EVALUACION DE GESTION Y LIDERAZGO DIRECTORES

ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES

II SEMESTRE

Nombre : Pablo Saenz Vergara

Establecimiento : Centro Educacional Isla de Maipo

I. DATOS DE EFICIENCIA INTERNA

1. MATRÍCULA AÑO 2022

Ed. Media: 414

EPJA: 96

2. % REPITENCIA AÑO 2022:

Ed. Media: 2,6%

EPJA: 2%

2.1. Acciones remediales implementadas para aumentar % de promoción

1.- Diversificación de los instrumentos de evaluación y calificación.

2.- Entrega de información mensual a apoderados y estudiantes sobre las calificaciones.

3.- Desarrollo de trabajos atrasados con apoyo de profesores PIE y de UTP

4.- Visitas domiciliarias.

3. % ABANDONO AÑO 2021 – 2022 :

Ed. Media: 17.6 %

EPJA: 46%

3.1. Acciones remediales implementadas para disminuir % de abandono en este Primer

Semestre

1.- Citación apoderados.

2.- Seguimiento de casos.

3.- Visitas domiciliarias.

4.- Firma de compromisos.

5.- Plan de trabajo para estudiantes que requirieron adaptaciones curriculares.

 4. ASISTENCIA % AÑO 2022

Diurna 80%

EPJA 61%

4.4. Acciones remediales implementadas para aumentar % de asistencia en Educación Media,

durante el 2022

1.- Citación apoderados.

2.- Seguimiento de casos.

3.- Visitas domiciliarias.

4.- Firma de compromisos.

4.5. Acciones remediales implementadas para aumentar % de asistencia en la Educación de

Jóvenes y Adultos

IMPLEMENTACIÓN PROYECTO SAAT

objetivos propuestos EPJA

Meta propuesta Meta alcanzada

70% de los 97% de estudiantes con nota suficiente. Es decir aprobados.
estudiantes con
nota suficiente
20% disminución de No se logra, ya que se aumentó en relación al año 2021, de un 31% a un
porcentaje de retiro 46%.
Sin embargo de los estudiantes que logran terminar el año escolar un
30,2% son promovidos aplicándoles el artículo 7, que permite
promover a los estudiantes que presenten bajo el 80% de asistencia.

Medición del indicador

Meta dando cuenta del indicador

Indicador/es
Porcentaje de docentes capacitados durante el semestre.
Porcentaje de evaluaciones aplicadas que consideran NEE y características de los
estudiantes.
Porcentaje de estudiantes integrados al sistema de información.
Porcentaje de disminución del abandono escolar en relación al año anterior

Medios de verificación. Para dar cuenta de cómo se midió el indicador

- Al inicio del año escolar se realizó la evaluación de estilos de aprendizaje de los

estudiantes.
- El 100% de los estudiantes que son beneficiarios de PIE fueron trabajados con
adecuaciones, considerando para ello, adecuaciones significativas y de acceso de
acuerdo a las características de cada uno de ellos.
 - Adicional a lo anterior se realizaron guías de trabajo con adecuaciones para los
estudiantes que presentaron dificultades para cursar con regularidad sus estudios y que
ayudó a disminuir la deserción de los y las estudiantes en los diferentes niveles
educativos.
- Se realizó evaluación inicial para determinar las NEE de los estudiantes que se
incorporarían a los apoyos de PIE en la modalidad EPJA, sumando 36 estudiantes en
total.

