“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESION DE APRENDIZAJE
“trabajamos ángulos de elevación y depresión”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA MATEMÁTICA DOCENTE PROF. KATHERINE QUISPE LLANOS

GRADO 4TO SECCIÓN FECHA NÚMERO DE HORAS NÚMERO DE 03

SESIÓN

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS QUE NOS DARA EVIDENCIA DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles
formas geométricas y de los objetos con cuerpos geométricos Representar las ángulos de elevación
sus transformaciones compuestos que resultan de combinar y sus
razones trigonométricas. Así también, la TECNICA / INSTRUMENTO
Comunica su
comprensión sobre las ubicación, razones trigonométricas, ángulos
de elevación y depresión
RESUELVE PROBLEMAS formas y relaciones
DE REGULARIDAD, geométricas  Interpreta enunciados verbales, terminologías
EQUIVALENCIA Y CAMBIO y gráficos que describen propiedades, la Carpeta de Trabajo
semejanza y congruencia de formas Ficha de problemas
bidimensionales y razones trigonométricas; Cuaderno de trabajo
expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con regla y compás y lenguaje
geométrico.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
planetaria y como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad
intergeneracional.
Enfoque Justicia y  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar
ambiental solidaridad. en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
forma de vida. sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

III. SECUENCIA DIDACTICA

F
Procesos
A RECURSO Tiemp
Pedagógi ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
S S o
cos
E
 Se forman en equipos de trabajo con la dinámica del rompecabezas de imágenes: ángulos de elevación, ángulos de depresión Papelogra
(seis figuras con seis piezas cada uno, anexo 01)
ACTIVIDADES DE INICIO

fo
Recupera  Reflexionan sobre la figura formada y lo interpretan relacionándolo con su contexto.
r saberes  Observa detenidamente la imagen formada y contestan las siguientes preguntas:
Pizarra
previos. ¿Qué elementos geométricos observas en la imagen formada? Plumones
Estimular ¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen? Regla, 15¨
saberes  Se plantea la siguiente situación problemática: papel
previos. Calcular la altura del asta de la bandera de la I.E 6060 Julio C. Tello si a cierta hora del día el ángulo que forma el extremo de Milimetrad
Propósito
25¨
su sombra con la punta del asta mide 37 ̊y la proyección de la sombra mide 20 m. ¿Se podrá calcular la altura del mástil de la o,
y bandera del patio principal de la I.E Nº 6060 Julio Cesar Tello sin hacer uso de una cinta métrica? cuaderno ,
conflicto  De las imágenes mostrada. ¿En que se parecen y se diferencian los ángulos de elevación y depresión? lapicero,
cognitivo.  Responden individualmente las preguntas propuestas. regla
 Se presenta a los estudiantes la siguiente situación:
El profesor ALMIRON cuya talla es de 1,80 m observa la base del módulo de primaria con un ángulo de depresión de 37 ̊ y desde la
misma ubicación observa el punto más alto del edificio (módulo de primaria) con un ángulo de elevación de 53 ̊. Calcular la altura del
edificio (módulo de primaria).

Fase 1. Familiarización con el problema. Papelo

Interiorizan el tema y el aprendizaje esperado, los estudiantes consultan sus libros del MED – Página 146, 147 y 148, y realizan una grafo
lectura silenciosa del tema a tratar, utilizando la técnica del subrayado para reconocer los elementos y señalar las características del
ángulo de elevación y depresión. Luego de un tiempo sistematizan el nuevo aprendizaje a través de un mapa conceptual. Luego se
Pizarra
extraen los datos de la situación planteada,
¿Dónde se encuentra ubicada la I.E Nº 6060 Julio Cesar Tello?
¿Se lee el enunciado de la situación problemática de manera comprensiva hasta entenderlo?
¿Cuáles son los datos principales?
¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen? Plumon
Fase 2. Búsqueda de estrategia es
Se emplean los procedimientos realizados en el libro del MED para resolver la situación problemática planteada para lo cual también es
necesario tener en cuenta las siguientes estrategias:
1. Leer y analiza el escenario de los problemas propuestos.
2. Realizan una lluvia de ideas entre sus integrantes. Regla,
3. Hacer un listado con aquellos términos que se conocen y que necesitan para resolver los problemas propuestos como
aplicación.
Las estrategias que permite resolver el problema son:

- Grafica de las dos situaciones problemáticas de acuerdo a la información del texto.

papel
- Relacionando la altura del asta de la bandera y la longitud de la sombra empleando el siguiente criterio: milime
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

- Para situación 2 se aplica R.T de ángulos notables. trado,

R.T. = LADO DESCONOCIDO

= R.T (ÁNGULO CONOCIDO) 40¨
Gestión y LADO CONOCIDO
acompañ texto
amiento del
de los Fase 3. Llevar adelante la estrategia MED
aprendiza Luego de realizar la gráfica respectiva se procede aplicar la estrategia seleccionada.
jes. En la situación Nº 1 se puede hallar por dos caminos o procedimientos.

A) Por Triángulos Notables.

De los triángulos.
4k = 20 k=5 cuadern
o
x = 3k 3(3) x = 15 m
Por Propiedad.

R.T. (ÁNGULO CONOCIDO) = LADO DESCONOCIDO

LADO CONOCIDO

=> tan 37 ̊ = x/20 Lapicer

X = 20. Tan 37 ̊ o
X = 20. 3/4
X = 60/4
X = 15m

En la situación Nº 2 similar se procede a la Nº 1

Fase 4. Revisar el proceso y sacar consecuencias de él
Los estudiantes examinan con detenimiento y profundidad el camino realizado, luego verifican los resultados y determinan otras
consecuencias, se traslada el método seguido a otras situaciones, los estudiantes proceden a resolver la ficha de trabajo en la cual se
proponen situaciones problemáticas regla
 En forma grupal utilizando una guía práctica desarrollan problemas comparando sus respuestas. Ficha de
Profundiza su investigación sobre la aplicación de los ángulos verticales en ejercicios y problemas de su entorno. verificación
Consolida
Con un grupo de compañeros recorre el centro de la ciudad y observa si todos los locales y veredas tienen rampas semejantes Lápiz,
ción de
ACTIVIDADES

con ángulo de elevación aceptable, como el que se muestra, para facilitar el acceso a los discapacitados. cuadernos,
DE CIERRE
los
Se realiza la meta cognición en forma verbal respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué actividades regla,
aprendiza
jes.
hemos realizado para aprender?, ¿Qué dificultades tuvimos para aprender?. ¿Qué sabíamos antes sobre ángulos elevación y papel 10¨
depresión?, ¿Cómo hiciste para aprender el tema desarrollado?, ¿Cuáles fueron las dificultades que encontraste?, ¿Te servirá el milimetra
tema aprendido en la vida cotidiana? do
Evaluació
Evaluamos la participación de los alumnos que van resolviendo la hoja de trabajo al mismo tiempo reforzamos aquellos alumnos Ficha de
ny
que tienen dificultades en la comprensión del tema. observa
reflexión
ción

IV. ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO:

• El docente solicita a los estudiantes desarrollar la ficha de ACTIVIDADES ADICIONALES.

V. MATERIALES O RECURSOS:
 Papelotes, plumones, etc.
 Ficha de Trabajo

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Para la reflexión del aprendizaje se evalúa el proceso de aprendizaje a través de una rúbrica que contenga cada una de las
fases desarrolladas en la ficha.

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PROF.KATHERINE QUISPE LLANOS
DOCENTE DEL ÁREA