Formato de Planeacion Matematicas Octubr

Dirección de Educación Secundaria
Departamento de Telesecundaria
Escuela Telesecundaria No. 44 “Juana de Asbaje”
Curso escolar 2014-2015
Planeación de secuencia
Docente: Carlos Alberto Kuyoc Gongora Grado y grupo: 3A
MATEMÁTICAS
Bloque No. de sec. Nombre de la secuencia No. de sesiones
No hay vinculacion (consignas
Bloque 1 - 5
de planes de clase 2011)
Tema / contenido Eje temático
Analisis de respresentaciones (graficas, tabulares y algebraicas )
que corresponden a una misma situacion. Identificacion de las que Manejo de la información
corresponden a una relacion de proporcionalidad
Estándar (es) al (los) que contribuye:
3.1.2 Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades
Aprendizajes esperados Temas de relevancia social

Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y
cuadráticas
La educación
Sesió
Momento
n
Actividades a realizar
 Recordar la varicion directa y la graficacion en el plano cartesiano mediante

1 una lluvia de ideas y preguntas convergentes para posteriormente
solucionar 2 problemas 1 grupal y el otro en parejas
Inicio
 Que los alumnos calculen el valor faltante en una gráfica cartesiana y logren
2 identificar la variación directa en diversas representaciones
Solucion de consignas por equipos previa explicacion grupal de 1 problema
 Que los alumnos calculen el valor faltante en tabulaciones y a partir de

3 expresiones algebraicas; asimismo, logren identificar la variación directa en
diversas representaciones.
Desarrollo
 Que los alumnos calculen el valor faltante en una gráfica cartesiana y en
4 en tabulaciones y a partir de expresiones algebraicas; asimismo, logren
identificar la variación directa en diversas representaciones.
 Examen tipo ceneval de problemas relacionados con el calculo del valor

faltante en una gráfica cartesiana y en tabulaciones y a partir de
expresiones algebraicas; asimismo, logren identificar la variación directa en
diversas representaciones
Cierre 5
Recursos didácticos Aspectos a evaluar: Instrumentos de evaluación:
-Planes de clase 2011 -Actitudinal: aspectos
-Libreta del alumno mostrados durante la
-Pintarron, plumones, borrador secuencia
*Valores y conducta - Lista de control
-Conceptual: contenido o
aprendizaje trabajado
 Examen con
reactivos tipo enlace
*Examen
-PROCEDIMENTAL:
actividades realizadas  Lista de control
durantes la secuencia
*Tareas
*Participaciones
Asignatura: Propósito: Recursos:

Desafios matemáticos Recordar y aplicar la ubicación Libreta para el alumno
de puntos en el plano cartesiano Reglas o escuadras,
Sesion 1 marcadores y pintarron
Actividades:
Lunes 6 octubre: 3:00- 4:00 pm
Inicio. Instrucciones de la actividad
Desarrollo
 Ubicar en el plano cartesiano las siguientes coordenas (recordar elementos eje x: abcisas, eje
y:ordenadas. Ejemplos: (1, 2), (3, 6) , (4, 5), (1/2, 3), (4/5, √ 9), a través de la participacion de
los alumnos en la pizarra.
 Ejercicios. Ubica las siguientes coordenadas en el plano cartesiano.
1) Ubica las siguientes coordenadas en el plano cartesiano:
A (+3, +2), B (+1, +4), C (–1, +2),
D (–2, –2), E (2, – 2) y F (–3, 0).
2) Indicar las coordenadas de los puntos marcados en negro en el siguiente dibujo.

Cierre. Revisión y firma.
Desafios matemáticos Recordar y aplicar la variacion Libreta para el alumno
directa en ejercicios y Reglas o escuadras
Sesion 2 Marcadores y pintarron
problemas
Actividades:
Martes 7 octubre: 8:00- 8:42 pm
Inicio. Induccion: mediante un problema recordar que es la variacion proporcional directa.
La longitud de una sombra a determinada hora del día es de un metro y la altura del objeto es de 2
metros. ¿Qué altura tendrá un objeto cuya sombra será de 4 metros a la misma hora del día?
¿Cuál es la expresion algebraica o modelo que permite graficarla?
Desarrollo
 De las tablas de valores que aparecen abajo marca con X las que representen una
relación de proporcionalidad directa entre las variables
Escribe la expresión que corresponde a cada una de las relaciones directamente

Proporcionales y graficalas en el plano cartesiano.
 Completa las tablas de tal manera que la relación entre las variables sea de proporcionalidad
directa. Debajo de cada una escribe la expresión que describe la relación y realiza su grafica
correspondiente


Matemáticas -Recordar la varicion directa y la graficacion en el plano Libreta para el alumno
cartesiano mediante una lluvia de ideas y preguntas Planes de clase 2011
Sesion 1 y 2 convergentes en la resolución de un problema. Marcadores y pintarron
- Que los alumnos calculen el valor faltante en una Reglas y escuadras
gráfica cartesiana y logren identificar la variación directa
en diversas representaciones.
Actividades:
Inicio. Instrucciones: realizar de manera grupal un ejemplo y posteriormente darles 20 min para que
realizcen el otro ejercicio.
Desarrollo. Ejemplo grupal
 Completa las tablas de tal manera que la relación entre las variables sea de proporcionalidad
directa. Debajo de cada una escribe la expresión que describe la relación y realiza su grafica
correspondiente
 Realización de la consigna del plan de clase ½ por equipos de 3 integrantes

Reunidos en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1) Con base en la gráfica de la travesía de una moto de carreras que va a una velocidad
y constante y se encuentra en determinado momento en el punto A (abscisa 20, ordenada 50)
A siguientes preguntas: ¿Cuál es el valor de la ordenada del punto cuya
contesten las
50
abscisa es 1?_________
40
¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
30 ____________________
20
¿Cuál es la expresión algebraica que
10 corresponde a esta gráfica?
____________________________
10 20 30 X
2) ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con la representación anterior?

_____________________________
a) Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana 20 ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía 1 año?
b) En una librería hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de 50 cm. ¿De qué
grosor es cada libro?

Jueves - Que los alumnos calculen el valor faltante en tabulaciones y Libreta para el alumno
a partir de expresiones algebraicas; asimismo, logren Planes de clase 2011
Sesion 3 y 4 identificar la variación directa en diversas representaciones. Marcadores y pintarron
- Que los alumnos calculen el valor faltante en una gráfica Reglas y escuadras
cartesiana y en en tabulaciones y a partir de expresiones
algebraicas; asimismo, logren identificar la variación directa
en diversas representaciones.
Actividades:
Jueves 9 octubre: 8:00- 9:24 am
Inicio. Instrucciones: En equipos resolver la siguientes consignas
Desarrollo.
1) Un automóvil viaja a una velocidad constante, algunas distancias y tiempos de recorrido se
muestran en la tabla. Completa los datos que hacen falta en ella y contesta las preguntas.
Tiempo 1.5 3 5
(h)
Distancia 240 720
(km)
¿Cuál es la constante de proporcionalidad?_____________________
¿Cuál de las siguientes expresiones d = 40t; d= 80t; d= 120t es la que corresponde?
________________________
Argumenten su respuesta ________________________________________________
Con base en la expresión algebraica identificada, calculen la distancia recorrida por el automóvil en:
 10 horas ________________________________
 12 horas y media ______________________________
2) Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variación proporcional directa y
argumenten sus respuestas
a) En la taquería de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos:
Tacos Precio
($)
3 12
5 20
8 32
b) El número de obreros que se necesitan para la construcción de una casa en un tiempo flexible
se muestra en la siguiente gráfica:
obreros
tiempo
c) La fórmula para calcular el 30% de descuento en una tienda está dada por la expresión y =
0.30x

Desafios matemáticos Recordar y aplicar la variacion Libreta para el alumno.
Sesion 3 directa en ejercicios y problemas
Actividades:
Jueves 9 octubre: 3:00- 4:00 pm
Inicio. Instrucción: por equipos solucionar los problemas d el valor faltante en una gráfica cartesiana y
en en tabulaciones y a partir de expresiones algebraicas.
Desarrollo
1) Las coordenadas de uno de los puntos de la gráfica de una relación de proporcionalidad directa
son (20, 70).
 ¿Cuál es el valor de la ordenada del punto cuya abscisa es 1?
 ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde a esta gráfica?
 ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con las representaciones anteriores?
a) Luis tiene 70 años de edad y su hija Diana, 20. ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía un
año?
2) Una cisterna recibe cierto volumen (v) de agua por minuto (t) como se muestra en la siguiente
grafica:
 ¿Cuál es el valor de la ordenada del punto cuya abscisa es 1?

 ¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde a esta gráfica?
 ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con las representaciones anteriores?
a) Luis tiene 70 años de edad y su hija Diana, 20. ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía un
año?
3) Determina el modelo o expresion algebraica que representa la siguiente tabla:

Matematicas Libreta para el alumno
 Examen tipo ceneval de problemas relacionados con el Fotocopias del examen
Viernes calculo del valor faltante en una gráfica cartesiana y en
tabulaciones y a partir de expresiones algebraicas;
Sesion 5
asimismo, logren identificar la variación directa en diversas
representaciones
Actividades:
Viernes 10 octubre: 8:00- 8:42 am
Inicio. Instrucciones: Resolver de manera
Desarrollo. Aplicación del examen
Cierre. Revisión y calificacion del examen.
Docente: Carlos Alberto Kuyoc Gongora Grado y grupo: 3A
MATEMÁTICAS
Relaciones funcionales otras
Bloque 3 14 4
disciplinas
Representacion tabular y algebraica de relaciones de variacion
cuadratica, identificada en diferentes situaciones y fenomenos de la Manejo de la información
fisica, la biologia, la economia y otras disciplinas.
Expresa algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas
Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y
cuadráticas
La educación
Sesió
Momento
n
 Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que guardan una
1 relación cuadrática e identifiquen la expresión que modela dicha
relación
Inicio
 Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que guardan una
2 relación cuadrática e identifiquen la expresión que modela dicha
relación
3
 Que los alumnos expresen algebraicamente relaciones de variación
cuadrática.
Desarrollo
4
 Que los alumnos expresen algebraicamente relaciones de variación
cuadrática.
 Examen tipo ceneval de problemas donde relacionen dos conjuntos de

Cierre 5 datos que guardan una relación cuadrática e identifiquen la expresión que
modela dicha relación y expresen relaciones de variacion cuadrática.
-libro para el alumno -Actitudinal: aspectos - Lista de cotejo
-Planes de clase 2011 mostrados durante la
-Libreta del alumno secuencia
-Pintarron, plumones, borrador *Valores y conducta
-PC, CAÑON, VIDEO -Conceptual: contenido o - Examen con
aprendizaje trabajado reactivos tipo enlace
*Examen
-PROCEDIMENTAL: - Participaciones
actividades realizadas - Actividades del libro
durantes la secuencia y planes de clase
*Tareas - Lista de control
*Participaciones
*Portafolio de evidencias

Desafios matemáticos Recordar el calculo de las raices Libreta para el alumno
Sesion 1 cuadraticas exactas e inexactas
Actividades:
Inicio. Video sobre el calculo de raices cuadraticas inexactas
Desarrollo: En equipos resolver las siguientes consignas.
1) Hallar el área de los siguientes cuadrados:
3.5m 4.4m 6.32m

2m
2) Hallar la medida de los lados de cada cuadrado dada
su área.
64.36m2
10.25m2
9m 2 6.25m2


Desafios matemáticos Que los alumnos relacionen dos Libreta para el alumno
conjuntos de datos que guardan Reglas o escuadras
Sesion 2 una relación cuadrática e Marcadores y pintarron
identifiquen la expresión que
modela dicha relación
Actividades:
Inicio. Instrucciones
Desarrollo. Cuando se proyecta una película, el área de la imagen depende de la distancia entre el
proyector y la pantalla, como se ilustra a continuación.
Distancia entre
el proyector y la 1 2 3
pantalla (m)
Área de la
imagen en m2 4 16 36
a) .Escriban la expresión algebraica que muestre la relación entre las distancias y las áreas.
________________________
b) Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.
Distancia entre
el proyector y la 1.5 2.5 3.5 4.5
pantalla (m)
Área de la
imagen (m2)
c) Utilicen la expresión anterior para encontrar a qué distancia se debe colocar el proyector de manera
que el área de la imagen sea de 24.01 m2.
d = ______________

Matemáticas - Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos Libreta
que guardan una relación cuadrática e identifiquen la Libro para el alumno
Sesion 1 y 2 expresión que modela dicha relación Vol 2. Bloque 3. Sec.
14. Pag. 12- 14
Marcadores y pintarron
Actividades:
Inicio. Instrucciones: Realizar en equipos de 3 personas las actividades para empezar, manos a la obra y
lo que aprendimos del libro para el alumno .
Consideremos lo siguiente .
En la imagen superior se está proyectando un cuadrado. Cuando el
proyector se coloca a 1 m de distancia de la pantalla, la imagen proyectada
resulta ser un cuadrado de lado 0.5 m.
a) Si el proyector se colocara a 2 m de distancia, ¿cuánto medirá el
lado del cuadrado proyectado? __________m; ¿cuál sería su área?
_____________m2.
b) Si el proyector se colocara a 3 m, ¿cuál sería el área de la imagen
proyectada? _________m2.
c) ¿Y si se colocara a ½ m?:_______ m2.
d) Escribe una expresión que sirva para calcular el área de la imagen
proyectada apartir de la distancia a la que se encuentra el proyector
________________
Ayúdate de la expresión anterior para contestar la siguiente pregunta:
e) Si el proyector se colocara a 1.4 m de distancia, ¿cuál sería el área
del cuadrado?
Desarrollo. Manos a la obra I. Completen la siguiente tabla. . Contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué operación hay que hacer para completar la segunda columna a partir de la primera?
b) Si se denota con la letra x a la distancia entre el proyector y la pantalla, ¿cuál es la expresión que
representa la longitud del lado del cuadrado? Lado =
c) ¿Qué operación hay que hacer para completar la tercera columna a partir de la segunda?
d) ¿Qué operaciones hay que hacer para completar la tercera columna a partir de la primera?
e) Si denotamos con la letra y el área de la imagen proyectada, ¿cuál es la expresión que relaciona
y con x ? y =
Usen la expresión que encontraron para contestar lo siguiente:

a) Si el proyector se colocara a 3.7 m, ¿cuál sería el área de la imagen?
b) Si se quiere que la imagen tenga un área de 2 m2, ¿a qué distancia deberá colo carse el proyector?
Lo que aprendimos
1. Un proyector despliega un cuadrado de lado 30 cm al colocarse a 1 m de la pantalla. Al colocar el proyector a
otra distancia x se producirá un cuadrado de una cierta área y en metros cuadrados, ¿cuál es la expresión
que relaciona x con y ?
y =_____
2. En la siguiente figura se muestran las medidas de un rectángulo que se proyectó a una distancia de
1 m.¿Cuál sería el área de la imagen si se proyectara a una distancia de 4.3 m de la pantalla?


Jueves - Que los alumnos expresen algebraicamente relaciones de Libreta
variación cuadrática Libro para el alumno
Sesion 3 y 4 Vol 2. Bloque 3. Sec.
14. Pag. 15- 17
Marcadores y pintarron
Actividades:
Jueves 9 octubre: 8:00- 9:24 am
Inicio. Instrucciones: Resolver para empezar, consideramos lo siguiente, manos a la obra y lo que
llegamos del libro para el alumno Vol 2. Paginas 15 - 17
Desarrollo.


Desafios matemáticos Que los alumnos expresen Libreta para el alumno.
algebraicamente relaciones de
Sesion 3 variación cuadrática
Actividades:
Inicio. Instrucción: por equipos solucionar los problemas d el valor faltante en una gráfica cartesiana y
en en tabulaciones y a partir de expresiones algebraicas.
Desarrollo
1. Se tiene un cuadrado que tiene por lado x cm, ¿cuál es la expresión algebraica que permite
determinar el área (y)? _____________________ Si al cuadrado se le aumentan 2 cm en una de
las dimensiones y 3 cm en la otra dimensión, ¿cuál es la expresión que determina el área (y) del
rectángulo que se ha formado? ___________________________________________
2. En la escuela se organizó un torneo de Voleibol. Antes de iniciar un partido entre dos equipos de 10
integrantes cada uno, los jugadores de cada equipo saludarán a todos los elementos del equipo
contrario.
a) ¿Cuántos saludos se realizan en total? ____________________________________
b). Si uno de los equipos tiene nueve integrantes, ¿cuántos saludos se realizaran en total?
________________________________________
c) ¿Qué expresión algebraica permite obtener el total de saludos (y), si uno de los equipos tiene x
cantidad de integrantes y otro tiene un jugador menos? _________________________
3. Se tiene un rectángulo que tiene un perímetro de 20 metros, el cual tiene un lado de longitud x
metros. Escriban una expresión algebraica que represente la variación del área (y) en función de x.
________________________________________________________

Matematicas Libreta para el alumno
 Examen tipo ceneval de problemas relacionados con la
Viernes relacion de dos conjuntos de datos que guardan una
relación cuadrática e identifiquen la expresión que modela
Sesion 5
dicha relación.
Actividades:
Viernes 10 octubre: 8:00- 8:42 am
Inicio. Instrucciones: Resolver de manera
Desarrollo. Aplicación del examen
Cierre. Revisión y calificacion del examen.
MATEMÁTICAS
No hay vinculacion (consignas
Bloque 1 - 4
de planes de clase 2011)
Conocimiento de la escala de la probabilidad. Analisis de las
caracterisiticas de eventos complementarios y eventos mutuamente Manejo de la información
excluyentes e independientes

Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente
excluyentes e independientes.
Sesió
Momento
n
Que los alumnos expresen la medida de la probabilidad mediante una fracción
1 común, una expresión decimal o a través de un porcentaje y formalicen la
Inicio escala de la probabilidad
Que los alumnos identifiquen las características de eventos complementarios,
2
mutuamente excluyentes e independientes
Que los alumnos identifiquen las características de eventos complementarios,
Desarrollo 3
mutuamente excluyentes e independientes
 Examen tipo cenevalcon problemas donde identifiquen las características
Cierre 4 de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes

-Planes de clase 2011 -Actitudinal: aspectos
-Libreta del alumno mostrados durante la
-Pintarron, plumones, borrador secuencia
*Valores y conducta - Lista de control
-Conceptual: contenido o
aprendizaje trabajado
 Examen con
reactivos tipo enlace
*Examen
-PROCEDIMENTAL:
actividades realizadas  Lista de control
durantes la secuencia
*Tareas
*Participaciones

Desafios matemáticos Hallar el espacio muestra de experimentos Libreta para el
azarosos para determinar la probabilidad de alumno
Sesion 1
eventos independientes.
Actividades:
Inicio. Inducción: juego de disparejo entre tres participantes con sus monedas. Ganara la persona que
salga dispareja a las otras dos.
Desarrollo.
1. Si se realiza el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo. ¿Cuántos resultados
puede haber? _____________ Represéntenlos de tal manera que puedan verse todos.
Primer Segunda Tercer Resultado del
moneda moneda moneda experimento
A A A AAA
A A S AAS
A S A ASA
A S S ASS
S A A SAA
S A S SAS
S S A SSA
S S S SSS
2. Con base en los resultados de lanzar tres monedas al mismo tiempo, contesten lo siguiente:
1
=0 .125
La probabilidad del evento “Obtener 0 águilas” es 8
3
=_____
La probabilidad del evento “Obtener 1 águila” es 8
=_______
La probabilidad de evento “Obtener 2 águilas” es 8
=______
La probabilidad del evento “Obtener 3 águilas” es
De los cuatro eventos anteriores, ¿cuál tiene mayor probabilidad? ________ ¿Por qué?
_____________________________________________________________
3. Completen las siguientes afirmaciones:

a) Probabilidad del evento “Obtener 0 águilas”: 12.5 %.
b) Probabilidad del evento “Obtener 1 águila”: ______%
c) Probabilidad del evento “Obtener 2 águilas”: ______%
d) Probabilidad del evento “Obtener 3 águilas”: ______%
4. En el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo, ¿puede haber un evento cuya
10
probabilidad sea 8 ? ___________ ¿Por qué? _________________________

Desafios matemáticos
Sesion 2
Actividades:
Inicio. Instrucciones

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Aprendizajes esperados Temas de relevancia social

 Recordar la varicion directa y la graficacion en el plano cartesiano mediante

 Que los alumnos calculen el valor faltante en tabulaciones y a partir de

 Examen tipo ceneval de problemas relacionados con el calculo del valor

Asignatura: Propósito: Recursos:

2) Indicar las coordenadas de los puntos marcados en negro en el siguiente dibujo.

Escribe la expresión que corresponde a cada una de las relaciones directamente

Cierre. Revisión y firma.

Asignatura: Propósito: Recursos:

 Realización de la consigna del plan de clase ½ por equipos de 3 integrantes

2) ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con la representación anterior?

Cierre. Revisión y firma.

Asignatura: Propósito: Recursos:

 12 horas y media ______________________________

Asignatura: Propósito: Recursos:

 ¿Cuál es el valor de la ordenada del punto cuya abscisa es 1?

Cierre. Revisión y firma.

Asignatura: Propósito: Recursos:

Docente: Carlos Alberto Kuyoc Gongora Grado y grupo: 3A

 Examen tipo ceneval de problemas donde relacionen dos conjuntos de

Asignatura: Propósito: Recursos:

1) Hallar el área de los siguientes cuadrados:

3.5m 4.4m 6.32m

Cierre. Revisión y firma.

Asignatura: Propósito: Recursos:

Asignatura: Propósito: Recursos:

Usen la expresión que encontraron para contestar lo siguiente:

Cierre. Revisión y firma.

Asignatura: Propósito: Recursos:

Cierre. Revisión y firma.

Asignatura: Propósito: Recursos:

Asignatura: Propósito: Recursos:

Aprendizajes esperados Temas de relevancia social

Recursos didácticos Aspectos a evaluar: Instrumentos de evaluación:

Asignatura: Propósito: Recursos:

3. Completen las siguientes afirmaciones:

Asignatura: Propósito: Recursos:

Cierre. Revisión y firma.

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