Reflexión Cumplimiento Objetivo

- El porcentaje de aprobación de los estudiantes está relacionado con el trabajo

sistemático realizado por los profesionales que laboran en EPJA que comprenden que
los estudiantes de nuestra jornada requieren mayor apoyo para lograr los objetivos
de aprendizaje
- Se trabajo con medios de presentación de la información diversa, que incluye
metodología basada en proyecto, uso de las Tics y variadas formas de presentación
de la información.
- Se fomenta el trabajo grupal y aprendizaje entre pares como estrategia para
enriquecer el aprendizaje.
- En relación al objetivo que pretendía disminuir el grado de abando se plantea el
siguiente análisis:
- Una gran cantidad de estudiantes se matricularon para el año 2022 pensando
estudiar a distancia, lo que no fue posible por directrices ministeriales, eso
conllevo que abandonaran sus estudios, aduciendo que no podían asistir
diariamente a clases por motivos laborales principalmente y en menor
medida por no tener residencia en la comuna.
- Para los estudiantes que permanecieron matriculados en el sistema EPJA y
que mostraban ausentismo escolar, se les contactaba telefónicamente y se les
citó a entrevista personal con el fin de analizar las posibilidades de continuar
con sus estudios, medida que fue efectiva, ya que se realizaron 50
intervenciones, logrando en al menos un 70% la retención en el sistema,
generando posibilidades reales de continuar sus estudios realizando trabajos
atrasados y compromisos de asistencia
- Un 30,2% de estudiantes presentan asistencia bajo el 80% y dan cuenta de un
trabajo del equipo profesional EPJA que logra mantener a dichos estudiantes
en el sistema educacional. De ellos un 51% corresponden a estudiantes de 2°
nivel, es decir que 15 estudiantes terminaron su educación media gracias a las
acciones desarrolladas para que concluyeran sus estudios formales.

1. Estrategias

Estrategias Trabajadas en SAAT 2022 que efectivamente se implementaron

Estrategias diseñadas Estrategias implementadas

Fortalecimiento de las capacidades
docentes en materias específicas,
relacionadas con la inclusión escolar.
Organización colaborativa del
aprendizaje en el aula entre docente de
aula y docente de PIE
Consejo técnico al terminar el año 2021 y al inicio
del año 2022 con el fin de abordar las temáticas de
inclusión escolar y la relevancia de considerarlas en
el accionar diario de los docentes.
Reuniones entre docentes de aula y docentes
diferenciales para trabajar en aula comuna las
temáticas de manera diversificada, que incluye
diferentes formas de representación y de trabajo al
interior de la sala

Actualización de las prácticas de Evaluación de estilos de aprendizaje de los

evaluación, considerando la diversidad estudiantes en el mes de marzo del 2022,
 de estudiantes y estilos de aprendizaje. información entregada a UTP y docentes de EPJA.

Revisión de listas de asistencia, llamadas telefónicas

Sistema de recolección de información y entrevistas con los estudiantes que mostraban
de estudiantes para evitar el riesgo de riesgos de abandono del sistema educativo.
abandono.

Se desarrollaron distintas alternativas con los

Acciones para el abordaje de aspectos
críticos (identificados desde el sistema
en desarrollo)
estudiantes en riesgo de abandono, que incluyó
parcializar la asistencia al liceo, realización de guías
de trabajo, acompañamiento en las tareas y deberes
escolares, entrega de material para la realización de
sus tareas, que incluye cuadernos, lápices, gomas,
entre otros. Además de víveres en caso de
estudiantes con problemas económicos

Reflexión implementación estrategias

La implementación de las estrategias se realizaron con los recursos propios del liceo y de los
propios funcionarios, ya que los elementos comprometidos por SAAT solo llegaron al
establecimiento cuando terminaba el año lectivo 2022.
De las actividades realizadas se puede mencionar que fueron efectivas, ya que se logra dar
cumplimiento a lo comprometido, en tanto se logra evitar el abandono de los estudiantes su
educación formal.
La mayor complicación del sistema escolar para dar cumplimiento al trabajo diversificado que
contempla el trabajo de docentes de aula común y del PIe, está dado porque en la modalidad
EPJA no considera trabajo técnico como tal en la jornada, por lo que es necesario utilizar los
tiempos previos a la entrada de clases de los estudiantes y los tiempos de recreos. A pesar de
lo anterior se logra realizar un trabajo colaborativo que da resultado en la forma en que se
plantean los objetivos de aprendizaje.
 Resultados anuales 2022 Jornada Diurna
Matrícula/Retención Aprobación/Reprobación
Retira Aprobad
dos Aproba os Bajas
dos Calificaci
Reales %
Matríc Matríc % Baja ones
Retira (no Retirad Aprob %Apro Repro
Cursos ula ula Repro Asisten Dec.67/
dos (1) consider os ados bados bados
Inicial Final a los bados cia art.11
cambios
Reales Dec.67 (Consejo
de /art11 delibera
curso) tivo)
1A 37 29 8 6 20,7 29 100,0 0 0,0 9 1
1B 40 33 7 2 6,1 31 93,9 2 6,1 10 1
1C 37 29 8 6 20,7 29 100,0 0 0,0 10 2
1D 36 29 7 6 20,7 27 93,1 2 6,9 17 0
Sub-
Total 150 120 30 20 16,7 116 96,7 4 3,3 46 4

2A 37 32 5 5 15,6 32 100,0 0 0,0 11 0

2B 35 26 9 9 34,6 25 96,2 1 3,8 8 0
2C 35 31 4 3 9,7 27 87,1 4 12,9 14 0
2D 32 22 10 7 31,8 20 90,9 2 9,1 11 1
Sub-
total 139 111 28 24 21,6 104 93,7 7 6,3 44 1

3A 40 35 5 5 14,3 35 100,0 0 0,0 16 0

3B 25 21 4 4 19,0 21 100,0 0 0,0 8 0
3C 27 21 6 5 23,8 21 100,0 0 0,0 10 0
3D 28 21 7 7 33,3 21 100,0 0 0,0 15 0
Sub-
Total 120 98 22 21 21,4 98 100,0 0 0,0 49 0

4A 9 9 0 0 0,0 9 100,0 0 0,0 3 0

4B 24 22 2 1 4,5 22 100,0 0 0,0 11 0
4C 20 16 4 3 18,8 16 100,0 0 0,0 10 0
4D 24 22 2 1 4,5 22 100,0 0 0,0 10 0
4E 16 15 1 0 0,0 15 100,0 0 0,0 8 0
Sub
Total 93 84 9 5 6,0 84 100,0 0 0,0 42 0

Total 502 413 89 70 16,9 402 97,3 11 2,7 181 5

II. FUNCIONARIOS

a. Cantidad de Licencias médicas mensuales

Mes Cantidad Días Totales

septiembre 13 131

octubre 11 111

noviembre 13 149

diciembre 7 65

Total 44 456

b. Cantidad de Permisos administrativos mensuales

Mes Cantidad

Septiembre 19 ½ días

octubre 29 ½ días

Noviembre 45 días

Diciembre 48 ½ días

Total 142 1/2

III. RESULTADOS EVALUACIÓN DIA CIERRE

a. Realice una breve descripción de los resultados obtenidos por los estudiantes en
las diferentes áreas evaluadas incluyendo área Socioemocional.
a.2 Resultados asociados al área socioemocional: Al observar los resultados, la percepción y
valoración se mantiene en algunos cursos con relación a los resultados intermedio, no obstante en
las preguntas referentes a la Gestión del establecimiento para el Aprendizaje Socioemocional
Personal se evidencia un avance.

b. Explique brevemente las estrategias pedagógicas para aumentar niveles de

aprendizaje y logro en los diferentes cursos y niveles.

● Planificación y aplicación de unidades y secuencias didácticas de nivelación a comienzos de

año, manteniendo la adecuación necesaria para la nivelación en los diferentes niveles.
● Apoyos específicos en casos de descenso académico. (Para la lecto-escritura y en
asignaturas de Matemática y Lengua y Literatura).
● implementación de dispositivos didácticos con promoción de una diversidad de
habilidades cognitivas.
● Dispositivos didácticos específicos para pruebas estandarizadas (DIA y SIMCE).
● Plan Local de Formación Docente: acompañamiento para el aprendizaje.

c. Describa brevemente el resultado obtenido de las estrategias implementadas

durante el año escolar 2022.

● IMPLEMENTACIÓN DE UNIDADES DE NIVELACIÓN: la implementación de esta estrategia,

permitió diagnosticar y ajustar los Objetivos de Aprendizaje en función de los resultados
que se obtenían de los instrumentos. A partir de la estrategia, se pudo obtener
información oportuna y plantear acciones de mejoramiento para las y los estudiantes.
● APOYOS ESPECÍFICOS: aplicados en casos de mayor necesidad pedagógica para lograr
desarrollar habilidades acordes a las necesidades educativas especiales de las y los
estudiantes. Esta estrategia permitió desarrollar competencias que se encontraban
descendidas, logrando una mayor interacción de las y los estudiantes con la propuesta
pedagógica planteada por las y los docentes.
● DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS PARA LA DIVERSIDAD: el foco de trabajo estuvo centrado en el
desarrollo de competencias, por lo que fue necesario modificar la estructura del material
de trabajo. Como evaluación de la estrategia, podemos señalar que como institución nos
encontramos en la instalación de la práctica, planteando como una práctica incipiente con
buenas proyecciones.
● PRUEBAS ESTANDARIZADAS (DIA): estas pruebas nos entregaron información que las y los
departamentos involucrados en la evaluación utilizaron para reformular sus objetivos de
aprendizaje y las estrategias didácticas para desarrollar las competencias elementales.
 ● ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE: permitió ampliar las oportunidades de aprendizaje gracias
al foco de trabajo centrado en las competencias. El acompañamiento y retroalimentación
se realizó en función de estrategias y oportunidades de mejora.

d. De los resultados de la evaluación socioemocional de las y los estudiantes,

mencione los principales focos que fueron abordados y cómo se articula Gestión
Pedagógica en el desarrollo de habilidades socioemocionales.

FOCOS:

● Reconocimiento de emociones.
● Expresión y comunicación de emociones.
● Resolución de conflictos.
● Autoconcepto académico.
● Sentido de pertenencia.

ABORDAJE:

● II Jornada NO Sexista.
● Taller de habilidades comunicacionales.
● Taller de resolución de conflictos.
● Talleres de habilidades socioemocionales en clases de Orientación con una periodicidad
semanal de 1ro a 4to medio.
● Taller de intervención psicoeducativa.
● Intervenciones dirigidas al desarrollo personal integral (autoconcepto académico):
● Charlas dirigidas a 3ros y 4tos medios sobre proceso de práctica y educación
superior.
● Orientación vocacional.

IV. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME)

a. Indique la información solicitada

ÁREAS O PORCENTAJE DE ACCIONES PENDIENTES OBSERVACIONES
DIMENSIONES CUMPLIMIENTO
DE ACCIONES A
JULIO 2022

LIDERAZGO 75% al 99% Mantener un sistema Esta acción no está

permanente de pendiente, pero durante
recopilación de el año existieron
información, muchos problemas con
sistematización y difusión la plataforma de
de datos de resultados de sistematización de la
aprendizaje y eficiencia información.
interna.

GESTIÓN 75% al 99% Generar un plan de

CURRICULAR competencias laborales
para estudiantes de
cuarto medio que
contenga sistema de
pre- práctica y
participación en talleres
con certificación de
competencias.

CONVIVENCIA 90% Contratación RR.HH. El porcentaje de

ESCOLAR implementación está
Acciones asociadas a
asociado a recursos
financiamiento
financieros que no se
(autocuidados para
lograron concretar para
funcionarios y/o
 perfeccionamiento del el periodo.
equipo).

GESTIÓN DE 75% al 99% Acciones de En esta área no se pudo

RECURSOS perfeccionamiento y gestionar en los tiempos
actualización docente en adecuados la
las áreas técnico capacitación externa
pedagógicas, curriculares, relacionada con
disciplinares y técnico Metodologías activas
profesional tanto interna
(Aprendizaje entre pares),
como externa
(capacitaciones) a partir
de los requerimientos que
emanen del equipo
docente y que respondan
a las características del
Proyecto Educativo
Institucional y a la
Evaluación Docente.

V. GESTIÓN PEDAGÓGICA

Cantidad de consejos Consejos técnicos: 12

técnicos pedagógicos
en el semestre
● Acuerdos institucionales en función del desarrollo de
competencias.
● Construcción de indicadores para el acompañamiento en
aula.
● Construcción de desempeños desde el ámbito actitudinal
para estudiantes en todos los niveles.
● Elementos iniciales para la construcción de los perfiles de
egreso de nuestra institución.
● Elaboración de plan de acción para 2023: primero los
1ros.
Cantidad de clases Cantidad de clases Cantidad de clases 47
observadas en nivel observadas en observadas en ed.
inicial y primer ciclo segundo ciclo Media y EPJA

Cantidad de Cantidad de Cantidad de 75

reuniones de reuniones de reuniones de
retroalimentación retroalimentación retroalimentación
realizada en nivel realizada segundo realizadas en ed.
inicial y primer ciclo ciclo Media

Cantidad de Cantidad de Cantidad de

reuniones de equipos reuniones de equipos reuniones de equipos
de aula realizadas en de aula realizadas de aula realizadas en
nivel inicial y primer segundo ciclo ed. Media
ciclo
A. Cantidad de estudiantes derivados para atención individual por temáticas
socioemocionales en su establecimiento (Favor señalar curso y cantidad).

Curso Cantidad de estudiantes derivados

1A 1

1B 4

1C 7

2A 1

2B 5

2C 3

2D 1

3A 2

3B 4

3C 5

3D 2

4B 1

4C 4

4E 1

B. Cantidad de estudiantes derivados a la Red Comunal y/o provincial. (Detalle del

programa).
● CESFAM: 38 estudiantes.
● OPD: 2 estudiantes.
● Municipalidad (ayuda social): 3 estudiantes.
C. Cantidad de estudiantes con condicionalidad, cancelación de matrícula y expulsión.
● Condicionalidad:
● Cancelación de Matrícula: 3 estudiantes.
● Expulsión: 4 estudiantes.
D. Cursos focalizados el 2022 y los motivos.
● Primeros medios, por proceso de adaptación, desarrollo de habilidades
socioemocionales y sentido de pertenencia.

E. Gestión 2022 nombrar las fortalezas y las debilidades/oportunidades de mejora.

FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE

MEJORA
Instalación de un plan de Debilidad en la Establecer canales de
acompañamiento docente sistematización de los información que faciliten el
enmarcado en un Plan Local procesos de información de acceso y la gestión de las
de Formación. las diferentes áreas de decisiones.
gestión.

Diagnóstico y plan de acción Fortalecer el trabajo técnico

para trabajar competencias, basado en competencias que
centradas en el ámbito promueva la autonomía de las
actitudinal. y los estudiantes.

Construcción de acuerdos
institucionales para enfrentar
el desarrollo de
competencias.

F. ¿Cuáles son sus focos para el año 2023?

● Desarrollo de competencias en las y los estudiantes.

● Plan de acompañamiento con foco en planificación y evaluación.

● Plan de alternancia para la formación TP.

● Desarrollo Plan de mejora “PRIMERO LOS PRIMEROS”, tiene como foco el desarrollo de
rutinas desde lo social a lo cognitivo.

● Potenciar la medida de “pro-retención”

G. Sugerencias, comentarios, recomendaciones, solicitudes hacía el equipo de educación.

● Fortalecer el trabajo técnico para el desarrollo de competencias (contenidas en el

currículum nacional) a nivel comunal.

● Coordinación entre UTPs comunales para plantear estrategias efectivas y compartir

experiencias.

● Mayor acompañamiento técnico a las UTPs de la comuna.