Recomendaciones y

Lineamientos para el
Reforzamiento Académico
del segundo y tercer trimestre 2022

La Meta: Recuperación de los Aprendizajes

 S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación

S. E. José Pío Castillero

Viceministro Administrativo

S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Inf raestructura

Ricardo Alonzo Vaz Wilky

Secretario General

Dr. Julio Escobar Villarrué

Asesor Presidencial en Materia de Educación
 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

Guillermo Alegría
Director General de Educación

Victoria Tello
Subdirectora General Técnico Administrativa

DOCUMENTO ELABORADO POR:

Directores Nacionales Académicos

LIZGAY GIRÓN Directora Nacional de Educación Básica

General

ISIS NÚÑEZ Directora Nacional de Educación Media

Académica

CARLOS GONZÁLEZ Director Nacional de Educación Media

Profesional y Técnica

EVY LERNER Directora Nacional de Educación Inicial

KIRIA KANT Directora Nacional de Educación Especial

SONIA SUÁREZ Directora Nacional de Educación de

Jóvenes y Adultos

Revisión
César Elias Castillo

Diseño y Diagramación
Miriam Hernández
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL Y TÉCNICA

LINEAMIENTOS PARA FORTALECER

LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Estos lineamientos permiten aplicar estrategias de Objetivo:
intervención de manera progresiva y gradual, en Garantizar la
tiempo oportuno, para aquellos estudiantes que permanencia de los
presentan deficiencias en sus estudios, por estudiantes, centrada
diversas causas. A través de modalidades flexibles en un proceso de
que pueden desarrollar con múltiples medios y mejora continua
formatos, se consideran los aspectos durante el año escolar,
socioemocionales, psicoeducativos y académicos mediante la red de
retención y reinserción
para asegurar el aprendizaje en los estudiantes. escolar.

ESTRATEGIAS QUE ASEGURAN

LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Asegurar la trayectoria del estudiante, su permanencia en el sistema educativo,
así como su promoción al siguiente grado.

Se requiere identificar, anticipadamente, los factores de riesgo de cada

estudiante. Esto permite conocer cuáles son las alarmas o señales, los cuales
indican que se encuentra en riesgo la permanencia o trayectoria del alumno en
el sistema educativo. Es un llamado para la toma de decisiones.

Recopilar evidencias que permitan acercarnos a la realidad propia del

estudiante y establecer los métodos o estrategias que podemos utilizar para
of recerle los apoyos pedagógicos, socioemocionales o de otra índole para
garantizar su estancia en el centro escolar.

Supervisores Regionales, Directores, Coordinadores de grado, Coordinadores de

Departamento, docentes, profesores consejeros, profesores orientadores, en
coordinación con los Gabinetes Psicopedagógicos y con el acompañamiento
del padre de familia, deben garantizar la aplicación de diferentes estrategias
para “Asegurar la recuperación de los aprendizajes de los estudiantes, de
manera oportuna y pertinente”.

04
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN INICIAL

El Nivel Inicial representa un momento importantísimo en la vida de todo

niño y niña, porque es la génesis del proceso educativo, donde su estancia en
el aula de preescolar se convierte en un espacio fundamental para su
desarrollo futuro.

En atención al párrafo precitado, consideramos preciso extender

lineamientos fundamentales que deben seguir todos los Centros Educativos
que tengan Educación Inicial Formal y No Formal. A continuación,
mencionamos:

1. Componente de Bioseguridad: 2. Componente Sociomocional:

a. Resalte la práctica de las a. Desarrollar actividades

medidas establecidas para totalmente lúdicas con
preservar la salud y la vida, intencionalidad pedagógica, que
dentro y fuera del centro permitan una adaptación
educativo, apoyándose en la emocionalmente estable, las
guía y con los comités de cuales desarrollan capacidades,
bioseguridad. potencialidades y habilidades en
los niños.
http://www.educapanama.edu.pa/sites/
default/files/diagramacion-ambiental-final.pdf b. Establecer un plan de
orientación y apoyo
socioemocional para las familias.
b. Considere pequeños grupos
en la metodología c. Promover proyectos
juego-trabajo, así como la socioafectivos como intercambio
higiene de los materiales en de maestras para favorecer la
cada rotación del grupo en los articulación y transición del nivel
rincones de aprendizaje. preescolar a primer grado.

3. Componente Pedagógico:

a. Realice evaluación diagnóstica

integral a cada niño y niña y
considere los resultados obtenidos
en su planificación, respetando los
ritmos de aprendizaje.

b. Se mantiene la planificación
mensual por proyectos. La
planificación colaborativa, el
periodo juego trabajo con sus
momentos e instrumentos de
control y evaluación

05

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
c. La planificación debe ser integral
y contextualizada, considerando las
áreas del desarrollo, actividades
socioemocionales y los periodos de
la jornada diaria..
d. Para la planificación didáctica se
retoma el programa oficial de 4 y 5
años y se integra los DFA en dicha
planificación.
e. El juego y el uso de material
concreto son las herramientas
fundamentales que caracterizan el
debido el proceso de aprendizaje de
los niños y niñas.
f.Promover el dibujo infantil y
desarrollo de la creatividad y evitar
el uso excesivo de actividades en
copias, libros de trabajo, planas y
sumas abstractas y tareas.
g.Favorecer los procesos
comunicativos, creando disf rute y
placer, a través de las expresiones
literarias como: cuentos, rimas,
adivinanzas, trabalenguas otros.
Recordando que la lectora por
excelencia es la docente de
preescolar.
h. Las clases de radio y televisión
son un complemento que puede
incorporar a su planificación
didáctica.
i. Promueva el Plan Nacional de
Lectura desde preescolar, lea
cuentos diariamente, guíe al niño en
la creación de cuentos, rimas,
adivinanzas, otros con pictogramas,
retome la estrategia del lector
invitado y más.
06
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022
j.Establezca un espacio, dentro de la
jornada diaria, para brindar atención
individual, considere la matrícula
para la distribución del grupo.
k.La Docente de Preescolar debe
realizar una serie de actividades
apropiadas para el desarrollo de
procesos madurativos de los niños,
tomando en cuenta las tres grandes
áreas del desarrollo, las diferencias
individuales e intereses de los niños
y niñas
4. Evaluación:
a. En el nivel de educación inicial
solo se realiza evaluación
diagnóstica para conocer los
saberes previos y la formativa, que
es de proceso. La evaluación
sumativa se da partir de la
educación primaria.
b. No se debe asignar ningún
puntaje se evalúan procesos de
desarrollo del niño.
b. Evitar pruebas escritas
mensuales, trimestrales u otras.
5. Generales:
a. La Semana de Educación Inicial
será del 4 de julio al 8 de julio, 2022
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

La Dirección Nacional de Educación Básica General integra los pilares de

calidad Educativa: Relevancia, permanencia, eficacia, eficiencia y equidad
mediante planes y programas que el docente debe utilizar, tales como:

PLAN/ PROGRAMA
PROYECTO Definición

Dirigido al Aprendizaje de la lectura y escritura, en donde, a

través de materiales para el alumno, el maestro y el aula de clase,
PROGRAMA pretende brindar herramientas para apoyar el proceso de
APRENDAMOS TODOS alfabetización inicial. El programa se organiza a partir de una
A LEER (ATAL) Cartelera Fonológica y se presenta para cada fonema. Además,
cuenta con capacitaciones y diplomados para los docentes.
- Guía para el docente.
- Cuaderno de trabajo para el estudiante.
- Big Book.
- Libro de historietas.
https://guias.meduca.gob.pa

Brinda a los estudiantes panameños competencias lectoras que

les van a permitir desempeñarse, con éxito en la sociedad del
PLAN NACIONAL DE conocimiento, para ello se realizan transformaciones y acciones
LECTURA (PNL) puntuales para la escuela.
- Orientaciones para la ejecución del PNL.
- Guía de monitoreo y seguimiento del PNL.

Brinda un espacio propicio que garantiza el ingreso y la

participación de los estudiantes en la compresión lectora.
BIBLIOTECA DE AULA Cuenta con cuatro guías:

- Orientación para el uso de la biblioteca.

- Ficha de compresión lectora.
- Tarjeta para el proceso lector.
- En familia promovemos la lectura.

Implementa el Programa de Panamática y se promueve el

PROYECTOS DE desarrollo de Proyectos de Aula por parte de los docentes,
PENSAMIENTO enseñar matemática de forma más didáctica y divertidas.
LÓGICO MATEMÁTICO - Guía Docente.
- Cuaderno de trabajo para el estudiante.
https://guias.meduca.gob.pa/pagina/educacion-primaria-2022
/pagina/educacion-primaria-2022/pagina/educacion-primaria-2022
Brinda apoyo oportuno a los docentes con herramientas y
orientaciones que les ayudan, de manera efectiva, en la
PROGRAMA DE recuperación de aprendizajes, durante todo el año escolar.
RECUPERACIÓN Cuenta con cuatro guías:
INTEGRAL Y
SOCIOEMOCIONAL DE - Retroalimentación Formativa
APRENDIZAJES. - Aprendizaje Colaborativo
(PRISA) - Comprensión Lectora
- Aprendizaje Socioemocional.
https://www.meduca.gob.pa/prisa#quees

07
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

PLAN/ PROGRAMA
PROYECTO Definición

Fases I: Diagnosticar y análisis de las necesidades académicas

de los estudiantes, de acuerdo a las pruebas ERCE, PISA y
PLAN DE Prueba diagnóstica ATAL.
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA DEL Fase II: Elaboración del Plan de Intervención Pedagógico,
CENTRO EDUCATIVO mediante una reflexión colectiva del equipo del centro
educativo.
- Diseña acciones específicas por necesidad académica
detectada.
- Implementar dichas acciones.

Fase III: Seguimiento

- Análisis de los resultados.
- Reevaluación y un ajuste al plan con las nuevas necesidades
detectadas.

Estrategia para la atención de los estudiantes:

El docente, debe encaminar la acción educativa, su función en la conducción del

aprendizaje, debe migrar de una acción f rontal, memorística y repetitiva, a
desarrollar el 30% expositivo y el 70% de aplicación práctica, donde el estudiante,
analiza, construye y aplica lo aprendido.
Cada docente elabora su planificación de manera didáctica y curricular, toman en
cuenta el contexto en el que se encuentran y los Derechos Fundamentales
Aprendizaje (DFA) http://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/texto/derechos-fun
damentales-de-aprendizaje-dfa

La correlación de asignaturas en educación primaria, es aplicable para el logro

de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias básicas y específicas. El
objetivo es que los estudiantes adquieran los contenidos fundamentales e
integrados, así como las competencias básicas con la meta de generación de
mayores aprendizajes y beneficios en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fases del proceso:

EJEMPLO PLAN DE ESTUDIO
1. Planificación de las
asignaturas básicas con
Área Asignatura
contenido de las asignaturas
correlacionadas o integradas,
ya que deben ser evaluadas Humanística Español
todas las asignaturas que el Ciencias Sociales
estudiante desarrolla.
Científica Matemática
2. Metodología de trabajo. Ciencias Naturales
3. Distribución del tiempo y
espacio (individual o en Tecnológica Tecnologías
equipo).

08
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Nivel de Educación Primaria:

Este diseño curricular contiene los Asignatura Correlacionadas

Derechos Fundamentales de las
asignaturas: - Ciencias Naturales de primero a
sexto grado
- Español de primero a sexto grado. - Ciencias Sociales de primero a
- Matemática de primero a sexto sexto grado.
grado. - Expresiones Artísticas de primero a
sexto grado
- Religión Moral y Valores de
primero a sexto grado

Estas asignaturas del Plan de Estudio de Educación Básica General serán

desarrolladas de manera integrada, correlacionada o como ejes trasversales
dentro de las materias priorizadas, para favorecer los aprendizajes en comprensión
lectora y así tener más tiempo para desarrollar actividades; la utilización del Plan
Nacional de Lectura con las Bibliotecas de Aulas. Y desarrollar el pensamiento
lógico matemático en los estudiantes. Se realiza, a través de las diferentes
actividades, estrategias y metodologías orientadas por el docente dirigidas al
alcance de las competencias y aprendizajes integrales para la vida de los
estudiantes. Al momento de ponderar numéricamente el desempeño del alumno
(evaluar) durante y al final de todo el proceso evaluativo, el educador asignar la
calificación a todas y cada una de las asignaturas (sugeridas y correlacionadas) del
respectivo nivel o grado. Así, completar el Modelo G o boletín del estudiante.

En los centros educativos que cuenten con especialistas de las asignaturas de

Inglés y Educación Física, entre otras, el docente de la especialidad podrá impartir
las clases a los estudiantes y evaluarlos.

Es importante resaltar que, en la etapa de Educación Primaria, de tercero a sexto

grado, las áreas de la asignatura Tecnologías son: Informática, Familia y Desarrollo
Comunitario, Agropecuaria.

Se recomienda que, en el nivel de Educación Primaria, el maestro desarrolle con

sus estudiantes actividades de correlación entre las diversas asignaturas según lo
permita la realidad socioeconómica, afectiva y emocional del niño, su familia y el
contexto comunitario o escolar así; sin sobrecargar al estudiante. Estos pueden
ser: aprendizaje por proyectos (como el Proyecto Pedagógico Productivo) jornadas
o campañas de limpieza, simulaciones, elaboración de modelos, dramatizaciones,
ferias, vídeos, collage, entre otros. Así se desarrolla integralmente las
competencias del discente, se economicen costos al padre de familia y equilibrará
el número de evaluaciones generadas.

09
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

Se sugiere realizar dibujos para correlacionar el contenido “Dibujo y pintura” del

Área 1, Artes Plásticas, de la asignatura Expresiones Artísticas lo cual resulta
apropiada para todas las demás asignaturas, pero también es necesario dar una
mirada formal, al programa de esta cátedra en donde encontraremos
multiplicidad de recurso y contenidos para aplicar, que pueden concatenarse con
otras disciplinas, para el logro de aprendizaje integral.

EJEMPLO DE CORRELACIÓN DE ASIGNATURAS

01 Ciencias Naturales 03 Religión Moral y Valores

Área 1: Los seres vivos y sus
funciones. Contenido: El
Sistema Reproductor.
02 Expresiones Artísticas
Área 1: Artes Plásticas.
Contenidos: 6. La Figura
Humana, 7. La Pintura: Con
barro, tintes o pigmentos
naturales de flores y hojas,
témpera, plumilla, acuarela,
marcadores u otros. 8. Las
actividades manuales.
Área1: Persona. Contenido: 4.
El proyecto de vida con la
explicación de la
importancia de elaborar el
proyecto de vida con base en
las diferentes etapas de
crecimiento y desarrollo.
04 Español
Área 1: Comunicación oral y
escrita. Contenido:
Funciones del lenguaje.
Contenido: La Comunicación
Oral.

Ciencias Naturales:
El Sistema Reproductor.
El docente coordina
actividades en
colaboración con sus
homólogos o pares,
Argumenta acerca para correlacionar en
de su proyecto de una y obtener
vida con base en evidencias de
los cambios físicos aprendizaje,
Expresiones en la pubertad evaluaciones y
Artísticas: ilustrados con Religión, aprovecha contenidos
La figura siluetas humanas Moral y de diferentes
humana. de su confección. Valores: disciplinas.
La Pintura. Proyecto
Las actividades de vida
manuales.

10
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ESTRATEGIA PARA LA PERMANENCIA, RETENCIÓN Y REINSERCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES, PRIMARIA, PREMEDIA Y MEDIA:
Cada Centro Educativo debe conformar su comisión “Red de Prevención y
Reinserción Escolar”, la cual será la encargada de prevenir la deserción escolar,
para ello se debe establecer un Sistema de Alerta Temprana.

El Sistema de Alerta Temprana (SAT) es un instrumento para identificar a los

estudiantes que están en riesgo de salir del Sistema Escolar por diversos
factores (tanto exógenos como endógenos), y así, obtener información
oportuna sobre las causas que originaron este problema, además establecer
acciones para evitar que los estudiantes abandonen Sistema Educativo.

Existen dos categorías de factores que influyen en la deserción escolar, se

detallan a continuación:

-Factores exógenos (externos): Ambiente de alto riesgo, estructuras familiares,

problemas económicos y otros contextos.
-Factores endógenos (personales): Falta de interés, actitudes,
comportamientos, bajo rendimiento académico, inasistencia, rezago escolar
por repetición de grado o inscripción tardía, clases tradicionales no
motivadoras.

Objetivo General:
Desarrollar un sistema de medición y diagnóstico para
estudiantes en riesgo de deserción, el cual emita
información en tiempo real, con la finalidad de desplegar
una serie de acciones que eviten la deserción escolar.

Factores de Riesgo de Deserción Escolar:

Estudiante Padre de Familia Centro Educativo
-Rezago -Pobreza/ Pobreza -Condiciones del centro
escolar-Estudiantes extrema educativo
sobreedad -Historial Familiar -Ubicación
-Bajo rendimiento -Diversidad cultural -Recusos y materiales
académico -Desinteres de los disponbles
-Alto ausentismo padres de familia en el -Personal docente
-Lugar de residencia tema de educación capacitado
lejanos al centro -Situaciones laborables -Red de prevención y
educativo, inestables (Migraciones) retención escolar
-Salud física deteriorada -Hogares disfuncionales -Seguridad Escolar
-Falta de expectativas -Liderazgo de directores
educativas y docentes
-Embarazo en edad
escolar
-Trabajo infantil
-Factor económico

11
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

ESTUDIANTES

ALERTAS ESTRATEGIAS
TEMPRANAS

Rezago escolar Programa Aprendizaje Acelerado

Estudiantes http://www.educapanama.edu.pa/sites/default/files/aprendizajeaceleradoweb_0.pdf
sobreedad
Reforzamientos académicos en turno contrario.

Desarrollar proyectos de comprensión lectora y pensamiento

lógico matemático.
Mentorías entre pares, con los estudiantes más sobresalientes,
así como también la labor social en atención académica a los
compañeros.

Realizar pruebas formativas o formadoras a los estudiantes.

Realizar pruebas mensuales, con el objetivo minimizar la

cantidad de contenidos al finalizar el trimestre. La sumatoria
de las tres pruebas ponderarán su calificación de examen
trimestral.

Proyectos de reforzamientos en contenido donde se evidencia

bajo desempeño del estudiante.

Bajo rendimiento Utilizar los materiales didácticos, recursos interactivos,

académico enciclopedias digitales y materiales de consulta de la
plataforma Ester.

Promover actividades de trabajo autónomo para el logro de

las competencias básicas, genéricas y específicas establecidas
en el currículo, utilizando diversos materiales educativos
impresos.

Establecer estrategias de recuperación académica, por

ejemplo: cuando los estudiantes presentan deficiencias en un
ejercicio o prueba, el docente debe realizarle una
retroalimentación de los contenidos y repetir la prueba;
tomará la nota más alta para su evaluación.

Promover actividades lúdicas.

Desarrollar actividades y asignaciones en el aula (disminuir la

cantidad de tareas para el hogar).

A los estudiantes graduandos de 12° recibirán cursos de

reforzamiento propedéutico por universidades estatales y
particulares.

Retomar las charlas de escuelas para padres en los centros

12 educativos.
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ALERTAS TEMPRANAS ESTRATEGIAS

Dar seguimiento al estudiante a través de:

Alto ausentismo - Visitas en el hogar
- Comunicación con los familiares
- Verificación de la asistencia del estudiante.

Apoyo socioemocional.
Lugar de residencia Brindar alimentación balanceada.
lejanos al centro
educativo. Establecer logística de transporte con la comunidad,
utilizar el fondo de bienestar estudiantil.

Salud f ísica deteriorada Programas de Salud Escolar. Coordinar con el MINSA y/o
CSS.
Bajas de expectativas Programa de Empoderamiento e Incentivación, para los
educativas estudiantes, por personas de la comunidad que han
prosperado en sus estudios. Charlas, conferencias,
talleres, apoyo con la ONG.
Embarazo en edad Campaña de Educación Sexual, coordinadas con el
escolar Ministerio de Salud y otros.
Trabajo Infantil CETIPPAT (Programa de Erradicación del Trabajo Infantil)
Factor Económico Buen uso del subsidio económico (PASE-U)
- Adquisición de útiles y uniforme escolar.
- Pago del trasporte.
- Compra de meriendas nutricionales adecuadas.

13
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE _________________
CENTRO EDUCATIVO_____________________
PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
LECTURA Y ESCRITURA

I. Objetivo general
Aquí escribirá el objetivo general que el centro educativo desea alcanzar al
finalizar el trimestre.

II. Objetivos específicos

Debe plantear los objetivos que deben alcanzar a corto plazo. Pueden ser
dos o tres bien elaborados.

III. Reflexión de la realidad en cuanto a lectura y escritura en el centro

educativo.
Después de la aplicación del instrumento diagnóstico se reflexiona en torno
a los resultados y qué deben hacer para mejorar esos resultados.

IV. Registro de resultados de la prueba

Utilice los niveles que describe la rúbrica. Use el número correspondiente
para cada nivel de 1 a 4.

Estudiante Copia Dictado Dictado Producción Lecturas Compresión

de palabras de oraciones de textos en voz alta Lectora

14
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

RÚBRICA DE PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LECTURA Y ESCRITURA

PARA EL INGRESO A SEGUNDO GRADO

Los resultados de la prueba diagnóstica permiten ubicar a los

estudiantes en una etapa de desempeño con respecto a la lectura, y así
determinar las intervenciones más apropiadas a cada caso.

Estas son las etapas:

Etapa previa a la lectura y a la escritura describe una etapa

muy incipiente del proceso de alfabetización, sin
interiorización de la conciencia fonológica, el principio
alfabético y la compresión de textos. La caligraf ía refleja
BÁSICO trazos confusos temblorosos e irregulares. Los estudiantes de
grado tercero que se ubiquen en esta etapa, requieren apoyo
inmediato individualizado para aprender a leer y a escribir. El
docente debe hacer planificaciones usando lineamientos de
grado 1 hasta lograr la lectura y escritura que se espera para
el ingreso a grado 2.

Etapa inicial refleja desempeños de aprendizaje de lectura y

escritura equivalentes a mitad de año de grado primero. La
lectura es silábica o palabra por palabra con baja
comprensión. La escritura es limitada a trazos inseguros y
INICIAL copia directa. Los estudiantes de grado tercero que se
ubiquen en esta etapa, requieren ejercicios y actividades de
aula en conciencia fonológica, principio alfabético y
comprensión de textos. Una vez consolidado el proncipio
alfabético, los estudiantes requieren dictados de palabras y
seudopalabras, rimas y retahílas.

Etapa de consolidación incluye a los estudiantes que

muestran desempeños de grado 1 pero que requieren
ejercitación para mejorar la fluidez y la velocidad lectora. Los
SATISFACTORIO estudiantes que se ubiquen en esta etapa requieren que el
docente identifique mediante la evaluación formativa
aquellos aspectos particulares que necesitan práctica y
ejercitación para pasar prontamente a la etapa de lector
competente.

Etapa competente describe las destrezas y habilidades que

debe tener TODOS los estudiantes en segundo grado. Su
AVANZADO lectura es expresiva y fluida, con compresión a tres niveles:
explícita, implícita, crítica. La escritura ha incorporado ya los
trazos de las letras y se esboza una caligraf ía clara pero
propia. El estudiante puede producir textos cortos y sencillos,
pero bien estructurados con léxico variado, apropiado para su
edad.

15
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

V. Nivel de los estudiantes según los resultados de la aplicación del

Instrumento de diagnóstico.

Estudiante Copia Dictado Dictado Producción Lecturas Compresión

de palabras de oraciones de textos en voz alta Lectora
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5

VI. Acciones estratégicas para nivelar los estudiantes en desarrollo y no

consolidados. (Recuerde elaborar experiencias de aprendizaje para aulas
diferenciadas).

Acciones Estratégicas Tiempo de Realización Logros Limitaciones

(Enuncie las acciones (Escriba el tiempo
que se implementarán estimado para que los
para que los estudiantes logren
estudiantes logren consolidar sus
superar las dificultades aprendizajes)
en las áreas evaluadas)

Nota: Apoyarse en las sugerencias que están en el instructivo de diagnóstico.

16
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ESTRATEGIAS PARA REFORZAMIENTO ACADÉMICO PARA

EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL Y TÉCNICA

Metodología activa y por competencias: El alumno se convierte en protagonista

de su propio aprendizaje.

Estrategias Recomendadas:
o Enfoque teórico practico
o Enseñanza basada en problemas de vida real.
o Números sistemático de evaluación
• Aumento de la objetividad en la correlación.
• Aplicación de exámenes prácticos.

A continuación, se presentan estrategias recomendaciones para las fases del

proceso enseñanza aprendizaje:

FASES

FASES ACCIONES ESTRATEGIAS

Realizar indagaciones de Lluvias de ideas, Phillips

conocimiento Previos 66

Motivar para la adquisición de Análisis del problema,

nuevos aprendizajes desarrollo de
INICIO investigaciones,
realización de proyectos

Vincular enlaces entre los Debates

conocimientos previos y los Mesas redondas
nuevos. Paneles
Simposio

Validar Conocimiento Estudio de casos.

Proyectos
investigaciones
DESARROLLO Modificar, ampliar o sustituir Investigación, acceder a
conocimientos iniciales documentos orales y
escritos.
Análisis de documentos,
informes.

Familiarizarse con los -Elaboración de

conceptos, procedimientos y proyectos
APLICACIÓN actitudes que ha desarrollo -Elaboración de
con los nuevos conocimientos monograf ías.
-Elaboración de informe

17
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

FASES ACCIONES ESTRATEGIAS

Consolidar las nuevas ideas Resolución de problemas,

APLICACIÓN aplicando a situaciones de la Toma de decisiones
vida real.
-Tutoriales
-Reforzamientos
Concienciar al alumno de sus académicos en diversas
progresos y necesidades. áreas de formación
-Demostración de los
CIERRE aprendido, a través de
proyectos y simulaciones.

Búsqueda compartida de
soluciones para af rontar -Elaboración de
aprendizajes futuros. portafolio de Evidencia
-Análisis de Portafolio
-Análisis de situaciones

18
RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ACCIONES COMPLEMENTARIAS PARA LA AQUISICIÓN DE COMPETENCIA

Lleva programas sabatinos de prácticas con empresas.

Realiza pruebas y talleres formativos de acuerdo al bachiller que estudia.

Elaboración de proyectos técnicos de acuerdo a la especialidad y que estos

sean correspondientes a la nota de evaluación del examen mensual o
trimestral.

Utiliza plataformas gratuitas de cursos de formación técnica, estos deben ser

relacionado con el bachillerato y considerarlos como nota para la evaluación.

Implementa conversatorios relacionados a la aplicación de talleres, con apoyo

de instituciones externas o empresas.

En el área agropecuaria, implementa la producción para complemento

alimentario a nivel interno del centro educativo, contribuyendo así con la
nutrición de los estudiantes.

Estimula y fortalece los programas de apoyo económico con empresas

privadas a cambio de realizar trabajos con ellos.

Realizar talleres interactivos, explicando el desarrollo de los mismos.

Aplicar conocimientos a través de la práctica profesional y labor social.

Aumentar las semanas de práctica profesional para este año 2022, con una
duración de ocho (8) semanas, lo que permite en las cinco (5) semanas
restantes previo a la práctica tener las evaluaciones de todas las asignaturas
de las distintas áreas del plan de estudio de los bachilleratos profesionales y
técnicos.

19
 RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022

LINEAMIENTOS DE LA DIRECCION NACIONAL

DE EDUCACION ESPECIAL II TRIMESTRE

Resaltamos la necesidad de poner como prioridad el aprendizaje con equidad,

desarrollando servicio y apoyo basados en el currículum, nacional con
adecuaciones oportunas, pertinentes teniendo como foco la atención a
recuperar aprendizaje y habilidades emocionales en que el docente incluirá
estrategias de corto y mediano plazo.

Dentro del trabajo diario debemos tomar en cuenta el Desarrollo Integral de

los estudiantes:

Hablarle, cantarle, dramatizar, bailar, jugar, para estimular a los

estudiantes.

Contar, agrupar y realizar comparaciones de forma tangible.

Permitirle explorar mediante el movimiento y el juego.

Leer diariamente y realizar actividades lúdicas con los cuentos para

estimular el lenguaje y comprensión con el apoyo de la biblioteca escolar.

El trabajo debe ser individualizado, contextualizado y desarrollando

habilidades para la vida.

Establecer lectura comprensiva a través de pictograma, textura,

audiovisuales y herramientas tecnológicas.

Contextualizar de acuerdo a la necesidad y al entorno en que se desarrolle

el estudiante.

Trabajar en coordinación, con el docente regular y el de educación

especial, para garantizar que se realicen los ajustes razonables y a la vez
participen en todos los servicios y apoyos que optimicen el proceso de
aprendizaje.

Promover un ámbito escolar asertivo entre el docente de grado, docente

especial, estudiantes, técnicos y el padre de familia para garantizar la
promoción de los estudiantes con discapacidad o una Necesidad Educativa
Especial.

Desarrollar habilidades de conocimiento en los estudiantes diariamente.

Planificar con el docente de grado, las estrategias técnicas y recursos que

posibiliten el desarrollo de destrezas y habilidades basándose siempre en
una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Definir los servicios y apoyo que requieran los estudiantes con base en el
Programa Educativo Individual (PEI) y elaborar el plan correspondiente
para fortalecer los procesos de aprendizaje. Resuelto 924 del 24 de junio
del 2006.

Fortalecer la permanencia escolar dentro de un sistema inclusivo.

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RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA EL
REFORZAMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE 2022 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

LINEAMIENTOS DE LA DIRECCION NACIONAL

DE EDUCACION JÓVENES Y ADULTOS

Estrategias para bajar el índice de f racasos en EDJA.

En jóvenes y adultos los participantes que tengas dificultades en el

rendimiento académico y evaluación, se les of rece un acompañamiento
académico antes, durantes y después del trimestre.

La nivelación se da en el proceso permanente de enseñanza y aprendizahe de

las siguientes asignaturas en cada trimestre, ya que los planes de estudios
están divididos en bloques de asignatura; es decir, cada trimestre tiene
asignaturas diferentes.

Las estrategias que se usan para minimizar las deficiencias Académico

aplicamos lo siguiente:

1 Acompañamiento: nivelación continua.

2 Utilizamos aprendizaje basado en proyectos y problemas.

3 Tutorías al verificar la evaluación de los módulos.

4 Uso de metodología virtual sincrónica y asincrónica adicional a las clases

presenciales.

5 Uso de módulos autoinstrucionales, impresos y digitales.

6 Evaluación andragógica: autoevaluación, coevaluación y

Heteroevaluación.

7 Adecuaciones curriculares.

8 Atención diferenciada.

Conclusión:

En casos excepcionales de deserción y repitencia en jóvenes y adultos, ocurren

por situación familiar extrema, pérdida de sus empleos, situaciones
económicas y de salud; lo que les impide cumplir con sus asignaciones, pues
siempre tenemos estrategias de modalidades flexibles para atenderlos y salvar
sus inconvenientes, razón por las que el índice de reprobados es casi nulo.

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