UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO SIMÓN BOLÍVAR

PIMOCHA – BABAHOYO – LOS RÍOS

AMIE: 12H02611 CIRCUITO: 12D01C11_a
12H0211educ12d01@gmail.com
PERIODO LECTIVO 2022-2023__________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PRIMER PARCIAL - II QUIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: MSC. ISABEL AYALA PALMA ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA
UNIDAD
TRES TÍTULO DE LA UNIDAD: EVOLUCIÓN DE LA VIDA NO. DE SEMANAS: SEMANA 01 A LA 10
DIDÁCTICA:
CURSO/GRADO: PRIMERO BGU PARALELOS: A FECHA DE INICIO: 26 DE SEPTIEMBRE DE 2022
 Paz, Tolerancia y Respeto.
VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN: 02 DE DICIEMBRE DE 2022
 Conciencia Ecológica
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al
desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida
2. PLANIFICACIÓN
Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
Competencias:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Semana 1 Explica el origen de la vida desde el Tema 1.  Análisis de temas
26 al 30 de septiembre de 2022 sustento científico, análisis de evidencias LA ESPECIACIÓN Y LAS TEORÍAS  Taller individual
CN.B.5.1.6. Establecer las principales y/o la realización de sencillos experimentos ACTUALES  Revisión de tareas
evidencias de las teorías científicas sobre la que fundamenten las teorías de la ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
evolución biológica y analizar sobre el rol de abiogénesis en la Tierra, la identificación de La mula es el animal híbrido resultado del cruce entre  Actividades individuales en clase
la evolución con el proceso responsable los elementos y compuestos químicos de la una yegua y un asno. Las mulas presentan  Lecciones Evaluación sumativa de
del cambio y diversificación de la vida en la atmósfera de la Tierra primitiva. (I.2., S.4.) características híbridas de asno y yegua, pero son base estructurada
Tierra. (Ref. I.CN.B.5.1.1.) estériles. Responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Por qué el asno y la yegua no se consideran de
la misma especie?
b) ¿Por qué no se considera una especie a la mula?
Semana 2
03 al 07 de octubre de 2022
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de
variación, aislamiento y migración,
relacionados con la selección natural, y
explicar el proceso evolutivo.
Semana 3
10 al 14 de octubre de 2022
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de
variación, aislamiento y migración,
relacionados con la selección natural, y
explicar el proceso evolutivo.
Semana 4
17 al 21 de octubre de 2022
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad
biológica a nivel de genes, especies y
ecosistemas, y plantear su importancia para el
mantenimiento de la vida en el planeta.
Semana 5
24 al 28 de octubre de 2022
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de portador de la información genética, ACTIVIDADES:
Explica el origen de la vida desde el
sustento científico, análisis de evidencias
y/o la realización de sencillos experimentos
que fundamenten las teorías de la
abiogénesis en la Tierra, la identificación de
los elementos y compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva. (I.2., S.4.)
(Ref. I.CN.B.5.1.1.)
Explica el origen de la vida desde el
sustento científico, análisis de evidencias
y/o la realización de sencillos experimentos
que fundamenten las teorías de la
abiogénesis en la Tierra, la identificación de
los elementos y compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva. (I.2., S.4.)
(Ref. I.CN.B.5.1.1.)
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la evolución,
la relación con las diversas formas de vida
con el proceso evolutivo y su repercusión
para el mantenimiento de la vida en la
Tierra. (I.2., I.4.)
Explica desde la fundamentación científica Tema 5.
y modelos la importancia del ADN como LA COMPARACIÓN DEL ADN
Tema 2.  Análisis de temas
TIPOS DE SELECCIÓN NATURAL  Taller individual
ACTIVIDADES  Revisión de tareas
Busca un ejemplo diferente al propuesto por el libro  Actividades grupales en clase
con el que puedas explicar los tres tipos de selección  Actividades individuales en clase
en un ambiente determinado.  Lecciones Evaluación sumativa de
base estructurada
Tema 3.  Análisis de temas
LAS PRUEBAS DE LA EVOLUCIÓN  Taller individual
ACTIVIDADES:  Revisión de tareas
1. Escoge tres razas de perro e investiga su línea  Actividades grupales
evolutiva para conocer cómo se creó cada raza  en clase
por selección artificial.  Actividades individuales en clase
2. En 1997 se encontraron restos fósiles de tres
homínidos en la depresión de Afar, en Etiopía. Se
determinó que se trataba de individuos de nuestra
misma especie y se dataron los fósiles: tenían 160
000 años. ¿Crees que la datación se realizó por el
método del 14C? Justifica tu respuesta.
3. Explica brevemente qué tipo de información nos
proporciona el registro fósil y qué problemas
presenta su interpretación
Tema 4.  Análisis de temas
LA ANATOMÍA Y EMBRIOLOGÍA  Taller individual
COMPARADA  Revisión de tareas
ACTIVIDADES  Actividades grupales en clase
Di a qué tipo de órganos pertenecen las siguientes  Actividades individuales en clase
estructuras. Justifica tus respuestas:  Lecciones Evaluación sumativa de
o La pata de un pato y la aleta de un pez base estructurada
o La aleta de una ballena y el brazo del ser humano
o La pelvis reducida de los cetáceos
En cada uno de estos grupos de tres animales, señala
los dos que creas que tendrán un desarrollo
embrionario más similar:
Fíjate en los embriones finales de la ilustración.
Explica las diferencias entre:
o El embrión de humano y el de pez
o El embrión de ave y el de pez
o El embrión de humano y el de chimpancé
 Análisis de temas
 Taller individual
 Revisión de tareas
los cambios del ADN que producen
alteraciones génicas, cromosómicas y
genómicas, e identificar semejanzas y
diferencias entre estas
Semana 6
31 de octubre al 04 de nov. de 2022
CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los
cambios del ADN que producen alteraciones
génicas, cromosómicas y genómicas, e
identificar semejanzas y diferencias entre
estas
Semana 7
07 al 11 de nov. de 2022
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de
variación, aislamiento y migración,
relacionados con la selección natural, y
explicar el proceso evolutivo.
Semana 8
14 al 18 de nov. de 2022
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de
variación, aislamiento y migración,
relacionados con la selección natural, y
explicar el proceso evolutivo.
transmisor de la herencia, comprendiendo su El análisis de un fragmento de ADN de cuatro
estructura, función, las especies actuales distintas muestras las siguientes
causas y consecuencias de la alteración secuencias:
genética y cromosómica. (I.2., I.4.) (Ref.
I.CN.B.5.3.1.)
Explica desde la fundamentación científica
y modelos la importancia del ADN como
portador de la información genética,
transmisor de la herencia, comprendiendo su
estructura, función, las
causas y consecuencias de la alteración
genética y cromosómica. (I.2., I.4.) (Ref.
I.CN.B.5.3.1.)
Argumenta desde la sustentación científica
los tipos de diversidad biológica (a nivel de
genes, especies y ecosistemas)
que existen en los biomas del mundo, la
importancia de estos como evidencia de la
evolución de la diversidad (I.2., J.3.) (Ref.
I.CN.B.5.2.2)
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la evolución,
la relación con las diversas formas de vida
con el proceso evolutivo y su
 Actividades grupales en clase
 Actividades individuales en clase
Cada letra corresponde a un gen diferente. Los genes
sombreados son genes mutados. Teniendo en cuenta
estos aspectos, responde:
a) ¿Qué dos especies son evolutivamente más
cercanas?
b) ¿Qué especie se separó antes del resto? Justifica
tus respuestas.
Tema 6.  Análisis de temas
LA COMPARACIÓN DEL ADN II  Taller individual
ACTIVIDADES:  Revisión de tareas
 Actividades grupales en clase
 Actividades individuales en clase
El ser humano actual y el chimpancé tienen un 98,8  Actividad Grupal
% de la secuencia de su ADN igual, y el 1,2 %
restante es diferente. Explica cómo se ha llegado a
este resultado y qué relación entre las dos especies
podemos deducir de ello.
Explica mediante un ejemplo cómo el registro fósil
puede constituir una prueba de la evolución.
Tema 7.  Análisis de temas
EL ORIGEN DEL SER HUMANO ACTUAL  Taller individual
ACTIVIDADES  Revisión de tareas
1. Enumera las ventajas que aportó la adopción de  Actividades grupales en clase
la postura bípeda.  Actividades individuales en clase
2. Define los siguientes términos: hominización,
cultura, bipedismo, capacidad craneal.
3. Ordena cronológicamente los siguientes cráneos
y di a qué especie puede pertenecer cada uno de
ellos. Justifica tu respuesta
Tema 8.  Análisis de temas
PARA FINALIZAR UNIDAD III PARTE I  Taller individual
ACTIVIDADES  Revisión de tareas
Copia este texto añadiendo los siguientes  Actividades grupales en clase
términos en el espacio correspondiente: adaptación,  Actividades individuales en clase
deriva génica, genética, mutación, selección natural  Lecciones Evaluación sumativa de
 repercusión para el mantenimiento de la (x2), sintética, teoría, variabilidad.
vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
base estructurada
Darwin basó su explicación del proceso evolutivo
en tres puntos: _____________, _____________ y
__________Dichos aspectos eran aceptables, pero
surgía el problema de cómo explicar la variabilidad.
Esto fue posible gracias a los conocimientos sobre
_________________ que
permitieron el posterior desarrollo de la teoría
neodarwinista o _________________
_______________ que proponía tres mecanismos
para explicar
la evolución: ______________, _______________y
________________

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO # 3
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR
DISEÑO DE PROTOTIPO ÓRGANO ARTIFICIAL

MATERIALES
Haz tu órgano usando algún material moldeable como:
La plastilina.
Porcelana fría.
Arcilla.
Si tu equipo no cuenta con alguno de estos materiales puedes diseñar en
botellas plásticas de PET y darle relieve. Cualquier material es válido
siempre que el modelo no esté solo hecho en un plano.

Lo maravilloso de aprender algo es que nadie pu ede arrebatárnoslo

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Semana 9
21 al 25 de noviembre de 2022
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento
de los sistemas digestivo y excretor en
el ser humano y explicar la relación
funcional entre estos sistemas con
flujogramas.
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre componentes), estructura, función en el
la estructura y función el ser
(B. B. King)
El objetivo del proyecto STEAM consiste en que los estudiantes asuman el rol de consultor de un director de una clínica I+D
(investigación y desarrollo) que busca generar nuevas tecnologías para el desarrollo de órganos artificiales y crear conciencia sobre la
importancia de las políticas sobre la donación de órganos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los TEMA 9  Análisis de temas
organismos multicelulares la forma y EL HÍGADO  Taller individual
función de las células y los tejidos ACTIVIDAD:  Revisión de tareas
determinan la organización de órganos y Consultar sobre algunas PATOLOGÍAS  Actividades grupales en clase
 Actividades individuales en clase
aparatos y sistemas (circulatorio, (ENFERMEDADES) COMUNES DE LAS
 Lecciones Evaluación sumativa de base
repiratorio, digestivo, excretor, nervios, CUALES PUEDA LLEGAR A SUFRIR EL
reproductivo, endócrino, inmunitario y HÍGADO. estructurada
estearato muscular), establece sus https://medlineplus.gov/spanish/heartdiseases.h
elementos constitutivos (células, tejidos, tml-
Donación de órganos y órganos artificiales.
humano y propone https://www.dw.com/es/muy-pocos-donantes-
sistema nervioso y del sistema medidas para su cuidado. (I2. J.3.) de-%C3%B3rganos-estas-podr%C3%ADan-
endocrino, en cuanto a su fisiología y la ser-las-alternativas/a-57786411
respuesta a la acción hormonal.

CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta

del cuerpo humano frente a
microorganismos patógenos, describir
el proceso de respuesta inmunitaria e
identificar las
Semana 10 I.CN.B.5.7.1. Explica que en los TEMA 10  Análisis de temas
28 de nov. Al 02 de dic. de 2022 organismos multicelulares la forma y LOS PULMONES  Taller individual
función de las células y los tejidos ACTIVIDAD:  Revisión de tareas
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento
determinan la organización de órganos y Responde ¿De qué manera la contaminación  Actividades grupales en clase
de los sistemas digestivo y excretor en  Actividades individuales en clase
aparatos y sistemas (circulatorio, del aire está afectando la salud y los pulmones
el ser humano y explicar la relación Lecciones Evaluación sumativa de base
repiratorio, digestivo, excretor, nervios, de las personas?,
funcional entre estos sistemas con reproductivo, endócrino, inmunitario y estructurada
¿Qué consecuencias puede tener?
flujogramas. estearato muscular), establece sus
elementos constitutivos (células, tejidos, Con material moldeable (plastilina, cerámica
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre componentes), estructura, función en el fría, arcilla) u otro material que dispongas en
la estructura y función el sistema ser humano y propone medidas para su casa, realice el órgano principal del sistema
nervioso y del sistema endocrino, en cuidado. (I2. J.3.) respiratorio con sus respectivos nombres.
cuanto a su fisiología y la respuesta a la ¡Recuerda usar la creatividad para tu producto
acción hormonal. final!

CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta

del cuerpo humano frente a
microorganismos patógenos, describir
el proceso de respuesta inmunitaria e
identificar las
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Todos los niños y niñas tienen en algún momento tienen su derecho de formación educativa, El apoyo conociendo cuáles son las necesidades educativas más comunes, podemos mencionar:
alguna necesidad educativa; cuando se habla de los alumnos/as y teniendo en cuáles son las o Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje: La amplitud de las necesidades básicas de
necesidades educativas más comunes se refiere a aquellos niños que necesitan determinado aprendizaje y la satisfacción, tales como: la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo,
apoyo y atenciones educativas específicas con las que poder adaptarse según la edad la solución de problemas, entre otros.
correspondiente. o Impulsar la equidad y el acceso a la educación: Incrementar los servicios educativos de
calidad, reducir las desigualdades mejorando la calidad de la educación.
SE ATRIBUYEN PROCESOS DE APOYO E INCLUSION PARA DETERMINAR EL o Desarrollar políticas de apoyo: Adquirir que todos niños aprenden y reciban nutrición,
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS MENCIONANDO LO cuidados médicos, apoyo físico y afectivo en el que necesitan para recibir la educación y
SIGUIENTE: beneficiarse de ella.
Los niños, niñas y dificultades con dificultades especiales de aprendizaje, requieren de o Enfocarse a la atención del aprendizaje: Los responsables de la educación tienen la
apoyo y atención educativa especial y necesaria, esta dificultad se debe a consecuencia de obligación prioritaria de proporcionar educación básica a todos.
ciertos desórdenes característicos en los procesos cognitivos básicos de los cual están o Aumentar los medios y el alcance de la educación: A través de acciones movilizar recursos
incluidos el proceso de aprendizaje. financieros y humanos existentes, privados o voluntarios.
Algunas de estas dificultades específicas de aprendizaje podemos mencionar: o Mejorar las condiciones del aprendizaje: Establecer cursos y estrategias para los educadores,
 o Dificultades específicas del aprendizaje.
o Problemas por retraso en el lenguaje.
o Dificultad por capacidad intelectual límite
padres y todo tipo de persona, teniendo en cuenta la mejora de la educación.
o Desarrollar políticas de apoyo: Implementar políticas de apoyo en los sectores social y
cultural para impartir y aprovechar la educación básica con vistas al mejoramiento del
individuo y de la sociedad.
o Fortalecer la solidaridad: Adoptar medidas de apoyo que incrementen los presupuestos
nacionales de los estados más pobres ayudando a la educación.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Los frutos de mi cerebro
4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJES
Descripción: Comenten sobre las siguientes preguntas:
o Entregue una hoja de papel a cada participante.  ¿Concuerdan las cualidades expresadas con los frutos
o Haga el dibujo de un edificio y pida que cada estudiante lo obtenidos?
copie en su hoja.  ¿Cómo influyen estas cualidades intelectuales en
o Solicíteles que piensen en las cualidades intelectuales que nuestras vidas?
cada uno de ellos y cada una de ellas considera que ha
desarrollado más que otras personas.
o Cada estudiante debe escribir, desde la base del edificio, una
cualidad en cada piso, en orden de mayor a menor desarrollo.
o De manera voluntaria, pida que algunos participantes den
lectura a su trabajo.

FODA personal Descripción: Facilite el diálogo a partir de estas preguntas:

 Uno de los requisitos  ¿Cuáles son tus áreas de fortaleza?
para construir el Proyecto  • ¿Cómo se relacionan con todo lo trabajado en las
de Vida, es tener claridad actividades anteriores: ¿principios personales, bosquejo
acerca de los aspectos de misión personal y experiencias significativas?
internos de la vida Defina qué acciones realizará cada estudiante para
(fortalezas y debilidades) superar una de sus “debilidades”, y establecer un
y un análisis cronograma de cumplimiento.
contextualizado acerca de
los factores externos,
pueden potenciar o frenar
el crecimiento de cada
persona.
 Por esto, el análisis
FODA es una
herramienta muy efectiva
que permite realizar un
análisis minucioso.
 Escriban en el siguiente cuadro cuáles son sus principales
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA).

Preguntas de vida Descripción: Motive la reflexión a partir de las siguientes preguntas:

Las preguntas son las mejores catalizadoras de crecimiento o ¿Qué preguntas fueron más fáciles de contestar?
personal y el crecimiento personal es la única manera de alcanzar o ¿Cuáles preguntas generaron mayor dificultad?
los sueños e ideales. o ¿Hay una o varias preguntas que aún no estás listo o lista
para contestar?
 Solicite a sus estudiantes que respondan a las siguientes preguntas, o ¿Con quién te gustaría conversar para que pueda
(Actividades Evaluativas) que permitirán conocerse un poco más apoyarte a contestar algunas preguntas?
y, sobre todo, a descubrir aquellos talentos, dones y privilegios que
tienen y pueden poner a su servicio y al de las demás personas.

 ¿En qué situaciones y con qué personas me siento más libre

para ser yo mismo o misma?
 Para mejorar mi calidad de vida, ¿qué cosa puedo dejar de
hacer, empezar a hacer, o hacer de otro modo, a partir de
hoy?
 ¿Cuál es mi mayor talento?
 ¿Qué personas son las que me sirven de modelo y me
inspiran?
 ¿Cómo puedo ser útil o usar mi vocación de servicio para
con los demás?
 ¿Cuál es el deseo más profundo de mi corazón?
 ¿Cuáles son mis mayores privilegios?
 ¿Qué legado me gustaría dejar cuando muera?

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR DIRETOR/A ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A
Docente: MSC. ISABEL AYALA PALMA Docente: LCDA. HAYDEE IZQUIERDO MUÑOZ Vicerrector (E): MSC BETTY TRIVIÑO

Fecha: 13/10/2022 Fecha: Fecha: