I.

E SAN CARLOS
MONSEFÚ SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÒN
I DATOS GENERALES:
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “CON ALEGRÌA REGRESAMOS A LA ESCUELA PARA VIVIR EN ARMONÌA”
1.2 NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Leemos un texto informativo sobre el estrés infantil.
1.3 DOCENTE: - CARMEN FARRO SAMPEN
1.4 GRADO Y SECCIÒN: 4º “A”
1.5 FECHA: - Abril del 2024
II PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENT
EVALUACIÓN DE O DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Obtiene información del texto escrito Infiere Deduce la causa de un Responde
COMUNICACIÒN

 Infiere e interpreta información del texto relacionando hecho y la idea de un preguntas LISTA DE
Lee textos escritos escrito información texto sobre el estrés comprensivas COTEJO
en castellano como  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido explícita e implícita infantil con algunos de su texto.
segunda lengua y contexto del texto escrito e interpreta el elementos complejos y
tema central y con vocabulario variado.
propósito del texto.

Enfoque transversal ACTITUDES VALORES

ENFOQUE DEL BIEN COMÚN
ENFOQUE DE DERECHOS
Docentes y estudiante se solidarizan con las necesidades de los miembros del Solidaridad, respeto
aula, cuando comparten los espacios educativos. (sectores de aula, de
materiales, etc.,) recursos y materiales.
Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades en Respeto, responsabilidad.
el aula.

II SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS

 ESTRATEGIAS
 La maestra saluda a los niños y niñas, realizan las actividades permanentes.
Lluvia de ideas
 Realiza la siguiente pregunta
esta así? ¿Qué título le colocarías al texto?
 registra la respuesta en la pizarra.
INICIO
 ¿de qué tema crees que hablaremos?
 La maestra comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto sobre el estrés infantil.
 Dirige su mirada a
normas nos faltan por cumplir? Anota sus respuestas en la
pizarra.
Antes de la lectura Lluvia de ideas
 La maestra presenta a los niños y niñas la lectura: “ EL HACHA Y EL LEÑADOR” (Anexo 01)
Escucha activa
 Luego realiza las siguientes preguntas : ¿Para qué leeremos este texto? ¿Qué texto será?, ¿un
cuento?, ¿un mito? ¿De qué nos hablará el texto?, ¿Cómo estaba el leñador? ¿Qué consejo le dio su preguntas y repreguntas.
patrón?
 La maestra anota sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a fin de que las confronten
durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 La maestra pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Indica que, si hay palabras
que no las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la palabra y la relacionen con la
información que está antes o después de ella.
DESARROLLO Después de la lectura
 La maestra dialoga con los niños y niñas sobre el lugar donde ocurre, promueve la reflexión sobre los
hechos, los personajes que intervienen y las acciones que realizan.
 La maestra copia en un papelote estas preguntas y los estudiantes responden en sus cuadernos las
preguntas: ¿Cómo se inicia? ¿Cuál es la razón o causa por lo que el leñador no podía cortar el árbol?
¿Por qué el leñador se sentía frustrado? ¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto? ¿Cuál
es la enseñanza del texto? ¿Con qué personaje te identificas más?, ¿por qué?

PAUSA DE REFLEXIÓN
 Se pregunta: ¿cómo se sienten al leer el texto?, ¿creen que el estrés nos conlleva a continuar a ser
algo?, ¿crees que el estrés nos hace víctima de laguna enfermedad?, ¿Crees que podemos controlar a
tiempo el estrés?
 Se anota sus respuestas y diles que nosotros podemos controlar el estrés.
  Se invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿cómo se han sentido en el Reflexión.
desarrollo de esta unidad?, ¿qué logros hemos tenido al leer el texto?, ¿qué dificultades hemos
CIERRE tenido?
III RECURSOS MATERIALES: ficha informativa LISTA DE COTEJO
AREA COMUNICACIÓN
SESIÒN Leemos y compartimos anécdotas sobre nuestra Convivencia escolar
FECHA 3 fechas ( )
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Se comunica oralmente Lee textos escritos en castellano Escribe diversos tipos de texto en
en su lengua materna. como segunda lengua castellano como segunda lengua
Ordena sus ideas para Deduce la causa de un hecho y la Escribe una anécdota de su vida
Nº Apellidos y nombres narrar anécdotas, a partir de idea de un texto sobre la convivencia escolar de estructura textual simple a
sus saberes previos. en la escuela con algunos elementos partir de sus conocimientos previos y
complejos y con vocabulario variado. en base a alguna fuente de
información.
1.
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 Anexo 01

Leen el texto: El hacha y el leñador

Leen el texto: El hacha y

el leñador
Un leñador se presentó un día a una oferta de empleo. Su maestría y
determinación fueron suficientes. Le dieron el trabajo. Al día siguiente, se presentó
en el bosque. Estaba tan ilusionado y con tantas ganas de demostrar lo que valía,
que ese día cortó 18 árboles.
Todos se asombraron. ¡Nadie había cortado tantos árboles en un solo día antes!
Pero el hombre quiso superar su propio récord al día siguiente.
– ¡Hoy cortaré más árboles aún!
Pero, por más que se esforzó, ese día no consiguió llegar a su anterior récord.
Tampoco al siguiente. Ni al siguiente. Y, desesperado, fue a hablar con su jefe y le
dijo:
– Lo siento, no sé qué pasa, que cada día corto menos cantidad de árboles… y no
dejo de esforzarme al máximo. ¡Si no paro!
Entonces, su capataz le miró y le dijo:
¿Y desde cuándo no afilas el hacha?
– ¿Afilar el hacha? ¡Si no tengo tiempo para afilarla! - respondió él leñador.
 A dónde nos lleva el estrés.
 Cómo enfrentarnos a la frustración.
 MÁS REFLEXIONES SOBRE ESTA HISTORIA DEL HACHA DEL LEÑADOR
 El estrés nos lleva a la frustración: El protagonista de esta historia del hacha del leñador se
esforzaba, perseveraba y perseguía una meta que nunca llegaba. Esto le llevó a sentir una profunda
frustración, a sentirse infeliz. No se daba cuenta que en realidad, era el estrés de una rutina que le
mantenía activo y no le dejaba parar, lo que le llevó a tomar una decisión equivocada. Sí, el estrés
que sentía por querer lograr algo que no conseguía, le llevó a no dejar de intentarlo, a no parar para
pensar y localizar dónde estaba el problema. A veces, cuando nos esforzamos y no conseguimos la
meta, la mejor solución es parar y recapacitar sobre qué nos hace falta para lograrlo.

 La necesidad de afilar el hacha: La metáfora del hacha es ideal para entender por qué debemos
frenar en la vida de vez en cuando. Frenar para reflexionar sobre si estamos en el camino correcto, si
de verdad hacemos lo que queremos, lo que nos hace felices. O si, por el contrario, debemos hacer
algún cambio antes de continuar.

EL ESTRÉS
El estrés infantil. – Es natural como en todos los seres humanos, pero el problema surge cuando
permanece durante más tiempo del que dura cierta actividad o situación que lo provoca.
Síntomas
- Problemas para dormís o pesadilla.
- Dolores de cabeza o estomacales.
- Agresividad rabia y llanto.
- Rechazo a participar en actividades.

El estrés es una sensación de angustia y tensión frente a situaciones que nos puede
hacer sentir frustración, furia o ansiedad. Puede darse por asumir nuevas
responsabilidades y no saber organizarnos, también por no poder comprender los
cambios que vamos experimentando o por situaciones inesperadas que nos puede
generar mucha preocupación o angustia.

Frente a situaciones de estrés podemos realizar lo siguiente.

 Identificar que situaciones nos genera el estrés.
 Pensar en soluciones que nos permitan salir de esa situación de estrés.
 Aplicar técnicas de regulación emocional. También ayuda si escuchamos música o hacemos
actividades que nos gusten.
 Si el estrés persiste, podemos acudir a un adulto de confianza que nos oriente.

Recuerda.
Que para empezar a leer un texto utilizamos las letras mayúsculas.

FICHA PRÁCTICA