Meta 15 Guía 43

CH-FyA-0460
Guía 43: Comamos bien para cuidarnos

GUÍA 43
Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar.
GRADO 4
Documento interno
Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE

43
Meta 15 COMAMOS BIEN PARA CUIDAR
GRADO 4 EL CUERPO Y LA MENTE
2
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia
Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega
Autores de la guía 43
Rosa María Ortíz López, I.E Monseñor Jaime Prieto Amaya.
Lizeth Camila Duarte Sepulveda, I.E Monseñor Jaime Prieto Amaya.
Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Revisores
Jaime Benjumea
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
Diveana Marcela Pardo Contreras, I.E Monseñor Jaime Prieto Amaya.
3
Guía
COMAMOS BIEN PARA CUIDAR
43
GRADO 4 EL CUERPO Y LA MENTE
GRADO 4 - META 15 - PENSAMIENTO ALEATORIO
Guía 43 Guía 44 Guía 45

(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1 • ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1

• Tablas de frecuencias (absoluta) • Moda y rango en tablas y gráficas • Secuencias de figuras y secuencias
• Gráficas de barras de datos de números.
• Gráficas de tallos y hojas
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 2 • Gráficos de línea y descripción • Descubrir el patrón de una
• Construcción de gráficos de barras básica cualitativa de tendencias secuencia; completar secuencias
• Gráficos circulares (aumenta, disminuye, no cambia). usando el patrón.
• Comparar gráficos de datos
META DE APRENDIZAJE N. 15:

Interpreto de manera crítica datos presentados en tablas de frecuencia y gráficas de barras, de tallos
y hojas, y de línea, provenientes de diversas fuentes e identifico moda y rango; analizo secuencias de
figuras y números y predigo el patrón; aprendo a usar herramientas digitales como ayuda para entender
mejor un conjunto de datos y aplico lo que aprendo para recoger y analizar tendencias en el estado de
salud y en los hábitos de alimentación de mis compañeros de curso, para proponer, de forma cooperativa,
un plan de bienestar para nuestro colegio.
PREGUNTAS ESENCIALES:
● ¿De qué manera los hábitos alimenticios me generan información necesaria para el estudio de la
matemática?
● ¿Cómo afecta la nutrición en el desarrollo del aprendizaje de un estudiante o persona?
● ¿Qué unidades de medida usamos cuando adquirimos diferentes alimentos?
● ¿Como puedo representar gráficamente una alimentación balanceada?
● ¿Cómo podemos realizar dichas comparaciones, organizar los datos de forma que se facilite su
lectura?
● ¿Los contenidos nutricionales son igual en todos los alimentos?
● ¿En qué situaciones se utiliza el gráfico de barras, circular o de tallo y hoja?
● ¿Cómo puedo a partir del índice de masa corporal describir los hábitos alimenticios de mis
compañeros?
● ¿De qué manera puedo comparar los hábitos alimenticios entre diferentes departamentos?
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividad 1:
● Establezco diferencias entre una tabla de datos, un gráfico de barras y un gráfico de tallo y
hojas.
● Interpreto tablas de datos como por ejemplo las de contenido nutricional.
● Describo información presentada en tablas y gráficos.
● Comparo representaciones de datos y clasifico la información.
● Comparo y analizo datos presentados en tablas y gráficos.
Actividad 2:
● Clasifico datos recolectados a través de una encuesta con ayuda de gráficos estadísticos.
● Comparo gráficos estadísticos.
● Represento los datos obtenidos de un estudio, por medio de gráficos estadísticos.
● Interpreto y analizo los resultados obtenidos en un estudio a partir de la construcción de gráficas
estadísticas.
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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA 43 ACTIVIDAD
La innovación educativa para las instituciones educativas de
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. Documento interno GRADO 4 1
ACTIVIDAD 1: Entrevistando y Graficando
Aprendamos a recolectar información e interpretarla a través de gráficos
A) Activando saberes previos

Reflexiono y respondo
★ ¿En qué momentos de mi vida cotidiana es importante recolectar información?
★ ¿de qué manera puedo agrupar un conjunto de datos?
★ ¿crees que tiene importancia analizar datos como precios, ofertas tasa de mortalidad o natalidad en
su vida cotidiana? justifica su respuesta
★ Teniendo en cuenta los ámbitos; social, económico, político, cultural y ambiente ¿crees que se puede
agrupar información para plantear alternativas de solución a los problemas en estos ámbitos?
Las visitas al médico para realizar controles de salud son hábitos que favorecen el sano crecimiento y la
prevención de enfermedades. lo primero que hacen al ingresar a estos controles es medir y pesar los niños,
niñas para identificar el grado de nutrición con el que ingresan. en un día de asistencia al centro de salud
del barrio se observaron los siguientes pesos de los niños atendidos:
15 Kg, 20 Kg, 22 Kg, 24 Kg, 20 Kg, 15 Kg, 20 Kg, 22 Kg.
¿Cómo podemos organizar esta información?
PRACTICA
1. Observa la información presentada en la tabla.
¿Qué nombre recibe esta tabla donde se agrupan los datos de

una recolección de información? ¿Qué significa cada número?
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1. Observa el gráfico.
a. ¿Qué información nos da este gráfico? Escribe la reflexión en tus propias palabras. Puedes pedir
ayuda a algún compañero.
b. ¿Cuántos gramos de grasas saturadas tiene un huevo?
c. ¿Qué componente tiene menos composición de ácidos grasos?
B) Conceptos: la importancia de mis hábitos saludables
Los hábitos saludables en los niños es una tarea que incluye a

padres y demás familiares que hacen parte de la vida de los
niños y niñas.
Es importante fijar hábitos alimenticios correctos desde los

primeros años, pues esta educación se va a ver reflejada en
las decisiones que va a tomar a la hora de comer cuando estén
fuera de casa. Por ello es muy importante incluir en la dieta
de los niños y las niñas el consumo de frutas, hortalizas,
legumbres, lácteos, cereales, alimentos como la carne, el pollo
que contiene proteínas, así como el consumo de agua y la
actividad física.
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● ¿Crees que es importante recolectar información nutricional de una comunidad o población?

● ¿Qué grupo de alimentos debe consumir un niño que está practicando deporte diariamente?
● ¿Por qué es importante conocer los datos de muchas personas de una población o comunidad y para
que nos pueden servir?
B1) RECOLECTEMOS Y ORGANICEMOS INFORMACIÓN
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Los estudiantes de grado 4 van a celebrar los cumpleaños del trimestre y quieren realizar una ensalada,
para ello, deben elegir los ingredientes.
Realiza un listado de ingredientes con los que harás la ensalada

● Elige 5 ingredientes de ensalada que les gusten a los compañeros de tu
clase.
● Encuentra cuántos tipos de ensaladas se pueden hacer con esos
ingredientes si solo se pueden elegir dos ingredientes al día.
● Haz una tabla donde organices los distintos tipos de ensalada que puede
crear con 3 ingredientes; observa la tabla y completa los datos.
Menús de ensaladas
Día Ingredientes
Lunes Zanahoria, pepino, cebolla
Martes Tomate, cebolla y lechuga
Miércoles
Jueves
Viernes
peso en kg frecuencia una vez obtenidos los datos

24 4 se organizan en tablas
15 7 llamadas tablas de datos o
20 6 de Frecuencia en la cuales
23 4 se escribe en una columna los
datos y en otra columna la
La tienda escolar ha decidido contribuir a la sana
frecuencia en la aparecen
alimentación y está incluyendo frutas. Durante los
dichos datos
tres primeros días, las frutas más apetecidas por los
Las tablas de frecuencia
estudiantes fueron:
sirven para clasificar de
manera
Lunes: Banano, mango, Banano, Banano, Naranja, Mandarina, piña, piña, ordenada
mandarina, los datos
naranja, mango.
recolectados
9
Martes: mandarina, naranja, mango, mango, Banano Banano, Naranja, Mandarina, Banano, mango, Banano, sandia,
papaya.
Miércoles: Naranja, Mandarina, Banano, mango, Banano, sandía, mandarina, naranja, mango, mango, Banano,
sandía, piña, papaya.
FRUTA CANTIDAD
Banano
Mango
Piña
Sandia
Papaya
Naranja
Mandarina
Ayuda a la señora de la tienda a identificar cuál es la fruta que más se vendió en estos tres días organizando
la información en la siguiente tabla.
● ¿Qué fruta se vendió más en los últimos 3 días?

● ¿Cuál se vendió menos?
Ahora pregunta a 10 personas que se encuentren cerca de donde te

La frecuencia es la
cantidad de veces que encuentres qué clase de proteína consumen más seguido a la hora del
se repite un dato almuerzo y realiza un cuadro de frecuencia.
La frecuencia absoluta es la cantidad de respuestas en cada una de las opciones de la variable.

Recuerda que las variables miden los gustos o preferencias, como por ejemplo color favorito, comida
preferida, lugares de descanso, entre otros.
10
B2) GRAFIQUEMOS LA INFORMACIÓN

Cuando ya se han organizado los datos y tenemos lista la tabla de datos iniciamos colocar los datos en un
diagrama de barras.
Las gráficas de barras, muestran la frecuencia de los datos recolectados en un estudio estadístico y
permiten ver su variación.
En las gráficas de barra se puede observar la frecuencia de cada categoría de datos por medio de la altura
de los rectángulos.
11
a. ¿El diagrama de barras está mostrando la misma información que en el cuadro de frecuencias? ¿por
qué? Justifica tu respuesta en el cuaderno de matemáticas.
b. Observando el número de venta por producto ¿cuál crees que debería comprar más la señora de la
tienda escolar.
c. ¿Cuál es la fruta que más consumieron los estudiantes en estos 3 días?
En la caseta escolar hay productos que también se siguen vendiendo y Producto Cantidad
hay un registro del número de productos que se venden aunque no sean
tan saludables.
Un día de venta se registran las siguientes ventas:
Papas fritas, chitos, papa fritas, bombones, chocolates, gomas, papa

fritas, sparkies, papa fritas, bombones, papa fritas, chitos, bombones,
chitos, bombones, chocolates, gomas, chitos, bombones, papa fritas,
chocolates, gomas, papa fritas, papa fritas.
Ayuda a organizar esta información:
12
B2) ORGANICÉMONOS DE DIFERENTES MANERAS
El diagrama de tallo y hoja es otra forma de graficar datos; para ello se separan los dígitos, el
número de la izquierda hace parte del tallo y el número de la derecha hace parte de la hoja.
Para identificar el grado de nutrición en el que se encuentra un niño/a de edad escolar y su masa
corporal es necesario conocer su edad, talla y peso; por esta razón se pidió la edad de un
grupo de grado cuarto y los datos encontrados fueron.
11 12 10 11 12 11 11 12 10 11 12
Organizamos los datos de las edades de los niños de grado 4 en el diagrama de tallo y hoja. Para ello
organizamos los datos ordenándolos de menor a mayor.
Si los datos recolectados tienen 3 dígitos, se coloca en el tallo los dos primeros números recordando
ordenar primero los datos.
Ejemplo:
123 234 134 314 543 111 221 333 522
13
C) Resuelve y practica
1. Observemos la siguiente información
El cuerpo humano está formado principalmente por agua; las dos terceras partes de nuestro peso corporal
son agua. Por esto en un gimnasio se preguntó a un grupo de 100 personas sobre la bebida preferida para
hidratarse luego de la actividad física y las respuestas fueron organizadas en una tabla.
Agrupemos los datos del cuadro de frecuencias en el diagrama de tallo y hoja:
Tipo de bebida Cantidad

Agua 39
Jugo 14
Suero o energizantes 36
Gaseosa 11
2. Un grupo de estudiantes del grado 4 hicieron una encuesta en la hora de descanso preguntando el
sabor de helado preferido por los estudiantes los resultados fueron:
14
Fresa Mango Biche Coco Mango Biche
Chocolate Mora Mango Biche Chocolate
Mora Chicle Chocolate Mora
Chicle Mango Biche Chicle Coco
Mango Biche Chocolate Mora Coco
Coco Chocolate Chicle Mango Biche
a. Con la información anterior crea un cuadro de frecuencias

b. Menciona las diferentes variables que se muestran en el cuadro
c. ¿Qué variable tiene mayor frecuencia?
d. ¿Que variable presenta la frecuencia menor?
e. Explica con tus palabras como cómo se ubica la frecuencia absoluta en un cuadro de frecuencias
3. Usa alguna forma de recolectar información (entrevista, encuesta) pregunta a un grupo de 10 personas
(vecinos, amigos, compañeros familiares) información que se pueda representar en cuadros. Organiza los
datos recolectados en cuadro de frecuencia y con los mismos realiza un diagrama de tallo y hoja
4. La dulcería Dulce villa muestra un gráfico que

representa las ventas del mes:
Responde
a. ¿Que dulce se vende más?

b. Con la información del gráfico construye un cuadro
de frecuencias
c. ¿Cuál fue la venta total del mes
15
5. Sara y Manuel están organizando la despedida del año escolar; para esto han preguntado a sus
compañeros qué clase de actividad prefieren los resultados fueron:
piscina fiesta piscina piscina piscina

fiesta piscina tarde deportiva piscina piscina
almuerzo piñata piscina almuerzo piscina
piñata piscina fiesta piscina tarde deportiva
tarde deportiva piscina piscina fiesta piscina
a. Realiza una tabla con la información recogida por Sara y Manuel
b. ¿Qué actividad prefieren los estudiantes para la despedida del año escolar?
c. si se quiere que la mayoría de los estudiantes asistan ¿qué actividad se debe realizar?
d. ¿cuales fueron las variables preferidas por los estudiantes?
Tema: Tablas de frecuencia

(Mira los videos y responde las preguntas)
https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/creating-frequency-
tables?modal=1
https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/dot-plot/e/intro-to-simple-
data?modal=1
https://es.khanacademy.org/math/cc-third-grade-math/represent-and-interpret-data/imp-bar-
graphs/v/interpreting-bar-graphs-colors-math-3rd-grade-khan-academy?modal=1
Tema: Gráfico de tallo y hoja (Mira los videos y responde las preguntas)
https://www.youtube.com/watch?v=KH82_fkiOCo
16
D) Resumen
17
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 2. Marca una X en la respuesta correcta

Todavía no Voy bien pero Comprendí a. si realiza un gráfico de tallo y hoja
entiendo los quiero más muy bien el con el dato de guayaba el número
conceptos práctica tema 22 lo ubicas en el lugar de
a. tallo
1.
b. hoja
2. b. escribe V si es verdadero y F si es
falsa la afirmación
3. a. las variables observadas en el ( )
cuadro son mandarina, naranja, papaya
4.
b. las frecuencias me indican la ( )
Evidencias actividad 1: altura del rectángulo en el gráfico de
● Establezco diferencias entre una tabla de datos, un barras
gráfico de barras y un gráfico de tallo y hojas. c. La información que se encuentra ( )
● Interpreto tablas de datos como por ejemplo las de en el cuadro de frecuencias no es la
contenido nutricional. misma de gráfico de barras
● Describo información presentada en tablas y
gráficos.
● Comparo representaciones de datos y clasifico la
información.
● Comparo y analizo datos presentados en tablas y
gráficos.
18
iii) Resuelvo un problema
Los estudiantes de grado 4 realizaron una
consulta sobre las cantidades de vitamina c
que se encuentran en las frutas que consumen
frecuentemente y quisieron graficar los
hallazgos para ello tuvieron en cuenta el peso
en gramos por cada 100 gramos de fruta.
Observa los gráficos y responde las

preguntas 1 y 2.
fruta/100 g vitamina C en mg
mandarina 49 mg
naranja 59 mg
papaya 62 mg
mango 10 mg
kiwi 89 mg
guayaba 228 mg
1. responde en tu cuaderno
a. ¿En cuál de los dos gráficos muestra la información encontrada por los estudiantes de 4
b. ¿Qué fruta contiene más vitamina c?
c. ¿Qué otro análisis se puede hacer a estos gráficos?
La dueña de una heladería del barrio realizó una encuesta entre sus clientes para conocer el las
preferencias de los sabores , con los resultados hizo el siguiente gráfico de barras:
19
a. Construye la tabla de frecuencias que corresponde al gráfico

b. ¿Qué estrategias le aconsejaría a la dueña de la heladería para mejorar las ventas?
c. ¿Cuántas personas se encuestaron?
d. ¿El total de personas encuestadas se puede visualizar en el diagrama de barras?
e. ¿Qué operación matemática realizaste para saber el total de los encuestados?
f. agrupa los datos del diagrama de barras el un diagrama de tallo y hoja
20
ACTIVIDAD 2: DIME LO QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
Aprendamos a construir y comparar gráficas a partir de los hábitos alimenticios que tenemos.
A) Activando saberes previos
Recuerda cómo en tercer grado a partir de las tablas de frecuencias construimos e interpretamos
gráficas. ¡Vamos a ponerte a prueba!
21
Como puedes observar, cada uno organizó la información en un gráfico con base en los conocimientos que
tenía, de acuerdo con lo que realizó Liliana y Julián responde:
1. ¿Qué características generales tiene el gráfico que realizaron?

2. ¿Cuál de los dos estudiantes realizó el gráfico correctamente?
3. ¿Por qué consideras que le quedó bien?
4. ¿Qué debe corregir el otro compañero? ¿Por qué?
5. ¿A qué conclusión llegas de la encuesta?
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.
22
B) Conceptos: ¿Conoces sobre la comida no saludable?
Nuestro estilo de vida ha cambiado en las últimas décadas, desde nuestras

actividades, desplazamientos hasta nuestra alimentación. Hemos adquirido estilos
de vida más sedentarios e incluido en nuestra alimentación más productos
ultraprocesados y menos productos naturales.
B1) CONSTRUYENDO GRÁFICOS DE BARRAS
La comida chatarra es comida procesada industrialmente, empaquetada

y con altos contenidos de componentes que tienen un bajo nivel
nutricional y no nos ayuda a crecer sanos y fuertes.
Productos como las papas o plátanos de paquete, las bebidas gaseosas,

los jugos en caja, las galletas, los ponqués y otros productos
empaquetados no son buenos para la salud si los consumimos
regularmente y en grandes cantidades. (RedPaPaz, n.d.)
La secretaría de educación quiere saber qué tan propensos están los estudiantes de
un colegio de Bogotá al consumo de comida chatarra como lo son las hamburguesas,
perros calientes, salchipapas, etc; por esta razón le pidió a un estudiante de 11 grado
la ayuda para realizar una encuesta a 25 estudiantes de grado cuarto.
Para esto, el estudiante ideó la pregunta: ¿Cuántos puestos de comida chatarra hay
en la cuadra de tu casa? Estas fueron las respuestas obtenidas:
23
Para visualizar mejor el problema, vamos a construir un gráfico de barras con la información obtenida.
24
Al estudiante realizar la gráfica de barras se le facilita un poco más la interpretación del contexto de los
estudiantes, llegando a la conclusión que en la mayoría de cuadras donde viven los estudiantes, sólo hay 1
carro de comida chatarra, ayúdale a responde las siguientes preguntas:
¿Cuántos estudiantes tienen 4 carros de comida rápida por su cuadra?
¿Cuál crees que son los estudiantes más propensos a sufrir obesidad? ¿Por qué?
¿Qué propuesta das para reducir la cantidad de carros de comidas rápidas?
B.2) Aprendamos sobre las gráficas circulares
MINI EXPLICACIÓN - GRAFIQUEMOS POR SECTORES
Los diagramas circulares, tiene muchos nombres, también llamados

“diagrama de torta”, “diagrama de sectores”, “diagrama de pastel”, etc. Es
un gráfico que se utiliza para representar porcentajes y proporciones.
Ve construyendo un gráfico circular a partir de un ejemplo, presta atención

a cada uno de los pasos:
Paso 1: Debes hallar el ángulo que representa cada fruta del total de 20 estudiantes, primero encontramos
el ángulo que corresponde a la fresa. Para poder saber qué proporción pertenece a la circunferencia debes
hallar primero el ángulo, recuerda que cualquier círculo tiene 360°.
25
Ahora realiza el mismo proceso con los datos de la

manzana y el banano para poder ubicarlos en la
circunferencia y poder construir el gráfico
circular.
Recuerda que… para construir el diagrama circular, necesitas

ayuda del transportador y seguir estos pasos (ya debes tener los
ángulos de cada dato).
1. Ubica un punto en el centro de la circunferencia
2. Trazar una línea desde el centro de la circunferencia
hasta cualquiera de sus partes.
3. Ubica el transportador de manera que su centro coincida
con el centro de la circunferencia y su punto cero esté
alineado con la recta que trazaste.
4. Marque el ángulo (busque el número) que desea
representar y traza la línea recta hasta el centro de la
circunferencia.
5. Repite el mismo proceso desde el paso dos, ya que ahora inicias desde la última línea que trazaste.
Así debe quedar tu diagrama circular para este ejemplo:
26
C) Resuelve y practica
Resuelve los siguientes problemas de gráficos estadísticos:

1. En el 2016 varias universidades y entidades realizaron un estudio en Cúcuta
teniendo en cuenta todos los ámbitos como salud, educación, economía, sociedad,
etc. Entre los estudios realizados tuvieron en cuenta cuántos niños fueron
matriculados en jardín y prejardín entre los años 2009 al 2012 y los organizaron
en los siguientes diagramas:
De acuerdo a la información anterior, responde:

a. ¿En qué grado hubo más matriculados entre los años 2009 y 2012?
b. ¿Cuántos niños matriculados en jardín hubo en el 2010?
c. ¿Cuántos niños matriculados en pre-jardín hubo en total entre los años 2009 y 2010?
d. ¿Qué puedes concluir a partir de las dos gráficas?
2. El sistema educativo en Colombia establece que los estudiantes de cuarto grado deben estar entre los 9
y 10 años, ¡vamos a analizar cuántos de nuestros compañeros están por encima o por debajo de esa edad!
realiza una encuesta a tus compañeros de curso y pregúntales sobre su edad, esta información organizarla
en un gráfico de barras y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la mayor edad que tienen los estudiantes de cuarto?
b. ¿Cuál es la menor edad que tienen los estudiantes?
c. ¿Cuántos estudiantes tienen más de 10 años?
d. ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 9 años?
27
3. El consumo desmedido de gaseosas puede desencadenar una serie de enfermedades, las
gaseosas contienen azúcar refinada (carente de nutrientes), y al entrar a nuestro
organismo, necesitará de vitaminas del complejo B para poder usarse, este proceso irá
dejando a nuestro cuerpo sin esta vitamina y las consecuencias serán una mala digestión y
mucho cansancio.
La mayoría de familias en Colombia incluyen en sus hábitos alimenticios el consumo de gaseosas, por esta
razón, queremos saber cuántas veces beben gaseosa los estudiantes de nuestra institución. Realiza una
encuesta a 20 de tus compañeros y pregúntales: ¿Cuántas veces al día consume por lo menos un sorbo de
gaseosa? a partir de esta información construye un gráfico de barras y responde:
a. ¿Cuál es la mayor cantidad de veces que beben gaseosa los estudiantes?
b. ¿Qué les recomendarías para mejorar su alimentación?
c. ¿Cuántos estudiantes no consumen gaseosa?
4. En un colegio se ha realizado una encuesta a los estudiantes para saber qué comida no saludable consumen
más y así poder dar charlas sobre las consecuencias que este consumo conlleva. Los resultados los
organizaron en la siguiente tabla de frecuencias, completa la tabla y luego realiza un gráfico circular.
5. Realiza una cartelera y exponla a tus compañeros sobre por qué no debemos consumir
comida chatarra y qué hábitos debemos adquirir para mejorar nuestra salud.
Tema: construcción e interpretación de gráficos de barras

28
graphs/a/create-bar-graphs
graphs/e/creating_bar_charts_1
Tema: Construcción de ángulos para construir gráficas circulares

https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
https://es.khanacademy.org/math/6-primaria-pe/xc7cdd1b83b3841d6:interpretacion-de-
datos/xc7cdd1b83b3841d6:grafica-circular/e/plotting-pie-charts
D) Resumen
Los diagramas de barras son representaciones

gráficas que nos permiten conocer, analizar y
comparar visual y rápidamente datos. El valor de
cada categoría se muestra como una barra
rectangular de ancho igual y de altura
proporcional al valor representado (mientras más
larga es la barra, mayor será su valor).
Los gráficos de barras no solo son verticales,

también pueden ser horizontales.
29
Los gráficos circulares son los más

utilizados debido a su potencial
comparativo y de fácil construcción.
Uno de sus beneficios es que de un solo

vistazo se puede ver rápidamente la
distribución de los datos recolectados.
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno

ii) Preguntas de comprensión
1. Observa la siguiente tabla de
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ frecuencia sobre lo que incluyen en
Todavía no Voy bien pero Comprendí
sus hábitos alimenticios algunos
entiendo los quiero más muy bien el
estudiantes de un colegio y realiza en
conceptos práctica tema
tu cuaderno de gráfico de barras
1. ALIMENTOS FRECUENCIA
2. GRANO 100
3. CARNES 150
4. CEREAL 50
2. De la información anterior, ¿cuántos

Evidencias actividad 2:
estudiantes en total fueron
encuestados?
1. Clasifico datos recolectados a través de una
30
encuesta con ayuda de gráficos estadísticos. 3. Completa la tabla hallando los ángulos
2. Comparo gráficos estadísticos. CARNE FRECUENCIA ÁNGULO
3. Represento los datos obtenidos de un estudio, por
medio de gráficos estadísticos. POLLO 26
4. Interpreto y analizo los resultados obtenidos en un
estudio a partir de la construcción de gráficas PESCADO 10
estadísticas.
RES 24
4. De la información anterior, construye

un gráfico circular.
(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema

Luisa quiere comparar los alimentos que más consumen los Nortesantandereanos con los Santandereanos,
para esto, fue por la calle haciendo preguntas en ambos municipios y las organizó en las siguientes tablas:
Realiza un gráfico de barras para cada tabla y escribe cuatro conclusiones a las que llegas al comparar
los dos gráficos.
31

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ACTIVIDAD 1 • ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1

META DE APRENDIZAJE N. 15:

ACTIVIDAD 1: Entrevistando y Graficando

Aprendamos a recolectar información e interpretarla a través de gráficos

A) Activando saberes previos

15 Kg, 20 Kg, 22 Kg, 24 Kg, 20 Kg, 15 Kg, 20 Kg, 22 Kg.

¿Cómo podemos organizar esta información?

1. Observa la información presentada en la tabla.

¿Qué nombre recibe esta tabla donde se agrupan los datos de

B) Conceptos: la importancia de mis hábitos saludables

Los hábitos saludables en los niños es una tarea que incluye a

Es importante fijar hábitos alimenticios correctos desde los

● ¿Crees que es importante recolectar información nutricional de una comunidad o población?

B1) RECOLECTEMOS Y ORGANICEMOS INFORMACIÓN

Realiza un listado de ingredientes con los que harás la ensalada

Lunes Zanahoria, pepino, cebolla

Martes Tomate, cebolla y lechuga

peso en kg frecuencia una vez obtenidos los datos

● ¿Qué fruta se vendió más en los últimos 3 días?

Ahora pregunta a 10 personas que se encuentren cerca de donde te

La frecuencia absoluta es la cantidad de respuestas en cada una de las opciones de la variable.

B2) GRAFIQUEMOS LA INFORMACIÓN

Un día de venta se registran las siguientes ventas:

Papas fritas, chitos, papa fritas, bombones, chocolates, gomas, papa

Ayuda a organizar esta información:

1. Observemos la siguiente información

Agrupemos los datos del cuadro de frecuencias en el diagrama de tallo y hoja:

Tipo de bebida Cantidad

Chocolate Mora Mango Biche Chocolate

Mora Chicle Chocolate Mora

Chicle Mango Biche Chicle Coco

Mango Biche Chocolate Mora Coco

Coco Chocolate Chicle Mango Biche

a. Con la información anterior crea un cuadro de frecuencias

4. La dulcería Dulce villa muestra un gráfico que

a. ¿Que dulce se vende más?

piscina fiesta piscina piscina piscina

Tema: Tablas de frecuencia

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 2. Marca una X en la respuesta correcta

Observa los gráficos y responde las

a. Construye la tabla de frecuencias que corresponde al gráfico

ACTIVIDAD 2: DIME LO QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES

A) Activando saberes previos

1. ¿Qué características generales tiene el gráfico que realizaron?

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

Nuestro estilo de vida ha cambiado en las últimas décadas, desde nuestras

B1) CONSTRUYENDO GRÁFICOS DE BARRAS

La comida chatarra es comida procesada industrialmente, empaquetada

Productos como las papas o plátanos de paquete, las bebidas gaseosas,

B.2) Aprendamos sobre las gráficas circulares

MINI EXPLICACIÓN - GRAFIQUEMOS POR SECTORES

Los diagramas circulares, tiene muchos nombres, también llamados

Ve construyendo un gráfico circular a partir de un ejemplo, presta atención

Ahora realiza el mismo proceso con los datos de la

Recuerda que… para construir el diagrama circular, necesitas

Así debe quedar tu diagrama circular para este ejemplo: