Implementación de la Unidad Didáctica para la planificación

del Área de Desarrollo personal y social

Subdirección Técnica
Dirección General de Educación Física estatal
1. Estructura Curricular: Organizadores Curriculares

Componentes
Desarrollo de la
pedagógicos-
Motricidad
didácticos:
Orientaciones Didácticas:
(Propósitos y contenidos)

Sugerencias para la
Eje Evaluación
curricular
Competencia
Motriz.
Integración de la
Creatividad en la
Corporeidad.
acción Motriz
 2. Importancia de la Planificación y Evaluación de los Aprendizajes
Esperados en la Educación Física:

• Lectura de las páginas 169 a 172 del libro Aprendizajes Clave, Educación Física, Educación
Básica. Subrayar Ideas Principales.

• Actividad:

Elaborar un producto visual que le facilite la

comprensión de la información obtenida
3. Unidad Didáctica.

• Se plantean desde la década de los 90’s como una opción viable para la planeación y
programación de contenidos y aprendizajes.

 Ventajas: х Desventajas:

• Mejor proyección de los aprendizajes. • Mayor tiempo de preparación

• Evita el asilamiento de los contenidos.
• Optimiza recursos (humanos y
materiales) • Confusiones relacionadas con la
• Conlleva a una evaluación temporalidad y duración.
permanente.
3. Unidad Didáctica.

• Durante el Ciclo Escolar 2017-2018 la D.G.E.F.E., desde su Subdirección Técnica confirió

las siguientes actividades:

- Implementación de un Formato de Planeación y Evaluación

Periódica. Buscaba fortalecer:

 Técnicas de planeación

 Estrategias de evaluación

 Técnicas y metodologías de enseñanza.

3. Unidad Didáctica.
¿Qué es?

• Conjunto de sesiones programadas variables en número.

• Persiguen una finalidad en común.
• Proceso completo y permanente (planeación-
metodología-evaluación) de enseñanza aprendizaje.

¿Qué NO es?

• Sesión improvisada.
• Planeación aislada.
• Proceso entrecortado de enseñanza
aprendizaje.
3. Unidad Didáctica: Elementos que la conforman

Título: Debe ser llamativo e Contenidos: Seleccionados desde los

interesante para los alumnos, planes y programas vigentes,
dejando una ligera incógnita. constituyen la base del trabajo que se
va a realizar durante el periodo de
tiempo establecido.
Introducción: Describe de forma
general a la U.D.; debe
proporcionar información sobre
el planteamiento de los temas y Temporalidad: Espacio de tiempo que
contenidos que se van a incluir. se destinará a la consecución de los
A.E.
Objetivos Didácticos: Nacen de los Aunque varía según los autores, se
aprendizajes esperados, con miras al recomienda que sea entre 4 o hasta 20
perfil de egreso de cada nivel. sesiones, en dependencia de si ha
Representan el ideal que se pretende planteado a corto, mediano o largo
alcanzar a través del proceso plazo.
pedagógico.
 3. Unidad Didáctica: Elementos que la conforman.
Estrategias de Evaluación: Métodos Intervención Pedagógica: Momentos
y herramientas que permitan la en los que el docente incide con mayor
medición cualitativa del nivel de presencia dentro de la sesión para
logro de los alumnos respecto a los realizar repasos, correcciones y/o
A.E. reforzamientos, según el caso.

Actividades: Estrategias Didácticas y

Anexos: Apartado en el que se
metodologías derivadas de los
incluyan diagramas, tablas de
contenidos, con el fin de lograr un
comparación o notas del docente, con
nivel de conocimiento y/o desempeño
relación al tema de la Unidad
específico.
Didáctica y que contribuyan a su
aplicación.
Bibliografía: Actualizada, pertinente y
específica, que respalde y justifique la
acción pedagógica.
 3. Unidad Didáctica: Características básicas.

Es FLEXIBLE, en tanto se puede adaptar con cierta facilidad a las

necesidades e intereses de los educandos.

Es TOLERANTE respecto a la organización curricular y

dosificación de los Aprendizajes Esperados.

FACILITA la programación y la evaluación permanente de los tipos

de conocimiento.

Es ARTICULADA porque los diferentes elementos que la forman se organizan de manera

interdependiente con la finalidad de lograr las intenciones educativas propuestas de forma
coherente y metodológica

PERMITE la intervención pedagógica pertinente, acompañando al

alumno para alcanzar sus aprendizajes.

VINCULA lo aprendido en el área con otros espacios curriculares para que el

alumno lo relacione con su vida diaria.
4. Niveles de concreción (Díaz. 1998).

Nivel 1: Se concretan los objetivos generales de cada etapa y área que se va a abordar, los
grandes bloques de contenidos y las orientaciones para la enseñanza aprendizaje y
evaluación.

Actividad:
Revisar de forma general la estructura del currículum, referentes a los Aprendizajes
Esperados, los Componentes Pedagógicos Didácticos, Orientaciones Didácticas y
Sugerencias para la Evaluación. OBSERVAR:

1. ¿Cómo están dosificados los Aprendizajes Esperados?

2. ¿Qué diferencias encuentran respecto a los planes y programas anteriores?
3. ¿Qué se puede observar respecto a la organización de las orientaciones didácticas?
 4. Niveles de concreción (Díaz. 1998).

Ejemplo de Organización Anual de Aprendizajes Esperados

Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul.

D.M.

I.C.

C.A.M

Sesiones 6 9 7 8 7 6

Total de
Sesiones: 43
 4. Niveles de concreción (Díaz. 1998).

Ejemplo de Organización Anual de Aprendizajes Esperados

Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul.

D.M.

I.C.

C.A.M

Sesiones 2 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 2

Total de
Sesiones: 43
4. Niveles de concreción (Díaz. 1998).

Nivel 2: Se Concretan los contenidos y se seleccionan. Se ordenan de manera progresiva y se

establecen objetivos y propósitos.

Se definen estrategias generales de evaluación

Actividad:

1. Elegir un aprendizaje esperado de algún Componente Pedagógico Didáctico (página

188 para preescolar y 202 para primaria) y seleccionar, desde las orientaciones
didácticas, los contenidos que habrían de abordarse en una unidad didáctica de 6-7
semanas (sesiones).

2. Definir una estrategia de evaluación diagnóstica o inicial, una estrategia para la

evaluación permanente y una para la evaluación final de la misma.
4. Niveles de concreción (Díaz. 1998).

Nivel 3: Se elaboran las secuencias didácticas que darán cuerpo a la Unidad. Partiendo de
los contenidos, se seleccionan y describen las actividades que se llevarán a cabo mediante
unidades básicas de programación.

Se trata de que cada profesor de forma didáctica al módulo o módulos de contenidos que le
corresponda impartir en función de su aula y grupo de alumnos.

Monitorear las estrategias de evaluación, en el sentido de observar si están arrojando los

datos correctos, con el fin de valorarlos y favorecer la intervención didáctica y pedagógica
de manera oportuna.
5. Bibliografía y referencias.
Díaz Lucea J., El Currículum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Ed. INDE, Barcelona España. !998. p 47-54

GONZÁLEZ Herrero Ma. Esther, Educación Física en Primaria. Fundamentación y Desarrollo Curricular. Ed. Paidotribo, Barcelona
España, 2002.

Antología Curso Estatale de Actualización 2007-2008. XVIII etapa. “La planeación desde una tendencia curricular actual:
construcción de Unidades Programáticas”.
SEV. 2007.

Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Física. Educación Básica. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación. 2017.

García Aretio Lorenzo. Las Unidades Didácticas I. Ed. BENED marzo 2009

Viciana Ramírez Jesús. http://www.efdeportes.com/efd162/la-planificacion-de-la-educacion-fisica.htm consultado el 31 de mayo 2018.

Zamorano García David. http://www.efdeportes.com/efd153/la-unidad-didactica-global-transversal-en-educacion-fisica.htm

Consultado el 31 de mayo 2018

Díaz Lucea J. http://www.xtec.cat/~jdiaz124/Tapachula/Apuntes%20taller.pdf consultado el 30 de mayo de 2018

¡MUCHAS
GRACIAS!
Pilón. Preguntas y Respuestas.

1. ¿A que se refiere el término “Organizadores Curriculares?

2. A partir de tu producto visual, explica por qué es importante el proceso pedagógico

de planear y evaluar en la educación física.

3. Menciona 3 Elementos que conforman una Unidad Didáctica

4. Menciona 3 Características de la Unidad Didáctica.

5. Define en una frase breve a qué se refiere el primer nivel de concreción

6. Define en una frase breve a qué se refiere el segundo nivel de concreción

7. Define en una frase breve a qué se refiere el Tercer nivel de concreción

Ahora Sí… ¡MUCHAS
GRACIAS!