MIRIAM YANELI TORRES ALVARADO

MOLANGO DE ESCAMILLA HIDALGO

22/ 01/ 2023

MATRICULA: 140344 GRUPO: LP53

ASESOR: MARÍA DEL PILAR LARA GUTIERREZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: ANALIZANDO EL CASO CLÍNICO

MC (27) PSICOTERAPIA INFANTIL Y DE GRUPOS

 Objetivo:
Realizar la identificación de una psicopatología infantil. a partir del análisis de un
caso de estudio, con el fin de concretar el aprendizaje obtenido por medio de la
información teórica.

Tipo de actividad:
Reporte de lectura crítica (Actividad de aprendizaje 2)

Instrucciones:
1. A partir del documento adjunto, realiza un reporte de lectura que incluya la
siguiente información (si no encuentras toda la información en el artículo, realiza
una investigación adicional para completar el reporte a partir del trastorno
descrito):

 Historial clínico

 Diagnóstico: criterios que se cumplen para llegar al trastorno final

diagnosticado.

 Diagnóstico diferencial: indicando aquellos trastornos que se descartan por

la sintomatología precisa del trastorno en cuestión.

 Evaluación: señala ¿cómo llegaste al diagnóstico? ¿Qué instrumentos y

métodos ocupaste para ello?

 Tratamiento seleccionado

 Evolución del trastorno: ¿cómo evaluarías los avances del niño a través del
tratamiento o intervención?

 Conclusión: realiza un análisis crítico acerca de la importancia de la pronta

detección, diagnóstico e intervención de los trastornos de conducta en niños
en edad escolar.

2. Los aspectos a considerar para tu actividad son los siguientes:

 Síntesis: realiza el resumen de todos los aspectos solicitados en punto
anterior.
 Análisis: elabora un análisis crítico acerca de la forma en que se realizó
en proceso de evaluación y atención de este caso. Se tomará en cuenta la
conclusión final desarrollada.
 Aspectos formales: excelente ortografía y redacción. Referencias en
formato APA.
Historial clínico:

Este es el caso de un niño de 9 años con con problemas de comportamiento

disruptivo tanto en el ámbito escolar como en el
familiar. La madre de Mario nos comenta que el ha tenido un comportamiento
difícil y muy distinto tanto en la escuela como en casa con su familia.
Normalmente desobedece lo que se le ordena y discute constantemente con su
madre y su hermano, también esta constantemente a la defensiva.

La madre nos comento que desde pequeño ha sido un “niño especial”,

pero de un tiempo para acá “la cosa ha ido de mal en peor”. La tutora de Mario
se pone en contacto con la madre para informarle de los comportamientos
negativos que ha tenido y de las quejas de otros profesores.

Mario era un niño con un expediente académico de excelencia, pero sus

calificaciones del último trimestre bajaron muchísimo. La madre explica que en
las asignaturas donde obtenía una calificación alta, ahora simplemente las
aprueba u obtiene notas medias. Los comportamientos agresivos que tiene en la
escuela están compuestos por diversas llamadas de atención en clase, molestar
a los compañeros, peleas, quitar el material escolar a sus compañeros, etc.

La profesora justifica su bajo rendimiento escolar a que “no está centrado” y a

que se niega a seguir sus indicaciones. Con su familia las peleas son
principalmente con el hermano menor, cualquier motivo es excusa para
iniciar una pelea, “sus juegos son pelearse”. Reprocha cualquier comportamiento
de su madre. El principal problema es que no obedece cuando se le da una
orden, por ejemplo: ayudar a poner la mesa, tener que ducharse, recoger su
cuarto, etc. En cuanto a la relación que tiene Mario con el padre, no es del todo
mala, teniendo en cuenta que entre semana no pasa tiempo con él debido a su
trabajo. Los fines de semana intentan pasar más tiempo juntos.

Diagnóstico: criterios que se cumplen para llegar al trastorno final

diagnosticado.

 Caso de comportamiento disruptivo infantil

Se utilizaron varios instrumentos, como por ejemplo: entrevista, registro de

observación y autoinformes.
Para llegar al diagnostico de que Mario padecía de comportamiento disruptivo,
ya que como su madre lo platica tiene dificultad para controlar sus emociones y
su comportamiento es muy desafiante, y esto lo lleva a tener fuertes conflictos
con las figuras de autoridad como en este caso lo es la mamá, la maestra, etc..
 Diagnóstico diferencial: indicando aquellos trastornos que se descartan
por la sintomatología precisa del trastorno en cuestión.

 Trastorno Bipolar : Trastorno que provoca altibajos emocionales, que van

desde trastornos de depresión hasta episodios maníacos.

 Trastorno Obsesivo-Compulsivo: El trastorno obsesivo compulsivo se

caracteriza por los pensamientos irracionales y los temores (obsesiones) que
provocan comportamientos compulsivos.

 Trastorno Disociativa: Trastorno caracterizado por la presencia de dos o más

personalidades, cada una puede tener un nombre, una historia y
características personales propias. El tratamiento es la terapia
conversacional.

Evaluación: señala ¿cómo llegaste al diagnóstico? ¿Qué instrumentos y

métodos ocupaste para ello?

La evaluación del caso tuvo una duración de 4 semanas. Se utilizaron varios

instrumentos, como por ejemplo: entrevista, registro de observación y
autoinformes.
Para llegar al diagnostico de que Mario padecía de comportamiento disruptivo,
ya que como su madre lo platica tiene dificultad para controlar sus emociones y
su comportamiento es muy desafiante, y esto lo lleva a tener fuertes conflictos
con las figuras de autoridad como en este caso lo es la mamá, la maestra, etc..

Se le aplico a Mario:
 Autoinforme de Sueño Infantil (Orgilés, Owens, Espada, Piqueras y Carballo,
2012). Evalúa los hábitos y problemas relacionados con el sueño en niños
de 8 a 12 años.

 Escala de Ansiedad Infantil de Spence (Orgilés, Méndez, Spence, Huedo-

Medina y Espada, 2011). Compuesta por 45 ítems y 6 subescalas (ansiedad
por separación, fobia social, trastorno obsesivo compulsivo,
pánico/agorafobia, miedo al daño físico y ansiedad generalizada).

Tratamiento seleccionado:

Con los datos obtenidos en las evaluaciones se plantea como principal objetivo
terapéutico la disminución o eliminación de las conductas disruptivas de Mario
en el ámbito familiar, a través del entrenamiento a padres en habilidades de
control del comportamiento mediante estrategias de modificación de conducta.
Las tres primeras sesiones se destinaron a la evaluación y el plan de
intervención se desarrolló en 3 fases, con un total de 11 sesiones distribuidas
una por semana con una duración de 60 minutos.
La primera fase fue la de Psicoeducación y fueron 3 sesiones, la siguiente fase
fue la de entrenamiento a padres en 6 sesiones y por último la fase de
prevención de recaídas y seguimiento y fueron 2 sesiones.

Todo esto con el fin de valorar las técnicas aprendidas, la evolución de las
conductas problemáticas del niño en casa y la probabilidad de encontrar
problemas futuros.

Evolución del trastorno: ¿cómo evaluarías los avances del niño a través
del tratamiento o intervención?

La evolución del trastorno en base a los registros de observación de las

conductas problemáticas realizados durante todo el proceso de intervención,
pudimos observar un descenso significativo en la tercera sesión de las
conductas disruptivas que presentaba Mario en el ámbito familiar.

En la sesión 5 se percibe un ligero aumento de dichas conductas, quizás debido

a la nueva implantación de normas y a la utilización de técnicas de modificación
de conducta (extinción, refuerzos, tiempo fuera) de los padres sobre el niño.
Pero gracias a la frecuencia de los comportamientos negativos desciende de
nuevo hasta las dos últimas sesiones dedicadas a la prevención de recaídas y
seguimiento, donde se observa la ausencia de dichos comportamientos.

Se observo un descenso progresivo en relación al tiempo registrado en minutos

de los comportamientos disruptivos del niño y para finalizar, respecto a la
intensidad de las conductas problema, observamos un descenso significativo a
lo largo de las sesiones de tratamiento.

Conclusión: realiza un análisis crítico acerca de la importancia de la pronta

detección, diagnóstico e intervención de los trastornos de conducta en
niños en edad escolar.

Como conclusión, sin duda puedo decir que es sumamente importante estar
cerca de los niños para detectar pronto si existe algún tipo de trastorno en su
conducta, en un punto de su infancia tienen muchos cambios en sus emociones
y esto a lo largo llega a causarles muchos problemas.
La familia y los profesores son los que conviven más de cerca con los niños y los
que tienen la responsabilidad de cuidar de ellos.
Como lo mencione, la familia o la escuela pueden tener una sospecha pero el
diagnóstico únicamente podrá ser llevado a cabo por un profesional experto en
salud mental.
La evaluación del niño y la familia es necesaria para diferenciar entre un
trastorno del comportamiento y las posibles conductas dentro de la normalidad,
conductas que pueden ser transitorias y que pueden experimentar los niños, por
ejemplo, en fases de cambio como es el paso de la infancia a la adolescencia.
 REFERENCIAS BIBLIGRAFÍCAS

1. Blackboard Learn. (n.d.). Ieuonline.ieu.edu.mx. Retrieved January 24, 2023,

from
https://ieuonline.ieu.edu.mx/ultra/courses/_249882_1/outline/file/_5793
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2. Identificar a tiempo los problemas del aprendizaje en educación infantil.
(2017, January 10). Dide. http://educaryaprender.es/detectar-problemas-
aprendizaje-escuela-infantil/
3. Blackboard Learn. (n.d.). Ieuonline.ieu.edu.mx. Retrieved January 24, 2023,
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https://ieuonline.ieu.edu.mx/ultra/courses/_249882_1/outline/assessme
nt/_5793646_1/overview/attempt/_3069900_1?courseId=_249882_1

4.