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Plan de unidad didáctica por destrezas

con criterios de desempeño

CIENCIAS NATURALES

Subnivel superior de la educación


general básica
Octavo

SEXTA unidad
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
“CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ” 2018 – 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Fecha: Desde: 10/12/2018 Hasta: 25/01/2019
Área: Ciencias Naturales Grado/Curso: Octavo Año EBG
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 SEMANAS
El origen del universo y los ciclos
Título de la Unidad Didáctica: No. Unidad 6
geoquímicos
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y
paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de
predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
Objetivos de la Unidad: OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible
Criterios de Evaluación:
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litosfera, hidrosfera y atmósfera), y los efectos del cambio
climático producto de la alteración de la corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON INSTRUMENTOS Y
INDICADORES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CN.4.4.1. Indagar, con uso Anticipación I.CN.4.12.2. Explica la relación entre Evaluación diagnóstica
de las TIC y otros recursos,  Resolver la situación de aprendizaje del texto. • texto del la posición relativa del Sol, la Tierra y
sobre el origen del universo,  Expresar sus criterios estudiante. la Luna, con el desarrollo de algunos Técnica:
• Cuaderno.
analizar la teoría del big  Responder preguntas. ¿Qué son los planetas? ¿Cómo fenómenos astronómicos, apoyando Informe de laboratorio
bang y demostrarla en conocemos los otros planetas? ¿Qué sabes de los • Láminas su estudio en la revisión de la historia
modelos actuales de la planetas? • Material de de la astronomía en diversa fuentes Evaluación Formativa
papelería:
cosmología teórica.  Socializar las respuestas analógicos y/o digitales. (J.3.) Técnica: Prueba objetiva
CN.4.4.3. Observar, con Pliegos de escrita
 Buscar información para verificar las respuestas.
uso de las TIC y otros papel, Instrumento: Cuestionario -
Compartir las conclusiones.
recursos, y explicar la goma, Escala Numérica
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el cartulina
apariencia general de los aula.
planetas, satélites, cometas Evaluación sumativa:
y asteroides, y elaborar Construcción • Guía del Técnica: Pruebas o
modelos representativos del  Observar en estos videos el tamaño comparativo de docente exámenes
Sistema Solar. los planetas el link Instrumento: Prueba
 http://blog.santillana.com. ec/?p=5772 objetiva tipo test
 http://blog.santillana.com. ec/?p=5775
 Observar el video sobre las distancias que hay entre
los planetas http://blog.santillana.com. ec/?p=5770
 Escribir sus criterios y guardar en el portafolio
 Trabajo cooperativo
 En un espacio abierto, el más grande de su colegio,
construir un modelo a escala del Sistema Solar. En el
centro de este espacio colocar al Sol, que puedes ser
una pelota grande. Medir el espacio que disponen,
sabiendo la distancia entre el Sol y los planetas,
determinar la escala a la que deben colocar los 8
planetas que pueden ser también bolas a escala de
acuerdo con la esfera que representa el Sol.
 Navegar en la página web de Powtoon:
http://blog.santillana. com.ec/?p=5773
 Realizar una presentación animada para explicar la
apariencia general de los planetas que acabas de
estudiar.
 Buscar tutoriales de powtoon en youtube.
 Compartir tu experiencia con el resto de compañeros.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Escribir una característica de cada planeta.
 Realizar una representación artística del espacio y de
uno o algunos planetas. Pintar con creatividad.
 Elaborar modelos representativos del Sistema Solar.
 Escribir la diferencia entre planetas, satélites, cometas
y asteroides.
 Escribir cinco características de la Luna.

CN.4.4.7. Describir, con Anticipación  texto del I.CN.4.12.2. Explica la relación entre Técnica:
apoyo de modelos, los  Resolver la situación de aprendizaje del texto. estudiante. la posición relativa del Sol, la Tierra y Informe de laboratorio
ciclos del oxígeno, el  Expresar sus criterios  Cuaderno. la Luna, con el desarrollo de algunos
carbono, el nitrógeno y el  Responder preguntas. ¿Qué son los planetas? ¿Cómo  Láminas fenómenos astronómicos, apoyando Evaluación Formativa
fósforo, y explicar la conocemos los otros planetas? ¿Qué sabes de los  Material su estudio en la revisión de la historia Técnica: Prueba objetiva
importancia de estos para el planetas? de de la astronomía en diversa fuentes escrita
reciclaje de los compuestos  Socializar las respuestas papelería: analógicos y/o digitales. (J.3.)
que mantienen la vida en el  Buscar información para verificar las respuestas. Pliegos de Instrumento: Cuestionario -
planeta. Compartir las conclusiones. papel, Escala Numérica
CN.4.4.8. Explicar, con  Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el goma,
apoyo de modelos, la aula. cartulina Evaluación sumativa:
interacción de los ciclos Construcción  Guía del Técnica: Pruebas o
biogeoquímicos en la  Observar en estos videos el tamaño comparativo de docente exámenes
biosfera (litosfera, la los planetas el link Instrumento: Prueba
hidrosfera y la atmósfera), e  http://blog.santillana.com. ec/?p=5772 objetiva tipo test
inferir su importancia para el  http://blog.santillana.com. ec/?p=5775
mantenimiento del equilibrio  Observar el video sobre las distancias que hay entre
ecológico y los procesos los planetas http://blog.santillana.com. ec/?p=5770
vitales que tienen lugar en  Escribir sus criterios y guardar en el portafolio
los seres vivos sobre su
 Trabajo cooperativo
impacto tecnológico.
 En un espacio abierto, el más grande de su colegio,
CN.4.4.9. Indagar y
construir un modelo a escala del Sistema Solar. En el
destacar los impactos de las
centro de este espacio colocar al Sol, que puedes ser
actividades humanas sobre
una pelota grande. Medir el espacio que disponen,
los ciclos biogeoquímicos, y
sabiendo la distancia entre el Sol y los planetas,
comunicar las alteraciones
determinar la escala a la que deben colocar los 8
en el ciclo del agua debido
planetas que pueden ser también bolas a escala de
al cambio climático.
acuerdo con la esfera que representa el Sol.
 Navegar en la página web de Powtoon:
http://blog.santillana. com.ec/?p=5773
 Realizar una presentación animada para explicar la
apariencia general de los planetas que acabas de
estudiar.
 Buscar tutoriales de powtoon en youtube.
 Compartir tu experiencia con el resto de compañeros.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Escribir una característica de cada planeta.
 Realizar una representación artística del espacio y de
uno o algunos planetas. Pintar con creatividad.
 Elaborar modelos representativos del Sistema Solar.
 Escribir la diferencia entre planetas, satélites, cometas
y asteroides.
 Escribir cinco características de la Luna.
CN.4.5.2 Planificar y Anticipación  texto del I.CN.4.12.2. Explica la relación entre Técnica:
ejecutar una investigación  Observar la figura del texto y responder. ¿Puedes estudiante. la posición relativa del Sol, la Tierra y Informe de laboratorio
documental sobre la historia recordar el nombre del proceso que representa la  Cuaderno. la Luna, con el desarrollo de algunos
de la astronomía y los hitos  Láminas fenómenos astronómicos, apoyando Evaluación Formativa
más importantes de la figura? ¿Cuál es? ¿Cómo se mueve el carbono en los  Material su estudio en la revisión de la historia Técnica: Prueba objetiva
exploración espacial, y ecosistemas? de de la astronomía en diversa fuentes escrita
comunicar.  ¿Cómo circula el carbono desde el aire hacia las papelería: analógicos y/o digitales. (J.3.) Instrumento: Cuestionario -
plantas y luego hacia los seres heterótrofos? ¿Cómo Pliegos de Escala Numérica
circula la materia en el planeta? papel, I.CN.4.13.1. Determina, desde la
 Socializar las respuestas. goma, observación de modelos e Evaluación sumativa:
 Buscar información para verificar las respuestas. cartulina información de diversas fuentes, la Técnica: Pruebas o
Compartir las conclusiones.  Guía del interacción de los ciclos exámenes
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el docente biogeoquímicos en un ecosistema y Instrumento: Prueba
aula. deduce los impactos que producirían objetiva tipo test
Construcción las actividades humanas en estos
 Investigar Antoine Lavoisier desarrolló la ley de espacios. (J.3., I.4.)
conservación de la materia, que establece lo siguiente:
«La materia no se crea ni se destruye, solo se
transforma».
 Buscar información sobre este postulado y escribir un
resumen. Socializar las conclusiones.
 Indagar acerca de la influencia del ciclo del carbono en
la variación del clima en la Tierra.
 Organizar un foro para compartir la información.
 Observar el siguiente modelo página 162 del texto y
explicar cómo circula el carbono desde la atmósfera a
la biósfera.
 Observar el siguiente modelo mental del ciclo del
oxígeno y comentar. Página 163 del texto.
 Buscar información bibliográfica en diversas fuentes y
elaborar una lista con las funciones que cumple el
fósforo en las plantas y en los animales.
 Realizar trabajo cooperativo. Formar grupos de cuatro
personas. Seleccionar uno de los ciclos que
estudiaron en esta lección y elaborar un cartel para
modelar la manera en la que dicho elemento circula en
la naturaleza y los seres vivos. Incluir en el diagrama
flechas que ejemplifiquen la dirección en la que se
mueven los elementos desde los diferentes
reservorios.
 Realizar una exposición de carteles al resto de
compañeros y compañeras.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Explicar cómo están relacionados los ciclos del
carbono y del oxígeno.
 Responder ¿Cuál es la importancia de los ciclos
biogeoquímicos para la vida?
 Explicar si estás de acuerdo o no con la siguiente
afirmación: «El suelo que cultivamos actualmente será
el mismo que cultivarán nuestros hijos, nuestros nietos
y bisnietos. Es nuestra responsabilidad resguardar lo
que la naturaleza nos ha prestado».
 Elaborar un gráfico para explicar cómo ocurre el ciclo
del fósforo en el ecosistema.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:
Dificultades en atención e iniciativa  Las estrategias que se utilizan para esta NEE son: evitar al máximo los estímulos
 Se caracteriza por falta de iniciativa para comenzar una tarea con un objetivo definido; distractores; asegurar la comprensión de la tarea mediante el apoyo individual;
inconsistencia en la realización; tendencia a la distracción, hiperactividad, sin objetivos valorar y reforzar frecuentemente su trabajo y darle una actividad alternativa que
claros. sea del gusto del estudiante para mantener su atención.
Leer y comprender  Desarrollar el hábito de lectura diaria en clase, se debe leer libros de ciencia, de
 Los jóvenes no comprenden lo que leen, no entienden lo que se expresa o comunica literatura, revistas, diarios y trabajar con ellos los contenidos del currículo.
en el texto, No entienden a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones u  Incrementar el vocabulario, mediante el uso del diccionario, para investigar y
oraciones y ni cuáles son las relaciones y nexos que se establecen entre dichas precisar los significados de los términos que surgen de la lectura.
afirmaciones.  Practicar lecturas que permitan ejercitar el pensamiento lógico, ampliar su cultura
 Algunos jovenes no comprenden el sentido de las afirmaciones simples, porque no general, enriquecer sus conocimientos previos sobre Historia, Geografía, ciencias
saben el significado de las palabras. No pueden identificar las ideas principales, naturales del país y del mundo.
secundarias y argumentos de los textos y peor aún no llegan a la comprensión crítica,  Luego de leer es importante para fijar los aprendizajes, formular preguntas
es decir a inferir el contexto, si son correctas las afirmaciones y proposiciones, lo que relacionadas con la lectura y los temas de estudio, contestar los cuestionarios y
dificulta la vinculación de los conocimientos nuevos con los conocimientos previos evaluar.
indispensable para el aprendizaje significativo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Lic. Kléber Aguirre Pérez Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 11 – DICIEMBRE – 2018 Fecha: 11 – DICIEMBRE – 2018 Fecha: 11 – DICIEMBRE – 2018