REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO BOLIVARIANO RAFAEL BENITO PERDOMO

ESTADO TRUJILLO. SAN RAFEL DE CARVAJAL, CAMPO ALEGRE

LA MATERA

GUIA PEDAGOGICA MATEMATICA

PRIMER MOMENTO

AÑO ESCOÑAR 2021-2022

DOCENTE: FREDY PEÑA

C.I.N°: 13048989

AÑO-SECCION: 3RO A-B

SAN RAFAEL DE CARVAJAL OCTUBRE DEL 2021

AREA DE FORMACIÒN DOCENTE AÑO SECCIÒN MOMENTO AÑO ESCOLAR:

 PEDAGOGICO 2021-2022
DESDE: HASTA:

MATEMATICA FREDY PEÑA 3° A-B

TEMA INDISPENSABLE: PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR

REFERENTE ETICO Y PROCESO INDISPENSABLE: Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.

TEMA GENERADOR: Medidas macro y micro

TEJIDO TEMATICO: Exámenes de laboratorio Importancia de la exactitud en medidas y manejo de medicinas.
REFERENTE TEORICO-PRACTICO: números racionales (operaciones combinadas). Potenciación en Q.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES

PONDERACIO
SEMANA FECHA ESTRATEGIA ACTIVIDAD INDICADORES INSTRU N
MENTO

1-2 (B) 8-11-21 Análisis El docente

conjuntamente con los
1-2(A) 9-11-21 estudiantes estudiara el
plan de evaluación
correspondiente al
primer momento, con la
finalidad de conocer las
estrategias,
actividades,
indicadores,
instrumentos de
evaluación y
ponderación.

3-4(B) 9-11-21
El docente explicara
3-4(A) 10-11-21 Resolución de ejercicios relacionados
ejercicios. con operaciones
combinada con
números racionales y
potenciación en Q.

El estudiante desde su
5-6(B) 15-11-21 hogar deberá hacer 1) El trabajo
una investigación está completo y
5-6(A) 16-11-21 acerca de los números
con información
racionales en los
cuales abordara
pertinente.(1) Escala de 3.5 puntos
aspectos como estimación
nomenclatura. Método 2)El desarrollo
para efectuar la suma, del tema resulta
resta, multiplicación, claro(1)
Producción escrita división de números
racionales. 3) Secuencia
7-8(B) 16-11-21
Así mismo investigara lógica de la
7-8(A) 17-11-21 acerca de la información.
potenciación en Q (0.5)
haciendo énfasis en las
propiedades y 4) se evidencia
procedimientos para autoría propia
efectuar dichas
del
propiedades. Ambas
investigaciones serán
estudiante(1)
evaluadas en la
semana flexible.

9-10(B) 23-11-21 Prueba Escrita. El docente realizara -responde

una evaluación escrita correctamente(
9-10(A) 23-11-21 en la cual se abordaran 1)
aspectos teóricos y -resuelve
ejercicios relacionados 4 puntos
correctamente Lista de
con el referente teórico
las operaciones cotejo
planteadas(1)
-el proceso de
resolución es
ordenado.(1)
-buena
redacción y
ortografía.(1)
-
.
Números racionales (operaciones combinadas). Potenciación en Q

Los números racionales son las fracciones que pueden formarse a partir de números enteros y
pertenecen a la recta real.

En otras palabras, los números racionales son números reales que pueden reescribirse como la
fracción de dos números enteros porque se conocen tanto el numerador como el denominador.

El nombre de racionales es la traducción del inglés, rationals, que hace referencia a ratio, es
decir fracción. Entonces, sabiendo que los números racionales se asocian a una ratio, será más
fácil recordarlos.

Racional = Rational = Ratio = Fracción => Sí podemos expresarlos como fracción de dos números
enteros. Los números enteros se identifican con la letra Z y los números racionales se identifican
con la letra Q, entonces, si los números racionales son fracciones de números enteros, puede
verse como=Z/Z. Las operaciones con números racionales incluyen la suma y sus propiedades,
resta, multiplicación y sus propiedades, división y potenciación y sus propiedades.

Ejemplo de operaciones combinadas en Q.

A) [ ]
2 1 4 2 7∗1−3∗4
+ − = +[
3 3 7 3 21
] multiplicamos lo que está dentro de los corchetes

3 [
2 7−12 2 −5
+
21
= +[
3 21 ]
] Resolvemos operaciones dentro de los corchetes

7∗2+1∗(−5) 14−5 9 3
= = = como 21 es el m.c.m de 3 y 21, dividimos el 21 entre 3 y el
21 21 21 7
−5
resultado lo multiplicamos por 2, de igual manera lo hacemos con la fracción [ ]
21

B) [ ] [
1 2 4 1 3∗2−1∗4
+ − = +
6 3 9 6 9 ] como el m.c.m de 3 y 9 es 9, dividimos el 9 entre 3 y el

resultado

−4
Lo multiplicamos por 2 y hacemos lo mismo con
9
6
+
[ ] []
1 6−4 1 2 3∗1+2∗2 3+ 4 7
9
= +
6 9
=
18
= =
18 18
como el m.c.m. de 6 y 9 es 18, dividimos el 18

2
entre 6 y el resultado lo multiplicamos por 1, hacemos lo mismo con la fracción
9

1
C) en un campo hay tres parcelas de igual extensión y se ha sembrado maíz en de la primera
6
3 1
parcela, en de la segunda y en de la tercera. ¿Qué fracción de terreno está sembrada de
8 3
maíz?

La extensión sembrada es la suma de las fracciones.

1 3 1 4∗1+3∗3+8∗1 4+ 9+8 21
+ + = = = como 24 es el m.c.m. de 6,8 y 3, multiplicamos el
6 8 3 24 24 24
24 entre 6 y el resultado lo multiplicamos por 1 y de la misma manera hacemos con las demás
fracciones.

4 4
2 ∗3
D) Tenemos un producto de potencias en el numerador (bases 2 y 3) y una potencia
62
con base 6 en el denominador, pero no podemos aplicar las propiedades porque las bases son
distintas (2, 3 y 6). Para poder aplicar las propiedades, escribimos el número 6 como la potencia
2⋅3 porque, de este modo, tendremos algunas bases comunes:

24∗34 Hemos aplicado la potencia de un producto, Ahora, restamos los exponentes de las
¿¿
bases comunes:

24∗2−2∗34∗3−2=2 4+(−2)∗34 +(− 2 )=22∗32 =4∗9=36 Hemos pasado ambos denominadores a

multiplicar con los numeradores, cambiando el signo a los exponentes.

Ejercicios propuestos

1 2 3
A) + +
5 3 10
1 1 3
B) + −
7 2 14
 1 5 7
C) − +
3 6 24

() ()
6 4
7 7
D) a ¿ ÷
3 3

b ¿( ) ·(
8 )
0 3
14 −5
E)
45

g ¿ ( · ) +( ÷ )
2 28 15 7
F)
25 15 61 6
Nota: el estudiante debe resolver los ejercicios por sí mismo, no mandarlos hacer ya que
los mismos serán considerados en la evaluación.

AREA DE FORMACIÒN DOCENTE AÑO SECCIÒN MOMENTO AÑO ESCOLAR:

PEDAGOGICO 2020-2021
DESDE: HASTA:

MATEMATICA FREDY PEÑA 3° A-B

2021-2022

TEMA INDISPENSABLE: PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y BUEN VIVIR

REFERENTE ETICO Y PROCESO INDISPENSABLE: Educar en, por y para la curiosidad y la investigación
TEMA GENERADOR: Medidas macro y micro

TEJIDO TEMATICO: Exámenes de laboratorio Importancia de la exactitud en medidas y manejo de medicinas.

REFERENTE TEORICO-PRACTICO: ecuaciones lineales

ACTIVIDADES A DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES

PONDERACIO
SEMANA FECHA ESTRATEGIA ACTIVIDAD INDICADORES INSTRU N
MENTO

11-12(B) 29-11-21 El estudiante elaborara -contiene la

un mapa cognitivo información
11-12(A) 30-11-21 acerca del tema de
solicitada(1)
ecuaciones lineales. La
teoría investigada será
-la información Guía de 3 puntos
tomada en cuenta para está bien observació
Mapa cognitivo organizada(1) n
la evaluación
13-14(B)* 30-11-21
-existe
conectores de
13-14(A)* 1-12-21 relación(1)
 El docente desarrollara
la clase sobre
15-16(B)* 6-12 Resolución de ecuaciones lineales.
ejercicios
15-16(A) 7-12

17-18 7-12 El docente aplicara un -responde

examen escrito teórico correctamente(
8-12 práctico acerca del 1) Escala de 3 puntos
Examen teórico-practico estimación
tema estudiado de -resuelve
ecuaciones. correctamente
las operaciones
planteadas(1)
-el proceso de
resolución es
ordenado.(0.5)
-buena
redacción y
ortografía.(0.5)
-
Las ecuaciones lineales.

Una ecuación de primer grado o ecuación lineal es una igualdad algebraica cuya potencia es
equivalente a uno, pudiendo contener una, dos o más incógnitas Las ecuaciones de primer grado
con una incógnita poseen la forma: ax+b=c

Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita

Prácticamente, resolver una ecuación, en este caso, de primer grado es determinar el valor de la
incógnita que satisfaga la igualdad. Los pasos son los siguientes:

Agrupan los términos semejantes. Es decir, proceder a pasar los términos que contengan variables
al lado izquierdo de la expresión y las constantes al lado derecho de la expresión.

Finalmente, se procede a despejar la incógnita.

Mapa Cognitivo
Entre los mapas cognitivos más destacados se encuentran:

– Mapa cognitivo de telaraña

Ejemplo extraído de Slideshare.net

Este esquema se utiliza para organizar una información específica. Tiene la estructura de
una telaraña, razón por la cual se divide en cuatro partes: en el centro se coloca el título del
tema; alrededor de las líneas curvas se escriben los subtemas y dentro de los apartados se
exponen las características de los subtítulos mencionados.

Este mapa es útil para guiar a las personas y ayudarlas a recordar el contenido de un tópico
particular.

– De cajas

Ejemplo extraído de
Slideshare.net

Este tipo de mapa cognitivo está formado por varios rectángulos que son similares a
cajones. En el rectángulo superior se retrata la idea central; en las siguientes cajas –que se
hallan unos centímetros más abajo– se anotan los nombres de los argumentos y en el último
nivel se resumen sus características principales. 

– De nubes

Ejemplo extraído de
slideshare.net

Es un esquema que está compuesto por varias siluetas en forma de nubes; su función es
mostrar cuáles son los elementos más relevantes de un tópico. Se estructura de la siguiente
manera: en la nube del medio se expone el tema que se desarrollará y –partiendo del título–
se deprenden algunas líneas que señalan los subtemas y que van alrededor de la figura
principal.

Ejemplos Prácticos.

A) 8*(5+X)=6X+52

40+8x=6x+52 aplicamos propiedad distributiva

8x-6x=52-40 agrupamos términos semejante a ambos lados de la igualdad.

2x=12 despejamos x

12
x=
2

x=2

B) 2(x-5)+3(x+5)=20

2x-10+3x+415=20

5x-10+15=20

5x=20+10-15

5x=15
 15
X=
5

X=3

−4 −1 a c
C) = aplicando = =a∗d=b∗c
x−6 x−3 b d

-4*(x-3)=-1*(x-6) aplicamos propiedad distributiva

-4x+12=-x+6

12-6=-x+4x

6=3x

6
=x
3

X=2
 AREA DE FORMACIÒN DOCENTE AÑO SECCIÒN MOMENTO AÑO ESCOLAR:
PEDAGOGICO 2020-2021
DESDE: HASTA:

matematica FREDY PEÑA 3° A-B

TEMA INDISPENSABLE:
REFERENTE ETICO Y PROCESO INDISPENSABLE:

TEMA GENERADOR:
TEJIDO TEMATICO:
REFERENTE TEORICO-PRACTICO:
el plano cartesiano
ACTIVIDADES A DESARROLLAR LOS ESTUDIANTES

PONDERA
SEMANA FECHA ESTRATEGIA ACTIVIDAD INDICADORES INSTRUMENT CION
O

19-20 9--12 Dibujo El estudiante previo 1) grafica Guía 3.5

explicación del docente correctamente los
elaborara un dibujo puntos en el De observación puntos
sobre el plano plano.(1)
cartesiano. En el
mismo desarrollara las 2) señala
actividades descritas al correctamente los
final de la guía. Dicho elementos del
dibujo será entregado plano cartesiano.
por el estudiante el día (1)
9-12-21.
3) ubica
 correctamente
cada cuadrante.
(0.5)

4) se evidencia
autoria propia del
estudiante.(0.5)

5) el dibujo se
presenta limpio y
ordenado.(0.5)

El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición o ubicación

de un punto en el plano, la cual está representada por el sistema de coordenadas
o pares ordenados.

Elementos del plano cartesiano

El plano cartesiano se compone de dos ejes perpendiculares, como ya

sabemos: las ordenadas (eje y) y las abscisas (eje x). Ambas rectas se
extienden hasta el infinito, tanto en sus valores positivos, como negativos. El único
punto de cruce entre ambas se denomina origen (coordenadas 0,0).
A partir del origen cada eje se marca con valores expresados en números
enteros. Al punto de intersección de dos puntos cualesquiera, se le llama punto.
Cada punto se expresa en sus respectivas coordenadas, siempre diciendo
primero las abscisas y luego las ordenadas. Juntando dos puntos se puede
construir una recta, y con varias rectas una figura.
Cuadrantes del plano cartesiano

Los ejes X e Y dividen el plano cartesiano en cuatro cuadrantes.

 Como hemos visto, el plano cartesiano se constituye por el cruce de dos ejes
de coordenadas, o sea, dos líneas rectas infinitas, identificadas con las letras x
(horizontal) y por otro lado y (vertical). Si las contemplamos, veremos que
conforman una suerte de cruz, dividiendo así el plano en cuatro cuadrantes, que
son:
 Cuadrante I. En la región superior derecha, en donde pueden
representarse valores positivos en cada eje de coordenadas. Por ejemplo:
(1,1).
 Cuadrante II. En la región superior izquierda, en donde pueden
representarse valores positivos en el eje y pero negativos en el x. Por
ejemplo: (-1, 1).
 Cuadrante III. En la región inferior izquierda, en donde pueden
representarse valores negativos en ambos ejes. Por ejemplo: (-1,-1).
 Cuadrante IV. En la región inferior derecha, en donde pueden
representarse valores negativos en el eje y pero positivos en el x. Por
ejemplo: (1, -1).

UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO

Las coordenadas se forman asociando un valor del eje de las abscisas (X) a
uno de las ordenadas (Y), respectivamente, esto indica que un punto (P) se puede
ubicar en el plano cartesiano tomando como base sus coordenadas, lo cual se
representa como: P (x, y)
Para localizar puntos en el plano cartesiano se debe llevar a cabo el
siguiente procedimiento:
1. Para localizar la abscisa o valor de x, se cuentan las unidades
correspondientes hacia la derecha si son positivas o hacia la izquierda si son
negativas, a partir del punto de origen, en este caso el cero.
2. Desde donde se localiza el valor de x, se cuentan las unidades
correspondientes (en el eje de las ordenadas) hacia arriba si son positivas o
hacia abajo, si son negativas y de esta forma se localiza cualquier punto dadas
ambas coordenadas.
 3. Traza el punto.
Ejemplo:
Localizar en el plano cartesiano el punto P (3,-4), indicar en qué cuadrante se
encuentra
1) Contar en el eje X tres unidades, desde cero hacia la derecha, ya que el
número es positivo, y se traza una perpendicular a 3
2) Seguidamente contar en el eje Y desde cero cuatro unidades hacia
abajo, ya que el número es negativo, y trazar una perpendicular a -4.
Donde se crucen las dos perpendiculares está ubicado el par ordenado P (3;-
Y
4)
5

X
-3 -2 -1 1 2 3
-1-
1
-2

-3
P(3;-4)
-4

-5

El punto P (3;-4) está ubicado en el IV cuadrante.

El punto P (3;-4) eta ubicado en el IV cuadrante.

Para determinar las coordenadas de un punto o localizarlo en el plano
cartesiano, se encuentran unidades correspondientes en el eje de las x hacia la
derecha o hacia la izquierda y luego las unidades del eje de las y hacia arriba o
hacia abajo, según sean positivas o negativas, respectivamente.
Ejemplo:
 En el sistema de coordenadas siguientes están representados varios puntos,
determinar los pares ordenados de cada punto.

2
A
1
G
X
-3 -2 -1 1 2 3
-1-
1
-2

H
-3
Para conocer las coordenadas del punto A, trazamos una perpendicular al
-4
punto paralela al eje Y, y otra perpendicular paralela al eje X, donde se crucen
verificamos el valor para coordenada
-5 X igual a 2, y 2 para la coordenada Y, así se

tiene el punto A (2; 2).

Realizar el mismo procedimiento para los otros puntos.
G (0; 0)
H (-2;-3)
 Y

2
A
1
G
X
-3 -2 -1 1 2 3
-1-
1
-2

H
-3

-4

-5

Actividad para evaluar

1) Dibuje un sistema de coordenadas cartesianas (plano cartesiano),
indique lo siguiente:
A) sus partes o elementos, y defina las características de cada una. (2
puntos)
 B) Representar los siguientes puntos:
A (3; 1), B (3; 4), C (-5; 1), D (-5; 4). Si unimos los puntos A, B, C y D; ¿Qué
figura geométrica se forma? (3 puntos)
D) ¿En dónde se encuentran ubicados los puntos: M (1; 5), N (-3;- 4), L (0;
4), D (5; 0). (1 punto).
.