UNIDAD EDUCATIVA “Gral.

LEONIDAS PLAZA GUTIERREZ”

San Agustín del Callo – Latacunga – Cotopaxi
AMIE: 05H00166- CIRCUITO: 05D01C02 PERIODO LECTIVO
2022-2023

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente Moises Alcarraz Área Ciencias Naturales Asignatura: BIOLOGIA

Unidad Microauricular Título de la LA BASE Valores u otros ejes

Nro. 1 Unidad DE LA VIDA transversales:
Responsabilidad
micro
curricular
Servicio educativo 2DO BGU N.º Semanas Fecha de Inicio: Del 30 de mayo al 1 de julio del 2022
extraordinario: 5 Fecha de
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD MICROCURRICULAR
Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
Comprender los principios, conceptos y la importancia del ADN su transcripción, replicación y traducción, analizando los procesos de genética molecular
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Recursos Evaluación
Destrezas con Criterio de Indicador de Evaluación Técnicas e
Actividades de Aprendizaje
Desempeño instrumentos de
evaluación
CN.B.5.1.11. Usar Experiencia  Libro de 2do I.CN.B.5.3.1 Explica desde la
modelos y describir la Registro de estudiantes BGU Biología fundamentación científica y  Técnica.
función del ADN como Dinámica  Laptop modelos la importancia del
portador de la Realizar un dialogo sobre las características de padres a hijos, que es el carácter más  Marcadores ADN como portador de la Observación
información genética representativo de papa y mama heredado  Pizarra información
que controla las  Hojas genética, transmisor de la  Instrumento
características de los Reflexión herencia, comprendiendo
 Cuaderno del
organismos y la Responder preguntas como: ¿Que es el ADN y su función? ¿Qué es el ARN y cual su estructura, función, proceso Cuestionario
estudiante
transmisión de la su función? de transcripción
herencia, y relacionar el Observar un video y analizar https://www.youtube.com/watch?v=Z7YUwdXWBJQ y traducción del ARN, las
ADN con los causas y consecuencias de la
cromosomas y los genes. Conceptualización alteración genética y
cromosómica. (I.2., I.4.)
 Leer y analizar la página 21- 26 del texto de 2do BGU Biología.
 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de replicación del ADN

Aplicación
 Realizar el cuestionario de preguntas

CN.B.5.1.11. Usar Experiencia  Libro de 2do I.CN.B.5.3.1 Explica desde la

modelos y describir la BGU Biología fundamentación científica y  Técnica.
función del ADN Registro de estudiantes  Laptop modelos la importancia del
como portador de la Dinámica en clase  Marcadores ADN como portador de la Observación
información genética Iniciar la clase una retroalimentación de la clase anterior  Pizarra información genética,
que controla las Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=6rvlyYpaEaQ  Hojas transmisor de la herencia,  Instrumento
características de los comprendiendo 
 Cuaderno del
organismos y la Reflexión su estructura, función, proceso Cuestionario
estudiante
transmisión de la de transcripción
herencia, y relacionar Contestar preguntas como: ¿Cuál es la importancia de la transcripción del ADN? y traducción del ARN, las
el ADN con los ¿Qué fabrica el ADN? ¿Que fabrica el ARN? causas y consecuencias de la
cromosomas y los alteración genética y
genes. Conceptualización cromosómica. (I.2., I.4.)

 Leer y analizar la página 27-31 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación la transcripción del ADN

Aplicación

Realizar el cuestionario de preguntas y el grafico de transcripción del ADN

CN.B.5.1.11. Usar Experiencia.  Libro de 2do I.CN.B.5.3.1 Explica desde la

modelos y describir la BGU Biología fundamentación científica y  Técnica.
función del ADN Registro de estudiantes  Laptop modelos la importancia del
como portador de la Dinámica en clase  Marcadores ADN como portador de la Observación
información genética Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=z2sICp8E1BA  Pizarra información
que controla las Reflexión  Hojas genética, transmisor de la  Instrumento
características de los herencia, comprendiendo
 Cuaderno del
organismos y la Contestar preguntas como: ¿Que es el ARN? Y cuál es su funcional al momento de su estructura, función, proceso Cuestionario de
estudiante
transmisión de la elaborar proteínas. de transcripción y traducción preguntas
herencia, y relacionar del ARN, las causas y
el ADN con los Conceptualización consecuencias de la alteración
cromosomas y los genética y cromosómica. (I.2.,
genes.  Leer y analizar la página 32-35 del texto de 2do BGU Biología. I.4.)
 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación la traducción del ADN

Aplicación

los estudiantes responden a preguntas planteadas en la clase

CN.B.5.1.11. Usar Experiencia.  Libro de 2do I.CN.B.5.3.1 Explica desde la Técnica.
modelos y describir la Registro de estudiantes BGU Biología fundamentación científica y
función del ADN Dinámica en clase  Laptop modelos la importancia del Observación
como portador de la Retroalimentación de las clases anteriores (ADN)  Marcadores ADN como portador de la
información genética  Pizarra información  Instrumento
que controla las Reflexión  Hojas genética, transmisor de la
características de los Se realizan preguntas como: ¿Qué son mutaciones? ¿Cómo se originan las herencia, comprendiendo Revisión de
 Cuaderno del
organismos y la mutaciones? ¿Qué alteraciones genéticas usted conoce? su estructura, función, proceso tareas
estudiante
transmisión de la de transcripción
herencia, y relacionar Conceptualización y traducción del ARN, las
el ADN con los causas y consecuencias de la
cromosomas y los Leer y analizar la página 38 - 40 del texto de 2do BGU Biología alteración genética y
genes. Explicar la conceptualización de las mutaciones su origen y formación. cromosómica. (I.2., I.4.)

Aplicación

Pedir a los estudiantes que definan términos y realizar un collage de imágenes de

los diferentes tipos de mutaciones.

CN.B.5.1.11. Usar Experiencia.  Libro de 2do I.CN.B.5.3.1 Explica desde la Técnica.
modelos y describir la Registro de estudiantes BGU Biología fundamentación científica y
función del ADN Dinámica en clase  Laptop modelos la importancia del Observación
como portador de la Retroalimentación de las clases anteriores (ADN)  Marcadores ADN como portador de la
información genética  Pizarra información  Instrumento
que controla las Reflexión  Hojas genética, transmisor de la
características de los Se realizan preguntas como: ¿Cuántos pares de cromosomas tiene el ser humano? herencia, comprendiendo  Lista de cotejo
 Cuaderno del
organismos y la ¿Cuántos cromosomas tiene un perro? Comparar su numero su estructura, función, proceso
estudiante
transmisión de la de transcripción
herencia, y relacionar Conceptualización y traducción del ARN, las
el ADN con los causas y consecuencias de la
cromosomas y los Leer y analizar la página 41 y 42 del texto de 2do BGU Biología alteración genética y
genes. Explicar la conceptualización mediante un gráfico, la estructura del cromosoma cromosómica. (I.2., I.4.)

Aplicación

Los estudiantes realizan un dibujo del cromosoma y coloquen sus partes, y definir
sus partes principales

Lic. Byron Sarabia

RECTOR
U.E Gral. Leónidas Plaza Gutiérrez
Aprobación
 UNIDAD EDUCATIVA “Gral. LEONIDAS PLAZA GUTIERREZ”
San Agustín del Callo – Latacunga – Cotopaxi
AMIE: 05H00166- CIRCUITO: 05D01C02 PERIODO LECTIVO
2022-2023

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente Moises Alcarraz Área Ciencias Naturales Asignatura: BIOLOGIA

Unidad Microauricular Título de la CICLO Valores u otros ejes

Nro. 2 Unidad CELULAR transversales:
Responsabilidad
micro
curricular
Servicio educativo 2DO BGU N.º Semanas Fecha de Inicio: del 4 de julio al 5 de agosto del 2022
extraordinario: 5 Fecha de
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD MICROCURRICULAR
O.CN.B.5.2 Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los
procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la
naturaleza.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Recursos Evaluación
Destrezas con Criterio de Indicador de Evaluación Técnicas e
Actividades de Aprendizaje
Desempeño instrumentos de
evaluación
CN.B.5.1.13. Experiencia  Libro de 2do Explica la trascendencia de la
Experimentar con los Registro de estudiantes BGU Biología transmisión de la información Técnica.
procesos de mitosis, Dinámica  Laptop genética, desde la sustentación
meiosis, y demostrar la Realizar un dialogo sobre cómo se regenera, la piel, las uñas  Marcadores científica y la ejecución de Observación
trasmisión de la  Pizarra experimentos; la teoría
información genética a Reflexión  Hojas cromosómica de la herencia Instrumento
la descendencia por Responder preguntas como: ¿Que es la mitosis? ¿Cómo se reproducen las células? desde la comprensión de las
 Cuaderno del
medio de la ¿Mencione los tipos de células? leyes de Mendel. (I.2., S.4.) Lista de cotejo
estudiante
fertilización. (Ref. I.CN.B.5.4.1)
Conceptualización

 Leer y analizar la página 50-55 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación la división celular por
mitosis sus fases
  Mediante imágenes identificar cada una de sus fases y sus principales características

Aplicación

Realizar un collage de dibujos de las fases de la mitosis y colocar sus

características

CN.B.5.1.13. Experiencia  Libro de 2do Explica la trascendencia de la

Experimentar con los Registro de estudiantes BGU Biología transmisión de la información Técnica.
procesos de mitosis, Dinámica  Laptop genética, desde la sustentación
meiosis, y demostrar la Realizar un dialogo sobre la fecundación (unión de gametos sexuales)  Marcadores científica y la ejecución de Observación
trasmisión de la  Pizarra experimentos; la teoría
información genética a Reflexión  Hojas cromosómica de la herencia Instrumento
la descendencia por Responder preguntas como: ¿Que es la meiosis? ¿Cómo se da la ovogénesis? desde la comprensión de las
 Cuaderno del
medio de la ¿Cómo se da la espermatogénesis? leyes de Mendel. (I.2., S.4.) Lista de cotejo
estudiante
fertilización. (Ref. I.CN.B.5.4.1)
Conceptualización

 Leer y analizar la página 56-58 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación la división celular por
meiosis y sus fases
 Mediante imágenes identificar cada una de sus fases y sus principales características

Aplicación

Realizar un collage de dibujos de las fases de la meiosis y colocar sus

características

CN.5.1.9.Usar modelos Experiencia.  Libro de 2do I.CN.5.2.4. Diferencia la Técnica.

y describir la BGU Biología reproducción sexual de la
reproducción asexual en Registro de estudiantes  Laptop asexual y determina la Observación
los seres vivos, Dinámica en clase  Marcadores importancia para la
identificar sus tipos y Realizar una lluvia de ideas sobre el tipo de reproducción en plantas y explicar el  Pizarra supervivencia de diferentes Instrumento
deducir su importancia proceso de reproducción  Hojas especies. (J.3., S.1.)
para la supervivencia de Revisión de
 Cuaderno del
la especie. Reflexión tareas
estudiante

Contestar preguntas como: ¿Qué es reproducción asexual?

Pedir a los estudiantes que mencione ejemplos de tipo de reproducción asexual

Conceptualización

 Leer y analizar las páginas 64 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de la reproducción
asexual.
 
 Ejemplificar la reproducción asexual en la vida cotidiana

Aplicación

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual de la reproducción sexual y asexual

CN.5.1.8. Usar modelos Experiencia.  Libro de 2do I.CN.5.2.4. Diferencia la

y describir la BGU Biología reproducción sexual de la Técnica.
reproducción sexual en Registro de estudiantes  Laptop asexual y determina la
los seres vivos y deducir Dinámica en clase  Marcadores importancia para la Observación
su importancia para la Realizar una lluvia de ideas sobre el tipo de reproducción en animales  Pizarra supervivencia de diferentes
supervivencia de la  Hojas especies. (J.3., S.1.)  Instrumento
especie. Reflexión  Cuaderno del
estudiante Lista de cotejo
Contestar preguntas como: ¿Qué es reproducción sexual?
Pedir a los estudiantes que mencione ejemplos

Conceptualización

 Leer y analizar las páginas 65 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de la reproducen sexual
 Ejemplificar los diversos tipos de reproducción

Aplicación

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual de la reproducción sexual

CN.5.1.8. Usar modelos Experiencia.  Libro de 2do I.CN.5.2.4. Diferencia 

la Técnica.
y describir la BGU Biología reproducción sexual de la
reproducción sexual en Registro de estudiantes  Laptop asexual y determina la Observación
los seres vivos y deducir Dinámica en clase  Marcadores importancia para la
su importancia para la Realizar una lluvia de ideas como se reproducen los animales, gallina, perro, peces  Pizarra supervivencia de diferentes  Instrumento
supervivencia de la  Hojas especies. (J.3., S.1.)
especie. Reflexión  Lista de cotejo
 Cuaderno del
estudiante
Contestar preguntas como: ¿Qué es reproducción sexual? ¿Quién fue primero el
huevo o la gallina? ¿Dónde se desarrolla un pillito bebe?
Pedir a los estudiantes que mencione ejemplos

Conceptualización
 Leer y analizar las páginas 66 del texto de 2do BGU Biología.
 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de la reproducen ovípara,
vivípara, ovovivípara.

Aplicación

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de los tipos de reproducción

animal

Segundo Moises Alcarraz Lic. Byron Sarabia

COORDINADOR RECTOR
BSI-BI U.E Gral. Leónidas Plaza Gutiérrez
Elaboración Aprobación
 UNIDAD EDUCATIVA “Gral. LEONIDAS PLAZA GUTIERREZ”
San Agustín del Callo – Latacunga – Cotopaxi
AMIE: 05H00166- CIRCUITO: 05D01C02 PERIODO LECTIVO
2022-2023

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente Moises Alcarraz Área Ciencias Naturales Asignatura: BIOLOGIA

Unidad Microauricular Título de la LOS GENES, HISTOLOGIA Y FISIOLOGIA Valores u otros ejes
Nro. 3 Unidad CELULAR transversales:
Responsabilidad
micro
curricular
Servicio educativo 2DO BGU N.º Semanas Fecha de Inicio:
extraordinario: 5 Fecha de del 8 de agosto al 9 de septiembre del 2022
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD MICROCURRICULAR
O.CN.B.5.2 Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los
procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la
naturaleza.

O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender la interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la
aplicación de los avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporáneos relacionados, respetando nuestras
culturas, valores y tradiciones.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Recursos Evaluación
Destrezas con Criterio de Indicador de Evaluación Técnicas e
Actividades de Aprendizaje
Desempeño instrumentos de
evaluación
CN.B.5.5.6. Indagar Experiencia  Libro de 2do Explica la trascendencia de la
sobre la genética de Registro de estudiantes BGU Biología transmisión de la información Técnica.
poblaciones, analizar e Dinámica  Laptop genética, desde la sustentación
inferir los resultados Realizar un dialogo las características genéticas de padres a hijos  Marcadores científica y la ejecución de Observación
de binomios genéticos.  Pizarra experimentos; la teoría
Reflexión  Hojas cromosómica de la herencia Instrumento
Responder preguntas como: ¿Que es la genética? ¿Que son los genes? desde la comprensión de las
 Cuaderno del
¿Existen enfermedades que podemos heredar de padres a hijos? leyes de Mendel. (I.2., S.4.) Lista de cotejo
estudiante
(Ref. I.CN.B.5.4.1)
Conceptualización
  Leer y analizar la página 78-86 del texto de 2do BGU Biología.
 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación transmisión de caracteres
y la expresión genética
 Mediante imágenes identificar la presencia de genes de generación en generación
 Pedir a los estudiantes que menciones las características de sus padres reflejadas en
ellos

Aplicación

Realizar el cuestionario de preguntas

CN.B.5.1.14. Experiencia  Libro de 2do Explica la trascendencia de la

Describir las leyes de Registro de estudiantes BGU Biología transmisión de la información Técnica.
Mendel, diseñar Dinámica  Laptop genética, desde la sustentación
patrones de Realizar un dialogo sobre la descendencia de planta y sus características  Marcadores científica y la ejecución de Observación
cruzamiento y deducir  Pizarra experimentos; la teoría
porcentajes Reflexión  Hojas cromosómica de la herencia Instrumento
genotípicos y Responder preguntas como: ¿Qué son alelos? ¿Qué gen dominante? ¿Qué es gen desde la comprensión de las
 Cuaderno del
fenotípicos en recesivo? leyes de Mendel. (I.2., S.4.) Lista de cotejo
estudiante
diferentes Observar el siguiente video y comentar: https://www.youtube.com/watch? (Ref. I.CN.B.5.4.1)
generaciones. v=yA_fW1ihfqI
( Primera ley de
Mendel) Conceptualización

 Leer y analizar la página 87 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la primera ley de Mendel

Identificar el custro de Punet de la primera ley de Mendel

Aplicación

Escribir las características principales de la primera ley de Mendel y realizar del

cuadro de Punet de los ejercicios propuestos

CN.B.5.1.14. Experiencia.  Libro de 2do Explica la trascendencia de la Técnica.

Describir las leyes de BGU Biología transmisión de la información
Mendel, diseñar Registro de estudiantes  Laptop genética, desde la sustentación Observación
patrones de Dinámica en clase  Marcadores científica y la ejecución de
cruzamiento y deducir Realizar una retroalimentación de clases y una lluvia de ideas sobre la genética  Pizarra experimentos; la teoría Instrumento
porcentajes  Hojas cromosómica de la herencia
genotípicos y Reflexión desde la comprensión de las Revisión de
 Cuaderno del
fenotípicos en leyes de Mendel. (I.2., S.4.) tareas
estudiante
diferentes Contestar preguntas como: ¿Qué familia filial F!? ¿Qué son caracteres (Ref. I.CN.B.5.4.1)
generaciones. hereditarios? ¿ Porque podemos tener características de nuestros abuelos?
(Segunda ley de Observar el siguiente video y comentar: https://www.youtube.com/watch?
Mendel) v=MaFemPLp3cU

Conceptualización

 Leer y analizar la página 88 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la Segunda ley de Mendel

Identificar el custro de Punet de la segunda ley de Mendel

Aplicación
Escribir las características principales de la segunda ley de Mendel y realizar del
cuadro de Punet de los ejercicios propuestos

CN.B.5.1.15. Experiencia.  Libro de 2do Explica la trascendencia de la

Experimentar e BGU Biología transmisión de la información Técnica.
interpretar Registro de estudiantes  Laptop genética, desde la sustentación
las leyes y principios Dinámica en clase  Marcadores científica y la ejecución de Observación
no Realizar una retroalimentación de clases y una lluvia de ideas sobre la genética  Pizarra experimentos; la teoría
mendelianos de  Hojas cromosómica de la herencia Instrumento
cruzamientos en Reflexión desde la comprensión de las
 Cuaderno del
insectos y vegetales. leyes de Mendel. (I.2., S.4.) Lista de cotejo
estudiante
Contestar preguntas como: ¿Qué familia filial F2? ¿Qué es genotipo? ¿ De qué (Ref. I.CN.B.5.4.1)
depende el tamaño y color de plantas y semillas?

Conceptualización

 Leer y analizar la página 89-91 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la Tercera ley de Mendel

Identificar el custro de Punet de la segunda ley de Mendel

Aplicación
Escribir las características principales de la Tercera ley de Mendel y realizar del
cuadro de Punet de los ejercicios propuestos

CN.B.5.5.6. Indagar Experiencia.  Libro de 2do Explica la trascendencia de la Técnica.

sobre la genética BGU Biología transmisión de la información
de poblaciones, Registro de estudiantes  Laptop genética, desde la sustentación Observación
analizar e Dinámica en clase  Marcadores científica y la ejecución de
inferir los resultados Realizar una lluvia de ideas sobre los organismos modificados genéticamente  Pizarra experimentos; la teoría Instrumento
de binomios Reflexión  Hojas cromosómica de la herencia
genéticos. desde la comprensión de las Lista de cotejo
 Cuaderno del
Contestar preguntas como: ¿Qué eses un transgénico? ¿El Ecuador es un país libre leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
estudiante
de transgénicos? ¿Has consumido transgénicos? (Ref. I.CN.B.5.4.1)
Pedir a los estudiantes que mencione ejemplos
 Conceptualización

 Leer y analizar las páginas 98-99 del texto de 2do BGU Biología.
 Mediante la comprensiva identificamos el uso de la biotecnología en l medicina,
alimentación.
 Explicar mediante ejemplos sobre los transgénicos sus ventajas y desventajas
 Pedir que observen una película EL Mundo según Monsanto

Aplicación

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo del uso de los transgénicos

ventajas desventajas
Realizar un resumen de la película

Lic. Byron Sarabia

RECTOR
U.E Gral. Leónidas Plaza Gutiérrez
Aprobación
 UNIDAD EDUCATIVA “Gral. LEONIDAS PLAZA GUTIERREZ”
San Agustín del Callo – Latacunga – Cotopaxi
AMIE: 05H00166- CIRCUITO: 05D01C02 PERIODO LECTIVO
2022-2023

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS

Docente Moises Alcarraz Área Ciencias Naturales Asignatura: BIOLOGIA

Unidad Microauricular Título de la HISTOLOGIA Y FISIOLOGIA CELULAR Valores u otros ejes

Nro. 4 Unidad transversales:
Responsabilidad
micro
curricular
Servicio educativo 2DO BGU N.º Semanas Fecha de Inicio:
extraordinario: 5 Fecha de del 12 de septiembre al 14 de Octubre del 2022
Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD MICROCURRICULAR
• OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
• OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Recursos Evaluación
Destrezas con Criterio de Indicador de Evaluación Técnicas e
Actividades de Aprendizaje
Desempeño instrumentos de
evaluación
CN.B.5.3.1. Observar Experiencia  Libro de 2do I.CN.B.5.7.1. Explica que en
la forma y Registro de estudiantes BGU Biología los organismos Técnica.
función de células y Dinámica  Laptop multicelulares la forma y
tejidos en organismos Realizar un dialogo las células eucariotas y procariotas y sus características.  Marcadores función de las células y los Observación
multicelulares  Pizarra tejidos determinan la
animales Reflexión  Hojas organización de órganos, Instrumento
y vegetales, e Responder preguntas como: ¿Que es un tejido? aparatos y (I.2., J.3.)
 Cuaderno del
identificar su Observar el siguiente video y comentar; https://www.youtube.com/watch? Lista de cotejo
estudiante
organización v=ezjLlq1sJDs
en órganos, aparatos y
sistemas. Conceptualización
  Leer y analizar la página 116-119 del texto de 2do BGU Biología.
 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de los tejidos vegetales y
sus principales características.
 Mediante imágenes identificar las estructuras internas de un tejido y sus partes.

Aplicación

Realizar un organizador grafico de las páginas estudiadas

CN.B.5.3.1. Observar Experiencia  Libro de 2do I.CN.B.5.7.1. Explica que en

la forma y Registro de estudiantes BGU Biología los organismos Técnica.
función de células y Dinámica  Laptop multicelulares la forma y
tejidos en organismos Realizar una lluvia de ideas como se alimentan las plantas.  Marcadores función de las células y los Observación
multicelulares  Pizarra tejidos determinan la
animales Reflexión  Hojas organización de órganos, Instrumento
y vegetales, e Responder preguntas como: ¿Qué tipo de alimentación tienen las plantas? ¿Qué es aparatos y (I.2., J.3.)
 Cuaderno del
identificar su la fotosíntesis? Lista de cotejo
estudiante
organización Observar el siguiente video y comentar: https://www.youtube.com/watch?
en órganos, aparatos y v=dZOtUXsACfg
sistemas.
Conceptualización

 Leer y analizar la página 125-127 del texto de 2do BGU Biología.

 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de las vías de conducción
y los mecanismos de trasporte de sustancias en la planta


Aplicación

Realizar un organizador grafico de las páginas estudiadas

Realizar los gráficos del xilema y floema
CN.B.5.3.1. Observar Experiencia.  Libro de 2do I.CN.B.5.7.1. Explica que en Técnica.
la forma y BGU Biología los organismos
función de células y Registro de estudiantes  Laptop multicelulares la forma y Observación
tejidos en organismos Dinámica en clase  Marcadores función de las células y los
multicelulares Realizar sobre las características de los animales  Pizarra tejidos determinan la Instrumento
animales  Hojas organización de órganos,
y vegetales, e Reflexión aparatos y sistemas Revisión de
 Cuaderno del
identificar su (circulatorio, respiratorio, tareas
estudiante
organización Contestar preguntas como: ¿Qué es la piel? ¿Como están recubiertos los animales? digestivo, excretor, nervioso,
en órganos, aparatos y Observar el siguiente video y comentar: https://www.youtube.com/watch? reproductivo, endócrino,
sistemas. v=2BWBkmI_XFw inmunitario y estearato
 muscular), establece sus
elementos constitutivos
Conceptualización (células, tejidos,
componentes), estructura,
 Leer y analizar la página 142-146 del texto de 2do BGU Biología. función en el ser humano y
 Mediante la comprensiva identificamos la fundamentación de los tejidos animales y propone medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)
sus principales características.
 Mediante imágenes identificar las estructuras internas de un tejido animal y sus
partes.


Aplicación
Realizar un organizador grafico de las páginas estudiadas

CN.B.5.3.2. Experiencia.  Libro de 2do I.CN.B.5.7.1. Explica que en

Relacionar los BGU Biología los organismos Técnica.
procesos Registro de estudiantes  Laptop multicelulares la forma y
respiratorio, Dinámica en clase  Marcadores función de las células y los Observación
circulatorio, digestivo, Realizar una lluvia de ideas que tipos de animales conocen y su clasificación  Pizarra tejidos determinan la
excretor, de  Hojas organización de órganos, Instrumento
osmorregulación Reflexión aparatos y sistemas
 Cuaderno del
y termorregulación en (circulatorio, respiratorio, Lista de cotejo
estudiante
animales Contestar preguntas como: ¿Qué aparatos y sistemas tiene un animal y describirlo? digestivo, excretor, nervioso,
con diferente grado de ¿Son similares a las del ser humano y por qué? reproductivo, endócrino,
complejidad, inmunitario y estearato
y comparar la Conceptualización muscular), establece sus
evolución de elementos constitutivos
sus estructuras en (células, tejidos,
 Leer y analizar la página 147-153 del texto de 2do BGU Biología.
relación con componentes), estructura,
 Mediante la comprensiva los diferentes aparatos y sistemas de los animales
sus funciones. función en el ser humano y
 Analizar los diferentes gráficos de apartaos y sistemas y reconoces sus partes. propone medidas para su
cuidado. (I.2., J.3.)
Aplicación
Colocar un recorte de cada uno de los aparatos y sistemas de colocar sus partes

CN.B.5.3.2. Experiencia.  Libro de 2do I.CN.B.5.7.1. Explica que en

Relacionar los BGU Biología los organismos Técnica.
procesos Registro de estudiantes  Laptop multicelulares la forma y
respiratorio, Dinámica en clase  Marcadores función de las células y los Observación
circulatorio, digestivo, Realizar una retroalimentación de la clase anterior  Pizarra tejidos determinan la
excretor, de  Hojas organización de órganos, Instrumento
osmorregulación Reflexión aparatos y sistemas
 Cuaderno del
y termorregulación en (circulatorio, respiratorio, Lista de cotejo
estudiante
animales digestivo, excretor, nervioso,
con diferente grado de ¿Usted a identidad la estructura interna de un cuy? ¿Ha identificado la parte reproductivo, endócrino,
complejidad, interna de una ave? inmunitario y estearato
y comparar la muscular), establece sus
evolución de Conceptualización elementos constitutivos
sus estructuras en (células, tejidos,
relación con  Realizar un practica de laboratorio para identificar las partes internas de un animal componentes), estructura,
sus funciones. función en el ser humano y
propone medidas para su
Aplicación cuidado. (I.2., J.3.)
Realiza un informe del trabajo de laboratorio

Segundo Moises Alcarraz Lic. Byron Sarabia

COORDINADOR RECTOR
BSI-BI U.E Gral. Leónidas Plaza Gutiérrez
Elaboración Aprobación