PLANIFICACION ANUAL 2019.

CIENCIAS NATURALES
5° GRADO.

ESCUELA N° 243 “AQUILES BADILLO”

TURNO: TARDE.
DOCENTE: VANESA ELENO.

FUNDAMENTACION:
Enseñar y aprender Ciencias Naturales es comenzar el camino hacia la alfabetización científica. Esto implica
generar situaciones de enseñanza que relacionen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales
para repreguntarse sobre ellos y luego elaborar modelos y explicaciones con el sustento de las ciencias
físicas y naturales.

Se conjugan en este proceso el trabajo con habilidades cognitivas, lingüísticas y manuales más actitudes,
valores, conceptos e ideas acerca de los fenómenos naturales y las formas de investigarlos.

PROPÓSITOS:
 Favorecer y propiciar en los estudiantes, la construcción de conocimientos y capacidades, que
posibiliten el cuestionarse, dudar, inquietarse, demostrar curiosidad y creatividad.
 Crear, plantear y solucionar situaciones problemáticas.
 Brindar herramientas que les permitan interactuar con el entorno y poder comprender el mundo que los
rodea.
 Promover situaciones de enseñanza que favorezcan la construcción del conocimiento con una
gradualidad y complejidad creciente.
 Favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo entre pares para intercambiar ideas y negociar
significados en el proceso de construcción de conceptos, teorías y modelos, propios de este campo de
la Ciencia Escolar.
 CIENCIAS NATURALES
5° GRADO.

CONTENIDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA.

 Reconoce que los organismos vivos
NUTRICIÓN necesitan de la nutrición para
realizar sus funciones vitales.
 Reconocer la estructura y la función
de cada sistema que conforman las
funciones de nutrición.
1° TRIMESTRE  Analizar mediante el dialogo y
sistematización la relación que
existe ente los diversos sistemas
que componen las funciones de
nutrición (digestión, respiración,
circulación y excretor).
 Distinguir las características de una
alimentación equilibrada.
 Reconocer que, aunque existen
diversos hábitos alimentarios
propios de las diferentes culturas,
todos deben satisfacer los
requerimientos nutricionales
básicos.

 Reconocer características
2° TRIMESTRE AMBIENTES particulares de los seres vivos y su
ACUÁTICOS Y DE relación con el ambiente acuático
TRANSICIÓN (características adaptativas).
CERCANOS.  Identificar modificaciones causadas
por el ser humano sobre los cuerpos
de agua, que afectan directa o
indirectamente las condiciones de
vida.
 Valorar la importancia de la
preservación del agua como recurso
natural fundamental para la vida y
para el mantenimiento de la
biodiversidad.
 Distinguir algunos efectos sobre ese
ambiente, y en particular, sobre las
formas de vida.
  Observar, describir y comparar
MEZCLAS diferentes muestras de mezclas.
 Diferenciar mezclas que se alcanzan
a ver distintos componentes a
simple vista, llamadas
heterogéneas, de otras en las que
no se perciben sus diferentes
partes, llamadas homogéneas.
 Explica las características de
distintos tipos de mezclas.
 Comprender y reconocer las
aplicaciones y el uso de estos
métodos de separación en la vida
cotidiana.

HIDROSFERA.  La hidrosfera como subsistema

terrestre.
 Relaciones de la hidrosfera con los
otros subsistemas terrestres.
 El agua en diferentes materiales del
suelo.
 La acción del agua como
3° TRIMESTRE modeladora del paisaje.
 El agua como bien común.
 Contaminación y cuidado del agua.

EL UNIVERSO  El sistema Sol-Tierra-Luna.

 Movimientos aparentes y
movimientos reales.
 Rotación de la Tierra.
 El día y la noche.
 La traslación de la Tierra: las
estaciones.
 Las fases de la Luna.
 Los eclipses: cambios en las
posiciones relativas entre la Tierra,
el Sol y la Luna.

EJE: LA VIDA, DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERACCIONES Y CAMBIOS

  La comprensión del organismo humano como un sistema abierto e integrado, a partir del
reconocimiento y la descripción de las funciones de nutrición (digestión, respiración,
circulación y excreción). Esto supone:

_ Identificar intercambios de materia y energía de nuestro organismo con el medio.

_ Describir al tubo digestivo como algo continuo y diferenciarlo de las glándulas anexas (glándulas salivales, -
hígado y páncreas).

_ Reconocer algunos procesos básicos y transformaciones a lo largo del tubo digestivo (ingestión, digestión,
absorción y egestión).

_ Comprender que el sistema circulatorio tiene la función de transporte y que, por lo tanto, se relaciona con
todos los sistemas del organismo.

_ Identificar los principales órganos del sistema circulatorio y las relaciones entre ellos (corazón y vasos
sanguíneos).

_ Distinguir los procesos básicos involucrados en la respiración: movimientos respiratorios (inspiración y

espiración), intercambio gaseoso entre los pulmones y la sangre, y respiración propiamente dicha (a nivel
celular).

_ Reconocer la necesidad del sistema circulatorio para transportar los gases desde el pulmón, y los nutrientes,
producto de la digestión, desde el sistema digestivo a todas las células del organismo.

_Relacionar el recorrido de la sangre con los riñones y la eliminación de desechos.

_Identificar las estructuras que intervienen en la excreción.

 El reconocimiento de la importancia de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud.

Esto supone:

_ Distinguir las características de una alimentación equilibrada.

_ Diferenciar las necesidades nutricionales en las distintas etapas de la vida.
 La descripción y comparación de diferentes ambientes acuáticos para identificar sus
semejanzas y diferencias en cuanto a: sus variables físicas, como luz, turbidez, temperatura o
presión; los seres vivos que los habitan; las relaciones entre sus distintos componentes y
algunas características adaptativas. Esto supone:

_ Describir ambientes acuáticos contrastantes, como por ejemplo, la naciente de un río, su desembocadura, el
litoral marino, el fondo marino, un lago o una laguna.

_ Reconocer en cada ambiente sus características físicas, profundidad, luz, turbulencia del agua, temperatura
o concentración de gases, por ejemplo.
_ Comprender a los seres vivos como parte de un ambiente.

_ Identificar las restricciones (factores limitantes) en cada uno de esos ambientes (luz, temperatura,
transparencia o turbidez o concentración de gases, por ejemplo) y relacionarlas con las características que
posibilitan la supervivencia en un determinado ambiente, para ampliar la noción de adaptación.

_ Profundizar la noción de adaptación, a partir de reconocer algunas características de los organismos que
puedan favorecer su supervivencia en un determinado ambiente.

 El reconocimiento de los efectos provocados por las acciones humanas en los ambientes
acuáticos y la importancia de su preservación. Esto supone:

_ Identificar modificaciones provocadas por el hombre en algún ambiente acuático en particular, dentro de los
ya analizados.

_ Distinguir algunos efectos sobre ese ambiente, y en particular, sobre las formas de vida.

EJE: LAS PROPIEDADES Y CAMBIOS DE LOS MATERIALES, EN RELACIÓN CON SUS USOS.

 El reconocimiento de que existe una diversidad de mezclas de materiales, en distintos estados

de agregación, formadas por dos o más componentes. Esto supone:

_ Explorar y describir el aspecto físico de algunas mezclas, a simple vista o con algún instrumento óptico,
reconociendo si se distinguen los diferentes componentes, como en el agua salada, el agua con aceite,
muestras de suelos, una gaseosa abierta.

_ Reconocer caracteres organolépticos, como olor, color, viscosidad, entre otras en distintas mezclas.

_ Diferenciar mezclas en las que se alcanzan a ver los distintos componentes a simple vista o con aparatos
ópticos, llamadas heterogéneas, de otras en las que no se perciben sus diferentes partes, denominadas
homogéneas.

_ Reconocer similitudes y diferencias en las mezclas, ya sea por la proporción en que se encuentra el
material o por el tipo de componentes.

_ Clasificar mezclas aplicando distintos criterios, como el estado de agregación de los materiales, la
visualización de los distintos componentes, entre otros.

_ Identificar el agua como solvente, reconociendo otros, tales como el alcohol, el vinagre.

._ Anticipar ideas de cómo recuperar un sector del río Colorado, que debe su color a sedimentos que trae y en
el que se observan diversos objetos como palitos, hojas, insectos muertos, entre otros.

_ Reconocer métodos sencillos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas, como tamización,

filtración, imantación, flotación, tría, evaporación, cromatografía y decantación entre otros, en distintas
situaciones de la vida diaria, como colar fideos, evaporar agua salada, un trozo de telgopor en un balde de
agua, limaduras de hierro en polvo de azufre, entre otros.

_ Comprender y reconocer las aplicaciones y el uso de estos métodos de separación en la vida cotidiana.

 El reconocimiento de los factores que influyen en la formación de soluciones líquidas, en los

procesos de disolución de los materiales. Esto supone:

_ Explorar e identificar algunas causas que hacen que un material se disuelva.

_ Proponer algunos diseños experimentales sencillos, y registrar por escrito cómo influyen la temperatura, la
concentración o cantidad de soluto, el tamaño, el tipo de soluto o solvente en la disolución de un sólido en
agua.

_ Reconocer soluciones concentradas y diluidas de la vida cotidiana, como jugos, pinturas diluidas con mayor
o menor cantidad de agua, caldos, donde la concentración indica la relación entre la cantidad de soluto y la
cantidad de solvente o de solución.

EJE: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS.

 El reconocimiento de las principales características de la hidrosfera, con sus principales
fenómenos, en relación con los otros subsistemas terrestres. Esto supone:

_ Identificar las distintas formas y lugares en que se presenta el agua en nuestro planeta: lagos, ríos, mares,
napas subterráneas, nubes, humedad, glaciares.

_ Reconocer las diferencias entre agua dulce y salada; aguas subterráneas, superficiales, en la atmósfera;
agua sólida, líquida, vapor.

_ Reconocer la importancia de la hidrosfera, por su extensión en el planeta, su rol en los diferentes fenómenos
físicos y químicos, y especialmente en los seres vivos.

_Reconocer el agua como recurso natural.

_ Reconocer y valorar las acciones posibles para el cuidado del agua.

 La interpretación del ciclo del agua con sus procesos de evaporación y condensación,
interrelacionando la hidrosfera con los otros subsistemas. Esto supone:

_ Identificar los cambios de estado del agua en los paisajes, a través de salidas de campo, videos, fotos,
simulaciones.

_ Reconocer los procesos de evaporación y condensación como inversos.

_ Identificar las causas que posibilitan los cambios de estado del agua.

 El reconocimiento del movimiento anual aparente del Sol. Esto supone:

_ Observar y registrar los cambios en el lugar de levante y poniente del sol a lo largo del año.

_ Observar y registrar el cambio en la altura del sol al mediodía, registrando el largo de la sombra de algún
objeto fijo en el patio de la escuela.

 La interpretación de las fases de la luna, como resultado de la posición de la Luna respecto del
Sol, vista desde la Tierra. Esto supone:

_ Observar, describir y comparar imágenes de la Luna en el transcurso de un mes.

_ Interpretar en simulaciones o videos que la Luna tarda el mismo tiempo en rotar sobre su eje que en dar una
vuelta alrededor de la Tierra.

_ Reconocer que se ve la misma cara de la Luna desde la Tierra, por la similitud en los tiempos de rotación y
traslación.

_ Identificar la posición relativa de Tierra, Sol y Luna en las distintas fases.

_ Modelizar la ocurrencia de eclipses.