“La confluencia de los

conocimientos y saberes: dos

miradas y sentires diferentes en
una misma Tierra”
DISEÑO CURRICULAR

CO-FORMACIÓN ÁREA CIENCIAS NATURALES

SOBRE CONOCIMIENTOS Y SABERES
Dentro del Marco General Socio Político Pedagógico del presente
Diseño Curricular, en “Conocimientos y contenidos escolares”, ante el
acceso a los bienes culturales acumulados históricamente y
distribuidos socialmente, la escuela ha resultado ser una institución
fundamental para validar unos conocimientos –y no otros-
considerados socialmente relevantes para su distribución. Los
contenidos son un recorte y ordenamiento particular de la realidad y se
llevan a cabo de una serie de decisiones y selecciones. Las relaciones
de poder atraviesan los procesos de selección y modificación de los
conocimientos popular-comunitario/académico-científico para
transformarse en conocimientos escolares.
Conocimientos, contenidos,
información y saberes
➔ El conocimiento es un producto social y su
definición es otorgada por el contexto socio-
político en el que se genera. Es decir, cada
sociedad, en cada momento histórico, define
ciertas prácticas como actividades cognitivas y
designa el producto de esas actividades como
conocimientos, ya que el mismo no es único ni
singular, ya que es el resultado de “experiencias
comunes y situadas” que definen determinadas e
históricas maneras de habitar el mundo.
➔ Los saberes son entonces “conocimientos”
que se apropian de la realidad para transformarla
a través de la praxis (teoría-practica), son el hacer
de los conocimientos.
➔ La idea de contenidos escolares es una
construcción didáctica que implica todo aquello
que se enseña en la escuela,
¿Cómo pensar la idea de una escuela diferente ?
Entonces hay que redefinir el modo en que se produce el
conocimiento para construir una nueva concepción de la
institución educativa y de curriculum.

¿Esto implicaría articular la dimensión epistemológica, la

pedagógica didáctica, la política y la del sujeto que
aprende?
La selección como la
organización y secuenciación
de los contenidos de Ciencias
naturales, se aborden desde los
metaconceptos:
Unidad/Diversidad, Cambios,
Interacciones y Sistemas.
¡Problemáticas complejas !
Este currículum presenta relatos de diferentes
culturas, como discursos construidos que
legitiman determinadas formas de lenguaje,
relaciones sociales, formas de razonamiento, y en
último término, una determinada visión de la
sociedad. En este sentido, se plantean las ¿Cómo abordar
siguientes problemáticas, (adaptadas de los estos
contenidos…
aportes Distritales), que posibilitan el abordaje de desde que
«contenidos» tanto de manera interdisciplinar problemáticas
Y/o transdisciplinar. complejas???
 Problemáticas asociadas a:
- A diferentes concepciones de la tecnología, ciencia, sociedad y ambiente.

- A las relaciones con los seres vivos, el cuerpo territorio, los materiales y el buen
vivir, la biodiversidad y a las tecnociencias.

-En torno a los modos de construcción del conocimiento, a las tradiciones

científicas y a las formas de validación asociadas por ejemplo a instituciones como
el CONICET.

- A la salud integral leídas desde la medicina occidental y desde las distintas

prácticas culturales.

- A la actividad hidrocarburífera.

-A la generación, distribución, transmisión y consumo de energía.

- Al cambio climático.

- A las erupciones volcánicas en la zona de cordillera

- A los efectos de la urbanizacióny desforestación.

-A la diversidad de miradas acerca de la nutrición vinculadas a diferentes culturas

- A la relación entre la población, la agricultura y a la alimentación, agroquímicos..

- A la minería a cielo abierto…entre otras…

¿Qué conocimientos y saberes deberán
entrar en diálogo cada vez que estudiantes
y docentes nos encontremos en las
distintas aulas de nuestras escuelas
secundarias neuquinas?
➔ ¿Cómo?
Desde la dimensión
epistemológica que sustenta
nuestro Diseño Curricular, la
enseñanza de las Ciencias
Naturales en la escuela
secundaria parte de considerar
la realidad como una trama de
incertidumbre.
La vivencia extraordinaria
de Magda Choque Vilca
1.1¿Qué aporta la vivencia de Magda a
nuestra práctica docente de cara a la
implementación del DC?

1.2 ¿Cuáles son los bienes comunes

que menciona Magda y como pone en
valor la actividad de las mujeres en la
comunidad jujeña?
Las distintas perspectivas que contempla nuestro Diseño
Curricular (Derechos Humanos, Ambiental, Género,
Interculturalidad e Inclusión) permiten que desde el Área
Ciencias Naturales podemos resignificar y dar nuevos
sentidos a las distintas experiencias de enseñanza y
aprendizaje que transitaremos próximamente junto a
nuestras/os estudiantes. El desafío es la resignificación de
los términos construidos y el empoderamiento de los
pueblos para pensar un mundo diferente, donde resistencia,
naturaleza, territorio, ambiente, bienes comunes,
biodiversidad desde la mirada ambiental incluye la
diversidad ambiental, adquieran una nueva dimensión.

- ¿Cuáles serían los metaconceptos que abordarías y

trabajarías con lxs estudiantes?

- Poniendo en valor el saber científico y el saber campesino

¿Somos conscientes de la génesis de nuestra identidad
primigenia respecto a nuestros pueblos originarios? ¿Los
reconocemos como parte de nuestros sentires?
 GRACIAS !!!
RECORDAMOS ...

➔ CRONOGRAMA ENCUENTROS.

➔ PARTICIPACIÓN EN LOS
DIFERENTES FOROS,
INDIVIDUALES COMO EN LOS
GRUPALES.

➔ PROSIGUE CON LA
ELABORACIÓN DEL TIF.
¿Cómo pueden los docentes poner en
práctica lo trabajado en los encuentros
o consultar cualquier duda
emergente?
Cronograma
31 Agosto 2021 14 Setiembre 2021
5ª Encuentro sincrónico -“La confluencia
Presentación-1ª Encuentro de los conocimientos y saberes: dos miradas
sincrónico-MGPP-Diseño y sentires diferentes en una misma Tierra”
Curricular-
Viernes 17 Septiembre -6ª encuentro
asincrónico-Problemáticas complejas-
Viernes 3 Septiembre 2ª encuentro Viernes 10 Septiembre
Asincrónico -Fundamentación TIF-
2021 4ª encuentro 2021Viernes 24 Septiembre
Asincrónico- 8ªencurntro asincrónico- Finalización TIF-

8 Septiembre 3ª
encuentro sincrónico: Area
Cs.naturales-Metaconceptos.
Núcleos problemáticos-Nudos
disciplinares-
19 Septiembre 2021- 7ª
Encuentro sincrónico:
Revisión crítica...una mirada
decolonial con justicia curricular.
 ¡Exitos!

Te invitamos a
seguir
participando en
los foros
grupales para
la realización
del TIF.