JARDIN DE NIÑOS CORREGIDORA DE QUERETARO

C.C.T. 15EJN0566L
MAESTRA: ANABEL ANDRADE AYALA

Orientaciones para quinta Sesión

Ordinaria de Consejo Técnico Escolar
y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes

Orientaciones
 El Programa sintético del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico para la
fase que corresponda (descripción general, finalidades, especificidades, contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje).
 Video cápsula con la presentación general del Campo formativo Saberes
Pensamiento Científico y sus finalidades.
 Video cápsulas con la presentación de las especificidades del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico por cada fase
Discutan lo siguiente:
1. ¿A qué tipo de saberes hace referencia este campo?, ¿y cómo se relacionan con el
pensamiento científico y el matemático?
Ciencias naturales, con las matemáticas, la tecnología, así como con los conocimientos
de los diferentes pueblos y culturas.
Este campo formativo privilegia el desarrollo de una actitud científica fundada en una
forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos naturales y
sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar.
En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo, desde inicial hasta secundaria,
es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos relacionados con: cuerpo
humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente, tecnología, aritmética,
geometría, medición, variación, estadística, álgebra y probabilidad, desde la perspectiva
de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del
pensamiento científico y matemático.
Fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, seres vivos, materia,
energía, salud, medio ambiente y tecnología desde una perspectiva de diversos saberes y
la relación con lo social
¿Cómo se relacionan con el pensamiento científico y el matemático?
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos
contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático, mismo que conforman un
acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar,
representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a una comunidad o un
grupo social.
La potencia al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento
científico en las experiencias personales facilita la transferencia y aplicación de
conocimientos a nuevas situaciones y ayudan a encontrar un sentido más amplio a los
aprendizajes.
En las actividades de aula, es importante partir de situaciones reales en las que niñas,
niños y adolescentes, construyan nociones y nuevos conocimientos que sean consistentes
y que puedan usarse en la vida diaria, por lo cual la escuela debe brindar experiencias
conceptuales ricas y retadoras que se relacionen con sus vivencias e intereses, para que
comprendan estas nociones y conocimientos científicos y matemáticos y los apliquen a
lo largo de la educación básica

2. ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que debemos fortalecer para atender
las finalidades del campo?
FAE 2: Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el pensamiento
científico, es importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de
que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras personas, y que
tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las distintas formas de pensar,
de hacer y de comunicar.

Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños tengan

oportunidades variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos,
a involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a interactuar con otras y otros,
así como a fomentar actitudes positivas hacia los saberes, las matemáticas y la
ciencia, al mismo tiempo que desarrollan valores de cooperación, perseverancia,
sensibilidad hacia el entorno y empatía por las ideas de sus pares.
Se plantea una enseñanza científica donde los alumnos sean capaces de analizar
distintas concepciones del mundo para tomar decisiones al momento de resolver
problemas
 El reconocimiento y uso de diversos métodos
  Comprensión para explicar proceso y fenómenos naturales
 La toma de decisión libre, responsable y consciente
 La práctica social. Igualitaria e intercultural que ayuda a cuidar el medio
ambiente y transformar de manera sustentable la comunidad
 Acercamiento al conocimiento científico y tecnológico
 Apropiación del uso del lenguaje científico y técnico

3. ¿Cómo se pueden relacionar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

de este campo con las familias y la comunidad?
Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas
en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y
limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que
posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de
una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
Es necesario partir de los intereses de los alumnos sobre fenómenos o situaciones
relevantes que ocurren en su entorno y que les sirvan en su vida cotidiana o que
simplemente pata que amplíen sus descubrimientos acerca dl mundo, por ello se
ponen en marcha proyectos comunitarios, círculos de diálogo, explicaciones del
entorno o preguntas que detonen el aprendizaje integral de pertinencia y sentido.
Las familias, así como otras personas de la comunidad, cumplen un papel
fundamental en la formación de niñas y niños, al compartir los saberes y el legado
histórico que heredaron, los cuales son relevantes en diferentes ámbitos

Es importante este campo porque nos ayuda a que, en lo cotidiano, reconozcamos que
la ciencia está implícita dentro de nuestras familias y en la comunidad. Como ha sido
la recomendación de los nuevos planes de estudio, se pueden utilizar proyectos o
estudios de caso de la comunidad para dar a conocer cómo la ciencia y la naturaleza
interviene en su vida cotidiana.

4. ¿Cómo contribuye el Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico al logro del

perfil de egreso?
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.
 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del
momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual
y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando
el contexto y al desarrollar el pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia
que tienen la historia y la cultura para examinar crítica mente sus propias ideas y el
valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para
proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria

Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere los
siguientes elementos generales que previamente han sido elaborados y construidos en el
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC):
 Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la
comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las
y los estudiantes).
 Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes
(por grado o por grupo).
En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los
siguientes elementos del Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico en cada fase y
grado:
 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del
Programa sintético en función de su experiencia docente, el diagnóstico de su
grupo y los saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y
regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los
contenidos.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia
docente.
Compromisos para la sexta sesión
1. Identificar y reflexionar acerca de cómo está compuesto el campo de ética, naturaleza
y sociedades
2. Analizar como contribuye el campo de ética, naturaleza y sociedades al perfil de
egreso
3. Realizar modificaciones al plan analítico según las orientaciones de la guía.