UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO SIMÓN BOLÍVAR

PIMOCHA – BABAHOYO – LOS RÍOS

AMIE: 12H02611 CIRCUITO: 12D01C11_a
12H0211educ12d01@gmail.com
PERIODO LECTIVO 2022-2023__________________

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
TERCER PARCIAL - II QUIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LCDA. MARIANITA IZQUIERDO BOZA ÁREA: ED. CULTURAL ARTISTICA ASIGNATURA: ED. CULTURAL ARTISTICA

UNIDAD
TRES TÍTULO DE LA UNIDAD: CULTURAS ANCESTRALES NO. DE SEMANAS: SEMANA 01 A LA 10
DIDÁCTICA:

CURSO/GRADO: NOVENO EGB PARALELOS: A FECHA DE INICIO: 26 DE SEPTIEMBRE DE 2022

 Paz, Tolerancia y Respeto.

VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN: 02 DE DICIEMBRE DE 2022
 Conciencia Ecológica

APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones
culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

2. PLANIFICACIÓN

Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Competencias:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Semana 1 I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y selecciona Tema 1.  Análisis de temas

información relacionada con el arte y la  Taller individual
26 al 30 de septiembre de 2022 cultura para construir conocimiento y ¿Qué es la cultura?  Revisión de tareas
utilizarla en investigaciones y en la
ECA.4.2.6. Compartir conocimientos, ideas elaboración de diaporamas, pequeñas ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
y creaciones artísticas con estudiantes de producciones audiovisuales, presentaciones  Actividades individuales en clase
otras culturas o países, a través de multimedia, etc. (I.2., S.1.) Busque una imagen representativa de  Lecciones Evaluación sumativa de
conexiones virtuales que favorezcan el cada cultura y ubíquela en la región que base estructurada
entendimiento intercultural. le corresponda.

Investigue otra cultura ecuatoriana,  Análisis de temas

peque una imagen representativa y
escriba sus características y prácticas
más importante.
 Taller individual
 Revisión de tareas
 Actividades grupales en clase
 Actividades individuales en clase
 Lecciones Evaluación sumativa de
base estructurada

Semana 2 I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algunas Tema 2.  Análisis de temas

03 al 07 de octubre de 2022
ECA.4.3.14. Investigar sobre
manifestaciones musicales tradicionales del
país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el
pasacalle), los instrumentos musicales que
se emplean y los bailes que se ejecutan,
con el objeto de recopilar la información
obtenida en archivos sonoros y documentos
gráficos.
características diferenciadoras
en manifestaciones artísticas y culturales.
las (I.1., S.2.)
 Taller individual
Entendimiento Intercultural  Revisión de tareas
 Actividades grupales
ACTIVIDADES:
 en clase
Investigue las diferentes costumbres y  Actividades individuales en clase
modos de vida de una de las regiones de
tu país.
Investiga las 14 lenguas ancestrales que
se hablan en el Ecuador y que se
consideran como idiomas oficiales de
relación interculturales, pero de su uso
oficial para los pueblos indígenas
Investigue y escriba la traducción de las
siguientes palabras que quichua
- Leer
- Dormir
- Dibujar
- Saludar
- Gato
- Rio

