2º Grado Educacion Fisica Virtual

2° Grado
Planificación Anual
Planificación de la Unidad Didáctica
Planificación de la Sesión de
Aprendizaje
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

involúcrame y lo aprendo”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
SEGUNDO GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PRESENTACIÓN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios,
prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de
educación física, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y mejorar su salud, cuyo
propósito en la educación física es mejorar la capacidad coordinativa, propiciar la manifestación de habilidades motrices,
la confianza y seguridad, Afianzar y optimizar la adquisición de capacidades de dominio, fortaleciendo la identidad
nacional, comprendiendo cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÒN DE UNIDADES DIDÀCTICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Conozcamos Un Poco
AutoestimaPara
Para
Conocemos, Valoramos
Nos Reencontramos Y
Nos Valoramos Como

Personas Únicas Y
Espacios De Aprendizaje
Evitar La violencia
Nuestras
Nuestra
Nuesto
Nuestro
Nuestra
Patrimonio Natural Y
Valiosas Para Fortalecer
Y Difundimos Nuestro
Derechos Y Deberes
Organizamos Nuestros
Ambiente Reduciendo,
Competencias/
Alimentarnos Para
Identidad Cultural
Capacidades
Ser Mejores
Educamos
Aprendamos
Costumbres
Comunidad
Ejjercemos
Valoramos
Ejercemos
Fortalecer
Cuidamos
Familiar
Nuestro
Cultural
Para
Mas
Nos
3S 4S 5S 4S 3S 4S 3S 5S
Se desenvuelve
de manera autónoma a través
de su motricidad X X x X x
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente x x x x x x
Asume una vida
Saludable
 Comprende las relaciones X x x x x X
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud. X x x x
 Incorpora práctica que

mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de
sus habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus habilidades X x x x x x x x

socio motrices.
x x x x x x x x
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN TRIMESTRE
I II III IV
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con X
sus pares; intercambian ideas o afectos para jugar juntos
Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno X
atención a la diversidad de ellos, al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus
actividades .
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el X
Género traslado de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X
realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos x X
públicos
Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los xX
Bien Común materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos
de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A UTILIZAR RECURSOS
Propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación Material del departamento de
activa y cooperativa de los estudiantes Educación Física. Material gráfico y
El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los audiovisual, etc. Humano: el docente
proceso cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones y los alumnos Organizativos: Horarios
democráticas, el respeto hacia los demás y las normas de de clases
convivencia.
I. EVALUACIÓN:
 La evaluación es participativa e inherente al propósito de aprendizaje. La Evaluación será permanente e
integral. En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades de área.
 La evaluación de valores y actitudes del enfoque transversal será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
DURACIÓN: 03 Semanas- I BIMESTRE
“Nos reencontramos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación

Se desenvuelve de manera a sí mismo y a otros puntos de referencia;
autónoma a través de su reconoce sus posibilidades de equilibrio con Muestra un trato
motricidad. diferentes bases de sustentación en acciones respetuoso y utiliza Rúbrica
 Comprende su cuerpo. lúdicas estrategias para llegar de
a consensos al realizar Evaluación
 Se expresa
juegos cooperativos y
corporalmente de oposición donde
demuestra su
orientación espacial,
 Utiliza práctica de activación corporal y su equilibrio y acepta
Asume una vida saludable. la participación de
psicológica antes de la actividad lúdica
 Comprende las relaciones todos
entre la actividad física,
postura e higiene personal y
del ambiente, y la salud
 Incorpora práctica que
 Participa en juegos cooperativos y de

Interactúa a través de sus oposición en parejas y pequeños grupos;
habilidades sociomotrices. acepta al oponente como compañero de
 Se relaciona utilizando sus juego y llega a consensos sobre la manera
habilidades socio motrices. de jugar.
 Muestra una actitud de respeto en la
 Crea y aplica estrategias y práctica de actividades lúdicas y evita
tácticas de juego juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta
la participación de todos sus compañeros.
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para jugar juntos
Enfoque inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al
diversidad llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El inicio del año escolar es un periodo propicio para que los niños y niñas del segundo grado puedan sentar las
bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal. A través de juegos
establecerán normas, responsabilidades y acuerdos que les permitirán organizarse y trabajar de manera
cooperativa, además de demostrar su orientación espacio-temporal.
Por ello, se propone el siguiente reto:
¿Cómo nos organizamos para jugar de manera cooperativa o en equipo? ¿Cómo sabremos nuestra ubicación para
organizarnos en el espacio de aprendizaje?
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la
sesión de Desempeños Descripción de Actividad N°
aprendizaje/ N° Horas
Sesiones
Muestra una actitud de respeto en la En esta sesión se presentará la situación significativa.
Nos conocemos práctica de actividades lúdicas y evita Además, los estudiantes muestran respeto al llamarse
llamándonos por juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta por su nombre y ser incluidos por sus compañeros/as 03
nuestro nombre la participación de todos sus compañeros en las actividades lúdicas tales como: “A mí me
en todo llaman…, La colita, La sombra”, donde interactúan con
momento los nuevos compañeros y aceptan la participación de
Sesión 01 todos. También se comunica que es lo que se espera de
ellos al finalizar la Unidad
Se orienta en el espacio y tiempo con En esta sesión las niñas y niños desarrollan su
relación a sí mismo y a otros puntos de orientación espacial y temporal a través de la
referencia; reconoce sus posibilidades de exploración de su espacio de trabajo, haciendo 03
Exploro mi equilibrio con diferentes bases de referencias en relación de sí mismo y de los demás,
espacio y juego sustentación en acciones lúdicas. calculando distancias e interactuando con todos a
con todos través de las actividades “El laberinto”, “Regresen a
Sesión 02 - Muestra una actitud de respeto en la casa”, “Las cuatro esquinas”, entre otras. Además, el
práctica de actividades lúdicas y evita estudiante se pone de acuerdo al modificar pequeñas
juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta reglas en los juegos ya realizados.
la participación de todos sus compañeros.
Se orienta en el espacio y tiempo con En esta sesión los estudiantes proponen los pasos y
relación a sí mismo y a otros puntos de estrategias para ponerse de acuerdo, y obtener mejores
referencia; reconoce sus posibilidades de resultados en las actividades lúdicas a los que se les 03
Nos ponemos de equilibrio con diferentes bases de enfrenta, en las que también evidencia su equilibrio.
acuerdo para sustentación en acciones lúdicas. Estas actividades son: “Tumba conos”, “Mantengo mi
obtener mejores equilibrio”, “Trasladando mis conos”.
resultados - Participa en juegos cooperativos y de
Sesión 03 oposición en parejas y pequeños grupos;
acepta al oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre la manera
de jugar
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Aros
 Sogas
 Conos y/o platillos
 Pelotas
 Pañuelos
_____________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
DURACIÓN: 04 Semanas-
“Nos valoramos como personas únicas y valiosas para fortalecer nuestra autoestima.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de
Se desenvuelve de manera movimiento al realizar con seguridad y confianza Elabora y presenta en
autónoma a través de su motricidad. habilidades motrices básicas (desplazamientos y equipo una secuencia
 Comprende su cuerpo. giros), mediante movimientos coordinados según de movimientos al Rúbrica
 Se expresa corporalmente intereses, necesidades y posibilidades. compás de la música de
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Evaluación
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce Coordina sus
sus posibilidades de equilibrio con diferentes movimientos, utiliza
bases de sustentación en acciones rítmicas. sus habilidades
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su motrices básicas
lenguaje corporal (actitud corporal y apariencia), (desplazamientos y
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y giros) y se orienta en el
aceptado. espacio al ejecutar una
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar presentación de
ideas y emociones en la práctica de una secuencia secuencias de
de movimientos, con diferentes tipos de ritmos y movimiento o
música, a fin de expresarse corporalmente. coreografía con el ritmo
Utiliza práctica de activación corporal y psicológica musical de su elección
antes de la actividad lúdica expresando ideas y
Asume una vida saludable. emociones
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud
 Incorpora práctica que mejoran su
calidad de vida.
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de

actividades lúdicas y evita juegos bruscos,
Interactúa a través de sus
amenazas o apodos; acepta la participación de
habilidades sociomotrices. todos sus compañeros.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego
Enfoques Actitudes que se demuestran

Enfoque inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al
diversidad llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades
Las y los estudiantes de segundo grado, después de trabajar de manera cooperativa y establecer las normas de convivencia para
saber organizarse y convivir armoniosamente durante el resto del año, continúan con aprendizajes relacionados a la aceptación de
sí mismos y de los del otro contribuyendo de esta manera a un progresivo desarrollo de su autonomía.
Para que estos aprendizajes se realicen en armonía, respeto y tolerancia, se hace necesario que cada estudiante se reconozca como
un ser de características únicas y particulares en sus aspectos físicos, habilidades, gustos y emociones, expresados a través de su
cuerpo y sus movimientos.
Por ello, en esta Unidad se plantean a las niñas y a los niños los siguientes retos: “¿Cómo reconocemos que somos únicos y valiosos?
¿Cómo podemos demostrar nuestras cualidades y talentos?”.
Título de la sesión
de aprendizaje/ N° Desempeños Descripción de Actividad N°
Sesiones Horas
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades descubrirán la situación significativa a abordar
Exploramos motrices básicas mediante movimientos coordinados en la Unidad por medio de las actividades 03
nuestros utilizando la música según intereses, necesidades y establecidas. Iniciarán con la exploración de sus
movimientos al posibilidades. movimientos coordinados siguiendo el ritmo
ritmo de la música  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y de la música, reconociendo sus características
Sesión 01 emociones en la práctica de una secuencia de movimientos, y posibilidades. Además irán reconociendo y
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse expresando sus emociones e ideas
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
Vamos creando otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de utilizan sus habilidades motrices para
nuestros equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones desplazarse. Luego, seleccionan cuatros 03
movimientos para rítmicas. movimientos creando una pequeña secuencia.
movernos con la  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal Además, utilizan el espacio para realizarlo y
música (actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse coordinan sus movimientos al compás de la
Sesión 02 seguro, confiado y aceptado música. Organizan sus movimientos y
resuelven las situaciones que se le presentan
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
(actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse realizarán secuencias rítmicas en equipos,
Nos organizamos y
seguro, confiado y aceptado. utilizando movimientos corporales con 03
creamos nuestras
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y seguridad y confianza, durante la participación
secuencias rítmicas
emociones en la práctica de una secuencia de movimientos, en las actividades
Sesión 03
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a En esta sesión los estudiantes se organizan en
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equipos para construir su secuencia rítmica
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones musical, seleccionando la música de su 03
rítmicas. preferencia para ser presentada en la siguiente
Expresamos
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal clase
nuestras ideas y
(actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse
emociones en
seguro, confiado y aceptado.
movimiento
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
Sesión 04
emociones en la práctica de una secuencia de movimientos,

 Currículo Nacional de la Educación Básica – 2016-MINEDU.gob.pe
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Portafolio
 Equipo de sonido, música
____________________ ____________________
Dirección Docente Responsa
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
DURACIÓN: 05 Semanas
“Nos educamos para evitar la violencia familiar.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
de
Evaluación
aprendizaje
Interactúa a través de sus -Participa en juegos cooperativos y de oposición en Soluciona
habilidades sociomotrices. parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a consensos sobre la colectivamente
 Se relaciona utilizando sus
manera de jugar.
habilidades socio motrices. situaciones motrices Rúbrica
- Muestra una actitud de respeto en la práctica de
de
 Crea y aplica estrategias y actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o en actividades lúdicas
Evaluación
apodos; acepta la participación de todos sus
tácticas de juego compañeros. gestionando sus
-Resuelve de manera compartida situaciones
emociones para con
producidas en los diferentes tipos de juegos
(tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión sus pares .
de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad

En la institución educativa se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca
tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la escritura.
Por ello las sesiones de aprendizaje estarán orientado a resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de
aceptación entre pares, la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, aprendiendo a convivir.
Título N° N°
Sesiones Desempeños Descripción de Actividad Horas
Resuelve de manera compartida situaciones producidas Participan de juegos reglados y reconocen su necesidad
¡Jugando y en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y de uso para evitar improvisaciones y trampas entre los
cumpliendo reglas! adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el participantes.
Sesión 01 entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la 03
actividad
Participa en juegos cooperativos y de oposición en Participan de juegos que requieren el saber escuchar y
¡Estoy atento para
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como atender, ya que estas son actitudes básicas y necesarias
trabajar en equipo!
compañero de juego y llega a consensos sobre la para convivir y trabajar en equipo y tomar mejores
Sesión 02. 03 03
manera de jugar. decisiones.
Demuestro buena Muestra una actitud de respeto en la práctica de Juegan con actitud positiva, y se predisponen al trabajo
actitud en las actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o individual o en equipo, buscando mejores resultados y
Actividades apodos; acepta la participación de todos sus soluciones.
Sesión 04 compañeros. 03
-Participa en juegos cooperativos y de oposición en Crean un ambiente de confianza mientras juegan,
¡A jugar con todos! parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como donde sus integrantes se sienten valorados y seguros
03
Sesión 05 compañero de juego y llega a consensos sobre la para realizar nuevos aportes al equipo.
manera de jugar
Conos, platillos, aros, sogas, conos, net, balones de diferentes tamaños, latas, otros que solicita el profesor..
_____________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
“Valoramos nuestras costumbres para fortalecer nuestra identidad cultural.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
- utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
Se desenvuelve de manera emociones en la práctica de actividades lúdicas con Reconoce las partes
autónoma a través de su motricidad. diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
 Comprende su cuerpo. corporalmente y mediante el uso de diversos de su cuerpo,
Rúbrica
 Se expresa corporalmente elementos.
adoptando posturas de
-Participa en juegos cooperativos y de oposición en Evaluación
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como adecuadas en las
Interactúa a través de sus
compañero de juego y llega a consensos sobre la
habilidades sociomotrices. diferentes actividades
manera de jugar.
 Se relaciona utilizando sus -Resuelve de manera compartida situaciones
lúdicas, con respeto a
producidas en los diferentes tipos de juegos
 Crea y aplica estrategias y tácticas (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión sus pares
de juego de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian
ideas o afectos para jugar juntos
En la institución educativa se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca
tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la escritura.
Por ello las sesiones de aprendizaje estarán orientado a resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de
aceptación entre pares, la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, aprendiendo a convivir para
mejorar la salud con alegría
Título N° N°
Sesiones Desempeños Descripción de Actividad Horas
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Participan expresando sus ideas con claridad en
Expreso mis ideas al
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes busca de un aporte a la solución que el equipo
jugar en equipo
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y viene buscando
Sesión 01 03
mediante el uso de diversos elementos.
Voy aprendiendo a Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Al jugar controlan sus emociones evitando tomar
controlar mis emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes decisiones no tan razonadas y equivocadas, que
Emociones tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y podrían
Sesión 02 mediante el uso de diversos elementos. perjudicar a otras personas o a sí mismos 03
Solucionamos los Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los Durante el juego surgen situaciones de conflicto
conflictos, diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las en donde el intercambiar ideas, expresiones,
¡dialogando! reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de palabras y puntos de vista son el camino para
Sesión 03 lograr un desarrollo eficaz de la actividad lograr una solución pacífica. 03
La confianza es el Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Al jugar aprenden a confiar en sus compañeros,
ingrediente básico pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de lo que
para trabajar en juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. facilita alcanzar metas y resolver problemas
equipo 03
Sesión 04
Conos, platillos, aros, sogas, conos, net, balones de diferentes tamaños, latas, otros que solicita el profesor.
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
“Conocemos, valoramos y difundimos nuestro patrimonio cultural y natural.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
-Explora de manera autónoma sus posibilidades Reconoce las partes
Se desenvuelve de manera de movimiento al realizar con seguridad y de su cuerpo,
autónoma a través de su confianza habilidades motrices básicas, mediante adoptando posturas
motricidad. movimientos coordinados según sus intereses, Rúbrica
adecuadas en las
 Comprende su cuerpo. necesidades y posibilidades.
diferentes actividades
de
-Se orienta en el espacio y tiempo con relación a Evaluación
 Se expresa lúdicas de juegos
si mismo y a otros puntos de referencia; reconoce
corporalmente sus posibilidades de equilibrio con diferentes respetándose entre
bases de sustentación en acciones lúdicas. compañeros

La comunidad educativa de la I.E. N° 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE” se organiza para festejar el aniversario de la
Institución Educativa, como símbolo de trabajo y esfuerzo, por ello nuestros estudiantes se encuentran motivados por
tan celebre fecha, para ello elaboran una diversidad de presentes creativos tangibles e intangibles
El área estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural, preferencia lateral y el juego como
instrumento socializador por festejo de aniversario, con diversos juegos..
Desempeños Descripción de Actividad N°
N° Sesiones Horas
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si En esta primera sesión los estudiantes
Y ¿para dónde me
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus inician con actividades que les permitan
muevo?
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de recordar sus saberes relacionados a la 03
Sesión 1
sustentación en acciones lúdicas organización espacial.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si Las actividades lúdicas de esta sesión
Respeto mi espacio mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus permiten que el estudiante relacione sus
y el de los otros posibilidades de equilibrio con diferentes bases de conceptos de ubicación espacial con su 03
Sesión 2 sustentación en acciones lúdicas hacer, en referencia a su espacio propio y
el de sus compañeros.
Reconozco mi lado Explora de manera autónoma sus posibilidades de Por medio de las actividades lúdicas, los
derecho e movimiento al realizar con seguridad y confianza estudiantes reconocen y refuerzan la
izquierdo en el habilidades motrices básicas, mediante movimientos predominancia de su lateralidad. 03
juego
Sesión 3, 4 coordinados según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si Juegos de movimientos, los niños crearan 03
Y ¿para dónde me
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus diversos movimientos con uso de
muevo?
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de materiales
Sesión 5
sustentación en acciones lúdicas
 Aros,Conos,vallas,Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_______________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
“Conozcamos un poco más nuestra comunidad.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º

de
Evaluación
aprendizaje
-Explora de manera autónoma sus posibilidades
Se desenvuelve de manera de movimiento al realizar con seguridad y Participa en juegos
autónoma a través de su confianza habilidades motrices básicas, mediante motores donde
motricidad. movimientos coordinados según sus intereses, Rúbrica
demuestra el dominio
 Comprende su cuerpo. necesidades y posibilidades.
de su esquema
de
-Se orienta en el espacio y tiempo con relación a Evaluación
 Se expresa corporal, teniendo
si mismo y a otros puntos de referencia; reconoce
corporalmente sus posibilidades de equilibrio con diferentes como referencia su
bases de sustentación en acciones lúdicas. predominancia lateral
- utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar y cuidado del medio
ideas y emociones en la práctica de actividades ambiente.
lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a
fin de expresarse corporalmente y mediante el
uso de diversos elementos.
La I.E. en el mes de OCTUBRE se viste de algarabía por la celebración de su aniversario, dando origen a diversas actividades dentro de la institución, pero
después de estas se observa en los alrededores residuos, desperdicios sólidos y orgánicos., se observa que los estudiantes y otros miembros de la
comunidad educativa no practican el hábito de clasificar y reciclar residuos sólidos y orgánicos, por lo cual se hace necesario implementar tachos letrados
en las aulas, patios y otros espacios y sobre todo formar conciencia de conservación del medio ambiente donde vivimos.
El área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando elementos
como la organización espacial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de referencias como
adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán acompañados de actividades que
potenciarán la capacidad del estudiante para expresar ideas y sentimientos para con sus pares.
Título de la N°
sesión y Nº Desempeños Descripción de Actividad Horas
Explora de manera autónoma sus posibilidades de Por medio de las actividades lúdicas, los
Reconozco mi lado movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades estudiantes reconocen y refuerzan la
derecho e motrices básicas, mediante movimientos coordinados según predominancia de su lateralidad. 03
izquierdo en el sus intereses, necesidades y posibilidades.
juego
Sesión 1
-Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si mismo y a El estudiante juega con las nociones espaciales
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de como el adentro y afuera, alrededor de; con las
Me ubico para jugar
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones cuales también 03
Sesión 2
lúdicas. reflexiona sobre las posturas que le ayudan a un
mejor desenvolvimiento en el juego.
utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Los estudiantes vivencian actividades que les
¡Mira cómo me emociones en la práctica de actividades lúdicas con permiten identificar sus posibilidades de
muevo! diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse movimiento y su coordinación general. 03
Sesión 3 corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
 Aros, conos, vallas, pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_____________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
“Cuidamos nuestro ambiente reduciendo, reusando y reciclando.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Participa en juegos
Se desenvuelve de manera corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, donde reconoce la
autónoma a través de su motricidad. apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a relación entre objetos,
 Comprende su cuerpo. sentirse seguro, confiado y aceptado. sus pares y él mismo,
Rúbrica
 Se expresa corporalmente teniendo como
referencia términos de
-Participa en juegos cooperativos y de oposición en Evaluación
topológicos como
Interactúa a través de sus parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
adelante-atrás, arriba-
habilidades sociomotrices. compañero de juego y llega a consensos sobre la
abajo, izquierda-
 Se relaciona utilizando sus manera de jugar.
derecha, etc,
habilidades socio motrices. - Muestra una actitud de respeto en la práctica de
demostrando lo que
 Crea y aplica estrategias y tácticas actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
aprendieron en
de juego apodos; acepta la participación de todos sus
situaciones de juegos.
compañeros
Enfoques Actitudes
La I.E. N° 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE está ubicado en la ciudad de Huancayo, como todos los años en el proceso de mejora de los
aprendizajes organiza el día del logro. En tal sentido los estudiantes deben elaborar, invitaciones, afiches, materiales de apoyo para
exponer los aprendizajes alcanzados en acto público, alusivos al día del logro y los héroes de la Independencia del Perú
Desde del área, propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando
elementos como la organización espacial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace
uso de referencias como adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán
acompañados de actividades que potenciarán la capacidad del estudiante para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con
quienes interactúa todo el tiempo.
Título de la N°
Dominando mis Participa en juegos cooperativos y de oposición en Los estudiantes vivencian los juegos recreativos
movimientos, con parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como diversas en las que demuestran mayor control de sus
juegos recreativos compañero de juego y llega a consensos sobre la manera movimientos y acciones, a la vez que respetan las
03
de jugar. reglas de juego.
Sesión 1,
¡Vamos, Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Los estudiantes vivencian situaciones donde a través
juguemos a corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, del uso de los materiales y acciones de coordinación
lanzar! apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse visomotriz, desarrollan su lateralidad y dominio
seguro, confiado y aceptado. segmentario de los miembros superiores. 03
Sesión 2
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Realizan actividades de coordinación ojo-pie.
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, Estas les permiten afirmar su lateralidad de los
Somos hábiles
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse miembros inferiores, con un desarrollo armónico del
con los pies 03
seguro, confiado y aceptado esquema corporal.
Sesión 3
Los alumnos saben que, después de realizar juegos de 03

Muestra una actitud de respeto en la práctica de activación o calentamiento, podrán ser evaluados
Evaluamos lo actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o todos los aprendizajes, además de aspectos
aprendido apodos; acepta la participación de todos sus compañeros. socioemocionales y relacionales vivenciados durante
Sesión 4 las sesiones anteriores.
 Aros, Conos,vallas,Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_____________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
“Aprendamos alimentarnos para tener vida saludable.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
-Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al Participa en
Se desenvuelve de manera realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, juegos recreativos
autónoma a través de su mediante movimientos coordinados según sus intereses, y tradicionales
motricidad. necesidades y posibilidades.
valorando su Rúbrica
 Comprende su cuerpo. - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,
salud, a través de de
 Se expresa corporalmente contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. actividades con Evaluación
Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la

respeto a las
Asume una vida saludable. reglas
Incorpora práctica que importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.
Interactúa a través de sus -Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los
habilidades sociomotrices. diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas
Se relaciona utilizando sus para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un
habilidades socio motrices. desarrollo eficaz de la actividad
Enfoque Actitudes
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian ideas para jugar
juntos
Nuestros estudiantes cada vez más van perdiendo su identidad cultural debido a la influencia negativa y desmedida del
uso del internet y de la alineación del entorno por lo que existe la necesidad de revalorar nuestras costumbres, juegos
tradicionales, comidas típicas, medicina tradicional y la tecnología andina de nuestros ancestros.
N°
Título de la sesión y Nº
Desempeños Descripción de Actividad Horas
Explora de manera autónoma sus posibilidades de Reconocen todo los juegos recreativos indaga,
Conociendo los juegos movimiento al realizar con seguridad y confianza expone y participa interactuando con sus
recreativos habilidades motrices básicas, mediante compañeros.
Sesión 1 movimientos coordinados según sus intereses, 03
necesidades y posibilidades.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Reconoce la importancia de los juegos en su
Los juegos recreativos y su corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, normal desarrollo y el de sus habilidades
importancia en mi desarrollo apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a motrices específicas
Sesión 2 sentirse seguro, confiado y aceptado. 03
Regula su esfuerzo en la práctica de actividades Conoce las principales fuentes energéticas)
lúdicas y reconoce la importancia del auto cuidado para la práctica de actividades físicas
La importancia de las proteínas para prevenir enfermedades.
en nuestro desarrollo y en la 03
práctica de juegos tradicionales
Sesión 3
Resuelve de manera compartida situaciones Realiza diversos juegos recreativos y

producidas en los diferentes tipos de juegos cooperativos, practicados en su comunidad.
Los juegos tradicionales de mi 03
(tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para la
comunidad
inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de
Sesión 4
lograr un desarrollo eficaz de la actividad

 Aros, conos,vallas, pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_____________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IX
“Ejercemos nuestros derechos y deberes para ser mejores ciudadanos.”
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
- utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Participa en
Se desenvuelve de manera emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
autónoma a través de su motricidad. diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse actividades lúdicas
 Comprende su cuerpo. corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. con entusiasmo
Rúbrica
 Se expresa corporalmente demostrando
hábitos saludables de
Asume una vida saludable. -Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
Evaluación
 Comprende las relaciones entre la parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
actividad física, postura e higiene adecuados para ingerirlos; explica la importancia de Participa en juegos
personal y del ambiente, y la salud hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de tradicionales con
 Incorpora práctica que mejoran su actividad física y en la vida cotidiana, que permiten mayor entusiasmo.
calidad de vida. seguridad.
Interactúa a través de sus -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
habilidades sociomotrices. y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
 Se relaciona utilizando sus de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
Enfoque Actitudes
En la I.E. N° 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE se visualizó que los estudiantes practican juegos violentos que atentan contra la integridad de la persona,
generando agresiones e incluso accidentes, por lo que es importante implementar y difundir la práctica de juegos tradicionales en familia, dentro
y fuera del aula, los mismos que ayudaran en la buena disciplina de los estudiantes a través de la integración, practica del compañerismo y la
buena convivencia (yas, canicas, wulawula,, salta soga, mata gente, cartas, etc) que integradas a los aprendizajes serán significativas, promoviendo
una educación vial responsable al desplazarse en nuestras calles, por ello los estudiantes revaloraran los juegos tradicionales de su comunidad.
Título de la sesión y N°
Nº Desempeños Descripción de Actividad Horas
Los juegos y el - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Reconoce la importancia de los
desarrollo de emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes juegos en el desarrollo de
habilidades tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y sus habilidades motrices 03
específicas mediante el uso de diversos elementos. específicas
Sesión 1
La importancia de Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman Conoce las principales fuentes
los carbohidratos parte de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados energéticas (glúcidos, lípidos
en la práctica de para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las y prótidos) para la práctica de 03
los juegos posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida actividades lúdicas como los
populares cotidiana, que permiten mayor seguridad. juegos populares
Sesión 2
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Se relaciona, participa e
Los juegos pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego interactúa
recreativos y mis y llega a consensos sobre la manera de jugar reconociendo los juegos 03
habilidades recreativos de su comunidad
Sesión 3 valorando el juego como
elemento integrador
Los juegos - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Practica diversos juegos 03
tradicionales y el emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tradicionales de su comunidad,
desarrollo de tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y investiga y ejecuta
habilidades mediante el uso de diversos elementos. intercambiando experiencias
específicas con sus compañeros
Sesión 4
 Aros,Conos,vallas,Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_____________________ ____________________
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA X
“Ejercemos nuestros derechos y deberes para ser mejores ciudadanos.”
I.DATOS INFORMATIVOS
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
de
Evaluación
aprendizaje
-Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, Participa en
Se desenvuelve de manera angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, entre otras) y diferentes
autónoma a través de su representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la actividades lúdicas
motricidad. comunidad; así, afirma su identidad personal. con entusiasmo
Rúbrica
 Comprende su cuerpo. demostrando
de
 Se expresa corporalmente hábitos saludables.
Evaluación
-Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las
Asume una vida saludable. posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana Participa
y en la práctica de actividades lúdicas. resolviendo
situaciones motrices
Interactúa a través de sus -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
de juegos
habilidades sociomotrices. pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego
 Crea y aplica estrategias y y las formas diferentes de jugar.
tácticas de juego

Los estudiantes son capaces de comprender que la fe mueve montañas que se debe obrar bien, para ser una buena persona, buen
cristiano y futuro ciudadano útil a la sociedad, participando en forma directa con los seres de su entorno, interactúan
armoniosamente y practicar valores; siempre practicando deporte para mantener el cuerpo sano y una mente sana, hoy en día se
tiene muchos problemas de la obesidad y la diabetes por mucho sedentarismo.
En ese sentido los estudiantes mejorarán su condición física desarrollando habilidades motrices básicas, expresivas corporales,
actividades de iniciación deportiva, desarrollo del pensamiento estratégico, así como actividades recreativas, que permitan mejorar
su salud para sentirse bien.
Título de la N°
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, Se relaciona, participa e interactúa
Los juegos angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, entre otras) y reconociendo los juegos recreativos de
recreativos y mis representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la su comunidad 03
habilidades comunidad; así, afirma su identidad personal.
valorando el juego como elemento
Sesión 1
integrador
Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Se relaciona, participa e interactúa
Juego y me posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana reconociendo los
divierto y en la práctica de actividades lúdicas. juegos tradicionales de su comunidad 03
Sesión 2 valorando el juego
como elemento integrador y de placer.
Desarrollo de mis -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Reconoce la importancia de los juegos
habilidades pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de deportivos, como base para el desarrollo
juego y las formas diferentes de jugar. de habilidades motrices específicas
específicas en el 03
Fútbol y el mantenimiento de un buen estado de
Sesión 3 salud
 Aros, conos, vallas, pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros.
_____________________ ____________________
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
Unidad Didáctica 1
Título “Nos conocemos llamándonos por nuestro nombre en todo momento”
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje
Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

aprendizaje
Interactúa a través de sus Muestra una actitud de respeto en la práctica de Muestra un trato respetuoso al
habilidades sociomotrices actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o realizar juegos cooperativos
 Se relaciona utilizando sus apodos; acepta la participación de todos sus donde llama a todos y todas por
habilidades sociomotrices compañeros. su nombre y acepta la
participación de todos.
Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al llamarse por su
nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

Stickers para colocar los nombres.
Conos
Pañuelos
Aros
Un ovillo de lana
Cualquier material de rehúso que pueda ayudarte a delimitar o señalar los espacios.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
 Dale la bienvenida a todos los estudiantes. Comienza presentándote individualmente a cada
estudiante, estrechándole la mano, menciona tu nombre, pregúntales el suyo y cómo están.
INICIO  Dirígelos al campo deportivo o al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física e
invítalos a formar una media luna en el centro del campo y/o patio.
Preséntales el propósito de la Unidad, que los motive a interactuar entre compañeros, asumiendo 30
funciones que apunten a sentar las bases para una buena convivencia, y donde se oriente
espacialmente a través de las actividades motrices. Puedes utilizar la siguiente reflexión.
Iniciamos un nuevo año en la escuela primaria y tenemos algunos compañeros que vienen de otras
escuelas. Es importante que nos conozcamos entre nosotros para llevarnos bien, disfrutar del juego y
trabajar juntos en beneficio de todos.
¿Cómo nos ponemos de acuerdo para jugar en armonía?
 Lleva contigo un plumón grueso y stickers para colocar el nombre de cada estudiante, así podrás
identificarlos más fácilmente.
 Pregúntales:“¿Por qué creen que es importante llamarnos por nuestro nombre?”.
 Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la
conversación resaltando la importancia de llamarnos por nuestros nombres sin usar apodos o
sobrenombres.
 Comunica el propósito de la sesión: “Nos llamaremos por nuestro nombre en cada actividad que
realicemos, mostrando actitud de respeto a todos al momento de jugar.”
Actividad de inicio: “A mí me llaman…”
Delimita con conos el espacio donde van a jugar los estudiantes.
 Explícales que el juego consiste en desplazarse por todo el espacio delimitado, de la forma que
ellos más prefieran. Cuando des la señal (puede ser un “alto”, una palmada u otros) deberán
colocarse de dos con el compañero o compañera que esté más cerca y saludarse.
 El saludo consiste en darse la mano y decir: “A mí me llaman… (y dice cada uno su nombre)” y
continúan con su desplazamiento hasta volver a escuchar la señal y repetir el saludo con otro
compañero o compañera. No deben repetir de pareja.
 Luego de unos minutos de práctica, pídele a los estudiantes que propongan otra forma de
saludarse, como cuando dices “hola” moviendo la mano a la altura de la cabeza, o imitando el
saludo militar, entre otros que los estudiantes planteen. Invítalos a que lo pongan en práctica.
 Terminada la práctica, pregunta a los estudiantes: ¿pudiste presentarte con todos?, ¿de cuántos
compañeros nuevos conociste su nombre?
En grupo clase 90
 Comenta con los estudiantes: “¡Qué importante es el saludo! Lo realizamos al levantarnos, al
llegar a la escuela, al regresar a casa,… es la primera forma de interactuar con los demás.
DESARRO Saludarnos es una muestra de respeto entre las personas”.
LLO  Diles que con la siguiente actividad, “Quitar la colita”, seguiremos jugando, reconociendo los
nombres de nuestros compañeros y compañeras.
“Quitar la colita”
 Delimita el espacio de juego con ayuda de los conos, puede ser del tamaño de un campo de
futsal o vóley.
 Entrega un pañuelo a cada estudiante y pídeles que utilicen los stickers
que contienen su nombre y lo peguen en una esquina de su pañuelo.
 Indícales que se coloquen el pañuelo a la altura de su cintura, de tal
forma que quede colgado hacia afuera simulando una colita.(Ver
imagen)
 Pregúntales si conocen este juego:“¿De qué creen que se trata?”.
Recoge las respuestas que van diciendo los estudiantes y explica que
cuando des la señal tratarán de quitar la colita a la mayor cantidad de
compañeros.
 Antes de iniciar pregunta:“¿Qué debemos tomar en cuenta al momento de jugar?”. Acordar
con los estudiantes algunas normas previas al juego (respeto, no hacernos daño…, etc.).
 Diles que la otra regla la pondrán ellos: “¿Qué sucede con los compañeros y compañeras que
se quedaron sin colita?”.
 De la variedad de propuestas que hagan, elige un par que puedan poner en práctica y que
permitan que todos sigan participando; por ejemplo, los que se quedaron sin colita pueden
seguir quitando la colita a los demás. Dales unos minutos para que así se desarrolle el juego.
 Finalizada la actividad, cada niño leerá el nombre de los compañeros a quienes les quitó la
colita. Además, irá a entregarle su pañuelo a quien le corresponda.
 Luego, pregunta: “¿Cómo te fue en la entrega de pañuelos?, ¿te acordaste a quién le
pertenecía cada pañuelo? ¿habían compañeros nuevos?”.
“La sombra”
 Presenta a los estudiantes esta actividad en la que tendrán que escaparse del estudiante que
hará de sombra para no quedar inmovilizados.
 Explícales lo siguiente:
o Para no ser atrapado mientras se es perseguido, deberá pronunciar el nombre
del estudiante que es “la sombra”, el cual se quedará inmóvil por 3 segundos.
o Si alguien es tocado por “la sombra” queda inmóvil en el lugar con los brazos
extendidos y las palmas juntas por encima de la cabeza. Para seguir jugando
deberá de esperar que otro compañero lo tome del hombro y pronuncie su
nombre para liberarlo.
 Dales unos minutos para que desarrollen la actividad y observa cómo se comportan entre
compañeros.
 Concluida la actividad,reflexiona con ellos teniendo en cuenta las siguientes preguntas: “¿Te
acordaste el nombre del compañero(a) que representaba “la sombra”?, ¿te llamaron por tu
nombre?, ¿cómo te sientes cuando te llaman por tu nombre?”. Orienta la reflexión de tal
manera que reconozcan lo bien que se sienten cuando son llamados por su nombre y que es
la primera forma de identificarse unos con otros.
“Salúdame”
En esta parte de la sesión los estudiantes pondrán en práctica lo aprendido en la clase. Para eso
invítalos a participar de la actividad “Salúdame” que consiste en desplazarse por todo el espacio
delimitado, sorteando los aros que se encuentran en el suelo. A la señal buscarán meter un pie en
algún aro (solo pueden entrar dos en un mismo aro) y decir el nombre del compañero que coincidió
con él o ella. El niño o niña que dice primero el nombre de su compañero gana un punto.
 Pide a todos y todas que te ayuden a colocar los aros, indistintamente, en el piso
separándolos entre sí a una distancia aproximada de un metro (o un poco más).
 Indícales que se pueden desplazar libremente por el espacio demarcado, eso sí, evitando
chocar con los demás.
 Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión y evaluación de los estudiantes.
 Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los
materiales.
Actividad de cierre
En esta parte de la sesión propón una actividad de menor intensidad y que permita a los estudiantes
volver a su frecuencia normal de respiración. En esta ocasión te 15
presentamos “La telaraña”.
CIERRE  Para iniciar, pídele a los estudiantes que te ayuden a
organizarse en un círculo grande y que se sienten.
 Comunica a los estudiantes que el juego consiste en
mencionar el nombre del compañero al que se le pasa el ovillo
de lana. Explica que el niño o la niña que iniciará la actividad
tomará un extremo del ovillo de lana y el resto lo lanza al compañero diciendo: “Él se llama...
(debe mencionar el nombre del niño a quien le lanzó el rollo de lana)”. El niño que es
mencionado dirá si su compañero acertó o no. Luego, repetirá la misma acción con sus demás
compañeros, sin soltar el rollo de lana. De esta manera continúa el juego hasta que todos
terminen y se forme la tela de araña.
En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales:
 ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo se han sentido?
 ¿Hemos logrado nuestro propósito? (que nos llamen por nuestro nombre, mostrar respeto entre
todos, etc.).
 ¿Qué importancia tiene que se llamen por su nombre? ¿De qué otra manera han demostrado
respeto por los demás el día de hoy?
 Reflexiona, junto con ellos, sobre la importancia de sentir que nos identifican por medio de
nuestros nombres y que los demás nos conozcan. Durante el proceso de reflexión debes guiar
asertivamente las respuestas, retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
 Despide a los niños y niñas e incentívalos a seguir llamándose por su nombre en todo momento.
 Finalizando la actividad, demuéstrales la forma adecuada de realizar su higiene personal,
efectuando el correcto lavado de manos y el uso responsable del agua.
Para trabajar en casa
 Solicita a los estudiantes que identifiquen los momentos y acciones en los que sienten que sus
compañeros, compañeras, profesores, padres, hermanos los tratan con respeto.
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsabl
PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 1
Título “Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás “

aprendizaje
Se desenvuelve de manera Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Realiza juegos donde demuestra
autónoma a través de su mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus su orientación espacial, su
motricidad posibilidades de equilibrio con diferentes bases de equilibrio, aceptando la
Comprende su cuerpo. sustentación en acciones lúdicas. participación de todos.
Interactúa a través de sus Muestra una actitud de respeto en la práctica de Instrumento de evaluación
habilidades sociomotrices actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o Rúbrica
-Se relaciona utilizando sus apodos; acepta la participación de todos sus
habilidades sociomotrices compañeros.
Enfoque de derecho
Tizas de colores
MOMEN- TIEM
TOS PO
En grupo clase
 Dales la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en el centro del campo.
 Pregúntales:“¿Qué te pueden decir del lugar en el que se encuentran? ¿Qué características tiene
INICIO ese campo o patio?”. Orienta para que los estudiantes respondan con características en función
al tamaño, distancias, objetos ubicaciones, etc.
 A continuación, invítalos a participar en el juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la 30
salida evitando perderse.
Actividad de inicio
Para propiciar que la actividad sea más ágil y rápida considera dibujar más de un laberinto.
 Ubícalos en la parte de inicio del laberinto en parejas.
 Dale un cordón a cada pareja y pídeles que se aten los tobillos para luego cogerse de la cintura de
su compañero.
 De esa manera y ordenadamente pasarán por el laberinto hasta salir. Pídeles a los estudiantes
que propongan una regla para evitar que se puedan caer o golpear entre ellos.
 Cuando veas que han resuelto por lo menos la mitad del recorrido, indica a la siguiente pareja que
ingrese.
Finalizada la actividad pregunta:“¿Para qué lados te dirigías en el laberinto? ¿Cuánto tiempo crees que
demoraste?”.
Luego de escucharlos, comunica a los estudiantes el propósito de esta sesión: “Exploraremos el espacio
que nos rodea mediante la participación de todos y todas durante los juegos”
En grupo clase 90
Solicita a los estudiantes que para esta actividad “Yo me ubico en mi
espacio” te ayuden a colocar los aros, tal como indica el gráfico.
DESARRO
 Explica a los estudiantes que se deben ubicar en columnas y dentro
LLO de cada aro.
 Diles que irás mencionando direcciones: derecha, izquierda,
adelante, atrás y ellos deberán desplazarse a los aros que están
ubicados a su alrededor.
 Luego de realizar varias repeticiones y cuando observes que los niños/as lograron afianzar el trabajo, realizarás
las siguientes preguntas: “¿En qué fila está Juan? ¿En qué fila está Sandra?”. Así sucesivamente vas
preguntando a toda la clase.
 Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las siguientes preguntas: “A su derecha
tiene a…”, “a su izquierda está…”, “delante de él está…”y “detrás de él está…“. Luego toma otros nombres
como referencia para repetir las mismas preguntas.
 Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la actividad para no chocarse con los
compañeros al momento de desplazarse de aro a aro. Por ejemplo, pueden salir propuestas como esperar que
mi compañero que está en un aro, salga primero antes de entrar a otro, o avisarle al compañero que debe
moverse, entre otros. Es importante que resaltes las propuestas positivas que surgen de los estudiantes, que
sean puestas en práctica y compartidas con los demás niños y niñas.
La siguiente actividad se llama “Regresen a su casa”.
 Junto a los estudiantes deben distribuir los aros formando un círculo
dentro del espacio de trabajo.
 Ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno que se
ubicará en el centro del círculo.
 A tu señal todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo por su
lado derecho, es este momento donde aprovechará el niño/a del
centro para lograr ocupar un aro. Si el estudiante consigue ingresar
al aro ocupará una casa y el que se quedó sin aro, pasará a ocupar el
centro, para repetir la misma acción.
 Pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar
(izquierda, adelante, otros).
 Pon en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que
sucede.
Después de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes si les fue fácil orientarse para el lado que
corrían. Promueve el diálogo para que todos y todas participen manifestando su experiencia.
Comunica a los estudiantes el nombre de la actividad “Las cuatro esquinas” y pregúntales que les sugiere el título.
Luego de recoger los aportes de los niños y niñas explícales cómo se
organizarán para el juego.
 Distribuye dos equipos de igual cantidad de participantes considerando
las diferentes características (físicas, de género) de tal forma que ambos
equipos tengan las mismas oportunidades de éxito.
 Para cada equipo forma un cuadrado, marcando cada esquina con un
cono. El tamaño del cuadrado será de 8 metros de lado.
 Indica a los estudiantes que se colocarán 3 en cada esquina, los restantes
de ese equipo se colocan al centro del cuadrado.
 Cuando los niños y niñas estén ubicados en sus respectivos lugares y a tu
señal, los estudiantes que se encuentran en las esquinas, tratarán de
cambiar a otra esquina y los que están en el centro intentarán ocupar
una de las esquinas.
 Señala que los que se quedaron sin esquina pasan al centro para la siguiente ronda.
 Luego, proponles el reto de realizar la actividad sin ninguna señal y que ellos mismos decidan en qué momento
cambian de lugar.
Actividad de cierre
Para este juego pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que se sienten en el suelo,
con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el estudiante que esté a la derecha del espacio libre 15
comienza diciendo: “El sitio de mi derecha está libre, quiero que se siente… Carlos”. El estudiante que ha sido
nombrado irá a sentarse en el sitio libre. Continúa el juego el niño que ahora tiene el sitio libre a su derecha.
CIERRE En grupo clase
Terminada la actividad, aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades desarrolladas
en la sesión.
 Pregúntales: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó en “Las cuatro esquinas”? ¿Cómo
se han sentido con las actividades realizadas?”. Orienta el diálogo para que conversen sobre las direcciones
que han puesto en práctica el día de hoy. ¿Todos podrían dar referencia de las cosas que hay en su salón?,
¿de qué manera?
 Además, pregúntales qué tal les fue con las precauciones que tomaron para evitar accidentes y/o golpes.
“¿Fue necesario establecer ciertas reglas?”.
Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE 03
Unidad Didáctica 1
Título “Nos ponemos de acuerdo para obtener mejores resultados”
¿Qué nos dará

Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Se desenvuelve de manera autónoma a  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Utiliza estrategias para
través de su motricidad mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus llegar a consensos al
 Comprende su cuerpo. posibilidades de equilibrio con diferentes bases de realizar juegos
sustentación en acciones lúdicas. cooperativos y de
oposición donde
Interactúa a través de sus habilidades  Participa en juegos cooperativos y de oposición en demuestra su orientación
sociomotrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente espacial y su equilibrio.
 Se relaciona utilizando sus como compañero de juego y llega a consensos
habilidades sociomotrices. sobre la manera de jugar.
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego. Rúbrica de Evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera  Propone al menos una estrategia para realizar la
autónoma tarea y explica cómo se organizará para lograr las
 Organiza acciones estratégicas para metas.
alcanzar sus metas de aprendizaje.

Conos y/o platillos
Bancos suecos
Pelotas
Aros
Colchonetas
Si no cuentas con alguno de estos materiales, utiliza otros que te permitan desarrollar el mismo propósito de
aprendizaje.
MOMEN- TIEM
TOS PO
En grupo clase
 Invita a los estudiantes que formen un semicírculo en el centro del campo.
INICIO  Pregúntales:“¿Cómo se sienten en la escuela luego de varias semanas estando junto a los
demás compañeros? ¿Qué cosas han aprendido de los compañeros y compañeras? ¿Todos
trabajan unidos?”. 30
 Luego de escucharlos atentamente sobre lo preguntado, comunica el propósito de la sesión:
“Aprenderemos a ponernos de acuerdo, con nuestro equipo, al momento de jugar para tener
mejores resultados.”
Actividad de inicio
Menciona a los estudiantes que el juego se llama “Tumba conos” y para iniciar el juego te ayudarán
a colocar los conos por todo el patio, indistintamente.
 Organiza a la clase en dos grupos, uno será “Los tumba
conos” y el otro “Los reponedores”.
 Explica a cada equipo sus funciones: el equipo“Los tumba conos”, tiene que derribar todos los conos posibles 90
utilizando solo una mano.
 El equipo “Los reponedores” tendrá que colocar los conos derribados en su posición original, pero solo podrán
DESARRO hacerlo uno por uno.
 Indica que el tiempo de juego será de 30 segundos.
LLO
 Terminado el tiempo diles que contarán cuántos conos están derribados y ese será el puntaje para “Los tumba
conos”.
 Luego indica cambio de roles.
 Terminada esta primera parte pregúntales cómo se sienten con el resultado obtenido. A partir de esa
reflexión, pide a los estudiantes que ahora se pongan de acuerdo para que sus resultados mejoren.
 Da la señal para iniciar el juego nuevamente.
 Después que ambos equipos hayan experimentado nuevamente la actividad pregunta:“¿Hubo cambios en los
resultados? ¿A qué creen que se deba?”.
Cooperando en pareja
En esta actividad los estudiantes aprenderán a colaborar con su pareja al trasladar objetos de un extremo a otro en
el menor tiempo posible.
 Organiza a la clase en parejas y determina quiénes van a iniciar la actividad.

 Delimita la zona de partida y la zona de llegada con una distancia aproximada de 10 metros de separación.
 Indica que por cada partida saldrá un máximo de 4 parejas (esto se encontrará en función del ancho con el
que cuente el campo o patio donde se realice la actividad).
 Entrégales a cada pareja un cono, un aro, una pelota u otros materiales con el que cuentes.
 Explica que a tu señal llevarán los materiales uno a uno y en el orden que ellos deseen. El traslado se debe
realizar con cualquier parte del cuerpo y sin usar las manos, solo para acomodárselos antes de iniciar la
actividad.
 Menciona que la regla es que si se les cae, deberán volver al principio e intentarlo nuevamente.
 Observa las diversas formas en las que los estudiantes se las ingenian para llevar los materiales y acompaña
orientándolos para que lo ejecuten de la mejor forma o busquen la mejor alternativa de traslado.
Cuando finalicen todas las parejas indaga en los estudiantes:“¿Qué hicieron para tener mejores resultados?”.
En esta actividad participarán los estudiantes en equipos más grandes, debiendo ponerse de acuerdo en pos del
mejor resultado para el grupo. Comunícales que esta actividad se llama “Mantengo mi equilibrio” y consiste en que
deberán pasar el balón por debajo de las piernas hasta el último compañero, quien correrá a colocarse nuevamente
al inicio para repetir la acción hasta que todos regresen a su formación inicial. Todo ello se realizará mientras se
encuentran de pie sobre un banco zueco.
 Organiza a los estudiantes en dos grupos de igual cantidad de participantes y de
oportunidades.
 Indícales que se coloquen encima de cada banco formando una columna.
 Entrégales un balón al primero de cada columna. Indícales que cuando la pelota
llegue al último estudiante de su columna, este saldrá corriendo con un solo pie
para colocarse primero en la fila, mientras los demás van retrocediendo.
 Menciona que el equipo que primero regrese a su formación inicial será el
ganador.
 Da la señal para que inicie la actividad y mantente atento a cómo se desarrolla.
 Al finalizar, pregunta a los estudiantes:“¿Cuáles fueron los resultados que
obtuvieron?”. Escucha lo que van manifestando.
 Ahora pídeles que se reúnan en su equipo y se pregunten:“¿A qué se debe el
resultado? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo haremos para obtener
mejores resultados?”.
 Dales 10 minutos para que los estudiantes dialoguen entre ellos y tomen acuerdos para obtener mejor
resultado.
 Finalizado el tiempo de diálogo, anúnciales que el juego se reiniciará y pondrán en práctica las alternativas
que han sugerido.
Concluida esta segunda parte, invítalos a reflexionar junto contigo. Pregúntales:“¿Hubo cambios en los resultados?
¿A qué creen que se deba?”.
Luego de escuchar a los estudiantes sobre las alternativas que pusieron en práctica, pregúntales: “¿Qué hicieron
para tener mejores resultados? ¿Cuál fue la mejor alternativa
utilizada?”. Asegúrate de usar las respuestas que tus estudiantes te
vayan dando para ir haciendo algunas conclusiones como lo importante
que es esperar los turnos para hablar, y así escucharnos todos
atentamente. Este momento es preciso para que comentes a los niños
y niñas lo que estuviste observando mientras ellos dialogaban.
Diles que ahora deberán poner en práctica los procesos para ponerse
de acuerdo, porque en esta actividad, “Trasladando mis conos”,
necesitan transportar los conos hacia el campo del adversario en el menor tiempo posible hasta dejar su campo sin
conos.
 Utiliza el campo de vóley; si no contases con uno, delimita el espacio con esas características. (ver gráfico)
 Organiza a los estudiantes en dos equipos de igual cantidad de participantes y sin distinción de género y/o
características físicas.
 La zona de defensa de ambos lados del campo, serán ocupadas por los estudiantes (ver gráfico). En cada una
de esas zonas coloca 25 conos como mínimo. Solicita a los estudiantes que esparzan sus conos por su terreno
de juego.
 Explica que cada estudiante transportará un cono a la vez sobre su cabeza, manteniéndolo en equilibrio. Si el
cono cae al suelo, deberá regresar a su campo y volver a intentarlo.
 El equipo que gane se hará acreedor a un punto y también al reconocimiento de sus demás compañeros.
 Menciona que se da por ganador al equipo que primero haya dejado su campo libre de conos o al equipo que
al finalizar el tiempo tenga menos conos en su campo.
 Anuncia que el tiempo de juego es de 3 minutos.
 Una vez que terminaste de dar las indicaciones claras y de absolver dudas sobre la actividad, dales 10 minutos
para que se organicen y se pongan de acuerdo.
Terminado ese tiempo y a tu señal, ambos equipos iniciarán el juego.
En grupo clase
Luego que los estudiantes se encuentren más relajados, reflexiona sobre las actividades del día de hoy.
Pregúntales si encuentran importante ponerse de acuerdo antes de realizar la actividad y si esto les da 15
buenos resultados, “¿Todos participaron al elegir la mejor forma de realizar la actividad? ¿En qué otras
CIERRE ocasiones necesitamos ponernos de acuerdo?”.
_____________________ ____________________
Unidad Didáctica 2
Título “Exploramos nuestros movimientos al ritmo de la música”

aprendizaje
Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento
Explora sus
autónoma a través de su desplazamientos
al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices y
motricidad básicas mediante movimientos coordinados utilizando la coordina sus
 Comprende su cuerpo. música según intereses, necesidades y posibilidades. movimientos para
 Se expresa corporalmente.  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas yexpresar sus ideas y
emociones según el
emociones en la práctica de una secuencia de movimientos,
ritmo musical.
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. Instrumento de
evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes expresan, espontáneamente, sus emociones y afectos al jugar juntos,
siendo responsables de no afectar a los demás.
Equipo de sonido
Cinta adhesiva
Globo de carnaval (5 cm)
Pabilo, pasador o cuerda de 30 cm
Pandereta.
MOMEN- TIEM
TOS PO
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes e invítalos a desplazarse al espacio donde realizan Educación Física.
 Para iniciar el desplazamiento utiliza la canción “La cucaracha” (Pídeles que se muevan según
INICIO lo que indica la canción)
“La cucaracha, la cucaracha ya no puede caminar,
porque le falta una patita para andar”. 30
“La cucaracha, la cucaracha ya no puede volar,
porque le falta una alita para andar”.
“La cucaracha, la cucaracha ya no puede saltar,
porque le falta una patita para andar”.
 Una vez en el patio solicita a los niños y niñas que se ubiquen formando un círculo,
pregúntales:“¿Cómo se han sentido al moverse? ¿Qué partes de su cuerpo han movido para
seguir el ritmo de la canción?”. Escucha atentamente lo que van respondiendo tus
estudiantes y anímalos a que te expliquen porqué se han movido de determinada manera.
 A continuación, hazles escuchar música (huayno y/o festejo) e invítalos a moverse
libremente. Observa a las y los estudiantes en sus movimientos y anota las particularidades
que tuviesen algunos para usarlas como ejemplos.
Reúnelos nuevamente y felicítalos por las ganas con las que han bailado
Por medio de las siguientes preguntas, induce a los estudiantes a descubrir cuál es el propósito de la
Unidad: “¿Cómo se han sentido al bailar al ritmo de esas canciones? ¿Todos se movían por igual? ¿Por
qué? ¿Quiénes bailan más lento? ¿Quiénes más rápido? ¿A qué se debe? ¿Cómo bailas tú?”.
Recoge las respuestas de los estudiantes y cuéntales lo que has observado, cómo algunos niños
bailaban alegres al ritmo de la música, otros zapateaban,… (Lo que hayas observado).
Luego, comunica que la intención de esta Unidad es lograr una buena convivencia entre todos,
desde la aceptación de uno mismo y para con nuestros pares, por lo que se hace necesario el
reconocernos como somos y las cualidades con las que contamos para expresarnos con nuestros
movimientos
Actividad de inicio
Menciona que la siguiente actividad se llama “Huaylas carnavalesco”…a ver ¿de qué creen que se trate
el juego?
 Entrega el pedazo de cuerda, o pabilo y un globo de carnaval a cada estudiante.
 Delimita la zona de juego en un cuadrado de 6 m x 6m demarcado por los conos.
 Indica a los estudiantes que se queden dentro de la zona demarcada.
 Pide que inflen su globo y lo aten a un extremo del cordel. Con el otro extremo deberán
amarrarlo a su tobillo.
 Menciona que al escuchar la música todos empezarán a bailar al ritmo del huaylas,
intentando pisar el globo del compañero, a la vez de evitar que pisen el suyo.
 Cuando pare la música todos deberán quedarse quietos y los niños que se quedaron sin globo
se colocarán a los laterales del campo, intentando desde ahí, pisar el globo de alguno de sus
compañeros.
 La actividad finaliza cuando todos se hayan quedado sin globos.
 Luego pregunta: “¿Qué les pareció trabajar con música? ¿Qué movimientos crearon para
pisar el globo?”.
Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión seguiremos el ritmo de la música explorando
nuevas formas de movimiento
En grupo clase 90
Agrupa a todos los estudiantes en el centro del campo, con espacio suficiente entre unos y otros para
no tocarse ni golpearse.
DESARRO Comunica que la siguiente actividad se llama “A marcar el ritmo”.
LLO  Explica que la actividad consiste en utilizar las partes de su cuerpo para hacer diferentes
sonidos.
 A modo de ir descubriendo pídeles que emitan sonidos tocando su cuerpo, por ejemplo:
haciendo palmadas. “¿Con qué otra parte del cuerpo lo pueden hacer?”.
 Luego de unos minutos de práctica menciona el nivel de dificultad y regla:
o A tu señal, ellos y ellas deberán marcar el ritmo según lo que ellos sienten que
deben hacer. La señal serán emociones.
o Por ejemplo, si mencionas: “¡Alegría!”, los niños y las niñas deben ver con qué
sonido pueden expresar alegría. Algunos gritarán, otros aplaudirán muy rápido,
otros saltarán para que suene el piso, entre otros.
 Identifica al estudiante o los estudiantes que expresen mejor la emoción que has
mencionado para que todo el grupo imite el sonido que realizó.
 También puedes identificar al más original para que muestre a todos su ejecución.
 Además, puedes sugerir:“¿Y si lo hacemos desplazándonos del lugar?, ¿cómo lo haríamos?”.
 Luego de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes: “¿Cómo te hizo sentir los
movimientos que realizaste? ¿Qué otra regla o condición le agregarías a esta actividad para
seguir divirtiéndonos?”.
Selecciona una o dos propuestas de los estudiantes para que lleven a cabo su aplicación
Para la siguiente actividad reúne a los estudiantes e indícales que elijan a su pareja.
 Indica que cada pareja se ubique en el espacio de juego, indistintamente, y a suficiente
distancia de los demás compañeros.
 Explica que se pondrán de acuerdo para saber quién inicia, ya que la
actividad consiste en que un estudiante realizará diferentes
movimientos y su compañero o compañera lo debe imitar.
 Luego cambian de roles.
 Luego de unos minutos de práctica. Pregunta a los niños y niñas:“¿Qué
nombre le pondríamos al juego?”.Junto a los estudiantes decidan y adopten unos de los
nombres sugeridos por ellos para esta actividad, que guarde relación con lo que están
haciendo (quizás nazcan ideas como: “El espejo”, “El imitador”, “Mira cómo me muevo”,
entre otras).
 Después, indícales que ahora agregarás el sonido de una pandereta. El niño o niña que le
toca iniciar debe procurar que sus movimientos vayan al compás de ese sonido. Luego
cambian de roles.
 Acompaña a los estudiantes emitiendo diferentes ritmos a la pandereta y observa cómo se
comportan en función a ese sonido.
 Reflexiona con ellos: “Cuando imitabas a tu compañero, ¿imitabas sus movimientos
completamente igual que él/ella? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos crees que expresaba tu
compañero/a con esos movimientos?”.
Comenta que seguirán trabajando en parejas, pero esta vez lo harán con música.
Diles que la actividad es “Bailamos el mismo ritmo”
 Al igual que en la actividad anterior diles que uno se moverá, mientras el otro lo imitará.
 Reproduce el video o la música: “Mix Costa, Sierra y Selva", lo podrás encontrar en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=yEp3gzb-gU0
 Entrégale a cada niño un pañuelo o un pompón u otro material que le permita moverse
cómodamente.
 Indica que la actividad finaliza al terminar la melodía.
 Explica a los estudiantes que deben ser muy observadores con sus compañeros. Esta vez, no solo
basta con imitar sus movimientos, sino además sus gestos y formas de moverse.
 Brinda unos minutos para que se pongan de acuerdo en las parejas para saber quién empieza.
Observa a los estudiantes y acompáñalos durante la ejecución de la actividad indicando que tan
parecido lo hacen a su compañero o no. Ayúdalos a identificar las particularidades de movimiento
que tiene su pareja. Por ejemplo, si cuando realiza el movimiento de mano lo hace moviendo la
muñeca. Si es que sonríe o hace una mueca, si exagera, etc.
“La tormenta”
 Para esta actividad pide a los estudiantes que se sienten por diferentes partes del campo.
Debe hacer suficiente espacio entre ellos y ellas para evitar golpearse. 15
 Explica que todos van a jugar a la tormenta, pero primero debemos escuchar las indicaciones.
CIERRE  Describirás cómo es el paso de una tormenta. Te moverás de mil maneras en tu sitio agitando
los brazos de un lado a otro.
 Diles que deben imaginar lo que les vayas indicando: que llueve y se mojan, la caída de un
trueno o un relámpago. Y cuando acabe la tormenta deben caer en el suelo agotados y
descansarán.
 Cuando observes que se encuentran quietos o relajados dirás el nombre del que cumple con
la indicación para que se ponga de pie con suavidad.
En grupo clase
Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.
 Pregunta: “¿Qué movimientos nuevos hicieron para seguir el ritmo de la
música?¿Coordinabas tus movimientos con tu compañero?, ¿y con la música? ¿Todos se
mueven igual?”.Induce a los estudiantes a que dialoguen sobre las particularidades de cada
uno al realizar sus movimientos.
 Además pregunta:“¿Cómo te sentiste al ser la tormenta?”.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y tomando sus respuestas cierra la clase con una
reflexión acerca de cómo ellos han ido vivenciando nuevas formas de movimiento a través
de juegos rítmicos y, de cómo a través de esta forma de ser vamos conociéndonos y
reconociendo a nuestros pares.
 A su vez, anímalos a que vayan pensado en cómo van a mejorar para que lo realicen en la
siguiente clase.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.
ACTIVVIDAD DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 2
Título “Vamos creando nuestros movimientos para movernos con la música”

aprendizaje
Se desenvuelve de manera  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
Utiliza sus
autónoma a través de su otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de desplazamientos y giros,
motricidad equilibrio con diferentes bases de sustentación en accionescoordinando sus
 Comprende su cuerpo. rítmicas. movimientos para crear
 Se expresa corporalmente.  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
una secuencia de
movimientos
(actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado Instrumento de
evaluación
Rúbrica
Conos
Claves o tic tocs
Aros
Adapta materiales de no contar con ellos
Reproductor de CD y USB.
MOMEN- TIEM
TOS PO
En grupo clase
 Dales la bienvenida a la clase y menciónales que hoy se divertirán participando en las actividades
que se proponen para esta sesión.
INICIO  A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad de “Y ahora cómo puedo moverme”.
Actividad de inicio
30
 Delimita el espacio de juego donde se realizará el juego.
 Indica a los estudiantes que podrán usar todo el espacio de juego, teniendo cuidado de no
chocar con sus demás compañeros.
 Explica a los estudiantes que deben desplazarse de forma libre (caminando, trotando o
corriendo)según se mantenga el sonido de la música.
 A la anulación del sonido de la música todos se detienen y quedan quietos, harás la pregunta
para que sea contestada por cualquier estudiante voluntario:“¿De qué otra forma podemos
movernos? o ¿qué movimientos podemos hacer al desplazarnos?”.Los demás estudiantes
ejecutan lo propuesto por su compañero, luego de unos minutos, repites el mismo
procedimiento con diferentes estudiantes y variando los ritmos musicales.
 Después, reúne a los estudiantes en un espacio apropiado para la reflexión y pregúntales: “¿Qué
dificultad tuvieron en la actividad? ¿Qué habilidades motrices pusieron en práctica? ¿Por qué
creen que es importante esta actividad en la clase?”.
 Promueve el diálogo e intercambio de opiniones induciendo a los estudiantes al propósito de la
sesión que les vas a presentar.
 Luego, comunica este propósito:“En esta sesión utilizarán sus habilidades motrices para crear y
coordinar movimientos en secuencias con ritmo y alegría”.
Presenta la actividad “Yo soy el jefe” 90
 Delimita el espacio donde los estudiantes se van a desplazar.

DESARRO  Pide que se organicen en varios equipos de igual cantidad de participantes. Te
LLO recomendamos que los equipos no sobrepasen de más de 5 integrantes.
 Indica que cada equipo debe elegir un líder, los demás se ubican en columna, detrás del líder.
 Explícale que el líder representará al “jefe” del grupo, este puesto se rotará por todos los
integrantes del equipo.
 El juego consiste en que el líder de turno deberá demostrar distintos movimientos y sus
compañeros de equipo deberán imitarlo lo más similar posible, mientras se desplazan por
distintas direcciones al ritmo del compás de las claves o tic tocs con los que irás marcando el
ritmo.
 Por cada “jefe” brinda unos 40 segundos para que los demás lo sigan. Luego, cambian de
roles. Continúa hasta que todos los estudiantes del equipo hayan pasado por ese puesto.
 Anímalos indicando que el equipo que más se parece será acreedor al reconocimiento de sus
demás compañeros. Diles que se tomará en cuenta que no deben salir de su columna
formada.
 Luego, pide a los niños que te cuenten cómo se movían. Induce a que describan si caminaban,
saltaban, marchaban, movían los brazos o combinaban estos movimientos, etc.
Ahora indica a los niños y las niñas que para la actividad “Utilizo mi cuerpo para moverme” pueden
hacer uso de todo el espacio de trabajo. Pídeles que se ubiquen a suficiente distancia de sus
compañeros para no interrumpirse entre ellos y ellas.
 Utiliza el festejo “Saca las manos” para esta parte de la sesión. Indícales que cuando la
música empiece a sonar, todos se pueden mover libremente por el espacio siguiendo el
ritmo.
 Ahora, diles que solo empezarán a hacer desplazamientos como: marchas, caminatas, correr,
saltar…todo al ritmo de la música. Luego, indica que pueden agregar giros según crean el
momento que va durante la canción.
Como tercer momento indica que cada uno genere una secuencia al compás de la música donde
utilicen dos formas de desplazarse y un giro. Por ejemplo: dos pasitos, un saltito y giro.
 Según el nivel de coordinación que observes en tus estudiantes, puedes complejizar la
actividad, solicitándoles que a estos desplazamientos le agreguen el movimiento de los
brazos.
 Pregunta:“¿Cómo les fue con estos movimientos?, ¿estabas al compás de la música?”.
Ahora pregunta:“¿Qué pasa si me cambian de música?”.
Para que las y los estudiantes se contesten a esta pregunta, que además es el nombre de la actividad,
cambia rápidamente el ritmo musical. Puedes usar la pista musical de Rocky:
https://www.youtube.com/watch?v=YC2GmWjJBho
 Solicítales que primero realicen los movimientos que han creado con este nuevo ritmo.
 Diles que te cuenten qué sucedió, ¿todos pudieron usar los mismos movimientos creados?
Por la velocidad del ritmo musical, puede que algunos hayan usado sus mismos pasos pero
más rápido, o más lento.
 Luego, indica que deben hacer las modificaciones a su secuencia de movimientos.
 Esta vez, que ellos y ellas identifiquen un conteo de 8 pasos.
 Además, deben incorporar al menos tres formas de desplazamiento acompañado del
movimiento de brazos. Dales un tiempo para que creen sus movimientos.
A la señal, todos deben aplicar sus movimientos en simultáneo.
En grupo clase
Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a participar de la actividad de cierre:
“Extendiendo mi cuerpo y relajándome más” 15
 Indica a los estudiantes que se desplazarán libremente por el espacio de juego.
CIERRE  Al ritmo de la música buscarán extender las extremidades superiores, inferiores, tronco de
forma libre, de igual forma el maestro orientará a los estudiantes sugiriendo cambios de
posición, ritmos de respiración, cerrar los ojos, entre otros.
Luego, realiza la siguiente reflexión:
 Pregúntales si se relajaron y se sienten tranquilos.
 Además,“¿qué fue lo más difícil que tuvieron que hacer en la actividad “Qué pasa si cambian de
música”? ¿por qué? ¿Crees que todos se movían igual?”.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y tomando sus respuestas, cierra la clase con una
reflexión acerca de cómo ellos han ido creando secuencias rítmicas desde la utilización de sus
habilidades motrices y, de cómo a través de esta forma de ser vamos conociéndonos y
reconociendo a nuestros pares.
Unidad Didáctica 2
Título “Nos organizamos y creamos nuestras secuencias rítmicas”

aprendizaje
Se desenvuelve de manera  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
Organizan en equipos una
autónoma a través de su (actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse secuencia de movimientos
motricidad seguro, confiado y aceptado. con el paso de marcha y
 Comprende su cuerpo.  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y giros orientándose en el
 Se expresa corporalmente. emociones en la práctica de una secuencia de movimientos, espacio
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse Instrumento de
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos evaluación
Rúbrica

Equipo de sonido, música
Infraestructura adecuada
Pandereta
https://www.youtube.com/watch?v=HklyqPhYwG8.
MOMEN- TIEM
TOS PO
En grupo clase
 Dales la bienvenida y menciónales que hoy seguiremos trabajando con el ritmo.
 Recuerda junto a ellos las actividades que realizaron la clase anterior.
INICIO Actividad de inicio
 Ubica a los estudiantes en un círculo en el centro del campo.
 Preséntales el instrumento musical con el que vamos a trabajar, “la pandereta”. Les podemos 30
explicar que este instrumento emite sonidos que nos permitirá movernos a diferentes tipos
de ritmos.
 Menciónales que realizaremos la actividad “Sigo el ritmo de la pandereta”.
 Invita a los estudiantes a moverse con libertad,según el sonido que emite la pandereta,
puede ser de forma lenta, suave o rápida.
 Pídeles, ahora, que se desplacen de las siguientes formas: caminar, correr, saltar, lateral,
bailar, luego pueden hacer el movimiento que deseen siempre y cuando traten de moverse
al ritmo del sonido.
 Al finalizar, pídeles que se junten nuevamente y pregúntales: “¿De qué otra forma nos
podemos mover si lo hacemos con música? ¿Qué haríamos para movernos a un mismo ritmo
con nuestro compañero?”.
 A continuación, comunícales el propósito de la sesión:“Demostraremos nuestras habilidades
rítmicas en parejas”.
Menciónales que realizarán la actividad “Me muevo al ritmo de la música”. 90
Explícales que escucharán la música que colocarás en el reproductor y ellos pueden decidir con libertad
cómo moverse de manera individual siguiendo el ritmo (algunos niños optarán por bailar, otros por
DESARRO solo caminar y hacer movimientos de estiramiento al compás de la música, etc.).
LLO  Reproduce el video o la música: “Mix Costa Sierra y Selva", lo podrás encontrar en el siguiente link:
 Indica que la actividad finaliza al terminar la melodía.
Luego de un tiempo de movimiento libre:
 Reúnelos y pregúntales (permite que todos se expresen): “¿Cómo se sintieron al moverse al ritmo
de diferentes canciones?, ¿quiénes conocían el ritmo de las músicas?,¿quiénes se movieron igual
o parecido al compañero?”.
Diles que esta vez continuaremos moviéndonos, pero a partir de nuestras habilidades motrices básicas
con la actividad “La marcha de la compañía”
 Organiza a los estudiantes en equipos de hasta 5 participantes.
 Explica que cada grupo de estudiantes se ubicará como ellos decidan (en círculo, columna u
otra formación que elijan). También podrán utilizar diferentes direcciones para desplazarse,
con la condición que se realice de forma coordinada entre el grupo.
 Indica que el paso a utilizar es el de marcha y se pueden hacer giros de 45 grados a la derecha
o izquierda.
 Sugiere que asignen a un coordinador por grupo para que se organicen de mejor forma y
unifiquen sus movimientos.
 Dales unos minutos para que se organicen y luego practiquen su secuencia de movimiento.
 Al término del tiempo propuesto cada grupo mostrará su trabajo coordinado a sus
compañeros y tendrás oportunidad de orientarlos para su mejora.
 Después de unos minutos de práctica, indica que a su desplazamiento le agregarán giros de
45 grados, mencionando derecha o izquierda.
 Pregúntales: “¿Qué habilidades motrices trabajaron en esta actividad? ¿Cómo lograron
coordinar sus movimientos con sus compañeros?”.
Diles que ha llegado el momento de aplicar lo que han ido desarrollando en la clase y lo harán por
medio de la siguiente actividad llamada“Con ritmo y sabor”
 Reúne a los estudiantes y diles que van a mantenerse en los mismos grupos trabajados.
 Pídeles que designen a un responsable (en esta parte es bueno orientarles a que se turnen
las labores de liderazgo en su equipo, así todos tienen oportunidad).
 Explica que la tarea asignada a cada grupo consiste en buscar organizar una secuencia de
movimiento de 4 repeticiones (4 octavos) con el paso de marcha con desplazamiento y giro
de 45 grados a cualquier dirección, cada repetición tiene una secuencia de 8 tiempos los
cuales se marcarán contando del 1 al 8.
 Además, explica que cada grupo puede innovar con otros movimientos e incluso escoger la
música que deseen. Todas sus decisiones tiene que ser consensuadas en equipo.
 Mientras los estudiantes se van poniendo de acuerdo, recorre los grupos orientando su
trabajo y resuelve sus dudas. Brinda ejemplos de ser necesario.
 Terminado el tiempo de organizarse, presentarán su secuencia.
Cuando haya finalizado el último grupo, siéntate a reflexionar con ellos y ellas:“¿Cómo se
organizaron?, y ¿qué dificultades se presentaron en los movimientos?”.
En grupo clase
Invita a los estudiantes a participar de la actividad “Me relajo, me relajo”
 Reúnelosy conforma un círculo grande. 15
 Coloca la música que te proponemoshttps://www.youtube.com/watch?v=HklyqPhYwG8,
CIERRE “Música de relajación para niños y niñas”, para acompañar la relajación.
 Indica que realizarán ejercicios de inspiración, expiración y estiramientos principalmente de
las piernas.
 Luego reflexiona con los niños y niñasFinaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos,
así como el uso responsable del agua
Unidad Didáctica 2
Título “Expresamos nuestras ideas y emociones en movimiento”
Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de aprendizaje

Se desenvuelve de manera  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Elabora y presenta en equipo una
autónoma a través de su mismo y a otros puntos de referencia; reconoce secuencia de movimientos al
motricidad sus posibilidades de equilibrio con diferentes compás de la música
 Comprende su cuerpo. bases de sustentación en acciones rítmicas.
 Se expresa corporalmente.  Resuelve situaciones motrices al utilizar su Coordina sus movimientos, utiliza
sus habilidades motrices básicas
lenguaje corporal (actitud corporal y apariencia),
(desplazamientos y giros) y se
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
orienta en el espacio al ejecutar una
aceptado.
presentación de secuencias de
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar movimiento o coreografía con el
ideas y emociones en la práctica de una secuencia ritmo musical de su elección
de movimientos, con diferentes tipos de ritmos y expresando ideas y emociones
música, a fin de expresarse corporalmente y Instrumento de evaluación
mediante el uso de diversos elementos. Rúbrica

3 equipos de sonido
10 pistas musicales Pelotitas de trapo.
MOMEN- TIEM
TOS PO
En grupo clase
 Reúnelos en un semicírculo y dales la bienvenida a la clase.
 Realiza junto a ellos la secuencia rítmica musical que aprendieron la última clase. Diles que
INICIO utilicen la secuencia de movimientos que crearon. Bríndales unos minutos.
 Luego de realizarla, diles que recuerden qué es lo que tuvieron que hacer para organizarse.
Pregúntales:“¿Qué es lo primero que harían al organizarse? ¿Qué tomarían en cuenta para 30
elegir la pista musical? ¿Utilizarían materiales auxiliares?”.
 Luego de escuchar sus respuestas es un buen momento para presentarles el propósito de la
sesión: “En esta sesión crearán una secuencia rítmica musical, expresando en ella ideas y
emociones”.
 Ahora divide la clase en 3 grupos. 90
 Coméntales que cada grupo deberá de crear una secuencia rítmica luego de elegir
una de las 10 pistas que el profesor deberá de tener lista con anticipación (la pista
DESARRO musical no debe durar menos de 60 segundos ni más de 90 segundos).
LLO  Podrán hacer uso del Internet y otros medios referenciales para elaborar su
secuencia rítmica.
 Son libres de elegir el uso de materiales auxiliares como pelotas, cuerdas, picas, entre
otros.
 La creación de la secuencia rítmica musical es grupal, por lo que deberán ponerse de
acuerdo.
 Oriéntalos con estos criterios para llegar a un consenso:
Criterios para llegar a un consenso:
 Los acuerdos se toman buscando el bien común, teniendo en cuenta a todos.
 Es importante decidir cómo se llegará a tomar la decisión final (por decisión
unánime, por mayoría, juicio de un líder, entre otros).
 Todas y todos participan dando sus opiniones y sugerencias.
 Todas las inquietudes y sugerencias deben ser analizadas como una posible
solución.
 Cuéntales que tú los acompañarás todo el tiempo para resolver las dudas e
inquietudes que podrían surgir durante la creación de la secuencia rítmica musical.
 Una vez dicho esto, diles que ya pueden comenzar a crear. Para esta parte de la clase
dales 30 minutos.
 Asegúrate de colocar todos los recursos a disposición de los estudiantes.
 Dales el espacio para que cada grupo cree su secuencia rítmica en consenso; sin
embargo, es importante que los acompañes para darles alguna orientación cuando
ello lo amerite.
 Monitorea el avance de cada grupo por separado, haciendo las retroalimentaciones
necesarias.
Reúne a los estudiantes en círculo y pregúntales:
¿Han logrado determinar cuál es el mensaje que quieren transmitir? ¿Ya tienen
determinados los movimientos para la secuencia rítmica? ¿Hay ajustes por hacer? ¿Cuáles
son las dificultades que tienen como pendiente a superar? ¿Necesitan algún recurso o
material extra?
 Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
 Ahora diles que cuentan con 20 minutos para realizar los ajustes que crean
convenientes realizar a la secuencia rítmica musical, previo consenso con el grupo.
 Terminado este tiempo, convócalos para realizar un ensayo general. Recuerda que
el tiempo de cada una de las presentaciones no debe exceder los 90 segundos. Por
lo que esta actividad no debe de superar los 10 minutos, los que incluyen las
presentaciones y retroalimentaciones.
 Establece el orden de salida por cada grupo.
 Después de ver la presentación de todos los grupos, dirige la retroalimentación.
Luego de realizada la retroalimentación diles que cuentan con un tiempo de 10 minutos finales
para ultimar algunos detalles de la secuencia rítmica musical
En grupo clase
 Reúne a los estudiantes en círculo y dialoga con ellos y ellas de cuál será la
organización que se tendrá para la siguiente clase, siendo esta en la que los 15
estudiantes darán a conocer a sus compañeros y profesores las secuencias rítmicas
CIERRE musicales que cada grupo ha creado. En este sentido, recoge las opiniones y
aportes de cada estudiante, así también, diles lo mucho que se han esforzado para
trabajar en equipo, buscando el mejor desempeño.
Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión

2º Grado Educacion Fisica Virtual

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2° Grado

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÒN DE UNIDADES DIDÀCTICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Nos Valoramos Como

 Incorpora práctica que

 Se relaciona utilizando sus habilidades X x x x x x x x

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Se orienta en el espacio y tiempo con relación

 Participa en juegos cooperativos y de

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Muestra una actitud de respeto en la práctica de

Enfoques Actitudes que se demuestran

IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Enfoques Actitudes que se demuestran

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Enfoques Actitudes que se demuestran

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Enfoques Actitudes que se demuestran

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qué nos dará Instrumentos

Enfoques Actitudes que se demuestran

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Los alumnos saben que, después de realizar juegos de 03

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la

Resuelve de manera compartida situaciones Realiza diversos juegos recreativos y

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Enfoques Actitudes que se demuestran

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Título “Nos conocemos llamándonos por nuestro nombre en todo momento”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

Título “Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás “

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

Título “Nos ponemos de acuerdo para obtener mejores resultados”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

¿Qué nos dará

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

 Organiza a la clase en parejas y determina quiénes van a iniciar la actividad.

Título “Exploramos nuestros movimientos al ritmo de la música”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

Título “Vamos creando nuestros movimientos para movernos con la música”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

 Delimita el espacio donde los estudiantes se van a desplazar.

Título “Nos organizamos y creamos nuestras secuencias rítmicas”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión

Título “Expresamos nuestras ideas y emociones en movimiento”

II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje

Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de aprendizaje

III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión