DOCENTES COLLAZOS RABANAL, CARLA ÁREA PERSONAL SOCIAL

120 08/09/2022
GRADO 2° GRADO SECCIÓN Unica DURACIÓN minutos FECHA
12/09/2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DIFERENCIAMOS LOS PAISAJES DE LA COSTA
Competencias y Desempeños de Grado Evidencia de Técnicas/Instrumentos
Capacidades Aprendizaje
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente

 Comprende las relaciones  Distingue las principales

entre los elementos naturales formas de relieve de la costa
y sociales. peruana
 Maneja fuentes de Reconoce las características
información para comprender más representativas del
el espacio geográfico y el paisaje costero. Rúbrica
Exposición
ambiente. Lista de cotejo
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global

PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES

Se desenvuelven en entornos virtuales, generados por las TIC´s:

 Gestiona información del entorno virtual.
 Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando cambio
efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:

 Define metas de aprendizaje.
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarle qué es lo que aprenderá.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien común: Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasa
sus posibilidades afrontarlas.
 Empatía
Los docentes valoran los actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
 restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

INICIO RECURSOS TIEMPO

- Comenzamos la sesión saludando a todos y recordamos
las normas de convivencia que debemos respetar durante
el desarrollo de nuestra clase.

- Recordamos el tema del cual conversamos en la sesión

anterior y recogemos ideas principales colocándolas en
la pizarra.  Mapa del Perú
 Rompecabezas
- Sacamos un mapa del Perú (Rompezabezas del Perú en  Pizarra
goma eva y lámina) y hacemos descripción del mapa,
15
¿que ven?, ¿se ve real? Vamos anotando las ideas en la  Plumones minutos
pizarra.

- Preguntamos ¿Existe otra división del Perú? ¿La

conoces? ¿Puedes describirla? Tomamos nota y les
pedimos que nos comenten cuales creen que sean las
ideas más acertadas (votamos y nos quedamos con las
que tengan más votos).

- Al terminar, aclaramos las ideas vertidas por los

alumnos y las dirigimos hacia el propósito de nuestra
sesión, no sin antes dialogar acerca de la riqueza natural
y cultural que poseen las regiones del Perú,
centrándonos en la primera región a estudiar: La costa

- Comunicamos el propósito de nuestra sesión:

Identificar la riqueza natural y cultural de la costa del

Perú usando gráficos para interpretar el valor de las
fuentes que se analiza.

DESARROLLO RECURSOS TIEMPO

- Después de recoger sus opiniones, la
profesora coloca en la pizarra una lámina
con imágenes de accidente geográficos de la
costa.

- Vamos consultando cuales de ellas conocen

y también si alguna vez han visitado algunos
de estos lugares. En la pizarra iniciamos un
mapa mental y colocaos a la costa como
tema principal y accidentes geográficos
como sub tema, como lluvia de ideas, vamos
colocando los nombres de las imágenes que
hemos puesto en la pizarra sobre flora,
fauna, bailes y platos típicos.

 Papelógrafos
 Lápiz
 Plumones 90 min
 Cuaderno
- - Luego, hablamos de la importancia del
cuidado de los espacios geográficos y les
pedimos que aporten algunas sugerencias
para conservar los espacios, flora y fauna de
nuestra costa.

- Finalmente, en grupos elaboramos dos listas:

una de cómo proteger la riqueza natural de la
costa y otra de cómo valorar la riqueza
cultural de la costa. (Nos dividimos en 2
grupos) y las presentamos a la clase.

CIERRE RECURSOS TIEMPO

- Al terminar esta actividad, la profesora retira las
imágenes de la pizarra y reparte una ficha de trabajo
en donde el alumno debe primero identificar algunas
de las imágenes observadas y explicadas en clase.
 Lápiz
- Colocamos los nombres en la ficha e identificamos  Hoja de trabajo 15 min
que elementos pertenecen o no a la costa.  Lista de cotejo

- Finalmente evaluamos todo lo recogido en clase con

una lista de cotejo.

Ejercicios - IDENTIFICAMOS LA COSTA

1. Observa las imágenes y escribe los nombres de los bailes y comida de la costa:

2. Encierra la respuesta correcta:

3. Une cada espacio de la costa con su concepto:

4. Pinta con color amarillo en el mapa la costa del Perú y busca un animal y una planta
de la costa, luego dibújalos o pégalos al lado del mapa:

LISTA DE COTEJO
Unidad 6
ORIENTACIÓN Y REGIONES NATURALES DEL PERÚ

Logrado No Observaciones
logrado
1. Muestra interés por
aprender acerca de los
temas propuestos
2. Utiliza puntos de
referencia para ubicar
lugares
3. Ubica distintos elementos
del espacio empleando los
puntos cardinales.
4. Reconoce las
características más
representativas del paisaje
costero.
5. Distingue las principales
formas de relieve de la
 costa peruana.
6. Reconoce las principales
formas de relieve de la
sierra.
7. Distingue la flora y fauna de
la sierra.
8. Identifica las principales
formas de relieve de la
selva.
9. Distingue la flora y fauna
de la selva.
10. Reconoce manifestaciones
culturales como danzas o
platos típicos de las 3
regiones

Rubrica de evaluación de trabajo grupal: Las regiones naturales del Perú (PS)

Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Todos los miembros La mayoría de los La mitad de los Menos de la mitad de
del equipo participan miembros del equipo miembros ha los integrantes ha
activamente de la han participado coordinado y trabajado trabajado en la
Participación y
exposición y han activamente del en grupo ayudándose exposición. Se han
colaboración
ayudado a sus trabajo, brindándose mutuamente. individualizado.
compañeros durante el apoyo entre ellos.
trabajo.
Durante todo el trabajo, Durante la mayor parte Sólo la mitad de los Solo un miembro del
los alumnos expresan del trabajo los alumnos miembros se ha puesto equipo expresa su
Interacción entre libremente sus se expresan libremente de acuerdo para la opinión, no hay dialogo
los miembros del opiniones y escuchan y escuchan las realización del trabajo, n escucha activa de los
equipo las opiniones de los opiniones de los no logran acuerdos con demás estudiantes.
demás. Llegan a demás. facilidad.
consensos.
Han sido repartidas de La mayoría de las Solo la mitad se ha Hay un reparto
Distribución de forma equitativa entre partes ha sido repartida repartido de forma desigual de las tareas
tareas todos los miembros del equitativamente. equitativa, la otra mitad entre los miembros del
equipo. no es proporcional. grupo.
El alumno tiene El alumno tiene El alumno no tiene El alumno no domina
Manejo de la
dominio del tema y los dominio del tema y los dominio total del tema, el tema, se apoya en
información
sub temas que expone, sub temas que expone, habla con temor a lectura de apuntes y no
 habla con claridad y se pero no expone con equivocarse y duda de demuestra ningún
expresa con propiedad claridad y se traba sus conocimientos. conocimiento
y utiliza su material pocas veces. Tiene el material, pero adquirido. No usa el
para explicar sus Eventualmente usa su lo usa poco. material
conocimientos material.
Los alumnos han Se ha trabajado con Se ha trabajado con No existe material de
trabajado material material simple que material simple que trabajo ni tampoco
concreto que se permite explicar lo que permite explicar lo que ideas para sostener, el
Material de muestra en el trabajo y se desea transmitir. Se se desea transmitir, trabajo es mínimo o
trabajo se usa de apoyo para usa el material como pero no sabe cómo usar inexistente.
sostener lo que se soporte mas no como el material para
expone. lectura. sostener la información
que transmite.

Observaciones:
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Calificación final: