NSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN

“Educamos para la vida, el trabajo y la convivencia”

Emprendimiento NOVENO GRADO – GUSTAVO ALBERTO MALDONADO PÉREZ
SEMANA GUÍA DE FLEXIBILIZACIÓN INTEGRADA No 1 PERIODO
3 1
Área: EMPRENDIMIENTO Asignatura: Emprendimiento Grado: 9° Noveno
Docente: Gustavo Alberto Maldonado Pérez Fecha de Inicio: 01 – 02 - 2021
Nombre del Estudiante: Fecha máxima de entrega: 26- 02 2021
Propósito del Aprendizaje:
Se espera que el estudiante Interprete los conceptos sobre las competencias laborales generales y para el emprendimiento, y
esclarezca sus habilidades y capacidades para la vida laboral. El estudiante identifique los principios básicos que moldean el perfil
del emprendedor y las compare con sus características, motivaciones, exigencias personales atendiendo los conceptos y teorías del
desarrollo personal y social, para tenerlas en cuenta en la formulación de su proyecto de vida. Introducir al estudiante en la cultura
del emprendimiento motivándolo a pensar y actuar hacia la creación de empresa y riqueza, centrada en las oportunidades,
mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado.
Conceptos Básicos: Leer, los conceptos y teorías acerca del emprendimiento, como base para la introducción hacia la cultura
del emprendimiento y contestar los puntos de la rúbrica de la actividad.
0. Presaberes
1. Emprendimiento
• Cultura del emprendimiento. Competencias, Proyecto de vida
2. Tipos de emprendimiento
3. Actitudes emprendedoras
4. Empresarialidad - Actitudes para la Empresarialidad
RUBRICA DE LA ACTIVIDAD
Actividad que tiene que realizar y entregar el estudiante
A. Con base a los conceptos básicos estimado estudiante usted deberá:
1) Llenar el crucigrama de palabras
2) Completar las frases, definiciones o conceptos que se encuentran EN LA GUIA DE ENTREGA al final de este documento
3) Contestar en la tabla de respuestas las (2) preguntas tipo ICFES
4) Proyecto Lector – Diagnostico (presaberes). Contestar en la tabla de respuestas las (4) preguntas tipo ICFES
5) Metaevaluación

B. ENVIAR LOS FORMATOS DE LA GUIA DE ENTREGA RESUELTA por cualquiera de los siguientes canales de comunicación:
• Correo: gusmalpe@gmail.com
Colocar en el ASUNTO del correo: primero el grado, segundo el apellido y el nombre del estudiante, tercero:
Emprendimiento. Agradezco cumplir con esta indicación.
• WhatsApp 3202891726 – Al Grupo de EMPRENDIMIENTO de su GRADO 9°_____
• WEB COLEGIOS - COMPROMISOS
EVALUACIÓN
Evidencias Criterios Condición Entrega
• ENVÍO DE LA GUÍA CON LOS 5 • Calificación cuantitativa sumatoria para el • Fecha máxima de entrega 26 de febrero
PUNTOS RESUELTOS, POR 30% del Saber Hacer, del primer periodo 2021.
CUALQUIER CANAL DE • Calificación cuantitativa sumatoria para el • Se calificará el cumplimiento de las
COMUNICACIÓN 30% del Saber conocer, del primer indicaciones:
• PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS periodo. (preguntas) 1. Responder crucigrama
CARPETA, CUADERNO PARA • Portafolio de evidencias Calificación 2. Completar las definiciones
GUARDAR TODOS LOS cuantitativa sumatoria para el 30% del 3. Contestar correctamente las tablas 1
TRABAJOS, GUÍAS Y Saber Hacer; se califica al final del y 2 de respuestas
EVALUACIONES DEL PERIODO. periodo con todos los trabajos, guías y 4. Responder la Metaevaluación
evaluaciones del periodo. CORREGIDAS 5. Cumplir con las fechas de entrega
Metaevaluación – Responder al final del documento
¿Qué aprendí?
¿Qué se me dificultó?
¿Qué hacer para avanzar en mi aprendizaje?
Bibliografía:
− Cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos. Orientaciones generales. Guía 39. Ministerio de Educación
Nacional. Equipo de trabajo MEN. Mejoramiento de la educación media y Articulación con la educación superior y para el trabajo.
− Sena dirección de formación profesional vector emprendimiento y empresarismo. (2005)
− El Yo emprendedor. Proyecto Formativo en Emprendimiento Basado en Competencias. Gustavo Maldonado. 2009
CONCEPTOS BÁSICOS:
LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
La intención del Gobierno es promover e implementar una cultura
de innovación y emprendimiento en todas las esferas del Estado. La
sociedad de hoy requiere personas formadas para ejercer una
ciudadanía responsable, que les permita desarrollarse integralmente
como seres humanos; que les dé plena libertad para crear y
participar de manera activa y significativa en las transformaciones de
su entorno y que les brinde las herramientas para desempeñarse con
eficiencia en un mundo caracterizado por nuevas y más complejas
exigencias en materia laboral y productiva.
¿En qué consiste la cultura del emprendimiento?
La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la
cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la
formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales, dentro del
sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector
productivo (Ley 1014, Art. 1 L. e).
Para comprender e interpretar el sentido de la cultura del
emprendimiento es necesario tener en cuenta los conceptos que se
presentan a continuación, los cuales constituyen referentes teóricos
que pueden ser enriquecidos a partir de las experiencias vividas en
cada establecimiento educativo.
Conceptos Básicos:
1. Emprendimiento
2. Cultura del emprendimiento
• Competencias, Proyecto de vida
3. Actitudes emprendedoras
4. Tipos de emprendimiento
5. Empresarialidad - Actitudes para la Empresarialidad
1. Emprendimiento
EMPRENDER. Palabra que significa LLEVAR A CABO. EL
EMPRENDEDOR es aquel que asume el riesgo de obtener beneficios
o incurrir en perdidas realizando operaciones empresariales.
EL EMPRENDIMIENTO es una forma de pensar, razonar y actuar
centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada
a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la
empresa, la economía y la sociedad. (Ley 1014 de 2006, art. 1º).
El emprendimiento, desde un enfoque de desarrollo humano
integral es entendido como una forma de pensar, sentir y actuar
para la creación de valor, lo cual permite a la comunidad educativa
proponer espacios y escenarios de formación para:
• construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores
necesarios para generar acciones orientadas al mejoramiento
personal y a la transformación del entorno y de la sociedad.
• dar soluciones a las necesidades humanas presentes en la
comunidad, con un sentido de ética y responsabilidad social y una
perspectiva de desarrollo sostenible;
• promover la cooperación y el trabajo en equipo en todos los
miembros de la comunidad;
• fortalecer en los estudiantes la capacidad de conseguir y
conservar un empleo, acceder a diferentes alternativas laborales
y a posibilidades de autoempleo;
• consolidar procesos de articulación del establecimiento
educativo con el sector productivo, la educación superior y la
educación para el trabajo.
El desarrollo humano integral es “el proceso de expansión de las
capacidades de las personas que amplían sus opciones y
oportunidades” (PNUD, 2007). En este sentido, el desarrollo humano
integral está relacionado con el fortalecimiento de capacidades
desde todas las dimensiones del ser humano, que le permitan
generar acciones en todos los ámbitos de su vida en pro de su
progreso y bienestar.
2. Cultura del emprendimiento
La cultura es entendida como un conjunto de valores, creencias,
ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los
individuos en la organización y que surgen de la interrelación social,
los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que
establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra
organización. (Ley 1014 de 2006, art. 1º).
En este sentido, la cultura del emprendimiento en los
establecimientos educativos se presenta cuando:
• todos los miembros de la comunidad educativa manifiestan
relaciones de cooperación, liderazgo y actitud para el desarrollo;
• desde los primeros años de formación se promueven actitudes
emprendedoras en los estudiantes, las cuales se manifiestan en
los diferentes espacios de formación y en todos los ámbitos de su
vida;
• se forma talento humano competente con capacidad de generar
acciones innovadoras que atiendan a las necesidades de
desarrollo del país;
• se propicia la adquisición de aprendizajes significativos y el
desarrollo del pensamiento estratégico como camino para la
realización de un proyecto individual o colectivo.
La cultura del emprendimiento se fomenta de manera gradual: en
los niveles de preescolar, básica, y media a partir de las
competencias básicas y ciudadanas, se trabajan los procesos
nocionales y elementales del emprendimiento; y en la educación
media se consolidan las actitudes y conocimientos básicos, para la
empresarialidad. Esta se constituye en oportunidad para que el
estudiante materialice sus actitudes emprendedoras y para la
empresarialidad en el desarrollo de actividades y proyectos
orientados a la creación de empresa con perspectiva de desarrollo
sostenible con productividad económica, cultural, científica,
tecnológica, deportiva o artística, entre otras.
La cultura del emprendimiento implica el desarrollo integral de las
competencias básicas, ciudadanas y laborales específicas; la
empresarialidad hace relación al contexto institucional, lo cual se
manifiesta al:
• desarrollarla de manera intencionada y sistemática, aportando
significado y relevancia a cada una de las dimensiones humanas:
biológica, psicoafectiva, axiológica, política, intelectual, cultural y
productiva;
• promoverla en todos los espacios académicos de manera
reflexiva y práctica;
• reconocerla no como un proceso personal e individual sino como
un espacio dinámico y social donde la interacción con el entorno,
con las personas y con las situaciones favorecen, ejemplifican y
potencian tanto las actitudes para el emprendimiento como para
la empresarialidad.
 NSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN
“Educamos para la vida, el trabajo y la convivencia”
Emprendimiento NOVENO GRADO – GUSTAVO ALBERTO MALDONADO PÉREZ
Las Competencias − Materialización de ideas en proyectos: llevar a la realidad nuevas
Están definidas como ``Conjunto de capacidades socio afectivas y ideas. Comunicarlas y desarrollarlas de manera individual o en
habilidades cognoscitivas, sicológicas y motrices, que permiten a la colectivo.
persona llevar a cabo de manera adecuada una actividad, un papel, − Capacidad para asumir riesgos: identificar aquellos
una función, utilizando los inconvenientes que pueden afectar el desarrollo de sus
conocimientos, actitudes y actividades, y actuar oportunamente para poder controlarlos y
valores que posee´´, requiere de reducirlos.
la integración del saber ser, con − Comportamiento autorregulado: autonomía, responsabilidad
el saber conocer y el saber por las acciones y decisiones propias.
hacer. − Visión de futuro: estructurar un proyecto de vida acorde con las
La competencia aborda el necesidades, las expectativas personales, las oportunidades y las
desarrollo de los tres saberes en posibilidades del entorno.
el individuo, como una
integridad que conlleva a Escenarios institucionales en los que se manifiesta el
emprendimiento
desempeños satisfactorios en
El establecimiento educativo propicia ambientes institucionales para
contextos diversos y reales.
que el estudiante desarrolle actitudes emprendedoras en diferentes
espacios y escenarios de aprendizaje, por ejemplo:
El Proyecto de Vida ✓ Actividades Académicas: Se puede fomentar el emprendimiento
Consiste en una planeación desde proyectos de aula, salidas de campo, ferias de la ciencia,
consciente e intencional que ferias empresariales, estudios de caso, concursos…
realiza una persona con el fin ✓ Propuestas de mejoramiento del entorno y el medio ambiente:
de dirigir y proyectar su vida en Proyectos Pedagógicos Productivos PPP, Proyectos Ambientales
los diversos campos del Escolares PRAE.
desarrollo humano, buscando ✓ Actividades empresariales: Visitas guiadas, pasantías, proyectos
satisfacer necesidades y deseos pedagógicos productivos con apoyo de empresas, contratos de
vitales que están en la aprendizaje, programas de responsabilidad social empresarial.
estructura de su ser, con el fin ✓ Actividades culturales: Izadas de bandera, grupos de danza,
de avanzar en la plena teatro, música, deportes, carnavales, visitas a museos, recorridos
realización de sí misma por la región…
asumiendo las implicaciones y ✓ Entorno familiar: A través de la asociación de padres y madres de
consecuencias de sus actos. familia, talleres y escuelas para padres; semanas culturales,
3. Actitudes emprendedoras proyectos de alfabetización…
La actitud emprendedora se hace realidad cuando los niños, las niñas ✓ Proyectos sociales: Proyectos de recuperación de cultura
y jóvenes adquieren, entre otras, determinadas maneras de pensar, ancestral, afrocolombianidad, servicio social, proyectos de
sentir y actuar, que desarrollan desde la formación de sus género, juventud…
competencias básicas, ciudadanas y laborales específicas. Se
entiende por actitud emprendedora la disposición personal a actuar 4. Tipos de Emprendimiento
de forma proactiva frente a cualquier situación de la vida. Esta
actitud genera ideas innovadoras que pueden materializarse en Como expresión del fomento a la Cultura Institucional del
proyectos o alternativas para la satisfacción de necesidades y Emprendimiento en los Establecimientos Educativos, desde el
solución de problemáticas. Así mismo, propicia el crecimiento y la preescolar a la educación media pueden adelantarse diversas
mejora permanente del proyecto de vida. experiencias de aprendizaje para promover el desarrollo de
competencias básicas, ciudadanas y laborales específicas en los
Actitudes adquiridas por niños, niñas y jóvenes emprendedores estudiantes, que promuevan simultáneamente diversos tipos de
emprendimiento escolar, entre los que se destacan:
− Pensamiento flexible: apertura al cambio de manera crítica, A. Científico y/o tecnológico: implica la investigación y apropiación
razonada y reflexiva. de conocimiento conducente al desarrollo, adaptación o
− Creatividad: capacidad de transformar e innovar utilizando los mejoramiento de sistemas, artefactos o procedimientos para
recursos disponibles. satisfacer necesidades, en los diversos ámbitos de la actividad
− Auto aprendizaje y gestión del conocimiento: uso y manejo humana y social, ya sea: alimentación, vestido, salud, vivienda,
responsable de la ciencia y tecnología. recreación, comunicaciones, transporte, entre otras actividades.
− Identificación de oportunidades y recursos en el entorno: B. Ambiental: el emprendimiento ambiental o verde son las
reconocer y utilizar estratégicamente los recursos. formas de pensar, de sentir y de actuar desde una conciencia
ambiental, a través de la generación de iniciativas e ideas que
− Innovación: crear algo nuevo o dar un uso diferente a algo ya
favorezca el desarrollo de la creatividad y la innovación para
existente y, de esa manera, generar un impacto en su propia vida
hacer buen uso de los recursos del medio y generar desarrollo
y en la de su comunidad.
 sostenible con una visión sistémica. Corresponde a propuestas de
mejoramiento del entorno y el medio ambiente en un enfoque
de desarrollo humano sostenible. Se pueden desarrollar, entre
otras estrategias, a través de los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE) y adelantarse en cooperación con instituciones
gubernamentales o no gubernamentales, secretarías que apoyan
las iniciativas para la conservación y preservación del medio
ambiente.
C. Deportivo: es entendido como una forma de pensar y actuar
centrada en las oportunidades que brinda el contexto para la
realización de programas o eventos deportivos, recreativos y/o
de actividad física, planteada con una visión global y llevada a
cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado. Se desarrolla en el campo de las manifestaciones
corporales, motrices y sociales, considerando que son
innumerables las invenciones de juegos, deportes, olimpiadas o
múltiples modalidades de competencia física y expresión motriz,
propias de cada cultura en cada sociedad en un momento
histórico determinado
D. Cultural y/o artístico: procesos educativos intencionalmente
orientados a la creación, participación y liderazgo de actividades
y proyectos artísticos y culturales a partir del desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas en los estudiantes, del
fomento de sus capacidades creativas e innovadoras y el
desarrollo de competencias laborales específicas, cuando así se
requiera. Se expresa en actividades o proyectos diversos:
musicales (sean de creación o interpretación instrumental o
coral), teatrales, danza y pintura, audiovisuales o de animación;
periodísticos; literarios; entre otros. Hoy han ganado relevancia
las industrias culturales y creativas, que incluyen la edición
impresa y multimedia, la producción cinematográfica y
audiovisual, la industria fonográfica, la artesanía y el diseño.
E. Social: está asociado tanto a la concepción y desarrollo de todo
proyecto educativo, como a la proyección social que todo
establecimiento debe realizar como compromiso con la
comunidad educativa y con la comunidad circundante. Es un
concepto inherente a la gestión institucional, caracterizado por
un conjunto de propuestas que pretenden responder de manera
efectiva a necesidades, problemáticas e intereses de un grupo
social, sustentadas en el diagnóstico que toda institución
establece como punto de partida de su gestión.
Desde este punto de vista se articula directamente con la misión,
visión, objetivos, entre otros componentes del horizonte
institucional, y desde allí genera un despliegue de acciones y
responsabilidades centradas en responder a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa y su región.
F. Empresarial: el Emprendimiento Empresarial Escolar (EEE)
corresponde a un proceso educativo intencionalmente orientado
a la creación, liderazgo y fortalecimiento de actividades, procesos
o proyectos pedagógicos, económicamente productivos. Se
promueve fundamentalmente en la educación media e implica
experiencias de aprendizaje conducentes al desarrollo, la
promoción y comercialización de productos o servicios que
satisfagan expectativas y necesidades de las personas.
5. La empresarialidad
“La empresarialidad es el despliegue de la capacidad creativa de la
persona sobre la realidad que le rodea; es la potencialidad de todo
ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno” (Ley
1014 de 2006), identificando las oportunidades y elaborando planes
para crear empresas o unidades de negocio; gestionando la
consecución de recursos; desarrollando la capacidad para asumir
riesgos y abordando de manera amplia el concepto de
empresarialidad, entendido este no solamente como la generación y
producción de bienes y servicios, sino también como la creación de
riqueza cultural, deportiva, artística, ambiental, tecnológica.
Por otro lado, las actividades empresariales producen tres impactos
de gran importancia para la educación media:
1. Son el mejor mecanismo para acercar a los jóvenes con el mundo
laboral,
2. Mejoran el desempeño académico de los estudiantes, logran
integrar diferentes campos del conocimiento y hacen más
pertinente su educación.
3. Contribuyen a disminuir la deserción escolar al brindar a los
jóvenes una perspectiva de desarrollo personal y profesional.
 NSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN
“Educamos para la vida, el trabajo y la convivencia”
Emprendimiento NOVENO GRADO – GUSTAVO ALBERTO MALDONADO PÉREZ
GUIA DE ENTREGA No 1
1) Con base en las lecturas llenar el crucigrama de palabras

− APELLIDOS Y NOMBRES__________________________________________________________ GRADO ________

− FECHA DE ENVIO ____________________
2) Con base en las lecturas. Completar las frases, definiciones o conceptos:

a) forma de pensar y actuar centrada en las oportunidades que brinda el contexto para la realización de programas o eventos
deportivos, recreativos y/o de actividad física, planteada con una visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y
la gestión de un riesgo calculado. Se desarrolla en el campo de las manifestaciones corporales, motrices y sociales.
__________________________________________________________________________________________________________

b) Las Actividades empresariales, las Actividades culturales y el Entorno familiar están considerados como:
__________________________________________________________________________________________________________

c) ¿Cuándo se hace realidad la actitud emprendedora?

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

d) Teniendo en cuenta las lecturas, debemos completar el siguiente cuadro:

1____________________________
Actitudes y conocimientos 2____________________________
Creatividad e innovación
para la empresarialidad 3____________________________
4____________________________

3) Contestar en la tabla de respuestas 1. Rellenar el ovalo.

1. Cuando un estudiante de nuestra Institución Educativa, participa en una la izada de bandera como integrante del grupo de danzas,
actividad programada en forma presencial o en forma virtual por el área de artística; podemos decir que esta participación se cataloga
dentro de un emprendimiento o actividad
a. Académica
b. empresarial
c. cultural
d. social

2. Los estudiantes del grado octavo de nuestra Institución Educativa están programando la realización de una actividad ambiental como
lo es, una colecta de material reciclable en el parque del barrio Belén, cuyo objetivo principal es la consecución de recursos en pro de
las familias más vulnerables; Jorge uno de los estudiantes más indisciplinados del salón en años anteriores, propone para llevar a cabo
la actividad, llamar al centro meteorológico para ver si el día de la actividad hay posibilidad de que llueva y se dañe la actividad; algunos
de sus compañeros piensan que Jorge no está enfocado bien en el objetivo principal de la actividad y trata de sabotear el desarrollo de
la misma, el profesor conociendo la indisciplina de Jorge en el pasado, debe valorar la actitud del estudiante para saber sus pretensiones
esto es, evaluar
a. imponer una sanción a Jorge por saboteador
b. la capacidad de Jorge para asumir riesgos
c. la indisciplina mostrada de Jorge en el pasado Tabla
d. los comentarios de los compañeros de Jorge Respuestas 1
1 2
a
b
C
d

− APELLIDOS Y NOMBRES__________________________________________________________ GRADO ________

 NSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN
“Educamos para la vida, el trabajo y la convivencia”
Emprendimiento NOVENO GRADO – GUSTAVO ALBERTO MALDONADO PÉREZ
4) PROYECTO LECTOR – DIAGNOSTICO (presaberes)
Que eres Tú
Sena dirección de formación profesional vector emprendimiento y empresarismo.
(2005)
Una hija se quejaba a su madre acerca de su vida y como las cosas le
resultaban tan difíciles. No sabía cómo hacer para seguir adelante y creía
que se daría por vencida. Estaba cansada de luchar, parecía que cuando
solucionaba un problema, aparecía otro. Su madre, una chef de cocina, la
llevo a su lugar de trabajo.
Allí lleno tres ollas con agua y las coloco sobre fuego fuerte. Pronto el
agua de las tres ollas estaba hirviendo. En una coloco zanahorias, en otra
olla huevos y en la última olla granos de café. Las dejo hervir sin decir
palabra. La hija espero impacientemente, preguntándose qué estaría
haciendo su madre. A los veinte minutos la madre apago el fuego.
Saco las zanahorias y las coloco en un recipiente. Saco los huevos y los
coloco en un plato. Coló el café y lo puso en una taza.
Mirando a su hija le dijo:
``Querida ¿que ves? ´´
``Zanahorias, huevos y café´´ fue la respuesta.
La hizo acercarse y le pidió que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y noto
que estaban blandas.
Luego le tomo que tomara un huevo y lo rompiera. Al sacarle la cascara,
observo que el huevo estaba duro. Luego le pidió que probara el café. Ella
sonrió mientras disfrutaba de su rico aroma. La hija pregunto: `` ¿Qué
significa esto, mami? ´´.
Ella le explico que los tres elementos habían enfrentado la misma
adversidad: agua hirviendo, pero habían reaccionado en forma diferente.
La zanahoria llego dura al agua, pero después de pasar por el agua
hirviendo se había vuelto débil, fácil de deshacer.
El huevo había llegado al agua frágil, su cascara fina protegía su interior
líquido, pero después de estar en agua hirviendo, su interior se había
endurecido.
Los granos de café sin embargo eran únicos, después de estar en agua
hirviendo, habían cambiado. ¿``Cual quieres ser Tú´´?; cuando la
adversidad llama a tu puerta ¿cómo respondes? ¿Eres una zanahoria, un
huevo o un grano de café? ´´.
Y ¿cómo eres tú? ¿Eres una zanahoria que parece fuerte pero cuando la
adversidad y el dolor te tocan, te vuelves débil y pierdes la fortaleza?
¿Eres un huevo, que comienzas con un corazón maleable? ¿Poseías un
espíritu fluido, pero después de una muerte, una separación, un
O ¿eres como el grano de café?... El café cambia el agua hirviendo, el
elemento que le causa dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullición
el café alcanza su mejor sabor. Si eres como el grano de café, cuando las
cosas se ponen peor, tu reaccionas mejor y haces que las cosas a tu
alrededor mejoren. ¿Que eres Tú? Ante la adversidad.
Como la zanahoria, eres una persona que llega a ser soñadora, pero que
no enfrenta de manera adecuada la adversidad, por lo cual te desvaneces
con facilidad frente a los problemas.
Como el huevo, eres una persona que enfrenta de manera adecuada la
adversidad, pero te endureces frente a las situaciones limitando la
creatividad.
Como grano de café, una persona que te permites la posibilidad de
cambiar y te acomodas de acuerdo a la circunstancia para transformar
positivamente el medio, enfrentando de manera creativa y adecuada la
adversidad.
Preguntas, de respuestas múltiples, con única respuesta.
Contestar en la tabla de respuestas No 2. Rellenar el ovalo.
1. En la lectura Que eres Tú ante la adversidad, la zanahoria representa:
a. individuos frágiles, que enfrentan adecuadamente la adversidad,
pero después, su interior se endure
b. una persona fuerte pero cuando la adversidad y el dolor le tocan,
se vuelve débil y pierde fortaleza
c. personas que no solucionan problemas y se quejan
constantemente por la vida ingrata que les toca
d. una persona que posee firmeza y perseverancia del ánimo en las
resoluciones y en los propósitos
2. En la lectura ´´Que eres Tú´´, que representa la vida de las personas
a. la cocina
b. el agua hirviendo
c. las ollas
d. los tres elementos
3. Las competencias están definidas como ``Conjunto de capacidades
socio afectivas y habilidades cognoscitivas, sicológicas y motrices, que
permiten a la persona llevar a cabo de manera adecuada una
actividad, un papel, una función, utilizando los conocimientos,
actitudes y valores que posee´´, requiere de la integración del saber
ser, con el saber conocer y el saber hacer. Teniendo en cuenta lo
anterior: Cuando un estudiante lee los contenidos, los interpreta y
sabe responder a cabalidad las evaluaciones; podemos decir que se
evidencia su proceder sustentado en
a. en el empresarismo
b. el saber- saber, por sus conocimientos
c. el saber hacer, por sus habilidades
d. el saber ser, por sus actitudes y valores
4. Una chica de 17 años, de pocos recursos económicos, que ha pasado
malos momentos y humillaciones, está recién salida del colegio con
buenas bases en educación, quiere ser su propio jefe y decide montar
una empresa para hacer caretas y tapabocas para protección del
coronavirus; busca gente exitosa, lee libros y escucha a personas que
tienen negocios con buenos resultados; la gente no cree en ella,
porque no es universitaria y está muy joven; si nos ponemos en los
zapatos de la estudiante que es lo que en realidad quiere esta joven
a. ayudar a la humanidad y acabar con el corona virus y el covid 19,
produciendo artículos de protección
b. volverse rica de una vez para no aguantar más sufrimientos y
humillaciones
c. demostrarle a la gente de que, aunque joven y sin profesión ella
en pocos meses tendrá un negocio rentable
d. realizar un proyecto de vida administrando desde ya su futuro
para triunfar en la vida
TABLA DE RESPUESTAS 2
1 2 3 4
a
b
C
d
 METAEVALUACIÓN
¿Qué aprendí?

¿Qué se me dificultó?

¿Qué hacer para avanzar en mi aprendizaje?

− APELLIDOS Y NOMBRES__________________________________________________________ GRADO ________

Fecha de ENVIO de la guía ______________

Coevaluación docente – Espacio para ser llenado por el profesor

Actividad Calificación Valoración/5.0
1. Responder crucigrama Cuantitativa sumatoria para el 30% del Saber Hacer
2. Completar las definiciones Cuantitativa sumatoria para el 30% del Saber Hacer
3. Preguntas ICFES. Tabla de respuestas 1 Cuantitativa sumatoria para el 30% del Saber Conocer.
4. Proyecto Lector Diagnostico. Tablas de respuestas 2 Cuantitativa sumatoria para el 30% del Saber Conocer.
6. Responder la Metaevaluación Cuantitativa sumatoria para el 30% del Saber Ser
Observaciones:

PROMEDIO ACTIVIDAD INTEGRAL