Semana 3 I.ECA.4.3.3. Documenta o describe las Tema 3.  Análisis de temas

principales características de una instalación  Taller individual
10 al 14 de octubre de 2022 artística mediante el registro Manifestaciones musicales tradicionales  Revisión de tareas
ECA.4.3.15. Indagar sobre la visión del fotográfico o la escritura, aportando ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
mundo en las culturas ancestrales, su argumentos y puntos de vista personales.  Actividades individuales en clase
incidencia en la vida cotidiana y su (I.3., I.4.) Escriba un ensayo argumentativo sobre  Lecciones Evaluación sumativa de
supervivencia en la actualidad, en ritos, la importancia de conocer nuestra
celebraciones y ceremonias.
Semana 4
17 al 21 de octubre de 2022
ECA.4.2.6. Compartir conocimientos, ideas
y creaciones artísticas con estudiantes de
otras culturas o países, a través de
conexiones virtuales que favorezcan el
entendimiento intercultural
Semana 5
24 al 28 de octubre de 2022
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones (I.1., S.2.)
que pertenecen al patrimonio artístico y
recrear dichos monumentos mediante
representaciones en plano (croquis, planos,
proyecciones) o en volumen (maquetas),
imaginando cómo serían en su origen:
completar partes que se han destruido,
terminar lo que no se llegó a hacer,
recuperar el color que se ha perdido, etc.
musica tradicional. base estructurada
Investiga y defina ¿Qué es la
Interculturalidad?
¿Qué actitudes básicas se necesitan
para conseguir la interculturalidad?
I.ECA.4.6.1. Busca, analiza y selecciona Tema 4.  Análisis de temas
información relacionada con el arte y la  Taller individual
cultura para construir conocimiento y Manifestaciones musicales tradicionales  Revisión de tareas
utilizarla en investigaciones y en la II  Actividades grupales en clase
elaboración de diaporamas, pequeñas ACTIVIDADES:  Actividades individuales en clase
producciones audiovisuales, presentaciones
multimedia, etc. (I.2., S.1.) Escriba y reflexione sobre la
importancia del entendimiento
intercultural
Investigue y escriba algunos ejemplos
de expresiones interculturales que se
puedan encontrar en nuestro país.
Subraye si es verdadero o falso
a). el pasillo ecuatoriano ha adquirido
con el tiempo un espíritu alegre. V -
F
b). el sanjuanito denota el sentimiento
del indígena ecuatoriano. V - F
c). el pasacalle solía ser interpretado por
músicos ambulantes en desfiles, rondas
o serenatas V - F
d). la bomba del chota habitualmente se
toca con tambores junto con
instrumentos como la guitarra, el
requinto o el guiro. V - F
I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algunas Tema 5.  Análisis de temas
características diferenciadoras  Taller individual
Patrimonio artístico I  Revisión de tareas
en manifestaciones artísticas y culturales.  Actividades grupales en clase
Expresa tus ideas y sensaciones
 Actividades individuales en clase
ACTIVIDADES:
Investiga y resuelve:
¿Sabes que es un patrimonio artístico?
¿Qué pintura, escultura, arquitectura o
pieza arqueológica debería ser
considerada un patrimonio artístico en
el ecuador’
¿Conoces ejemplos de patrimonios
artísticos en otros países?
Semana 6 I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algunas Tema 6.  Análisis de temas
características diferenciadoras  Taller individual
31 de octubre al 04 de nov. de 2022 Patrimonio artístico II  Revisión de tareas
en manifestaciones artísticas y culturales.  Actividades grupales en clase
ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones (I.1., S.2.) ACTIVIDADES:
que pertenecen al patrimonio artístico y  Actividades individuales en clase
recrear dichos monumentos mediante Cree una tarjeta de relieve con “EL  Lecciones Evaluación sumativa de
representaciones en plano (croquis, planos, PANECILLO” con el dibujo de la pág 83 base estructurada
proyecciones) o en volumen (maquetas), del texto de estudiante de Noveno EGB:
imaginando cómo serían en su origen: Materiales: marcadores, cartulinas de
completar partes que se han destruido, colores tamaño A4, tijeras y goma en barra.
terminar lo que no se llegó a hacer,
recuperar el color que se ha perdido, etc.

Instrucciones

Semana 7 I.ECA.4.3.3. Documenta o describe las Tema 7.  Análisis de temas

principales características de una instalación  Taller individual
07 al 11 de nov. de 2022 artística mediante el registro Expresiones artísticas  Revisión de tareas
ECA.4.3.13. Indagar sobre obras de la fotográfico o la escritura, aportando ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
cultura ecuatoriana que representan señas argumentos y puntos de vista personales.  Actividades individuales en clase
de identidad (las cerámicas antropomórficas (I.3., I.4.) Dibuje una artesanía, obras artística o
de la cultura Chorrera, Guangala, Tolita; la edificios que deberían ser reconocidos
metalurgia del oro, plata y cobre; la como patrimonio artístico del Ecuador
escultura quiteña de la época colonial; la (se vale fotos que hayas tomado
tradición de los textiles; anteriormente en tus paseos) Justifica tu
respuesta en un párrafo de mínimo 10
los retratos de personalidades relevantes, líneas
etc.) para elaborar pequeños dosieres con la
información obtenida e ilustrarlos con
imágenes.

Semana 8 I.ECA.4.2.4. Reconoce y describe algunas Tema 8.

características diferenciadoras
14 al 18 de nov. de 2022
(I.1., S.2.)
ECA.4.3.14. Investigar sobre las
manifestaciones musicales tradicionales del
país (el pasillo, el sanjuanito, el albazo, el
pasacalle), los instrumentos musicales que
se emplean y los bailes que se ejecutan,
con el objeto de recopilar la información
obtenida en archivos sonoros y documentos
gráficos.
en manifestaciones artísticas y culturales. Obras de cultura ecuatoriana
ACTIVIDADES:
Investiga y resuelve:
¿Qué obras son reconocidas en tu país?
¿hay alguna obra ecuatoriana especial
que admires?
Investigue sobre la escuela Quiteña de
arte y de sus máximos representantes en
la época de la Colonia

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO # 3

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

DISEÑO DE PROTOTIPO ÓRGANO ARTIFICIAL

MATERIALES
Haz tu órgano usando algún material moldeable como:
La plastilina.
Porcelana fría.
Arcilla.
Si tu equipo no cuenta con alguno de estos materiales puedes diseñar en
botellas plásticas de PET y darle relieve. Cualquier material es válido
siempre que el modelo no esté solo hecho en un plano.

Lo maravilloso de aprender algo es que nadie pu ede arrebatárnoslo

(B. B. King)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: El objetivo del proyecto STEAM consiste en que los estudiantes asuman el rol de consultor de un director de una clínica I+D
 (investigación y desarrollo) que busca generar nuevas tecnologías para el desarrollo de órganos artificiales y crear conciencia sobre la
importancia de las políticas sobre la donación de órganos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Semana 9 Selecciona los recursos más adecuados Tema 9  Análisis de temas

(fotografía, presentaciones multimedia,  Taller individual
21 al 25 de noviembre documentos escritos, videos, etc.) para PLASTILINA  Revisión de tareas
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases documentar los procesos de creación artística. ACTIVIDADES:  Actividades grupales en clase
del proceso creativo (identificar un tema, (I.3., S.3.) Ref: I.ECA.5.3.6  Actividades individuales en clase
investigar, explorar opciones, seleccionar y Investiga
Lecciones Evaluación sumativa de base
desarrollar ideas, recibir críticas, revisar y ¿Cómo hacer plastilina estructurada
perfeccionar, interpretar o exponer), crear casera con harina?
una obra original, presentarla y debatir los Muestra paso a paso su
resultados con la audiencia realización

Semana 10 Selecciona los recursos más adecuados Tema 10  Análisis de temas

(fotografía, presentaciones multimedia,  Taller individual
28 de nov. Al 02 de dic. de 2022 documentos escritos, videos, etc.) para ¿QUÉ ES LA PORCELANA FRÍA?  Revisión de tareas
ACTIVIDADES:
ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases documentar los procesos de creación artística.  Actividades grupales en clase
del proceso creativo (identificar un tema, (I.3., S.3.) Ref: I.ECA.5.3.6 Investigar.  Actividades individuales en clase
investigar, explorar opciones, seleccionar y Lecciones Evaluación sumativa de base
desarrollar ideas, recibir críticas, revisar y ¿Cómo hacer porcelana fría?
estructurada
perfeccionar, interpretar o exponer), crear ¿Para qué sirve? Muestra paso a paso su
una obra original, presentarla y debatir los realización
resultados con la audiencia

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Todos los niños y niñas tienen en algún momento tienen su derecho de formación El apoyo conociendo cuáles son las necesidades educativas más comunes, podemos
educativa, alguna necesidad educativa; cuando se habla de los alumnos/as y teniendo en mencionar:
cuáles son las necesidades educativas más comunes se refiere a aquellos niños que
necesitan determinado apoyo y atenciones educativas específicas con las que poder o Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje: La amplitud de las necesidades
adaptarse según la edad correspondiente. básicas de aprendizaje y la satisfacción, tales como: la lectura y la escritura, la
expresión oral, el cálculo, la solución de problemas, entre otros.
o Impulsar la equidad y el acceso a la educación: Incrementar los servicios educativos
de calidad, reducir las desigualdades mejorando la calidad de la educación.
SE ATRIBUYEN PROCESOS DE APOYO E INCLUSION PARA DETERMINAR EL
o Desarrollar políticas de apoyo: Adquirir que todos niños aprenden y reciban nutrición,
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS MENCIONANDO LO
cuidados médicos, apoyo físico y afectivo en el que necesitan para recibir la
SIGUIENTE: educación y beneficiarse de ella.
o Enfocarse a la atención del aprendizaje: Los responsables de la educación tienen la
Los niños, niñas y dificultades con dificultades especiales de aprendizaje, requieren de obligación prioritaria de proporcionar educación básica a todos.
apoyo y atención educativa especial y necesaria, esta dificultad se debe a consecuencia de o Aumentar los medios y el alcance de la educación: A través de acciones movilizar
ciertos desórdenes característicos en los procesos cognitivos básicos de los cual están
recursos financieros y humanos existentes, privados o voluntarios.
incluidos el proceso de aprendizaje.
o Mejorar las condiciones del aprendizaje: Establecer cursos y estrategias para los
Algunas de estas dificultades específicas de aprendizaje podemos mencionar: educadores, padres y todo tipo de persona, teniendo en cuenta la mejora de la
educación.
o Dificultades específicas del aprendizaje. o Desarrollar políticas de apoyo: Implementar políticas de apoyo en los sectores social
o Problemas por retraso en el lenguaje. y cultural para impartir y aprovechar la educación básica con vistas al mejoramiento
o Dificultad por capacidad intelectual límite del individuo y de la sociedad.
o Fortalecer la solidaridad: Adoptar medidas de apoyo que incrementen los
presupuestos nacionales de los estados más pobres ayudando a la educación.

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA

EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

JUICIO INJUSTO Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido

1º.- Vamos a comentar esta frase: “Todos somos iguales JUICIO INJUSTO
ante la ley, pero no ante los que se encargan de
ejercerla”
1. El acusado de asesinato, ¿qué clase de persona era?
2. En aquel reino, ¿cómo se castiga a los culpables de
asesinato?
3. ¿Qué hizo el acusado con uno de los papelitos?
4. El juez, sabiendo que el hombre era honrado, trasladó el
veredicto a manos de….
5. ¿Qué significa esta expresión: “chivo expiatorio”?
6. ¿Qué pretendió el juez con los dos papelitos?
7. ¿Qué opinas de la solución que encontró el viudo
cuando parecía que no tenía escape?
8. “A grandes males, grandes remedios” Comenta este
refrán aplicándolo al texto.
9. “Por más difícil que se nos presente una situación,
nunca dejemos de buscar la salida, ni de luchar hasta el
último momento.” Comenta este consejo que viene al
final del texto. Colección de textos para ejercitarse en la
lectura comprensiva

SABIDURÍA ÁRABE Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:

 1. ¿Quiénes son los árabes? SABIDURÍA ÁRABE
2. ¿Qué significa la palabra “sabiduría”? 1. ¿Qué aconseja el poema? Elige una
opción.
a) no creer todo lo que oyes
b) no hacer todo lo que quieras
c) no decir todo lo que puedas
d) no gastar todo lo que sabes
2. ¿Cada cuánto tiempo ocurre lo que dice el texto?
- A veces
- -frecuentemente
- siempre
- nunca
3. ¿Qué consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el
poema? Relaciona. (Escribe en la 2ª columna los
números correspondientes)
a) Decir todo lo que sabes ___Hacer lo que no debes
b) Hacer todo lo que puedes ___Gastar lo que no
tienes
c) Creer todo lo que oyes ___Decir lo que no le
conviene
d) Gastar todo lo que tienes ___Juzgar lo que no ve
4. ¿Cuál es el sentido de estos consejos de la lectura?
a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
5. ¿Por qué no debes creer todo lo que oyes?
6. ¿Quién dice lo que no debe?
7. ¿Qué crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene,
incluso más de lo que se tiene?
8. ¿Crees que quien escribió este texto tiene razón? ¿Por
qué?
9. Comenta esta frase: “Somos dueños de nuestros
silencios y esclavos de nuestras palabras”.

LAS TARDES DE ENERO Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:

1. ¿Cuáles son las estaciones del año? LAS TARDES DE ENERO
2. ¿Cuáles son las etapas de la vida de las personas?
1. ¿A qué mes se refiere este poema?
¿Se puede establecer alguna comparación entre las 2. La bruma cae en los montes y también en:
estaciones y las etapas de la vida? 3. ¿Qué esconde el alma?
4. ¿Qué se ocultan en las tardes de rosas y brisas?
5. ¿Qué sentimiento predomina en el texto?
6. La bruma cae en los montes y también en las almas.
¿Qué provocará la bruma a las personas? Subraya los
sentimientos que consideres:
Alegría – Tristeza – esperanza –
desesperanza – risas – cantos
7. El poeta compara las tardes frías de enero con etapas de

¿QUÉ ES LA VIDA?
(Henry Rider Haggard, Las minas del Rey Salomón)
HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
la vida de algunas personas. ¿Cómo son esas etapas?
8. ¿Con qué estación del año relacionarías un estado de
esperanza y alegría en el alma?
9. Razona tu respuesta. ¿Te ha gustado el poema? ¿Por
qué?
10. ¿Conoces casos de personas que han tenido depresión?
Comenta uno de los casos
Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:
¿Qué os parece esta cita de Séneca? “La mayor rémora ¿QUÉ ES LA VIDA?
de la vida es la espera del mañana y la pérdida del día
de hoy” 1. ¿Cómo tiene que ser la semilla para hacer el viaje según
su voluntad?
2. ¿A quién se dirige el narrador con su pregunta?
3. ¿Qué opina de los hombres blancos?
4. ¿Tienen los hombres blancos la respuesta a su
pregunta?
5. ¿Quién habla en este texto? ¿Por qué lo sabes?
6. ¿Qué simboliza la semilla?
7. ¿Qué querrá decir el narrador con: “Es bueno tratar de
recorrer el propio camino y luchar contra el viento”?
8. ¿Qué dos mundos encontramos reflejados en este texto?
9. Explica el significado de: “Lo peor que le puede ocurrir
es morir un poco antes.”
10. ¿Qué es para ti la vida?
Antes de comenzar la lectura: Comprueba si has comprendido:
1º.- Qué opináis sobre este refrán: “La generosidad no HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
precisa salario; se paga a sí misma”.
1. ¿Por qué Alejandro pensó que Samuel se merecía un
escarmiento?
2. ¿Qué excusa utilizó Alejandro para pedirle a Samuel la
cuchara, la cazuela y la vajilla?
3. ¿En qué momento le devolvió la vajilla?
4. ¿Cómo crees que es el carácter de los protagonistas?
Compara los rasgos de cada uno de los dos personajes.
5. Al principio, Samuel desconfía de Alejandro.
¿Mantiene esta actitud durante todo el cuento? Razona
tu respuesta.
6. ¿Qué crees que quiso expresar Alejandro cuando dijo
que la vajilla había muerto?
7. ¿Qué te parece la forma en que actuó Alejandro?
8. ¿Crees que realmente Samuel merecía un escarmiento?
¿Por qué?
9. ¿Qué significa la expresión: “dejó a Samuel con tres
palmos de narices”?
 10. Comenta estos dos refranes:
“Según siembres cosecharás”
“Quien roba a un ladrón tiene cien años de perdón”

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR DIRETOR/A ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Docente: LCDA. MARIANITA IZQUIERDO BOZA Docente: LCDA. MARIANITA IZQUIERDO BOZA Vicerrector (E): MSC BETTY TRIVIÑO

Fecha: 13/10/2022 Fecha: Fecha: