Tema 3

Práctica de Dirección Coral I

La elección del repertorio

 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
3.1. Introducción y objetivos 4
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3.2. Misión del coro 4

3.3. Nivel de los coralistas 6
3.4. Aprovechar las propias habilidades 8
3.5. Recursos 9

A fondo 11

Test 13
 Esquema
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Práctica de Dirección Coral I 3

Tema 3. Esquema
 Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos

La elección del repertorio es una de las principales tareas de cualquier director.

Requiere pericia, creatividad y el reconocimiento sincero y honesto de las
capacidades y necesidades reales de su coro. También se necesita reflexión, mente
abierta y la percepción exacta del lugar en el que uno se encuentra como director de
coro.

No se puede elegir correctamente el repertorio sin haber establecido antes unos

parámetros. Cada agrupación es única: está formada por una combinación de
individuos, en la que cada uno está dotado de puntos fuertes y débiles. Además, cada
coro tiene una función o una misión, así como un elenco particular de habilidades y
retos.

Este tema servirá para que cada director sea capaz de establecer sus propios
parámetros, con arreglo a su situación particular. Se trata de formularse las
preguntas pertinentes para así dar con las respuestas que sirvan para el desarrollo
de cada agrupación coral concreta. Una vez que se hayan obtenido dichas respuestas,
se puede comenzar a elegir el repertorio.

3.2. Misión del coro

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Lo primero que hay que tener claro es para qué existe este determinado coro. Cuál es
su naturaleza y su razón de ser. O, dicho de otro modo, por qué nos juntamos para
cantar.

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Tema 3. Ideas clave
 Un desajuste entre las expectativas y los resultados suele producir frustración. Es
realmente importante conocer el tipo de coro con el que trabajamos, siendo muy
conscientes de sus fines y sus posibilidades reales, lo cual no quiere decir que tengamos
que conformarnos con un nivel musicalmente pobre —siempre hay que aspirar a la
excelencia musical—. Los primeros que necesitan el estímulo de un alto nivel de
exigencia son los miembros del coro.

También hay que entender cuál es la misión de ese coro y hacérselo ver a sus
integrantes. No es lo mismo trabajar con un coro universitario que prepare conciertos
sinfónicocorales en auditorios, que hacerlo con un coro parroquial o el coro infantil de
un colegio. Los fines que se persiguen son muy diferentes en uno y otro caso.

Para evaluar la misión de un coro, habría que preguntarse:

Misión

¿De qué tipo de coro se trata? ¿Se realizan audiciones para entrar? ¿Es necesario
Tipo de coro que los coralistas sepan leer música? ¿Es un coro escolar o universitario, en el que
los integrantes reciben créditos por participar?
¿El repertorio que este coro ha de cantar es sacro, popular, etc.?
Repertorio
¿Un poco de todo?
¿Cuál es el tipo de público que lo va a escuchar? ¿Público normal, que paga una
Público entrada y busca un nivel de calidad bueno o, al menos, aceptable? ¿Padres del
colegio? ¿Feligreses de una parroquia?

Expectativas ¿Cuáles son tus expectativas para el coro?

Objetivos ¿Qué objetivos esperas alcanzar en 1 año, 2 años, 5 años?

Tabla 1. Evaluación de la misión del coro.

Tener claras estas ideas será de gran ayuda para que, tanto el coro como
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nosotros mismos como directores, enfoquemos adecuadamente la naturaleza

y el fin de nuestro trabajo.

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Tema 3. Ideas clave
 3.3. Nivel de los coralistas

Muchos directores de coro fracasan a la hora de programar porque confunden el coro

que les gustaría tener con el coro que realmente tienen. El problema, como veíamos
antes, es que se da un desajuste entre los resultados y las expectativas.

Ejemplo de desajuste entre los resultados y las expectativas

Si la cuerda de sopranos de mi coro tiene una edad media de 70 años, nunca

conseguiré que esa pieza polifónica del Renacimiento que tanto me gusta,
suene igual que la grabación del grupo «The Sixteen» que tengo en mente.

Por supuesto, es muy bueno tener aspiraciones y metas altas en el trabajo con nuestro
coro. Sin embargo, elegir un repertorio inadecuado puede generar una sensación de
frustración; de que no se alcanza el nivel. Lo que en principio resultaba un desafío, se
puede convertir en un fracaso.

La música coral demanda mucho de los cantantes —estos necesitan poseer muchas de
las capacidades de los instrumentistas, además de la expresión dramática y declamatoria
propia de los actores—.

Nuestro trabajo consiste en desarrollar la musicalidad y la calidad de

nuestro coro, eligiendo un repertorio que realce y ponga en juego
todas sus capacidades.

Qué se le debe pedir —y, por tanto, qué se puede trabajar y mejorar— a un buen
coralista:
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▸ Que empaste bien.

▸ Un bonito timbre.
▸ Una buena afinación (buena técnica, correcta colocación).
▸ Un gran rango dinámico.

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Tema 3. Ideas clave
 ▸ Precisión rítmica.
▸ Una buena fonética.
▸ Técnica de respiración.
▸ Una expresividad vocal que se adecúe a la naturaleza de la pieza.

Si quieres mejorar la calidad de tu coro, lo mejor es trabajar todas estas competencias, a

través del repertorio. Para conseguir esto, hay que realizar un balance real y preciso de
las posibilidades reales del grupo, así como tener claras su misión y sus fines. Los
cantantes pueden tener más desarrolladas unas facetas que otras. En ese caso, será
inteligente buscar obras que pongan de manifiesto sus puntos más fuertes y oculten los
más débiles.

Conocimiento de los puntos fuertes y débiles

Por ejemplo, no será prudente elegir una pieza con texto en alemán o en inglés
si a los cantantes les resultan demasiado difíciles esas fonéticas; será más
inteligente comenzar cantando obras en latín, castellano o francés.

Como directores, hemos de elegir piezas que sean física y mentalmente asumibles para
nuestros coralistas. El repertorio elegido ha de suponer un reto, ciertamente, pero un
reto abordable. Ha de ser exigente en la justa medida: ni tan difícil que abrume y genere
frustración, ni tan fácil que aburra y acompleje. Ha de ajustarse como un guante —y en
esto consiste la difícil misión del director— a las posibilidades reales de este coro aquí y
ahora, pensando a la vez en la ocasión de mejora y de desarrollo que supondrá abordar
dicho repertorio.

Si eliges bien, tus cantantes estarán felices de esforzarse por adquirir la

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técnica y las habilidades necesarias para abordarlo.

Es muy bueno, además, que la elección del repertorio vaya acompañada de un contexto:
que el director explique a los cantantes la génesis de esas obras, así como el ambiente
cultural en el que vieron la luz. Además, el director deberá facilitar la comprensión del

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Tema 3. Ideas clave
 texto: traducirlo y explicar su sentido. Todo eso enriquecerá enormemente al grupo y lo
hará más apto para su correcta interpretación.

3.4. Aprovechar las propias habilidades

Las facetas que un director de coro domine pueden ser determinantes a la hora de
elegir las obras que se hayan de interpretar.

Habilidades propias en la elección de obras

Por ejemplo, un director que se encuentre cómodo con la lengua y la fonética

alemanas puede programar perfectamente alguna pieza en ese idioma, aun
cuando resulte ajena y difícil para el coro.

Su dominio de ese parámetro —así como sus aptitudes pedagógicas— hará que
al grupo le resulte mucho más sencillo superar esa barrera. Por supuesto, no
será un proceso sencillo ni rápido, pero con paciencia y trabajo se obtendrá un
resultado muy satisfactorio.

No hay que olvidar que la imitación es uno de los canales más poderosos para
el aprendizaje. Lo mismo se puede aplicar para cualquier habilidad que el
director posea y el coro no.

¿Y qué sucede con las debilidades del director? No todos los directores cuentan con
las mismas destrezas. En el caso de que uno detecte una importante carencia —por
ejemplo, una falta de seguridad rítmica—, debería afrontarla con profesionalidad
(abandonar la zona de confort, como se suele decir, y solucionarla en la medida de
los posible, para que no suponga un obstáculo a la hora de seleccionar el repertorio).
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Cuando un director vea que no posee ciertas habilidades, será muy bueno que
busque ayuda en libros, en otros maestros, etc.

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Tema 3. Ideas clave
 Elegir no programar ciertas obras solo porque uno mismo no se siente seguro
de poder dirigirlas parece una mala decisión.

Es algo que, tarde o temprano, acabará pasando factura en términos de pérdida de

confianza en uno mismo y de autoridad frente al grupo. Naturalmente, habrá que ser
realistas sobre las propias habilidades y el tiempo con el que contamos para afrontar
un repertorio. Pero, a la vez, siempre tendremos que estar trabajando para
incorporar nuevas habilidades y herramientas.

3.5. Recursos

Afortunadamente, existen en la red numerosos portales en los que descargar

partituras, audios, etc., que pueden facilitar enormemente nuestro trabajo.

Por citar solo algunos:

IMSLP-Petrucci Music Library: banco de todo tipo de partituras del dominio público.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
https://imslp.org/wiki/Main_Page

Atril Coral: biblioteca de partituras corales por épocas, estilos, etc.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.atrilcoral.com/base_par_pdf.htm
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Práctica de Dirección Coral I 9

Tema 3. Ideas clave
 Kareol: banco de textos de obras musicales con traducción al español.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.kareol.es/autor.htm

MIDICORAL: partituras y archivos MIDI de apoyo didáctico para cantantes de coro.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.midicoral.com

Choral Public Domain Library: banco de partituras corales actualizadas

mensualmente.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
https://www.cpdl.org/wiki/index.php/Main_Page/es
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Tema 3. Ideas clave
 A fondo
How to choose repertoire that suits your choir

(n.d.). How to choose repertoire that suits your choir. Total Choir Resources [Web].
Recuperado de https://www.totalchoirresources.com/how-to-choose-repertoire-that-
suits-your-choir/

Artículo breve sobre los aspectos a tener en cuenta a la hora de elegir un repertorio
que resulte idóneo para nuestro coro.

Composer Discussion-Selecting Repertoire

jwpepper1876 (29 de enero de 2018). Composer Discussion - Selecting Repertoire

[Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=3XwuycLGEkU

Varios profesionales del ámbito de la música coral conversan sobre el modo de elegir
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bien el repertorio.

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Tema 3. A fondo
 Choosing rep for the Choir in front of you

Carl Fischer Music (16 de agosto de 2019). Denise Teaching Tip #4 - Choosing Rep for the
Choir in Front of You [Vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=fSQXvRi5DQs

La editora musical Denise Eaton da unos consejos muy breves y muy prácticos para
elegir el repertorio adecuado.

Bibliografía

Ellingboe, B. (2019). A Practical Guide to Choral Conducting. Kjos Music Press.

Shrock, D. (2009). Choral Repertoire. OUP USA.

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Tema 3. A fondo
 Test
1. Para elegir un repertorio adecuado no es importante conocer la naturaleza y
misión del coro:
A. Verdadero.
B. Falso.
C. Es indiferente.
D. Cualquier repertorio es adecuado si se sabe trabajar bien.

2. Que los coralistas sepan leer música:

A. No es un dato relevante.
B. Es imprescindible para cualquier trabajo coral.
C. Será un dato a tener en cuenta para enfocar la misión de un coro y elegir el
repertorio.
D. Es algo de lo que el director se debe asegurar antes de admitirlos.

3. A la hora de elegir el repertorio, el director debería tener en cuenta el tipo de

público para el que actúa:
A. Verdadero.
B. El tipo de público es algo completamente accesorio.
C. Falso.
D. El director no debe tener en cuenta más que su gusto a la hora de seleccionar
el repertorio.

4. El éxito en el trabajo con un coro depende, entre otras cosas:

A. De que el director sea exigente, pero comprensivo.
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B. De que el director tenga en cuenta el tipo de coro que tiene delante.

C. De que el director, a pesar de que disponga de un coro con limitaciones,
aspire al mayor grado posible de excelencia musical.
D. Todas las anteriores.

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Tema 3. Test
 5. El repertorio elegido:
A. Debe realzar y poner en juego todas las capacidades del coro.
B. Ser más difícil de lo que el coro pueda asumir, para estimularlo.
C. Ser del agrado del director como único criterio.
D. Es indiferente. Cualquier obra es adecuada si se trabaja bien.

6. A un buen coralista se le debería pedir:

A. Un bonito timbre.
B. Una buena técnica vocal.
C. Precisión rítmica.
D. Todas las anteriores.

7. Dar a los cantantes un contexto, explicando la génesis de cada obra:

A. No sirve para mucho.
B. Enriquecerá al grupo y lo hará más apto para su correcta interpretación.
C. Es una pérdida de tiempo.
D. Es una práctica a evitar porque descentra a los coralistas de lo
verdaderamente importante.

8. Que un director conozca bien, por ejemplo, la fonética alemana:

A. No es importante a la hora de elegir el repertorio.
B. Puede hacer que al coro le resulte más sencillo abordar obras en ese idioma.
C. Es una faceta a tener en cuenta a la hora de seleccionar el repertorio.
D. La B y la C son correctas.

9. Cuando un director es consciente de que tiene debilidades :

A. Debe esconderlas todo el tiempo que sea posible.
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B. Debe dedicarse a otra cosa.

C. Debe hacerles frente, abandonando su zona de confort.
D. Un director no puede tener debilidades.

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Tema 3. Test
 10. Si un director no posee ciertas habilidades, será bueno que:
A. Pida ayuda a otros maestros.
B. Acuda a algún libro o material.
C. No se lo diga a nadie y continúe como si nada.
D. La A y B son correctas.
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