NSTITUCION EDUCATIVA BALDOMERO SANIN CANO

Reg. DANE 247605000067 NIT. N° 900680909-0 Resolución de aprobación

N° 595 de mayo 21/2013
EMANADA DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
REMOLINO - MAGDALENA

PLAN DE CLASES
GENERALIDADES

Docente(s) Milagro Torres

Nivel de Área /
enseñanza
Básica primaria Grado 5°
Asignatura
Matemáticas
Periodo Tiempo
Académico
TERCERO Fecha Agosto 08 de 2023
Estimado Cuatro horas

IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS:

Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS:
COMPETENCIA
Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen
de algunos cuerpos sólidos

COMPETENCIA RESOLUCIÓN
COMPONENTE ESPACIAL MÉTRICO
Resuelve problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para
APRENDIZAJES APRENDIZAJE hallar medidas de superficies y volúmenes.
(Matriz de
Referencia)
Resolver problemas que requieran determinar área, perímetro o volumen
EVIDENCIA conociendo las dimensiones de la gura y/o sólido y viceversa

Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las

ENUNCIADO operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al
solucionar problemas de potenciación.
DERECHOS
Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para resolver
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE problemas aritméticos.
EVIDENCIAS
Determina y argumenta acerca de la validez o no de estrategias para
calcular potencias

OBJETIVO DE
Asociar las potencias cuadradas con el área del cuadrado y las potencias cúbicas con el volumen de un cubo.
APRENDIZAJE
Potenciación.
EJE TEMÁTICO
Elementos de la potenciación.
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DESARROLLO DE LA CLASE
Momentos de la Recursos/ Seguimiento al
Actividad Tiempo
clase Materiales aprendizaje
En este momento se busca activar los
conocimientos previos de los estudiantes sobre las Material
potencias cuadradas y cúbicas, así como motivarlos prest
a participar en la actividad. Se inicia la clase con una
pregunta como: ¿Qué saben sobre las tortugas? Se podrá pedir a los
¿Qué características tienen? ¿Qué problemas estudiantes que
enfrentan? investiguen sobre
Para continuar, se escriben las palabras perímetro, otras especies de
área y volumen en el tablero, para que los tortugas que se
encuentran en
estudiantes identifiquen y asocien cada situación
. peligro de
con la medida correcta y que justifiquen sus extinción, y que
1. EXPLORACIÓN
respuestas elaboren un cartel o
una presentación
donde muestren
sus características,
su hábitat, su
alimentación y las
amenazas que
enfrentan.

Resolver algunos
En este momento se busca que los estudiantes Material ejercicios
comprendan el concepto de potencia cuadrada y prest Centro adicionales sobre
cúbica, así como su relación con el área y el 2 – La potencias
volumen. Se Solicita a los estudiantes usar el
tortuga cuadradas y
material PREST de matemáticas Centro 2 – La cúbicas
carbonera
2. ESTRUCTURACIÓN tortuga carbonera (páginas 21, 22 y 23) para
explicar la definición y la notación de las potencias (páginas 21
cuadradas y cúbicas, así como algunos ejemplos. y 22)

3. PRÁCTICA Y En este momento se busca que los estudiantes Material pedir a los
TRANSFERENCIA apliquen lo aprendido en la etapa de estructuración. prest Centro estudiantes que
Se organizan a los estudiantes por grupo para que 2 – La calculen el volumen
desarrollen las páginas 26, 27, 29 y 30 tortuga de otros objetos
correspondientes al momento de Ejercitación del tridimensionales,
carbonera
Centro 2 – La tortuga carbonera –
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como prismas,
pirámides,
cilindros, conos o
esferas, usando
potencias cúbicas.
También puedes
pedirles que
calculen el área de
otros objetos
bidimensionales,
como rectángulos,
triángulos, círculos
o polígonos
regulares, usando
potencias
cuadradas.
Asimismo, puedes
pedirles que
apliquen las
potencias
cuadradas y
cúbicas a otras
situaciones reales,
como el consumo
de energía
eléctrica, la
capacidad de
almacenamiento de
un dispositivo
electrónico, o la
superficie de un
terreno.
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En este momento se busca que los estudiantes

reflexionen sobre lo que aprendieron, evalúen su Solicitar a los
desempeño y refuercen sus conocimientos. Para estudiantes que
ello se propone hacer una puesta en común donde autoevalúen su
4. REFLEXIÓN,
EVALUACIÓN, cada grupo de estudiantes presente sus resultados aprendizaje sobre
REFUERZO y explique cómo los obtuvieron. Simultáneamente las potencias
se hace una retroalimentación grupal e individual, cuadradas y
destacando los aciertos y las dificultades. Se finaliza cúbicas, usando
haciendo una síntesis de los conceptos clave y las una rúbrica o una
estrategias usadas. lista de cotejo.

Se puede proponer una actividad complementaria donde los estudiantes calculen el área de las
OBSERVACIONES
etiquetas que deben pegar en las cajas, usando potencias cuadradas