PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.8. Identificar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
como pares ordenados del producto cartesiano A×B. entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
diagramas, tablas y una
Experiencia  Cuaderno de Prueba
cuadrícula
trabajo
 Dibujar un plano cartesiano, ubicar el eje horizontal y vertical. los pares ordenados del
 Juego
 Representar un par ordenado en el plano. producto cartesiano AxB INSTRUMENTO:
geométrico
que cumplen
Reflexión Cuestionario
 Geoplano
una relación uno a uno.
 Trabajar en parejas, reflexionar sobre, ¿Cómo se Interpretan las (I.3., I.4.) páginas 45 y 46
coordenadas en un plano? Identifico los elementos
de un conjunto de salida
Conceptualización
y un conjunto de llegada
 Unirse dos parejas e intercambiar ideas. como pares
 Realizar Papelógrafos sobre las soluciones al problema leído. ordenados del producto
 Explicar (dos grupos) y entre todos plantear preguntas sobre el tema. cartesiano AB.
Identifico los elementos
Aplicación del conjunto de salida y
de llegada a partir de los
 Realizar la actividad de cierre de la pág. 29 y 30
pares ordenados

representados en una
cuadrícula.

Identifico el subconjunto
de pares ordenados del
producto cartesiano
AB que cumplen
con una relación de
correspondencia uno a
uno.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.9. Representar por extensión y gráficamente los pares ordenados del producto CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
cartesiano entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números
A×B. naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
diagramas, tablas y una
Experiencia  Cuaderno de Prueba
cuadrícula
trabajo
 Dibujar un plano cartesiano, ubicar el eje horizontal y vertical. los pares ordenados del
 Juego
 Representar un par ordenado en el plano. producto cartesiano AxB INSTRUMENTO:
geométrico
que cumplen
Reflexión Cuestionario
 Geoplano
una relación uno a uno.
 Trabajar en parejas, reflexionar sobre, ¿Cómo se Interpretan las (I.3., I.4.) páginas 45 y 46
coordenadas en un plano? Identifico los elementos
de un conjunto de salida
Conceptualización
y un conjunto de llegada
 Unirse dos parejas e intercambiar ideas. como pares
 Realizar Papelógrafos sobre las soluciones al problema leído. ordenados del producto
 Explicar (dos grupos) y entre todos plantear preguntas sobre el tema. cartesiano AB.
Identifico los elementos
Aplicación del conjunto de salida y
de llegada a partir de los
 Realizar la actividad de cierre de la pág. 29 y 30
pares ordenados

representados en una
cuadrícula.

Identifico el subconjunto
de pares ordenados del
producto cartesiano
AB que cumplen
con una relación de
correspondencia uno a
uno.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.10. Identificar los elementos del conjunto de salida y de llegada, a partir de los pares CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
entorno inmediato utilizando los conocimientos de
ordenados representados en una cuadrícula. conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
diagramas, tablas y una
Experiencia  Cuaderno de Prueba
cuadrícula
trabajo
 Dibujar un plano cartesiano, ubicar el eje horizontal y vertical. los pares ordenados del
 Juego
 Representar un par ordenado en el plano. producto cartesiano AxB INSTRUMENTO:
geométrico
que cumplen
Reflexión Cuestionario
 Geoplano
una relación uno a uno.
 Trabajar en parejas, reflexionar sobre, ¿Cómo se Interpretan las (I.3., I.4.) páginas 45 y 46
coordenadas en un plano? Identifico los elementos
de un conjunto de salida
Conceptualización
y un conjunto de llegada
 Unirse dos parejas e intercambiar ideas. como pares
 Realizar Papelógrafos sobre las soluciones al problema leído. ordenados del producto
 Explicar (dos grupos) y entre todos plantear preguntas sobre el tema. cartesiano AB.
Identifico los elementos
Aplicación del conjunto de salida y
de llegada a partir de los
 Realizar la actividad de cierre de la pág. 29 y 30
pares ordenados

representados en una
cuadrícula.

Identifico el subconjunto
de pares ordenados del
producto cartesiano
AB que cumplen
con una relación de
correspondencia uno a
uno.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones
numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma:
Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
REVISADO APROBADO
Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”
AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.11. Identificar el subconjunto de pares ordenados del producto cartesiano A×B que CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
cumplen con una relación de correspondencia uno a uno. entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.

EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto I.M.2.1.3. Discrimina en TÉCNICA:
diagramas, tablas y una
 Cuaderno de Prueba
cuadrícula
Experiencia trabajo los pares ordenados del
producto cartesiano AxB
 Dibujar un plano cartesiano, ubicar el eje horizontal y vertical.  Juego INSTRUMENTO:
que cumplen
 Representar un par ordenado en el plano. geométrico
Cuestionario
una relación uno a uno.
Reflexión  Geoplano (I.3., I.4.) páginas 45 y 46
Identifico los elementos
 Trabajar en parejas, reflexionar sobre, ¿Cómo se Interpretan las de un conjunto de salida
coordenadas en un plano? y un conjunto de llegada
como pares
Conceptualización
ordenados del producto
 Unirse dos parejas e intercambiar ideas. cartesiano AB.
 Realizar Papelógrafos sobre las soluciones al problema leído. Identifico los elementos
 Explicar (dos grupos) y entre todos plantear preguntas sobre el tema. del conjunto de salida y
de llegada a partir de los
Aplicación pares ordenados
 Realizar la actividad de cierre de la pág. 29 y 30 representados en una
cuadrícula.

Identifico el subconjunto
de pares ordenados del
producto cartesiano
AB que cumplen
con una relación de
correspondencia uno a
uno.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en forma concreta, gráfica naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
y simbólica.
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.

EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Tarjetas I.M.2.2.1. Completa
EXPERIENCIA secuencias numéricas
 Base diez TÉCNICA:
 Dinámica: cálculo mental ascendentes o
 Ábaco descendentes Prueba
 Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando nos
con números naturales de
 de cómo resultado unidades de mil pura  Texto hasta cuatro cifras,
utilizando material
 Cuaderno de INSTRUMENTO:
trabajo concreto, simbologías,
200 + 800 = 1000 Cuestionario
 Tabla
estrategias de conteo y la
300 + 400 = 700 representación en la páginas 45 y 46
posicional

REFLEXIÓN semirrecta numérica;

 Escritura y lectura de la unidades de mil pura separa números pares e
impares. (I.3.)
 Agrupación de objetos en miles con material concreto y
representación grafica

 Uso de la recta numérica para ubicar unidades de 1000 exactas

 Composición y descomposición de unidades de millar

 Incorporación de redondeo y cálculo mental

CONCEPTUALIZACIÓN
 Representar la unidad de mil o millar en base diez, de diferentes
formas

 En la tabla posicional

 Realizar comparaciones de unidades de mil y completar la serie

ascendente y descendente

APLICACIÓN

Realizar los ejercicios de las páginas 5 y 6 del cuaderno de matemáticas

de trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades entorno inmediato utilizando los conocimientos de
de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.

EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Tarjetas I.M.2.2.1. Completa
EXPERIENCIA secuencias numéricas
 Base diez TÉCNICA:
 Dinámica: cálculo mental ascendentes o
 Ábaco descendentes Prueba
 Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando nos
con números naturales de
 de cómo resultado unidades de mil pura  Texto hasta cuatro cifras,
utilizando material
 Cuaderno de INSTRUMENTO:
trabajo concreto, simbologías,
200 + 800 = 1000 Cuestionario
 Tabla
estrategias de conteo y la
300 + 400 = 700 representación en la páginas 45 y 46
posicional

REFLEXIÓN semirrecta numérica;

 Escritura y lectura de la unidades de mil pura separa números pares e
impares. (I.3.)
 Agrupación de objetos en miles con material concreto y
representación grafica

 Uso de la recta numérica para ubicar unidades de 1000 exactas

 Composición y descomposición de unidades de millar

 Incorporación de redondeo y cálculo mental

CONCEPTUALIZACIÓN
 Representar la unidad de mil o millar en base diez, de diferentes
formas

 En la tabla posicional

 Realizar comparaciones de unidades de mil y completar la serie

ascendente y descendente

APLICACIÓN

Realizar los ejercicios de las páginas 5 y 6 del cuaderno de matemáticas

de trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
basándose en la composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades entorno inmediato utilizando los conocimientos de
de mil, mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.

EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
CICLO DE APRENDIZAJE  Tarjetas I.M.2.2.2. Aplica de
EXPERIENCIA manera razonada la
 Base diez TÉCNICA:
composición y
  Dinámica: cálculo mental  Ábaco descomposición Prueba

 Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando nos  Texto de unidades, decenas,
de cómo resultado unidades de mil pura centenas y unidades de
 Cuaderno de INSTRUMENTO:
trabajo
mil, para establecer
relaciones Cuestionario
200 + 800 = 1000  Tabla
posicional de orden (=, <, >), calcula páginas 45 y 46
300 + 400 = 700 adiciones y sustracciones,
y da solución
REFLEXIÓN
a problemas matemáticos
 Escritura y lectura de la unidades de mil pura
sencillos del entorno. (I.2.,
 Agrupación de objetos en miles con material concreto y S.4.)
representación grafica
Represento, escribo y
 Uso de la recta numérica para ubicar unidades de 1000 exactas leo los números
naturales del 0 al 9 999
 Composición y descomposición de unidades de millar en forma concreta y
simbólica
 Incorporación de redondeo y cálculo mental

CONCEPTUALIZACIÓN
 Representar la unidad de mil o millar en base diez, de diferentes
formas

 En la tabla posicional

 Realizar comparaciones de unidades de mil y completar la serie

ascendente y descendente

APLICACIÓN

Realizar los ejercicios de las páginas 5 y 6 del cuaderno de matemáticas

de trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones
numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma:
Fecha:
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
REVISADO APROBADO
Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACION BASICA “GENERAL ELIZALDE”

AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LCDA. VERONICA ÁREA/ASIGNATURA:   MATEMATICA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “A”
FRANCO
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE UN OBJETIVOS O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE UNIVERSO ESPECÍFICOS DE suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
DE
N: PLANIFICACIÓN: gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
NÚMEROS
de modelos matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
M.2.2.8. Representar en forma gráfica la semirrecta, segmento y ángulo CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del
entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de

número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.

EJES No eres diferente a mí PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Describir una línea recta.  Texto I.M.2.3.2. Identifica TÉCNICA:
 Imaginar que a una línea recta se le corta en algún punto. elementos básicos de la
 Cuaderno de Geometría en Prueba
 Reconocer a cada una de las partes de la recta como semirrectas. trabajo cuerpos y figuras
 Pegar las paletas de helado en una cartulina para representar una geométricas. (I.2., S.2.)
semirrecta.  Juego Represento en forma INSTRUMENTO:
 Inferir que cada paleta de helado es un segmento de la semirrecta. geométrico gráfica la semirrecta,
 Definir con sus propias palabras lo que es una recta, una semirrecta y segmento y ángulo. Cuestionario
 Elementos del
un segmento
medio páginas 45 y 46
 Pintar las esquinas de las cajas de fósforos y de las figuras trazadas
en las hojas de trabajo.
 Indicar que la región pintada se denomina ángulo.
 Imaginar que los lados de los ángulos señalados se extienden
infinitamente.
 Reconocer que los lados que forman los ángulos señalados en la
hoja de trabajo son semirrectas.
 Identificar los elementos de un ángulo en una figura plana y
completar una tabla como la siguiente:

Ángulo Lados que lo Vértice

forman
Azul
Amarillo
Rojo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA  • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con material concreto.
para realización de operaciones. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. VERONICA FRANCO Director: Líder pedagógico: LCDA. VERONICA FRANCO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: