COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.3. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones
1.4. NÚMERO DE PERÍODOS: 55 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 3 de Enero de 2012 AL 9 de Marzo de 2012

1.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

1.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 1.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

1.10. EJE TRANSVERSAL:

Función lineal

1.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Construir  Patrón  Deducir el  Pizarra  Construye  Tareas.
patrones de creciente o patrón  Taller del libro patrones de  Ejercicios.
crecimiento decreciente generador de  Evaluación crecimiento  Exposiciones.
lineal con su  Tabla de las mismas a  Hoja de lineal con su
ecuación valores partir de ejercicios ecuación
generadora.  Grafica varios  Algebra de generadora.
(P, A)  Ecuación ejemplos, con Mancil (P, A)
 Evaluar si una el uso de  Evalúa si una
función lineal material función lineal
es creciente o concreto o es creciente o
decreciente en con decreciente
la base de su representacio en la base de
tabla de nes gráficas. su tabla de
valores, gráfico  Relacionar la valores,
o ecuación. (C) representació gráfico o
 Determinar la n o gráficas ecuación. (C)
ecuación de con tablas de  Determina la
 una función valores ecuación de
lineal si su una función
tabla de lineal si su
valores, su tabla de
gráfico o dos valores, su
puntos de esta gráfico o dos
función son puntos de
conocidos. (C, esta función
P) son
conocidos. (C,
P)

Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.5. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones
1.6. NÚMERO DE PERÍODOS: 55 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 3 de Enero de 2012 AL 9 de Marzo de 2012

1.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

1.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 1.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

1.10. EJE TRANSVERSAL:

Función exponencial

1.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Reconocer  Patrón  Deducir el  Pizarra  Reconoce  Tareas.
una función generador patrón  Taller del libro una función  Ejercicios.
exponencial  Tendencia generador de  Evaluación exponencial  Exposiciones.
con la base en creciente o las mismas a  Hoja de con la base
su tabla de decreciente partir de ejercicios en su tabla
valores. (C, P) varios  Algebra de de valores.
 Evaluar si una ejemplos, con Mancil (C, P)
función el uso de  Evalúa si una
exponencial material función
es creciente o concreto o exponencial
decreciente. con es creciente
(C, P) representacio o
nes gráficas. decreciente.
 Relacionar la (C, P)
representació
n o gráficas
con tablas de
 valores y
determinar si
las funciones
crecen o
decrecen

Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.7. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones
1.8. NÚMERO DE PERÍODOS: 55 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 3 de Enero de 2012 AL 9 de Marzo de 2012

1.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

1.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

1.9. EJE DE APRENDIZAJE:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
 1.10. EJE TRANSVERSAL:
Sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

1.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Representar y  Representación  Representar  Pizarra  Representa y  Tareas.
resolver un gráfica las ecuaciones  Taller del resuelve un  Ejercicios.
sistema de  Resoluciones con gráficas y libro sistema de  Exposiciones.
dos algebraicas determinar  Evaluación dos
ecuaciones sus valores.  Hoja de ecuaciones
lineales con  Resolver las ejercicios lineales con
dos ecuaciones  Algebra de dos
incógnitas, mediante el Mancil incógnitas,
con gráficos y despeje de con gráficos
algebraicame variables. y
nte. (P, A) algebraicame
nte. (P, A)

Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña
HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.9. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones
1.10. NÚMERO DE PERÍODOS: 55 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 3 de Enero de 2012 AL 9 de Marzo de 2012

1.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

1.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 1.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

1.10. EJE TRANSVERSAL:

Polinomios

1.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Operar con  Operaciones con  Crear una  Pizarra  Opera con  Tareas.
números números reales tabla de  Taller del libro números  Ejercicios.
reales valores para  Evaluación reales  Exposiciones.
aplicados a la  Hoja de aplicados
polinomios. representaci ejercicios a
(P, A) ón en un  Algebra de polinomio
polinomio Baldor s. (P, A)
dado.

Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.11. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Geometría
1.12. NÚMERO DE PERÍODOS: 30 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 11 de Abril de 2012 AL 18 de Mayo de 2012

1.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

1.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 1.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

1.10. EJE TRANSVERSAL:

Teorema de Pitágoras

1.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Aplicar el  Aplicaciones en  Determinar la  Pizarra  Aplica el  Tareas.
teorema de áreas y longitud del  Taller del libro teorema  Ejercicios.
Pitágoras volúmenes lado de un  Evaluación de  Exposiciones.
en el  Resolución de triángulo  Hoja de Pitágoras
cálculo de problemas rectángulo ejercicios en el
áreas y conociendo las  Álgebra de cálculo de
volúmenes. longitudes de Baldor áreas y
(P, A) los otros dos  Álgebra de volúmene
 Calcular lados. Mancil s. (P, A)
medidas de  Usar los  Calcula
ángulos nuevos medidas
internos en conocimientos de ángulos
polígonos relacionados internos
regulares con la en
de hasta trigonometría polígonos
seis lados y con la regulares
para geometría, y de hasta
 establecer aplicarlos a la seis lados
patrones. resolución de para
(P, A) problemas establecer
patrones.
(P, A)

Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.13. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Geometría
1.14. NÚMERO DE PERÍODOS: 30 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 11 de Abril de 2012 AL 18 de Mayo de 2012

1.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

1.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 1.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

1.10. EJE TRANSVERSAL:

Pirámides y conos

1.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Calcular  Volumen  Determinar las  Pizarra  Calcula  Tareas.
áreas  Áreas laterales áreas laterales  Taller del libro áreas  Ejercicios.
laterales de de conos y  Evaluación laterales  Exposiciones.
conos y pirámides  Hoja de de conos y
pirámides conociendo ejercicios pirámides
en la algunos de sus  Álgebra de en la
resolución lados. Baldor resolución
de  Determinar el  Álgebra de de
problemas. volumen de Mancil problemas
(C, A) conos y . (C, A)
 Calcular pirámides  Calcula
volúmenes utilizando el volúmene
de Teorema de s de
pirámides y Pitágoras. pirámides
conos con y conos
la con la
aplicación aplicación
 del del
teorema de teorema
Pitágoras. de
(P, A) Pitágoras.
(P, A)

Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 3

2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.15. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Geometría
1.16. NÚMERO DE PERÍODOS: 30 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 11 de Abril de 2012 AL 18 de Mayo de 2012

2.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

2.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 2.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

2.10. EJE TRANSVERSAL:

Razones Trigonométricas

2.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Definir las  Definición  Determinar  Pizarra  Define las  Tareas.
razones  Aplicación a la distancias y  Taller del libro razones  Ejercicios.
trigonométr resolución de tipos ángulos.  Evaluación trigonométr  Exposiciones.
icas en el triángulos  Hoja de icas en el
triángulo rectángulos ejercicios triángulo
rectángulo.  Resolución de  Álgebra de rectángulo.
(C) problemas Baldor (C)
 Aplicar las  Álgebra de  Aplica las
razones Mancil razones
trigonométr trigonométr
icas en el icas en el
cálculo de cálculo de
longitudes longitudes
de lados de de lados de
triángulos triángulos
rectángulos rectángulos
. (C, A) . (C, A)
 Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB
COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JEAN PIAGET

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE Nº 3

3. DATOS INFORMATIVOS:
3.1. ÁREA: Matemáticas 1.2. AÑO: Décimo PARALELO: Único
1.17. DOCENTE: Alex Yaguana 1.4. BLOQUE CURRICULAR: Geometría
1.18. NÚMERO DE PERÍODOS: 30 periodos 1.6. TIEMPO: DEL 11 de Abril de 2012 AL 18 de Mayo de 2012

3.7. OBJETIVO DEL ÁREA:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del
mundo social, cultural y natural.

 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
social y natural.

3.8. OBJETIVO EL AÑO:

 Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar
los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

 Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

 Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

 Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.

 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

 Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con
unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

 Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 3.9. EJE DE APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

3.10. EJE TRANSVERSAL:

Ángulos

3.11. METODOLOGÍA:
En este año y en este bloque curricular, el nudo crítico más importante es el estudio de la función lineal y su comparación con lo que más adelante aprenderán
como la función exponencial. La función lineal es la más simple de las funciones y a través de su estudio se desarrollan destrezas con criterios de desempeño
que serán después aplicadas al estudio de funciones más complejas. Se aconseja que para empezar con las funciones lineales, se permita a los estudiantes
deducir el patrón generador de las mismas a partir de varios ejemplos, con el uso de material concreto o con representaciones gráficas. De igual manera, es
necesario que los educandos relacionen las representaciones concretas o gráficas que están desarrollando con tablas de valores, en las cuales sus datos se
verán más organizados. Muchos estudiantes podrán hacerlo directamente de forma abstracta, mientras que otros necesitarán tener más bases concretas.

4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL BLOQUE:

DESTREZAS CON MAPA DE PRECISIONES PARA RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS LA ENSEÑANZA - INDICADORES TÉCNICAS -
DESEMPEÑO APRENDIZAJE ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Reconocer los  Angulos  Determinar el  Pizarra  Reconoce  Tareas.
ángulos Internos en tipo de ángulo  Taller del ángulos  Ejercicios.
complementa polígonos es recto, sin libro complementa  Exposiciones.
rios, regulares tener la  Evaluación rios,
suplementari Complementa necesidad de  Hoja de suplementari
os, rios, medirlo con ejercicios os,
coterminales suplementari un graduador  Álgebra de coterminales
y de os, o con una Baldor y de
referencia en coterminales escuadra.  Álgebra de referencia en
la resolución y de Mancil la resolución
de referencia de
problemas. problemas.
(A) (A)
 Vto. Bueno
PROFESOR JEFE DE ÁREA VICERRECTOR/A
Alex Yaguana Edmundo Llango Marina Campaña

HSJ/MNB