Guia 26 - Meta 9 - Grado 2 - Estudiante Tercer Grado

Guía 26 Guía del estudiante
Meta 9
Exploremos
Pictogramas con escalas
FE Y ALEGRÍA
1
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia
Dirección
ELIZABETH RIVEROS
Coordinación pedagógica
FRANCY PAOLA GONZÁLEZ CASTELBLANCO
ANDRÉS FORERO CUERVO
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Equipo de trabajo guía 26
HUGO MIGUEL ESPITIA VILLEGAS
Revisores
FRANCY PAOLA GONZÁLEZ CASTELBLANCO
ANDRÉS FORERO CUERVO
2
Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA
La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe
y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. 26
Guía Exploremos pictogramas con

26 escalas
META DE APRENDIZAJE 9
A través de situaciones y juegos, y de manera colaborativa, recopilo,

clasifico e interpreto datos obtenidos de acuerdo a diferentes cualidades y
atributos. Ordeno y presento esta información a mis compañeros usando
fichas, tablas, dibujos, pictogramas y gráficos de puntos, y uso estos
diagramas para responder a preguntas sobre mi entorno (por ejemplo:
¿Cuál es la edad que más se repite en mi salón?), desarrollando nuevas
habilidades para representar y explicar información sobre mi comunidad.
APRENDIZAJES
Sección 1: Usemos pictogramas con escalas
● 26.1.1: Dado un pictograma con o sin escala, lo representa con

marquitas y en una tabla de conteo.
● Nota: en lo posible solo usar escalas de 2 y 3, por simplicidad.
● 26.1.2: Elabora un pictograma con escala (ej: cada personita
representa 2 niños), con ayuda de una cuadrícula o una guía similar.
● Nota: en lo posible solo usar escalas de 2 y 3, por simplicidad.
● 26.1.3: Dados 2 pictogramas equivalentes pero con distintas escalas,
justifica por qué son equivalentes con ayuda de conteo con
marquitas.
Nota: en lo posible solo usar escalas de 2, 3 y 4, por simplicidad.
3
SECCIÓN
y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. 26 26.1
Sección 26.1: Usemos pictogramas
con escalas
Aprendamos cómo hacer pictogramas en donde la escala es mayor
que 1, comprendamos por qué son útiles y usémoslos para responder
muchas preguntas.
CONTENIDOS
Momento 1 - Inmersión
Práctica: Comprando en el D1
Momento 2 - Aterrizaje
Simulación: Hagamos nuestra propia tienda
Vivencia: ¿Vamos al D1?
Las gafas de la reflexión
Momento 3 - Secuencia de situaciones problema

1: Observa y pregúntate: alimentos
2: Granos
3: Más granos
4: Hagamos un pictograma con escala
Momento 4 - Reflexión
4
SECCIÓN
MOMENTO 1
Práctica: Comprando en el D1
Inmersión
Hola, soy Juana. ¿Conoces las tiendas D1? Hoy estamos con mi
familia comprando en una de ellas. Acompáñanos, te voy a
mostrar cómo son.
Estas tiendas son diferentes a otros supermercados. Acá
almacenan distinto los alimentos.
Ubican los alimentos sobre estibas que son parecidas a cajas

de madera y ponen los paquetes uno sobre otro en filas y filas.
Otros paquetes los guardan en canastas y ponen unas

canastas encima de otras.
También hay neveras grandísimas en donde caben muchos
quesos, yogures, arepas y leche. En otras neveras guardan las
cosas congeladas, les caben muchos pollos completos.
Hay alimentos dentro de estantes, en filas, neveras, canastas,

cajas. Para nosotros es muy fácil encontrar lo que vamos a
comprar. Esta tienda está muy organizada.
Mira el álbum de fotos:

https://photos.app.goo.gl/v71vPEubcJUzuMEa6
5
SECCIÓN
MOMENTO 2
Simulación: Hagamos nuestra propia tienda
Aterrizaje
Necesitarás
Trae a clase empaques, frascos, cajas, empaques de
canastas, botellas plásticas y recipientes alimentos y
parecidos a los que viste en la tienda. elementos para
ambientar tu
Separen los empaques de alimentos, tienda.
de productos de aseo, los alimentos que
van en la nevera y los de despensa.
Diviértanse organizando los recipientes

como los vieron en la tienda.
En grupos tomen los roles de quien
organiza, quien compra, quien registra en
la caja, quien empaca y jueguen.
6
SECCIÓN
MOMENTO 2
Vivencia: ¿Vamos al D1?
Aterrizaje
Invita a tus familiares a visitar una tienda D1 (u otra tienda

cercana).
Durante tu visita, responde con tus familiares:

- ¿Cómo es el local de la tienda?, ¿qué forma tiene?
- ¿Cómo están organizados los productos en la tienda?
- ¿En dónde están puestos los productos según su tipo?
- ¿Qué tan grandes son las neveras?
- ¿Cuántos productos se apilan sobre una estiba, o se
empacan dentro de una caja?
- ¿Los productos que vienen envasados en botellas se
organizan igual que los que vienen empacados en bolsas?
- ¿Qué productos se ubican sobre las estibas?, ¿cómo están
allí organizados? ¿Cómo los puedes contar fácilmente?
7
SECCIÓN
MOMENTO 2
Aterrizaje
Me pongo las gafas
Investigo
Miro de cerca
Reflexiono
8
SECCIÓN
MOMENTO 2
Aterrizaje
2. Me pongo las gafas

• ¿Cómo vi que organizan los
alimentos en mi visita a la tienda?
• ¿Se parece a lo que vió Juana?
• ¿Qué me sorprendió sobre la
forma en la que almacenan los
alimentos en la tienda?
3. Investigo
• ¿Cómo se exhiben los
1. Miro de cerca alimentos para la venta en
• ¿Qué observa otras tiendas?
Juana cuando va a • ¿Utilizan cajas, estibas,
hacer compras a la estantes?
tienda? • ¿Cuál es la mejor manera
• ¿Cómo dice Juana de almacenar productos
que organizan los alimenticios?, ¿estas
alimentos allí? prácticas cumplen un
reglamento?
4. Reflexiono
• ¿Por qué es importante
organizar, almacenar y exhibir los
alimentos en un tienda?
• ¿Por qué la forma de almacenar
Adaptado de: Lenses los alimentos puede beneficiar o
for dialogue. A
thinking routine from perjudicar a quién compra o
Project Zero, vende?
Harvard.
9
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 1) Observa y pregúntate: alimentos
26.1.1
¿Qué observas? ¿Qué te preguntas?

¿Cuánta gente crees que hay en la familia de Laura? ¿Por qué?
¡Compramos 22
artículos para mi
familia!
Laura
10
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 2) Granos
26.1.1
Recuerda que este diagrama se llama pictograma. Este representa las

cantidades de bolsas de granos que hay en la estantería de un D1.
Investiga sobre 2
los granos: el
arroz, fríjol, 2 2
lenteja,
garbanzo… 2 2 2
¿cuál es más
nutritivo y en
2 2 2
qué aspecto?
2 2 2
¿Cuál es tu
favorito? Arroz Fríjol Lenteja
1) Completa la Grano marquitas # de bolsas

siguiente
Arroz || || || || || 2+2+2+2+2 = 10
tabla para
mostrar Fríjol || || ||
las distintas
cantidades: Lenteja
2) Usa fichas para representar el pictograma. Recuerda que cada

ficha vale 2. Es decir, la escala es 2.
3) ¿Cuántas bolsas hay en total? ¿Crees que van a acabarse en un

día? Usa las fichas si quieres.
4) El tendero puso 16 bolsas de garbanzo. Representa la estantería

con fichas, pero haz que ahora cada ficha valga por 1 bolsa.
Recuerda armar “torrecitas”. Compara tu trabajo con el de un
compañero.
5) ¿Por qué es importante que todas las fichas valgan lo mismo?

¿Qué pasaría si unas valieran 1 y otras valieran 2?
11
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 3) Más granos
26.1.1, 26.1.2
En cada caso, representa el pictograma con una tabla de conteo y

responde la pregunta dada. Compara respuestas con un compañero.
a) Grano ¿Cuántos?
=4
Arroz
Fríjol
Lenteja
Viendo el pictograma, ¿qué fracción

de las bolsas que hay son de arroz?
Arroz Fríjol Lenteja
b) Grano ¿Cuántos?
=2
Arroz
Fríjol
Lenteja
¿Si se arman cajas de a 6 paquetes

con todos los alimentos, ¿cuántas
cajas se harían?
Grano ¿Cuántos?
a) =5
Arroz
Fríjol
Lenteja
¿Qué otra escala se te ocurre usar

para el pictograma? Haz el
pictograma usando esa escala.
12
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 3) Hagamos un pictograma con escala
26.1.2
Para un paseo escolar, los estudiantes fueron a un mercado a

comprar algunas meriendas.
Compraron 6 quesitos. Compraron 9 peras más que quesitos.
El resto lo gastaron en arepas.
Sabemos que 30 estudiantes fueron al paseo y cada uno recibió

una merienda.
1) ¿Qué preguntas podrías hacer para esta situación?

Respóndelas individualmente usando modelo de barras.
2) Trabaja con un compañero.

Van a hacer un pictograma con escala para representar los
datos, usando una X. Deben elegir una escala adecuada.
Respondan: ¿De qué otras maneras podemos representar los

datos?
Meriendas de los estudiantes

Escala
Cada X
vale
____
Arepas Peras Quesitos
13
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 4) ¿En dónde hay más?
x.x.x, x.x.x
Texto explicativo de la microactividad.

Necesitarás… XXX
Si aplica, escribir
Mantener esta letra (Comfortaa, 15 puntos) materiales para
para facilitar la lectura por parte de todos alistamiento previo
los estudiantes.
¡BORRE esta caja gris cuando vaya a comenzar!
Apoyo para el diseño:

● Ver la lista de verificación para la planeación del momento 3 ACÁ
● Para cada aprendizaje, debe haber al menos 2 actividades asociadas al
aprendizaje.
Para cada microactividad se sugiere:
● Una microactividad puede relacionar más de un aprendizaje.
● En lo posible, más de la mitad de las microactividades de la sección deben
guardar relación con la inmersión.
● Incluir logo de la o las rutinas que utilice
● 1 página para estudiante
○ Si sale más de 1 página, es mejor dividir la microactividad en dos
distintas, para mantenerlas cortas.
● 1 página para soluciones (a menos que no hayan, como en un juego)
○ Al generar la guía del estudiante, Andrés y Francy borrarán las
diapositivas de soluciones.
● 1+ páginas de anexos (fichas recortables, manipulativos, figuras, etc).
14
SECCIÓN
MOMENTO 3 5) Nombre de la microactividad (debe ser el
Aprendizajes
x.x.x, x.x.x mismo de la planeación)

Necesitarás… XXX
Si aplica, escribir
los estudiantes.

aprendizaje.
15
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 5) Nombre de la microactividad
x.x.x, x.x.x
SOLUCIÓN
Mantenga esta letra (Comfortaa, 15 puntos).

Estas soluciones no son para mostrar directamente a
los estudiantes. Pueden incluir comentarios para el
profesor.
16
SECCIÓN
MOMENTO 3 6) Nombre de la microactividad (debe ser el
Aprendizajes
x.x.x, x.x.x mismo de la planeación)

Necesitarás… XXX
Si aplica, escribir
los estudiantes.

aprendizaje.
17
SECCIÓN
MOMENTO 3
Aprendizajes 6) Nombre de la microactividad
x.x.x, x.x.x
SOLUCIÓN
Mantenga esta letra (Comfortaa, 15 puntos).

Estas soluciones no son para mostrar directamente a
los estudiantes. Pueden incluir comentarios para el
profesor.
18
SECCIÓN
MOMENTO 4
Aprendizajes Nombre del proyecto
x.x.x, x.x.x
Texto explicativo del proyecto.
19
SECCIÓN
MOMENTO 4 Valoración
⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫

Hoy aprendí... Todavía Ahí voy, pero ¡Ya!
no tengo preguntas
Preguntas de comprensión
1) V/F: El promedio siempre es la mejor medida del centro de un conjunto

numérico de datos.
[ ] Verdadero.
[ ] Falso.
2) Si un histograma tiene dos jorobas separadas, entonces...

[ ] el promedio es una medida de tendencia adecuada.
[ ] el promedio NO es una medida de tendencia adecuada.
3) Si un histograma tiene forma de montaña simétrica, entonces

[ ] el promedio es una medida de tendencia adecuada.
[ ] el promedio NO es una medida de tendencia adecuada.
Resuelvo
Decides jugar al tiro al blanco. Decides lanzar el dardo 200 veces, anotando la
DISTANCIA al centro de la diana (es decir, 0 significa que le diste a todo el
centro). Luego agrupas los datos y hacer un histograma.
a) Dibuja el histograma como te lo imaginarías (entre más detalles, mejor).
Explica cómo llegaste a tu gráfica.
b) Si alguien analiza tu histograma, ¿qué podría concluir acerca de tu

consistencia y precisión en este juego? Explica. [Puedes buscar o preguntar por
el significado de las palabras “consistencia” y “precisión”.]
20

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HUGO MIGUEL ESPITIA VILLEGAS

Guía Exploremos pictogramas con

A través de situaciones y juegos, y de manera colaborativa, recopilo,

Sección 1: Usemos pictogramas con escalas

● 26.1.1: Dado un pictograma con o sin escala, lo representa con

Momento 3 - Secuencia de situaciones problema

Ubican los alimentos sobre estibas que son parecidas a cajas

Otros paquetes los guardan en canastas y ponen unas

Hay alimentos dentro de estantes, en ﬁlas, neveras, canastas,

Mira el álbum de fotos:

Diviértanse organizando los recipientes

Invita a tus familiares a visitar una tienda D1 (u otra tienda

Durante tu visita, responde con tus familiares:

Me pongo las gafas

2. Me pongo las gafas

¿Qué observas? ¿Qué te preguntas?

Recuerda que este diagrama se llama pictograma. Este representa las

1) Completa la Grano marquitas # de bolsas

2) Usa ﬁchas para representar el pictograma. Recuerda que cada

3) ¿Cuántas bolsas hay en total? ¿Crees que van a acabarse en un

4) El tendero puso 16 bolsas de garbanzo. Representa la estantería

5) ¿Por qué es importante que todas las ﬁchas valgan lo mismo?

En cada caso, representa el pictograma con una tabla de conteo y

Viendo el pictograma, ¿qué fracción

¿Si se arman cajas de a 6 paquetes

¿Qué otra escala se te ocurre usar

Para un paseo escolar, los estudiantes fueron a un mercado a

Sabemos que 30 estudiantes fueron al paseo y cada uno recibió

1) ¿Qué preguntas podrías hacer para esta situación?

2) Trabaja con un compañero.

Respondan: ¿De qué otras maneras podemos representar los

Meriendas de los estudiantes

Texto explicativo de la microactividad.

¡BORRE esta caja gris cuando vaya a comenzar!

Apoyo para el diseño:

Texto explicativo de la microactividad.

¡BORRE esta caja gris cuando vaya a comenzar!

Apoyo para el diseño:

Texto explicativo de la microactividad.

Mantenga esta letra (Comfortaa, 15 puntos).

Texto explicativo de la microactividad.

¡BORRE esta caja gris cuando vaya a comenzar!

Apoyo para el diseño:

Texto explicativo de la microactividad.

Mantenga esta letra (Comfortaa, 15 puntos).

Texto explicativo del proyecto.

⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫

1) V/F: El promedio siempre es la mejor medida del centro de un conjunto

2) Si un histograma tiene dos jorobas separadas, entonces...

3) Si un histograma tiene forma de montaña simétrica, entonces

b) Si alguien analiza tu histograma, ¿qué podría concluir acerca de tu

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