INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7083

“Manuel Gonzáles Prada ”

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO - 2022

A LA SEÑOR : GLADYS QUISPE AROTUMA

DIRECTORA DE LA I.E. MANUEL GONZALES PRADA

DE : RUBÉN CÁRDENAS B. - HILDA LILIANA VARGAS URETA

Docentes del Área de Comunicaciòn

ÁREA : COMUNICACIÒN

Grado y Sección : 5to A - B - C - D - E - F

FECHA : 30 de diciembre del 2022

Por la presente es grato dirigirme a usted, a fin de expresarle el cordial saludo y por medio de la presente informo los Logros de
Aprendizaje , Dificultades y Acciones de Mejora en la Planificación de la práctica pedagógica, la permanencia de los estudiantes y estrategias
utilizadas.
 I.- ASPECTOS POR DESCRIBIR

N° ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS DE

MEJORA

1 Planificación Curricular Se ha logrado cumplir casi con la Las actividades extracurriculares como el Elaborar las programación de
totalidad de la programación concurso de MINEDU, han generado la acuerdo a las actividades
(Selección de propósitos, curricular del grado; así como la extensión de las actividades relacionadas previstas y tener en cuenta las
situación significativa, criterios planificación de las EDAS al concurso y actividades internas de la actividades internas de la
de evaluación, secuencia de correspondiente a cada bimestre institución. institución.
actividades, secuencias de de acuerdo al cronograma de
estrategias, estrategias de soporte planificación de las sesiones.
socioemocional)

2 Conducción y mediación de los Los estudiantes en su gran Los estudiantes que habitualmente faltan, Considerar como debilidad
aprendizajes de los estudiantes mayoría han estado prestos y no permiten nivelar con los estudiantes institucional para la mejora de las
durante el año 2022. entusiastas al desarrollo de las de buen rendimiento. faltas y tardanzas y así mejorar
diversas actividades programadas. los aprendizajes.

3 Fomento del razonamiento,
creatividad y pensamiento crítico
de los estudiantes durante las
sesiones de aprendizaje.
Muchos de los estudiantes han
respondido al razonamiento,
creatividad y pensamiento crítico
en el desarrollo de las diversas
actividades desarrolladas en las
sesiones de clase.
Hay estudiantes que no pueden Trabajar proyectos educativos
extrapolar sus aprendizajes y así diversificados para incidir en el
participar con creatividad y pensamiento pensamiento crítico y creativo.
crítico en las actividades que desarrolla.

4 Desarrollo de la gestión del Muchos de los estudiantes, no tienen el Trabajar de manera articulada
aprendizaje autónomo en el Hay un buen grupo de estudiantes hábito al estudio por ende el descuido y con los padres de familia para el
estudiante, uso de diversos han logrado gestionar sus dejadez de las actividades propuestas. monitoreo de sus menores hijos
materiales y/o recursos aprendizajes en las competencias en sus actividades académicas..
educativos. del área, como en comprensión
lectora, aplicando correctamente
las estrategias de lectura; además;
muchos ellos planifican el texto y
escriben la versión preliminar y
 versión final teniendo en cuenta
los criterios de evaluación y la
adecuación textual y de manera
autónoma y utilizando diversos
recursos educativos.

5 Monitoreo de los avances de los Se ha logrado monitorear los Algunos estudiantes han tenido altos Promover el valor e importancia
estudiantes en el logro de los avances de la mayoría de porcentajes de tardanzas e inasistencias, de la puntualidad en la
aprendizajes y los procedimientos estudiantes en los procesos de lo que hizo difícil el correspondiente comunidad educativa.
que realizó. aprendizaje. monitoreo.

7 Análisis de las Se desarrolló el análisis de las La demora en la entrega de los trabajos Motivar la responsabilidad como
evidencias desarrolladas y evidencias para aplicar la de algunos estudiantes constituyó un camino a la mejora de los
aplicación de la retroalimentación reflexiva. problema para realizar la aprendizajes.
retroalimentación brindada a los retroalimentación oportunamente.
estudiantes.

8 Trabajo colegiado con los pares y Se desarrolló el trabajo colegiado La falta de un ambiente específico Asignar un ambiente para el
coordinación con los directivos de así como la coordinación con los asignado al área para desarrollar las desarrollo de las actividades del
la I.E. directivos. reuniones colegiadas. área.

9 Comunicación con las familias Se estableció comunicación con la Algunos padres de familia no Realizar un seguimiento continuo
para mejorar sus aprendizajes. mayoría de las familias. respondieron oportunamente a los para contactar a los padres de
llamados. familia.

II.- PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES

Área GRAD/ MATRICUL ASISTENCI ASISTENCIA NO TOTAL, DE CONCLUYERON SUS

ADOS A INTERMITENT ASISTEN ESTUDIANTES ESTUDIOS
CONTINUA
SECC % E % %
(T)
H % M %
 (a) (b) PARTICIPANTES %

(c) (a + b)

COMU 5to A 28 27 96 - - 1 4 27 96 16 59 11 41

COMU 5to B 32 31 97 - - 1 3 31 97 19 61 12 39

COMU 5to C 31 27 87 - - 4 13 27 87 15 56 12 44

COMU 5to D 32 32 100 - - - - 32 10 21 66 11 34

0

COMU 5to E 30 24 80 3 10 3 10 30 10 19 63 5 17
0

COMU 5to F 31 31 1O - - - - 31 10 14 45 17 55
0 0

TOTAL 184 172 93 3 2 9 5 178 97 104 60 68 40

Agregar casilleros de ser necesario

T=a+b+c
d = Indicar el número de estudiantes que se han trasladado a otra IE durante el 2022, ya no están en la IE.
- Estudiantes atendidos= a + b

III.- DESCRIPCIÓN DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

El presente cuadro se llenará tomando de referencia las competencias seleccionadas (según la RVM N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”, OFICIO MÚLTIPLE 00212 – 2022 Precisiones acerca
de la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica del año escolar 2022)

CADA DOCENTE LO ADECUA A SU ÁREA.

LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES COMPROMISOS DE

AREA GRA/ MEJORA
SEC COMPETENCIAS (%) (%)

COMU 5TO Se comunica oralmente en su lengua Los estudiantes recuperan Los estudiantes muestran Planificar actividades que
NICA materna información explícita de los inconvenientes para deducir propicien conversaciones para
CIÓN A B C textos orales que escuchan. diversas relaciones lógicas entre que los estudiantes anoten las
DEF Además, integran esta las ideas del texto oral a partir de ideas importantes para su
información cuando es dicha en información implícita. comprensión (frases hechas, uso
distintos momentos, o por de muletillas, etc.) para así
distintos interlocutores.. reforzar las dificultades
presentadas.
Igualmente, explican el tema y
propósito comunicativo del texto. Desarrollar lecturas en voz alta.

Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Los estudiantes identifican Los estudiantes tienen problemas Motivar a los estudiantes a
información explícita, relevante y para deducir diversas relaciones desarrollar el hábito a la lectura.
complementaria seleccionando lógicas entre las ideas del texto
datos específicos y detalles en escrito a partir de información de Promover y motivar la
diversos tipos de texto de detalle, contrapuesta y ambigua. participación de los estudiantes
estructura compleja y con y padres de familia en el
información contrapuesta y desarrollo del PLAN LECTOR
ambigua. institucional.

Además,explican el tema, los Incidir en el uso de las técnicas

subtemas y el propósito de lectura (sumillado,
comunicativo del texto cuando parafraseo, subrayado)
este presenta información Promover la comprensión de las
especializada o abstracta. tipologías de textos y sus
características.

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Trabajar la textualización a
Los estudiantes adecúan el texto a Los estudiantes presentan
partir de los distintos tipos de
la situación comunicativa inconvenientes para escribir
textos.
considerando el propósito textos de forma coherente y
comunicativo, el tipo textual y las cohesionada, así como para Motivar a los estudiantes a
características del género jerarquizar la información en escribir a través de diferentes
discursivo, así como el formato y subtemas e ideas principales. estrategias.
el soporte.
 Proporcionar diversos textos
para identificar la importancia
de los conectores y referentes.

Reforzar la ortografía, signos de

puntuación y usos de grafías en
todo texto escrito.

IV. RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTARON DIFICULTAD DE CONVIVENCIA.

Nª APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y

SECCIÓN

Es todo cuanto tengo que informar a su despacho para los fines convenientes.

Atentamente,
Rubén Cárdenas B. - Hilda Liliana Vargas Ureta

Docentes del 5to grado A, B, C, D, E, F