ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS GENERALES

✓ I.E.I. : 0447 Alto Pucalpillo

✓ DIRECTOR : Gustavo Mori Sandoval
✓ DOCENTE : Rinith Guerra Amaringo
✓ PRACTICANTE : Llesly Llajaira Cuesta Silva
✓ EDAD : 3, 4 Y 5
✓ TURNO : Mañana
✓ DIA : 08-09-22

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE LA
“RECOLECTANDO LO NECESARIO PARA NUESTRA TIENDA”
ACTIVIDAD
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
AREA Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CAPACIDADES • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 5 AÑOS:
• Establece relaciones entre objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar,
agrupar y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para agrupar
4 AÑOS:
DESEMPEÑOS • Establece relaciones entre objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.
3 AÑOS:
• Establece relaciones entre objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.
EVIDENCIAS A Escriben según su nivel de escritura el nombre de los productos. Luego elaboran un cuadro para poder registrar
LOGRAR la cantidad de productos colocados en cada espacio.
CRITERIO DE Compara y agrupa los productos que colocarán en la tienda de acuerdo a sus características perceptuales y
EVALUACIÓN comunica el criterio que usó para agrupar los productos recolectados para su tienda.
• Enfoque de Derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
ENFOQUES
• Enfoque de igualdad de Género
TRANSVERSALES
• Enfoque ambiental
• Enfoque de la orientación al bien común
• Enfoque de la búsqueda de la excelencia
• Imágenes
• Siluetas
• Papelote
MATERIALES
• Plumones
• Colores
• Cartunila
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:
PROCESOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEM
PEDAGÓGICOS
RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:
La docente recepciona a los niños con mucho amor y cariño.
DESAYUNO EN EL COMEDOR DE LA I.E CON TODOS LOS NIÑOS (KALIWARMA)
SALUDO A LA DOCENTE Y NIÑOS
Canción: Hola, hola
Hola, hola con las manos (3 palmadas)
ACTIVIDADES Hola, hola con los pies (3 pisotones)
PERMANETES Hola, hola con la boca (3 besos)
Con la boca otra vez
Hola, hola con los dedos
Con el pecho, aquí voy
Y después de saludarnos, prometemos todos ser buenos amigos hoy

ORACIÓN DE LA MAÑANA
CONTROL DEL TIEMPO
CONTROL DEL CALENDARIO
CONTROL DE ASISTENCIA
PARTICIPACIÓN LIBRE
LEEMOS LOS CARTELES DE AULA

PLANIFICACIÓN: Dialogamos con los niños sobre lo que haremos en ese momento pedagógico (jugar)
orientaremos sobre las normas de juego.
ORGANIZACIÓN: Hacemos un recorrido con los niños por los sectores para ver con qué juguetes podemos
jugar en ellos eligen libremente al sector donde jugarán, la maestra cuidará que no haya un número
sobrecargado de niños en los sectores.
JUEGO LIBRE EN DESARROLLO DEL JUEGO: Los niños juegan libremente, mientras la maestra va observando y
LOS SECTORES registrando el desarrollo de la actividad lúdica (actitud de los niños, avances, dificultades) haciendo uso
de la ficha de observación.
ORDEN: A la señal del código acordado, los niños colocan los juguetes en su lugar
A guardar.
A guardar, a guardar
Cada cosa en su lugar
Sin romper, sin tirar
Que mañana hay que volver
A jugar y a guardar
Cada cosa en su lugar
SOCIALIZACIÓN: Los niños según los sectores que eligieron socializan en forma voluntaria el proyecto
de juego realizado.
REPRESENTACIÓN: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y las niñas en
forma grupal o individual dibujan lo que hicieron en los sectores.
INICIO
Propósito • En asamblea la docente comunica el propósito de actividad a los niños y niñas: El día de hoy tendrán
la oportunidad de clasificar y ordenar los productos a partir de la selección de los materiales que usarán
para la construcción de la tienda registrando en un cuadro la cantidad de lo que se ha seleccionado
empleando trazos, grafismos y letras para escribir el nombre de la tienda que se escoja. Asimismo,
Motivación revisan el texto con la ayuda de la maestra.
• La docente empezará su motivación proponiendo a los niños y niñas a ubicarse en media luna para
mostrarles una cajita de sorpresa: la docente irá casando diferentes imágenes relacionado a los
productos que podemos encontrar en la tienda, por ejemplo: (Aceite, arroz, azúcar, detergente, jabón,
Saberes previos etc.)
• Mientras la docente va sacando uno por uno las imágenes los niños irán describiendo lo que observan, 15
mientras la docente irá preguntando: ¿Qué será? ¿Qué forma tiene? ¿Qué color será? ¿Dónde podemos
encontrar estas cosas? ¿Serás iguales? ¿Por qué?
 • A continuación, pasamos a trabajar con los niños y niñas el recojo de saberes previos y preguntamos:
Problematización ¿Qué tienda te gustaría tener? ¿Qué necesitamos para construir una tienda en donde podamos jugar?
¿En qué espacio del aula ubicaríamos nuestra tienda? ¿Qué podemos vender en ella? ¿Qué productos
quisieras poner en la tienda? ¿Qué producto propio de nuestra comunidad te gustaría vender? ¿cuáles te
gustan más? ¿Por qué?
¿Escuchamos con atención las posibles respuestas de los niños y niñas, para luego pasar a la
problematización: ¿Qué podríamos hacer para saber cómo organizar lo que vamos a vender en la tienda?
DESARROLLO:
• Recolectan cajas, canastas, bolsas, pedazos de ramas, sogas u algún elemento que sirva para
poder delimitar el espacio en donde se colocarán los productos de la tienda y también elementos
que sirvan para implementar la tienda.
• Pedimos a los niños que traigan sus dibujos de su tienda elaborados previamente.
Gestión y • Ubican el lugar donde van a realizar la tienda y empiezan a construirla.
acompañamiento • Luego, deje que la niña o el niño recoja y guarde las siluetas para poder usarlos en la actividad
siguiente. De esta manera, se organiza la construcción de la tienda para que sepan qué es aquello
que se debe recolectar en material concreto.
• Orientamos a los niños en la colocación de las cajas.
• Una vez que ya estén organizados pedimos a los niños que escriba según sus niveles de escritura
el nombre de los productos que irán en cada espacio.
• Colocamos todos los productos recolectados para que los niños puedan agrupar los materiales de 15
Evaluación
tal manera que los organice y los ordene colocándolos luego en el espacio que corresponde según
el dibujo elaborado previamente, agrupan los materiales según sus criterios de clasificación, latas,
botellas de plástico, frutas, etc.
• Ordenan los alimentos por tamaños.
• Luego elaboramos un cuadro para poder registrar la cantidad de productos colocados en cada espacio.

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 • La docente monitorea pasando por cada uno de los niños y niñas, si presentan alguna dificultad los
apoyara preguntando: ¿Qué dijimos que vamos a dibujar? ¿Qué te parece si lo anotamos? ¿Qué te gusto
de la tienda? ¿Qué te parece si escribes la cantidad?
CIERRE:
✓ Finalmente reflexionamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos de la actividad?, ¿Para qué nos servirá todo lo aprendido? ¿Qué fue lo
que más te gusto de la actividad?, ¿Qué acciones tomaremos a partir de lo aprendido? ¿Qué fue fácil
para ti? ¿Qué fue difícil? ¿Cómo te sientes? 15
✓ Evaluamos la actividad describiendo las producciones de los niños y niñas en el cuaderno
de campo.

RECREO Y REFRIGERIO
Aseo: salimos todos juntos a lavarse las manos, y guardan las loncheras a su lugar.

Refrigerio: dan lectura a las normas de refrigerio, rezan cantan y se sirven sus refrigerios.

Recreo: Los niños y niñas salen a jugar al patio

Aseo: regresamos todos juntos a lavarse las manos, y guardan las loncheras a su lugar.
 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: “Mi cuerpo se mueve libremente”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:
LENGUAJES ARTISTICOS ▪ Representa ideas acerca de sus ▪ Realizan diversos
vivencias personales y del
▪ Explora y experimenta movimientos al
contexto en el que se
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes escuchar la música.
▪ Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos. pintura, la danza, el movimiento,
la música, etc.
▪ Socializa sus procesos y
4 AÑOS:
proyectos. ▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza, el movimiento, etc.
3 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza, el movimiento, etc.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el
desarrollo del taller. - Música
- Cintas
- Plastilina
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.

DESARROLLO. 25 minutos
-En asamblea dialogamos con los niños sobre lo que haremos en la sala de psicomotriz,
estableciendo las normas para utilizar el espacio y los materiales
-Les pedimos que muevan su cuerpo libremente como si estuvieran sacudiéndolo, luego
ponemos música y dejamos que se muevan libremente sin darles indicaciones.

-Mientras van moviéndose les damos cintas. Y se mueven libremente

-Apagamos la música y les decimos que nos sentaremos en asamblea a escuchar un cuento
-Les damos plastilina para que modelen libremente
4.CIERRE. 10 minutos

Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 IV. EVALUACION:

MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:”MI TIENDITA, SOMOS VENDEDORES”

ACTIVIDAD: “RECOLECTANDO LO NECESARIO PARA NUESTRA TIENDA”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
“

Compara y agrupa los

productos que colocarán en la
tienda de acuerdo a sus
CRITERIOS DE
caracteristicas perceptuales y
EVALUACIÓN comunica el criterio que usó
para agrupar los productos
recolectados para su tienda

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 AMASIFUEN CACHIQUE AXEL PAOLO

02 SANGAMA CACHIQUE ROYBER GENIX
03 SANGAMA SANGAMA GENIX
04 ISUIZA USHUIZA MARIA LEYDITH
05 AMASIFUEN SANGAMA KIARA
06 SANGAMA CACHIQUE MARIANA
07 SANGAMA ISUIZA AXEL LLAMPIER
08 CACIQUE GUERRA ALEX ADRIAN
09 ISUIZA SANGAMA LLAN REYTER
10 SANGAMA AMASIFUEN LIDIA
11 SANGAMA CACHIQUE MAYKOL
12 SANGAMA SANGAMA CHRISTIAN ALEX

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DOCENTE
DIRECTOR PRACTICANTE
RINITH GUERRA AMARINGO
GUSTAVO MORI SANDOVAL LLESLY LLAJAIRA CUESTA SILVA
Escribe el nombre de tu tienda.
Dibuja un listado de los productos que
seleccionaste para tu tienda.

DIBUJO CANTIDAD TOTAL