la carpeta

Nombre y apellido:

DNI:

20
 Localidad
Observamos:
¿Cuál es la vacuna que recibí al nacer?
Contra que enfermedad me protege
Luego , ¿qué vacunas he recibido y a los cuantos meses?
¿Tengo todas las dosis correspondientes hasta los 9 años?

Les recordare a los alumnos que a los 6 años deben haber recibido
la Triple Viral, Triple Bacteriana y Sabin, vacunas que los inmunizan
contra siete graves enfermedades.
Mientras que la vacuna Sabin previene la poliomielitis, la Triple
Bacteriana evita la Tos Convulsa, la Difteria y el Tétanos y la Triple
Viral, por su parte, previene el Sarampión, la Rubéola y la Parotiditis.
Los refuerzos al inicio escolar son fundamentales porque es probable
que la inmunidad conseguida por las primeras dosis de estas vacunas,
que se dan cuando los niños son bebés, haya disminuido y estén más
propensos a contraer enfermedades.
17/04/ 2018

17/04/2018
CIENCIAS NATURALES
COMO PODEMOS HACER PARA CUIDAR NUESTRO DIENTES

Los propósitos para abordar este tema son que los niños adquieran
hábitos adecuados sobre la higiene dental y la buena alimentación,
para ello es preciso conocer los aspectos más importantes sobre la
higiene dental como son los hábitos de higiene dental, las
características de los dientes, técnica del cepillado, materiales que usamos
para una higiene dental, las consecuencias de una falta higiene
dental, como puede ser la aparición de caries que es una de las
enfermedades, la necesidad de una buena alimentación sana y
equilibrada.

21
 OBJETIVOS GENERALES:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de
acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de
salud y bienestar.-
 
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y
desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente,
confianza en sí mismos y seguridad emocional.-
 
Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el
descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la
escritura

AHORA, ORDENA LA SECUENCIA DE LAS IMAGENES

22
23
Investigamos
a)- ¿Para qué sirven nuestros dientes?
b)-¿Qué nombre tienen?
c)-¿Cuántos dientes tiene un niño y cuantos una persona adulta?
4)-¿Preguntale a tus padres cuando te salió el primer diente y 5)-
como te sentías?
5)-¿A qué edad se comienzan a cambiar los llamados dientes de
leche por los permanentes?
6)-Averigua porque se los llama dientes de leche.
Leemos
Salud bucal
Averigua el nombre de tu dentistas, que cuidados te recomienda
para tus dientes, como cuida tu dentista tus dientes
1. ¿Qué es una carie?
2. ¿Cómo se produce?
3. ¿ Como debe ser tratada?

24
Coloca una x en el que corresponda

1. Se realizara la observación y luego puesta en práctica del cepillado de

dientes, Video realizado por profesionales de la salud.
2. Los alumnos luego le dictaran al docente cuales son los pasos a seguir
para realizar la técnica del cepillado.
3. Se les pedirá que traigan su cepillo dental, y pasta una toalla para
realizar el cepillado

TRAER UN ESPEJO PARA LA PRÓXIMA CLASE

LOS ALUMNOS CONTARAN CUANTOS DIENTES TIENEN Y SI HAY MANCHAS O

CARIES EN ALGUNO LO ANOTARAN

25
Se verá el video “Erase una vez”

Ya sabemos el número de dientes que tenemos, ahora observaremos en un

espejo y contaremos cuantos dientes tenemos, cuantos nos faltan

y cuales están picados. EJEMPLO PINTA DE COLOR AZUL LOS

DIENTES QUE NO TIENES

VICTORIA
tengo 16

Me faltan 4

picados 0

1. ¿Como se mantiene el diente en la boca es así cortito o más largo?

2. ¿Tendrán partes?
3. Investiguemos para mañana

26
--------/-------/--2018
Ciencias naturales
Aprendemos a cuidar nuestra salud
Recordamos lo que hemos aprendido hasta ahora, le preguntare
al grupo.

1-¿Para estar fuerte y sanos que recomendaba la buena banda que

hay que hacer?

2-¿Cuándo debíamos ir al pediatra y por qué?

3-¿Cómo debíamos cuidar nuestros dientes?}

4-¿Qué era una carie y como debía tratarse?

PARA INVESTIGUAR

1. ¿QUÉ ES EL AGUA POTABLE?

2. ¿POR QUÉ HAY QUE LAVAR LAS FRUTAS Y VERDURAS?
ACTIVIDAD
EN GRUPO DE TRES
 INVENTAN UNA RECETA DE ENSALADA
QUE DEBE TENER TRES VERDURAS CRUDAS, UNA VERDURA
COCIDA, HUEVO O ALGÚN TIPO DE CARNE ,ALGUNA CLASE DE
QUESO.
 CON ESTOS INGREDIENTES SERÁ RICA Y SANA, DESPUÉS,
ENTRE TODOS ELIGIRAN UNA RECETA PARA HACER DE
COMER EN CLASE.

27
Fecha ----/05/2018
Nombre y apellido------------------------------
Evaluación de Ciencias Naturales
1-¿Para estar fuerte y sanos que recomendaba la buena banda
que hay que hacer? Nombre al menos cinco consejos que daban

2-¿Cuándo debían ir al pediatra y por qué?

3-¿Cómo deben cuidar su salud bucal?

4¿Cuántos dientes tiene un adulto y cuantos un niño?

5- ¿Cada cuánto debes cambiar el cepillo de diente?

6-Colocale el nombre de cada uno de los diente e indica para que

sirven.

7-Indica cuales son las parte de la boca

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8- Explica ,¿para qué crees que te colocan vacunas y como se llama la
primera vacuna que te colocan al nacer, contra que enfermedad te
protege?
Fecha 4/06/2018

TALLER DE VIOLENCIA DE GÉNERO

INTRODUCCIÓN

La Educación Primaria, que comprende de los 6 a los 12 años de edad, tiene como finalidades
básicas contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas, a su
preparación para participar activamente en la vida social y cultural y a la compensación de las
desigualdades sociales. En la Educación Primaria es necesario atender a los rasgos afectivos que
inciden en el aprendizaje y dada la función socializadora que cumple a la educación obliga a tomar
en consideración aquellos conocimientos que se consideran culturalmente relevantes.

Como Educación para la Salud, Educación para la paz, violencia de género , cuyos objetivos
generales tienen como finalidad fundamental la de promover el desarrollo integral del individuo y
facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria. El hecho es que en nuestra sociedad,
pese a la normativa legal, en numerosas ocasiones, se vulneran los Derechos Humanos y no se
respeta el mandato constitucional o estatutario que reconoce la igualdad de todos ante la ley sin
ningún tipo de discriminación. Así observamos como en los centros educativos, la familia, el
entorno inmediato y más alejado, en los medios de comunicación, etc. los niños y niñas reciben y
aprenden mensajes sobre convivencia, relaciones humanas y formas de interpretar la realidad en
los que la violencia se manifiesta de manera explícita, unas veces, y silenciada otras, siendo
generalmente las mujeres las víctimas de la mayoría de las agresiones.

La violencia en cualquiera de sus manifestaciones, entre iguales y sobre todo la de género, es la

violación más flagrante de estos derechos y prevenirla, evitarla y erradicarla es una preocupación
constante en todos los ámbitos de la vida diaria.

En el ámbito educativo es fundamental el papel de cada profesor y profesora para prevenir la

violencia. Su actitud, permisividad o rechazo a los insultos, agresiones o desprecios constituyen un
modelo de actuación para los niños. En esta etapa los niños y niñas van adquiriendo una
autonomía creciente tanto motriz como intelectual y personal. Su pensamiento va alcanzando un
progresivo nivel de abstracción y razonamiento lógico y son capaces de manejar la realidad
concreta clasificando las cosas y estableciendo relaciones entre ellas.

Socialmente van adquiriendo cierta capacidad de independencia de la familia, interiorizado

normas sociales y morales y se establecen las primeras amistades relativamente estables,
tendiendo a idealizarlas. Es la edad de los héroes, prefieren su propio sexo y les gusta aprender
sobre sí mismos. Con respecto a las personas adultas, las perciben, igual que a sus padres y

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madres como modelos a emular, reprimiendo en la relación con estos últimos todo aquello que les
duele o da miedo.

La Educación Primaria que desde una perspectiva global propone una serie de actividades que les
permitan vivir libres de violencia, propia y de los demás y conocer los mecanismos de protección.

OBJETIVOS :

Los objetivos del presente trabajo didáctico se encaminan a suplir una serie de necesidades que el
alumnado de esta edad tiene respecto de sí mismo en relación con el mundo que les rodea y el
tema que nos ocupa. Fundamentalmente son:

“Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones

sociales conocidas”

“Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar
de acuerdo con ellos”

“Enseñar a niños y niñas a desarrollar conductas y habilidades que les permitan vivir libres de
violencia, reconociéndola en sí misma y en otras personas y desarrollando habilidades personales
de autoprotección”

Para la consecución de este objetivo los niños y niñas deben conocer los derechos que les asisten y
otros conocimientos útiles en el tema de la violencia tales como: Todas las personas tenemos
derecho:

 A vivir una vida libre de abuso de poder.

 A contarlo, cuando sean víctimas de violencia o abusos.
 A buscar apoyo y pedir ayuda.
 A sentir miedo, rabia, tristeza, alegría, ya que las emociones son esenciales en la
supervivencia, y todas las personas tenemos necesidad de ser libres para expresarlas.
 A llevar una vida digna libre de vejaciones de compañeras, compañeros o adultos.

Nadie tiene derecho:

 A agredir a otras personas, ni física, ni psicológicamente.
 A forzar a ningún compañero o compañera a hacer algo que no quiere.
 A violentar o tocar el cuerpo de otra persona para su beneficio personal.
 A tocar el área del cuerpo que cubre el bañador a un o una menor (por parte de una
persona adulta). Causa confusión y miedo y es un delito.
 Igualmente debe saber que: Las emociones se pueden expresar adecuadamente.
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 Existe el abuso psicológico (insultos, amenazas, restricciones, etc.)
 Hay personas adultas en quien pueden confiar.

COMO DISPARADOR SE PASARAN LOS SIGUIENTES VIDEOS

 UNA HISTORIA DE PRÍNCIPES Y PRINCESAS

 DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO INFANTIL
 UNA HISTORIA DE PRINCIPE Y PRINCESAS


PREGUNTAMOS AL GRUPO
1-¿SABEN POR QUE ESTAMOS ACA BIENDO ESTOS VIDEOS?

2-¿HAN ESCUCHADO HABLAR DE VIOLENCIA DE GÉNERO?

3-¿QUE ENTIENDEN POR VIOLENCIA?

4-¿LA VIOLENCIA ES REFERIDA SOLO AL GOLPE?

5-¿Y CUANDO DECIMOS GENERO’

6-¿HAN ESCUCHADO HABLAR O HAN VISTO ALGUNA NOTICIA ÚLTIMAMENTE? CUAL O CUALES

7-¿CONOCEN ALGUIEN QUE ESTE PASANDO POR ESTA SITUACIÓN?

8- ¿QUÉ CREEN QUE DEBEN HACER O QUE HARÍAN?

9- ¿A QUÉ SE REFIERE EL PRIMER VIDEO CON LA IMAGEN DE UNA MUJER Y UN HOMBRE Y AL

LADO UN MONTON DE MONEDAS?

OBSERVAMO LA CARA DE LOS DIBUJOS DE LAS NIÑAS Y DE LOS

NIÑOS.
10-¿CÓMO LOS VEN USTEDES A LOS DIBUJOS DE LAS NENAS , Y A LOS DE LOS NENES?

11- ¿QUE OBSERVAMOS EN ESTA IMAGEN HAY COLORES PARA MUJER Y COLORES PARA
HOMBRE? ¿CUÁL?

12-¿ESTA BIEN QUE CON UN COLOR TE IDENTIFIQUEN COMO VARÓN O NENA’ A LOS
HOMBRE S NO LES PUEDE GUSTAR EL COLOR ROSA Y A LAS NENAS EL CELESTE?

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13- ¿POR QUÉ CREEN QUE LOS HOMBRES SON FUERTES Y LAS MUJERES FRÁGILES?

14-¿QUÉ ES FUERTE Y QUE ES FRÁGIL, CUANDO ALGUIEN ES FUERTE Y CUANDO FRÁGIL?

15-¿CREEN QUE SOLAMENTE LOS HOMBRES SON FUERTES?

16- ¿LOS HOMBRE CONSTRUYEN LA CASA Y LAS MUJERES LA MANTIENE? ¿ QUE QUIERE
EXPRESAR ESTA IMAGEN Y EL TEXTO DE ABAJO?

17-¿Y ESTA OTRA DE UN HOMBRE QUE LE PARECE QUE QUIERE DECIR, DONDE LES
PARECE QUE ESTÁ? ¿Y LA IMAGEN DE LA MUJER DONDE ESTA Y QUE ESTA HACIENDO?

18-¿QUÉ NOS ENSEÑA AL FINAL ESTE VIDEO?

19-¿QUE CONSEJOS NOS DA?

20-PUEDEN ESCRIBIRLO EN SU CARPETA Y DIBUJARLO TAMBIÉN O REALIZAR UN AFICHE

¿QUÉ NOS MUETRA EL SEGUNDO VIDEO EN DONDE HAY NIÑOS QUE SON
ACTORES?

¿QUÉ HACE EL PAPÁ Y QUE HACE LA MAMÁ?

¿POR QUE SE ENOJA EL PAPÁ?

¿QUE LES PARECE QUE TIENE QUE HACER EL PAPÁ EN VEZ DE ENOJARSE?

EN SU CASA, QUE HACEN LOS VARONES DE SU CASa Y QUE HACEN LAS MUJERES .
HACEN COSAS DISTINTAS EN LA CASA O CADA UNO PUEDE AYUDAR EN LO QUE SE
NECESITE POR EJEMPLO:

 PAPÁ HACER LA COMIDA, CAMBIAR AL BEBE, LAVAR LOS PLATOS

 MAMÁ: LAVAR EL AUTO, LEER EL DIARIO, TRABAJAR AFUERA DE LA CASA.

EL TERCER VIDEO DICE “HISTORIA DE PRINCIPES Y

PRINCESAS”
1-¿QUÉ RECLAMOS HACEN LOS NIÑA Y EN NOMBRE DE QUIÉN?

2-¿QUÉ DICEN QUE ES LA VIOLENCIA DE GENERO?

3-¿CÓMO DICEN QUE SON CONSIDERADOS LOS NIÑOS Y COMO LA NIÑAS?

COMO SE LOS CONSIDERA COMO SE LAS CONSIDERA A LAS

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A LOS NIÑOS NIÑAS
-SON FUERTE - SE LAS EDUCAN PARA VERSE BONITAS
-INTELIGENTES -PARA CUIDAR Y SERVIR A LOS DEMA
-LOS QUE MANDAN -PARA NO OPINAR
-LOS QUE TOMAN DECISIONES -PARA SER EL SEXO DEBIL
-LOS QUE PROTEGEN

4-¿CÓMO EXPLICAN QUE SE VAN FORMANDO ASI, CON GRANDES DIFERENCIAS ENTRE
NIÑOS Y NIÑAS?

5-¿CÓMO DICEN QUE SON LOS PRINCIPES Y LOS PRINCESAS?

6-¿QUÉ EMOCIONES SE CONSIDERAN QUE PUEDEN EXPRESAR LAS NIÑAS Y CUALES LOS

NIÑOS?

7- ¿QUÉ CONSEJO LES DAN ADACHA Y ITANA A LOS PADRES?

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