EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 – 4°

REFLEXIONAMOS POR LOS DESASTRES SUCEDIDOS Y TOMAMOS

DECISIONES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 3 al 21 de abril
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones. Diariamente, participamos realizando diversas actividades en el hogar y en nuestra localidad; por

ejemplo, en este nuevo retorno a las aulas siempre estamos pendientes de decisiones sobre con quienes trabajar en grupo, con quienes jugar en el recreo,

qué alimentos consumir para nuestro bienestar, que realizar para estar bien emocionalmente a pesar de las lluvias y huaycos que hay en diversas zonas del

Perú, etc.

Es importante prestar atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro bienestar personal y colectivo, pero

otras pueden perjudicarnos. Ante esta situación que nos hacen reflexionar sobre nuestras acciones en esta nueva convivencia, nos preguntamos:

¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para tomar decisiones? ¿Cómo podemos llevar una convivencia armoniosa en

el aula? ¿Qué podemos hacer para estar bien emocionalmente a pesar de los desastres naturales ocurridos en diversas partes del Perú? ¿Cómo

afrontar el fenómeno del niño Costero?

3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Evidencia Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños de 4° Actividad
Capacidades evaluación evalu
ación
Se comunica Se comunica oralmente ● Adecúa su texto oral a la - Se expresa con Escribimos y
oralmente en su mediante diversos tipos de situación comunicativa, de claridad al compartimos
textos; identifica
lengua materna. acuerdo TUTORÍA al propósito presentar su texto. un texto de
información explícita; infiere
• Obtiene información e interpreta hechos, tema y comunicativo, así como a las recomendaci
del texto oral. propósito. Organiza y características más comunes - Respeta a sus ones para
Competenciadesarrolla sus ideas en torno Dimensión Actividades
• Infiere e interpreta del género discursivo. compañeros tomar
información del texto a un tema y las relaciona ● Expresa oralmente ideas y escuchando decisiones Exponem
mediante el uso de algunos
oral. Dimensión social
emociones en torno a un tema, mientras ellos que ayuden a os
conectores y referentes, así  Situaciones que afectan mi bienestar
• Adecúa, organiza y como de un vocabulario de forma coherente y participan. una nuestro
COMUNICACIÓN

desarrolla las ideas de variado. Se apoyaConsidera

en elcohesionada.
conocimiento, Ordena
la aceptación de sí
dichas convivencia texto
Construye su identidad  Tengo derecho al Buen trato Lista
forma coherente y recursos no mismo,
verbales y y el fortalecimiento de las
ideas y las desarrolla para capacidades escolar
paraverbales para enfatizar
de las estudiantes de
cohesionada.
Convive y participa democráticamente en
lo que dice. Reflexiona sobre ampliary losla estudiantes
informaciónparasin - ComunicasusMis ideas armoniosa
decisiones son importantes paracotej
• Utiliza recursos no expresar sentimientos,
reiteraciones deseos, anhelos y valores
innecesarias. de manera
la búsqueda del bien comúntextos escuchados a partir mi bienestar o
verbales y de sus conocimientos que contribuirán
y al logro de estilos de vida
Establece relaciones lógicas clara y precisa.
paraverbales de forma experiencia. Se expresa saludables yentre
a la construcción de su proyecto de
las ideas (en especial,
estratégica. adecuándose a situaciones
vida.
comunicativas formales e de causa-efecto y - Comparte su texto
• Interactúa
informales. En un consecuencia), a través de de forma
estratégicamente con
intercambio, comienza a algunos referentes y creativa con sus
distintos adaptar lo que dice a las
interlocutores. conectores. compañeros y
necesidades y puntos de
● Emplea gestos y profesora.
• Reflexiona y evalúa vista de quien lo escucha, a
la forma, el contenido través de comentarios y movimientos corporales que .
preguntas relevantes. enfatizan lo que dice.
y contexto del texto
oral.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos  Predice de qué tratará el - Predice de qué va Leemos un
que presentan estructura texto
tipos de textos texto, a partir de algunos tratar el texto
simple con algunos elementos
en su lengua indicios como subtítulos, antes de leerlo. descriptivo
complejos y con vocabulario
colores y dimensiones de las e Responde
materna. variado. Obtiene información
imágenes, índice, tipografía, - Interpreta identificamo pregunta
• Obtiene poco evidente distinguiéndola
de otras próximas y negritas, subrayado, etc.; información de los s adjetivos s de
información del
semejantes. Realiza asimismo, contrasta la textos y responde comprens
texto escrito. inferencias locales a partir
información del texto que lee. preguntas de ión.
• Infiere e de información explícita e
interpreta implícita. Interpreta  Explica el tema, el propósito, comprensión.
información del el texto considerando así como las enseñanzas y los
Lista
información relevante para valores del texto, clasificando - Identifica la Leemos un
texto. de
construir su sentido global. y sintetizando la información. estructura de cada cuento
• Reflexiona y Reflexiona sobre sucesos e cotej
 Opina acerca del contenido del tipo de texto. sobre la Describe
evalúa la forma, el ideas importantes del texto o
texto, explica el sentido de toma de a una
contenido y y explica
algunos recursos textuales a - Identifica los decisiones persona o
contexto del la intención de los recursos
4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.
PROTECCIÓN DE LA VIDA
 Identifica los  Resuelve problemas
lugares seguros de
su casa, institución
educativa y otros
espacios públicos
ante posibles
desastres; propone
acciones y participa
en actividades para
5. la prevención
(simulacros,
señalización, etc.)
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
4TO GRADO
INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Lee con placer diversos tipos de textos  Identifica sus fortalezas y describe sus
de la vida cotidiana cortos con vocabulario y temas variados; características y cualidades que le
realizando opina de manera clara sobre las ideas, permitirán lograr sus metas.
operaciones de personajes o hechos del texto. Identifica  Identifica algunas acciones o situaciones
adición, sustracción, el propósito del texto, las ideas principales que pueden afectar su integridad.
multiplicación y y secundarias, distinguiendo lo relevante de  Respeta a sus padres, maestros y
división con números lo que es complementario. personas mayores; así como las
hasta 9999,  Escribe textos instructivos, sobre temas características y derechos propios y de
incorporando la de su interés, a partir de sus conocimientos sus compañeros, promueve el trato
aplicación del previos y en base a alguna fuente de cordial y amable.
sistema de medidas información.  Menciona las causas y consecuencias de
y la noción parte -  Organiza sus ideas y al término revisa su sus emociones y comportamientos,
todo. escrito para verificar si falta algún signo aplicando diversas estrategias de
de puntuación, interrogación o admiración; autorregulación; por ejemplo:
así como la claridad de lo que está respiración, relajación, práctica de la
transmitiendo, para mejorarlo. empatía, entre otras.
 Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas  Cumple con responsabilidad sus deberes
en torno a temas variados, utilizando y respeta las normas establecidas
palabras nuevas y otras fuentes de promoviendo el bienestar de todos. Por
información (periódicos, enciclopedias, ejemplo: cuidamos los libros de la
revistas, fuentes orales familiares, etc.). biblioteca del aula para que todos los
 Emite su opinión acerca de las ideas, compañeros puedan disfrutar de su
personajes o hechos del texto escuchado lectura.
sobre temas  Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia respetando las
variados; identifica el mensaje o propósito del
opiniones de sus compañeros y
texto, las ideas principales y secundarias,
autoevaluándose en su cumplimiento.
distinguiendo lo relevante de lo que es
 Participa en diversas actividades con sus
complementario.
compañeros brindando igualdad de
oportunidades para todos.
Estándar Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
personaliza de manera coherente y organizada su espacio para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
virtual representando su identidad, conocimiento y actividades en las que participa.
 Interactúa en entornos virtuales
formas de interacción con otros. Elabora material digital
Crea objetos virtuales en diversos formatos
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
según sus necesidades, actitudes y valores.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté disponible
para actividades frecuentes.
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización
de una tarea y la define como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
El docente promueve la importancia de cuidar el ambiente desde la escuela y la casa
Responsabilidad
para dejar de contribuir al calentamiento global.
Ambiental
Los estudiantes demuestran su responsabilidad y conciencia proponiendo acciones
Conciencia
para cuidar el medio ambiente y cuidarse de los desastres naturales sucedidos.
-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
Respeto por las compañeros, evitando cualquier forma de acoso escolar.
Bien común diferencias - La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su
Solidaridad escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben
que son de uso de todos y generan bienestar colectivo
6. Secuencia de actividades

EXP 2: REFLEXIONAMOS POR LOS DESASTRES SUCEDIDOS Y TOMAMOS DECISIONES PARA FORTALECER LA
CONVIVENCIA ESCOLAR- IV CICLO (3° Y 4°)

LUNES 3 MARTES 4 MIERCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

SEMANA DE 1 COMUNICACIÓN CIENCIA Y

MATEMÁTICA
DEL 3 AL 7 DE Leemos un texto TECNOLOGÍA
Comparamos y
ABRIL. descriptivo e Calentamiento global y
ordenamos
identificamos adjetivos su relación con las
cantidades
REFLEXIONAM 4° 35 hasta 39 tormentas de lluvia
4° 91 y 92
OS SOBRE EL
MATEMÁTICA PLAN LECTOR
CALENTAMIEN
Leemos y Lucas y Tomas Jueves santo Viernes santo
TO GLOBAL PERSONAL SOCIAL
representamos escapan de las
DURANTE LA Riesgos y beneficios
cantidades inundaciones
SEMANA de las lluvias
4° 89 y 90
SANTA
TUTORÍA ARTE Y CULTURA
Situaciones que Dibujo libre RELIGIÓN
afectan mi bienestar Descubriendo los Semana Santa
colores secundarios
SEMANA DEL LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
10 AL 14 DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y
ABRIL Reglas para el uso de Descomposición de COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CULTURA
Nos respetamos las mayúsculas y el números Escribimos un texto Resolvemos Técnica del
para una mejor punto 4° 19 hasta la 22 descriptivo teniendo problemas de puntillismo y el
convivencia en cuenta las agregar y quitar rayado
mayúsculas y el 4° 15 y 16
 PLAN LECTOR
RELIGIÓN CIENCIA Y T.
PERSONAL SOCIAL punto Las conejitas
La creación de Dios El fenómeno del
Autoestima, identidad 4° 40 y 41 que no sabían
para convivir con niño y su relación
y cambios respetar
respeto con enfermedades

CIENCIA Y
FICHA DE
TUTORÍA TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL FICHA DE
REFUERZO
Tengo derecho al Buen Explicamos sobre el El bullying escolar y REFUERZO
COMUNICACIÓ
trato fenómeno del niño el ciberbullying MATEMÁTICA
N
costero
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
SEMANA DEL
17 AL 21 DE PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
ABRIL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Proponemos Jugamos y PLAN LECTOR
Leemos un cuento Practicamos la adición actividades para una formamos Día de la tierra
sobre la toma de y sustracción con convivencia patrones con ¡Bu, bu, bu! la
Proponemos decisiones pirámides numéricas armoniosa sonidos Tierra está
actividades 4° 13 y 14 llorando
para tomar CIENCIA Y
ARTE Y
buenas RELIGIÓN COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA
PERSONAL SOCIAL CULTURA
decisiones que Adán y Eva, una Escribimos un texto ¿Cómo afecta el
Los conflictos y el Elaboramos una
ayuden a la decisión que tuvo de recomendaciones cambio de clima a
trabajo en equipo manualidad por
convivencia consecuencia para tomar nuestro sistema
día de la tierra
escolar decisiones que respiratorio?
TUTORÍA ayuden a una FICHA DE
CIENCIA Y FICHA DE
Mis decisiones son convivencia escolar REFUERZO
TECNOLOGÍA REFUERZO
importantes para mi armoniosa COMUNICACIÓ
El sistema respiratorio MATEMÁTICA
bienestar N
7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR
PRODUCTOS DE LA
EXPERIENCIA:
- Escribimos un texto
descriptivo teniendo en
cuenta las mayúsculas y el
punto
- Proponemos actividades para
una convivencia armoniosa.
- Escribimos un texto de
recomendaciones para tomar
decisiones que ayuden a una
convivencia escolar armoniosa
- Manualidad por día de la
tierra
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
Escribe de forma coherente su texto descriptivo teniendo en cuenta el uso de
mayúsculas y puntos.
- Utiliza correctamente signos de puntuación en cada texto. LISTA DE
- Utiliza adjetivos para escribir su texto descriptivo. COTEJO
- Escribe la primera versión de su texto y luego lo corrige teniendo en cuenta
los criterios que debe considerar
-Elabora una lista de actividades que se pueden realizar para mejorar la
convivencia del aula.
.-Expresa oralmente.
- Respeta a sus compañeros escuchando mientras ellos participan.
- Comunica sus ideas de manera clara y precisa.
- Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
 https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA