GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01– 3° y 4° GRADO - 2022

Fomentamos acciones para autorregular nuestras emociones y cuidado de nuestra
salud:
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Fomentamos acciones para autoregular nuestras emociones y cuidado de nuestra salud
2) Fecha : Del 28 de marzo al 15 de abril.
3) Periodo de ejecución : 3 semanas
4) Ciclo y grado : VII ciclo (3° y 4° de secundaria) – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Durante este período de emergencia sanitaria y educación a distancia, todos hemos evidenciado diversas
emociones que respondían a nuestras diferentes vivencias: miedo y ansiedad ante el futuro incierto, tristeza ante alguna pérdida, alegría al valorar
lo que tenemos, y muchas más. Esta misma coyuntura no siempre nos ha permitido tener espacios para expresar, reconocer y validar nuestras
emociones, como primer paso para regularlas. Además de la importancia que tiene la gestión de las emociones para promover el bienestar. Las
emociones tienen una profunda conexión con el aprendizaje, el procesamiento de la información y los aspectos cognitivos involucrados en el
mismo, por lo que plantean al docente el reto de orientarlas y conducirlas hacia estados que favorezcan y estimulen un ambiente propicio para el
aprendizaje, al tiempo que reduzcan aquellas emociones que lo entorpecen. En este retorno progresivo a las clases presenciales es necesario a
aceptar nuevas formas de convivencia a través de las actividades recreativas y lúdicas. Así mismo, por el lado de la higiene, hay que vigilar que la
escuela cuente con acceso a una cantidad suficiente de agua para el lavado de manos, la higiene personal y la limpieza y desinfección de espacios
siendo fundamental asegurar que los almacenamientos de agua como tinacos o cisternas estén limpios y cerrados en todo momento, y también a
nuestra buena alimentación tal de fomentar en los y las estudiantes la adopción de practicas y hábitos saludables, para convertirse en participes y
sujetos comprometidos con su propia salud y el ejemplo de la producción de alimentos en los espacios de sus escuelas más aún en tiempos de
pandemia. Ante esta situación nos planteamos: ¿Qué actividades lúdicas o recreativas nos puede ayudar a autoregular nuestras emociones en
el retorno de clases graduales, para ponerlas en práctica en la escuela u hogar? ¿Qué acciones propondrías para el cuidado de la salud como
el lavado de manos y la higiene personal en tu escuela? ¿cómo podemos aprovechar espacios en nuestra escuela para gestionar huertos y
aprovecharlos para nuestra buena alimentación?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
S APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Resuelve problemas referidos a
 Resuelve las relaciones entre cantidades
problemas de muy grandes o muy pequeñas,
cantidad magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y incluyen operaciones de adición,
operativas con números
irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y
tasa de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del
problema. Expresa su
comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así
como de la notación científica;
establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de
masa, y tiempo, y entre escalas
de temperatura, empleando
lenguaje matemático y diversas
representaciones; en base a esto
interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de
información. Selecciona, combina
y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y
estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones
sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que
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 Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre los
acciones de comparar, igualar datos del problema y las
cantidades o trabajar con tasas de transforma a expresiones
interés simple. Las transforma a numéricas que incluyen
expresiones numéricas (modelos) que operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y
sustracción, multiplicación, división con división con números
expresiones fraccionarias o decimales y fraccionarios y decimales.
la notación exponencial, así como el  Expresa con diversas
interés simple. En este grado, el representaciones y lenguaje
estudiante expresa los datos en numérico su comprensión sobre
unidades de masa, de tiempo, de la adición, sustracción,
temperatura o monetarias. multiplicación y división con
 Compara dos expresiones numéricas números fraccionarios y del agua y perímetro y
(modelos) y reconoce cuál de ellas decimales. Usa este
representa todas las condiciones del entendimiento para interpretar
problema señalando posibles mejoras. en una actividad lúdica.
 Expresa con diversas representaciones y  Selecciona y emplea estrategias
lenguaje numérico su comprensión del y procedimientos diversos para
valor posicional de las cifras de un realizar la adición, sustracción,
número hasta los millones, al ordenar, multiplicación y división con
comparar, componer y descomponer un números fraccionarios y adición,
número racional, así como la utilidad de decimales.
expresar cantidades muy grandes en  Plantea afirmaciones sobre la
notación exponencial y notación adición, sustracción,
científica de exponente positivo. multiplicación y división con
 Expresa con diversas representaciones y números fraccionarios y situaciones que tienen que
lenguaje numérico su comprensión del decimales, y justifica o sustenta
racional como decimal periódico puro o sus afirmaciones con juegos
mixto, o equivalente a una fracción, así numéricos y lúdicos.
como de los órdenes del sistema de
numeración decimal y cómo este
determina el valor posicional de las
cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión
sobre las tasas de interés simple y
términos financieros (tasa mensual,
anual e impuesto a las transacciones
Estableció relaciones entre
los datos del problema y
las transforma a
expresiones numéricas que
incluyen operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación y división
con números fraccionarios
y decimales a través de
una actividad lúdica y
situaciones que tienen que
ver con el gasto sucesivo
área de un terreno para
huerto.
Expresó con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre la
sustracción,
multiplicación y división
con números fraccionarios
y decimales. mediante una
actividad lúdica y
ver con el gasto sucesivo
del agua y perímetro y
área de un terreno para
huerto.
Seleccionó y empleó
estrategias y
procedimientos diversos
para realizar la adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
fraccionarios y decimales
con una actividad lúdica y
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se cumplen entre expresiones financieras —ITF) para interpretar el
numéricas; justifica, comprueba o problema en su contexto
descarta la validez de la estableciendo relaciones entre
afirmación mediante representaciones.
contraejemplos o propiedades  Expresa con diversas representaciones y
matemáticas. lenguaje numérico su comprensión
sobre las conexiones entre las
operaciones con racionales y sus
propiedades. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
y situaciones que tienen que
ver con el gasto sucesivo
del agua y perímetro y
área de un terreno para
huerto.
Planteó afirmaciones
sobre la adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
fraccionarios y decimales,
y justifica o sustenta sus
afirmaciones con una
actividad lúdica y
situaciones que tienen que
ver con el gasto sucesivo
del agua y perímetro y
área de un terreno para
huerto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje Se trabaja en todas las
aprendizaje de reconociendo la complejidad de actividades de manera
manera la tarea y sus potencialidades transversal, desde que
autónoma. personales. el estudiante interviene
 Organiza las tareas que realizará en el planteamiento de
basándose en su experiencia
previa y considerando las
los propósitos de
estrategias, los procedimientos y aprendizaje de la
los recursos que utilizará. experiencia y en la
 Toma en cuenta las organización del
recomendaciones que otros le aprendizaje a través de
hacen llegar (docente y la secuencia de
compañeros) para realizar los actividades.
ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando
disposición a los posibles
cambios.
PRODUCTO
ELABORA UN TRIPTICO DONDE DESCRIBA LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES LUDICAS PARA REGULAR LAS EMOCIONES, TAMBIÉN ACCIONES PARA
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GESTIONAR EL AGUA PARA EL LAVADO DE MANOS Y APROVECHAR LOS ESPACIOS EN NUESTRA ESCUELA PARA BIOHUERTOS Y
MEJORAR NUESTRA ALIMENTACIÓN.

3) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

COMPETENCI ACTIVIDAD DURACIÓN- CRITERIOS A EVALUAR Modalida Instrument

A TIEMPO
Sesión 1 o Actividad 1:
Interpretamos información
sobre las operaciones con
fracciones en una actividad
lúdica para regular nuestras
emociones
Resuelve .  Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
problemas de
cantidad.
Sesión 2 o actividad 2:
Analizamos el consumo de
agua para el cuidado de la
salud utilizando las
operaciones con fracciones
Sesión 3 o actividad 3:
Determinamos áreas y
perímetros en un huerto
escolar usando operaciones
con decimales, para mejorar
nuestra alimentación.
d o a evaluar
Del 28 de marzo  Determina relaciones entre los datos del problema y las A LISTA DE
al 1 de abril. transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
operaciones de adición, sustracción de fracciones. y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico presencial
su comprensión sobre la adición, sustracción, de fracciones
mediante una actividad lúdica.
para realizar la adición, sustracción, de fracciones.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, de
números fraccionarios, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con un juego lúdico.
Del 4 de abril al 8  Establece relaciones entre los datos del problema y las A LISTA DE
de abril transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
operaciones de multiplicación y división con números y
fraccionarios. Presencia
 Determina con diversas representaciones y lenguaje l
numérico su comprensión sobre la multiplicación y división
con números fraccionarios en una situación de gastos
sucesivos.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
para realizar la multiplicación y división con números
fraccionarios, empleando esquemas o gráficos.
 Plantea afirmaciones sobre la multiplicación y división con
números fraccionarios, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con situaciones de gastos sucesivos.
Del 11 de abril al  Interpreta relaciones entre los datos del problema y las A LISTA DE
15 de abril transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y y
división con números decimales racionales en una situación presencial
de área y perímetro
 Determina con diversas representaciones y lenguaje
 GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números decimales racionales
y decimales. Usa este entendimiento para interpretar en
una actividad con las dimensiones de un rectángulo.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
para realizar la adición, sustracción, multiplicación y
división con números decimales racionales en las
dimensiones de un rectángulo.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números decimales racionales,
y justifica o sustenta sus afirmaciones en una situación de
pareas y perímetro de un rectángulo.

4) EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y
adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa. Se evaluará la práctica centrada en el estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a su progreso durante todo el proceso del desarrollo de la experiencia de aprendizaje
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas lo que permitirá
demostrar hasta donde es capaz de usar esas capacidades.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE https://aprendoencasa.pe/#/
APRENDO EN CASA

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
por el Docente
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LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES
DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 1  Determina relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción de fracciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
de fracciones mediante una actividad lúdica.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción, de
fracciones.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, de
números fraccionarios, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con un juego lúdico.
ACTIVIDAD 2  Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de multiplicación y división con números
fraccionarios.
 Determina con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la multiplicación y
división con números fraccionarios en una situación de
gastos sucesivos.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la multiplicación y división con
números fraccionarios, empleando esquemas o
gráficos.
 Plantea afirmaciones sobre la multiplicación y división
con números fraccionarios, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con situaciones de gastos sucesivos.
ACTIVIDAD 3  Interpreta relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números decimales racionales en una
situación de área y perímetro
 Determina con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números decimales
racionales y decimales. Usa este entendimiento para
interpretar en una actividad con las dimensiones de un
rectángulo.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números decimales
racionales en las dimensiones de un rectángulo.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números decimales
racionales, y justifica o sustenta sus afirmaciones en
una situación de pareas y perímetro de un rectángulo.