UNIDAD EDUCATIVA “NELSON ISAURO TORRES”

Av. Luis Cordero S/N - Vía Ayora – Cayambe Telf.: 2361-846 / Email: colegionelsontorres_cayambe@hotmail.com
AMIE: 17H02158
2022 - 2023
MICROPLANIFICACIÓN PRIMER PARCIAL
PRIMER QUIMESTRE
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: U.E. “Nelson Torres” Nombre del docente: Msc. Paola Salguero
Grado/Curso: 2ro. BGU Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: BIOLOGÌA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
. Los estudiantes Reconocerán el ADN como la molécula de la vida mediante la observación, descripción, recolección de datos y su interpretación para comprender el principio
de universalidad de la estructura y función de los seres vivos.
OBJETIVO DE ASIGNATURA:
 ar sobre el mètodo Cientìfico, sus pasos, la relación, la argumentación, estableciendo la importancia de cada uno en la conservación de la vida.
 Conocer el manejo y uso del microscopio y su importancia dentro de Biologìa
 Resumir los principios de la teoría sobre el origen de la vida y su interrelaciòn con el ser humano.
 Aprender la manera de como preparer placas para ser observadas y analizadas en el Microscopio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desagregados y adaptados)

CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información genética transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, función, proceso de transcripción
y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómica.

EJE TRANSVERSAL:

TÌTULO Y DESTREZAS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES

1
 SUBTÌTULO CON INDICADORES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EVALUATIVAS
CRITERIOS DE LAS DESTREZAS
DESEMPEÑO (Desagregados y adaptados)
(Desagregadas
y adaptadas)
1.- LA BASE DE CN.B.5.1.11. . Explica desde la fundamentación SEMANA 05: 03 al 07 DE OCTUBRE .
LA VIDA Usar modelos y científica Técnicas
SUBTÍTULOS describir la y modelos la importancia del ADN MÈTODO: ERCA
función del como portador de la información -Observación
1.1 EL ADN
COMO ADN genética, .EXPERIENCIA -Organizadores gráficos
BASE DE como portador transmisor de la herencia,
de la comprendiendo Instrumentos
LA VIDA Indagar en el texto del estudiante las páginas 20 a la 21
información su estructura, función, las -Rúbrica
genética que causas y consecuencias de la Con la aplicación de una lluvia de ideas escribir en su cuaderno las màs
controla alteración importantes -Organigrama
las genética y cromosómica. (I.2., I.4.) Observe el siguiente video
1.2 INTRODUC características https://www.youtube.com/watch?v=3Fv-DDDvfho
(Ref.
CIÒN A LA de los I.CN.B.5.3.1.) CC
GENÈTICA organismos y la Se presenta un cartel animado de la lluvia de ideas o se dibuja en la pizarra
MOLECUL transmisión las caricaturas para la aplicación de esta técnica, los estudiantes pueden
AR de la herencia, pasar a escribir o dialogar.
y relacionar el
ADN con los REFLEXIÓN
1.2.1 LA cromosomas El docente menciona diversos ejemplos, fotos, videos del texto haciendo
REPLI y los genes. CC que el estudiante se interese en el teme
CACIÒ .
N DEL • A través de preguntas o de datos interesantes se puede realizar una
ADN reflexión interna de los estudiantes

Responder las preguntas:

¿ Què es, el ADN, su estructura y función en los seres vivos?; Porqué se lo
reconoce como el responsable de transmitir la herencia genètica de los
• I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia seres vivos?, ¿Què entiende por replicación, transcripción, traducciòn?

2
 de las biomoléculas a partir de la
sustentación científica y/o la
ejecución de experimentos sencillos
sobre los procesos de abiogénesis,
características básicas, estructura,
diversidad y función en la materia
viva. (I.3., I.4.)
CONCEPTUALIZACIÓN
A travès del uso de herramientas tecnològicas el docente va ampliar su
conocimiento visual y literario con imágenes y términos nuevos. •
Comprender las imágenes y comprender la definiciòn del tema a tartar
APLICACIÒN

Realizar un trabajo colaborativo en grupos de 6 estudiantes en el que a

través de un mapa mental enfoquen lo aprendido y compartir con sus
compañeros

CN.B.5.1.11. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia SEMANA 6: (10 AL 14 DE OCTUBRE DEL 2022) Técnicas
1.2.2 LA Usar modelos y de la SEMANA 7: (17 AL 21 DE OCTUBRE DEL 2022)
describir la -Observación
TRAN evolución biológica desde la SEMANA 8 : ( 24 AL 28 DE OCTUBRE)
SCRIP función del sustentación MÉTODO: FLIPPED CLASSROOM (Aula invertida) -Organizadores gráficos
CIÒN ADN científica de las teorías de la ANTICIPACION

3
1.2.3 LA como portador endosimbiosis,  Leer el texto de biología de 1eroBGU Pág. 37-31 Instrumentos
TRAD de la selección natural y sintética de la  Observar los siguientes videos:
información -Rúbrica
UCCIÒ evolución, la relación con las diversas  https://www.youtube.com/watch?v=O3-fQTrBijI
N genética que formas  -Organigrama
controla de vida con el proceso evolutivo y su  Conteste las siguientes interrogantes.
las repercusión para el mantenimiento 1. En qué consiste la transcripción y traducción del ADN
características de la
de los 2. ¿Cómo ocurre la transcripción y traducción en los dos tipos de
vida en la Tierra. (I.2., I.4.) CC células?
organismos y la
transmisión 3. Qué es el código genético
de la herencia, 4. Indique y describa los pasos principales de la traducción y
y relacionar el transcripción
ADN con los
cromosomas CONSTRUCCION
y los genes. CC
 Durante la hora de clase con la participación activa de los
estudiantes se reforzarà y analizarà lo aprendido en casa, asì como
se podrá explicar dudas que vinieron con los estudinates.

APLICACIÓN
 Trabajo colaborativo en grupos de 5 estudiantes a través de una
infografìa expresaràn el proceso de transcripciòn y traducción del
ADN

CN.B.5.1.17. Explica desde la fundamentación SEMANA 9: ( 31 DE OCTUBRE AL 04 DE NOVIEMBRE) Técnicas

1.3 CONTROL Investigar las científica
causas de los y modelos la importancia del ADN -Observación
DE LA
EXPRESIÒ cambios del como portador de la información MÉTODO: ABP -Organizadores gráficos
N ADN que genética, TEMA: LA BASE DE LA VIDA
producen transmisor de la herencia, Instrumentos
GENÈTICA PRODUCTO INTERMEDIO: COMIC
1.3.1 LAS alteraciones comprendiendo - Rúbrica
MUTA génicas, su estructura, función, las ANTICIPACION
cromosómicas causas y consecuencias de la
CIONE  Indagar sobre posibles alteraciones genèticas de los seres vivos,

4
 S y genómicas, e alteración puede valerse del texto del estudiante páginas 91-92
1.3.2 LOS identificar genética y cromosómica. (I.2., I.4.) CONSTRUCCION
CROM semejanzas y (Ref.
OSOM diferencias I.CN.B.5.3.1.) CC  Elaborar un mural de preguntas y respuestas
AS entre estas. CC
APLICACIÓN
Trabajo colaborativo en grupo de cinco estudiantes que contestaràn las
preguntas presentadas en la construcción del ABP (Para finalizar texto del
estudiante pàg 46-47)

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del
proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “CONVIVENCIA ARMÓNICA”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto. Los estudiantes comprenderán los derechos específicos y el rol de las personas adultas mayores
para construir relaciones basadas en el respeto, la equidad y la empatía, por medio de estudios de casos cuyos resultados se socialicen a las personas con las que interactúan en su
vida cotidiana
PRODUCTO FINAL:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

NO APLICA

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

GRADO_ CURSO
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en permitan al estudiantado reforzar y fortalecer estudiantes en las horas de acompañamiento para el
las horas designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden sus aprendizajes a través de las actividades desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y
ser: planificadas como talleres, tutorías, fortalecimiento de los aprendizajes. Esta evaluación será
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparato- proyectos, entre otros. cualitativa.
ria) En estos espacios prevalecerá el En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desa- fortalecimiento de los aprendizajes se utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
rrollo y aprendizaje (subnivel Preparatoria) relacionados con Inglés, Educación Física, estudiantado.
 Tutorías para los estudiantes Educación Cultural y Artística.
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local
y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación,
STEAM, conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco
del proyecto educativo institucional (PEI)

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 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes

ELABORADO POR:MSC. REVISADO POR: APROBADO POR: APROBADO POR: Dra. MSc. EVA NAVARRO
PAOLA SALGUERO AZUCENA PEÑA
JEFE DE ÀREA COOR.PEDAGÒGICO COOR.DECE VICERRECTORADO
DOCENTE
FIRMA:

31/08/22

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