EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01– 1° y 2° GRADO - 2022

Promovemos acciones para una mejor convivencia en el retorno gradual a nuestra

escuela mediante situaciones lúdicas numéricas:
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Promovemos acciones para una mejor convivencia mediante situaciones lúdicas.
2) Fecha : Del 28 de marzo al 15 de abril.
3) Periodo de ejecución : 3 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo (1° y 2° de secundaria) – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: El impacto visible y directo de la COVID-19 lo vemos todos los días, a través de los medios de comunicación
y las redes sociales. Pero, más allá de estos medios, se encuentra la vivencia directa: es probable que en este momento un grupo importante de
nuestros estudiantes, así como cada uno de nosotros, haya conocido la enfermedad de cerca o hayan perdido a alguien: un integrante de su
núcleo familiar, un pariente cercano, un amigo o un vecino. El impacto económico sobre el entorno familiar de nuestros estudiantes también
resulta evidente, para aquellos que provienen de hogares en los que los ingresos se han visto mermados. Y en las mismas prácticas cotidianas
(las mascarillas, las prácticas de higiene, las posibilidades de salir a pasear o jugar con sus amigos) el impacto es notorio. Es importante que
nos encontremos atentos a las posibles situaciones que están viviendo nuestros estudiantes y sus familias; dos años de emergencia sanitaria,
nuestros estudiantes podrían venir presentando impactos a los que debemos de prestar atención para que no pasen desapercibidos, o llegue a
considerarse como eventos normales de una etapa de sus vidas. Los resultados de un estudio global son alarmantes, y este año que el retorno es
gradual a las escuelas, aún tenemos que enfrentar muchas responsabilidades y a la vez a aprender convivir otra vez, aunque ya no igual, con
nuestros semejantes, y regular nuestras emociones. Ante esta situación nos planteamos: ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer una mejor
convivencia con los demás? ¿Cómo las actividades lúdicas o recreativas pueden autoregular mis emociones? ¿Puedo proponer acciones
recreativas lógicas numéricas para desarrollar con mis compañeros de aula y en la familia?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

S APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos
las relaciones entre cantidades
magnitudes, traduciéndolas
expresiones numéricas
DESEMPEÑO DE GRADO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
a  Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre Estableció relaciones
o ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o los datos del problema y las entre los datos del
a una combinación de acciones. Las transforma a transforma a expresiones problema y las
y expresiones numéricas (modelos) que incluyen numéricas que incluyen transforma a
 operativas con números operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición,
naturales, enteros y racionales, y multiplicación, división con números enteros, sustracción, multiplicación
expresiones numéricas
descuentos porcentuales expresiones fraccionarias o decimales; y y división con números
que incluyen
Resuelve sucesivos., verificando si estas radicación y potenciación con números enteros, enteros (Z).
operaciones de adición,
problemas de expresiones cumplen con las y sus propiedades; y aumentos o descuentos  Expresa con diversas
cantidad sustracción,
condiciones iniciales del porcentuales. En este grado, el estudiante representaciones y lenguaje
multiplicación y división
problema. Expresa su expresa los datos en unidades de masa, de numérico su comprensión
con números enteros
comprensión de la relación entre tiempo, de temperatura o monetarias. sobre la adición,
(Z) en una tabla de
los órdenes del sistema de  Comprueba si la expresión numérica (modelo) sustracción, multiplicación y
resultados deportivos;
numeración decimal con las planteada representó las condiciones del división con enteros. Usa
resultados finales de un
potencias de base diez, y entre problema: datos, acciones y condiciones. este entendimiento para
juego y en juegos
las operaciones con números Expresa, con diversas representaciones y interpretar un problema
lógicos numéricos.
enteros y racionales; y las usa lenguaje numérico, su comprensión del valor según su contexto.
para interpretar enunciados o posicional de las cifras de un número hasta los  Selecciona y emplea Expresó con diversas
textos diversos de contenido millones ordenando, comparando, componiendo estrategias y representaciones y
matemático. Representa y descomponiendo números naturales y enteros, procedimientos diversos lenguaje numérico su
relaciones de equivalencia entre para interpretar un problema según su contexto, para realizar la adición, comprensión sobre la
expresiones decimales, y estableciendo relaciones entre sustracción, multiplicación y adición, sustracción,
fraccionarias y porcentuales, representaciones. En el caso de la división con números multiplicación y
entre unidades de masa, tiempo y descomposición, comprende la diferencia entre enteros. división con enteros.
monetarias; empleando lenguaje una descomposición polinómica y otra en  Plantea afirmaciones sobre Usa este
matemático. Selecciona, emplea factores primos. Expresa con diversas la adición, sustracción, entendimiento en una
y combina recursos, estrategias, representaciones y lenguaje numérico su multiplicación y división con tabla de resultados
procedimientos, y propiedades de comprensión de la fracción como medida y del números enteros, y justifica deportivos; resultados
las operaciones y de los números significado del signo positivo y negativo de un o sustenta sus afirmaciones finales de un juego y
para estimar o calcular con número entero para interpretar un problema con ejemplos. en juegos lógicos
enteros y racionales; y realizar según su contexto estableciendo relaciones numéricos.
conversiones entre unidades de entre representaciones. Ejemplo: El estudiante
Seleccionó y empleó
masa, tiempo y temperatura; reconoce que la expresión "la relación entre el
estrategias y
verificando su eficacia. Plantea número de hombres es al número de mujeres es
procedimientos
afirmaciones sobre los números como 2 es a 3" equivale a decir que, por cada
diversos para realizar
enteros y racionales, sus dos hombres, hay 3 mujeres.
la adición, sustracción,
propiedades y relaciones, y las  Expresa con diversas representaciones y
multiplicación y
justifica mediante ejemplos y sus lenguaje numérico su comprensión sobre las
división con números
conocimientos de las propiedades de las operaciones con enteros y
enteros en situaciones
operaciones, e identifica errores o expresiones decimales y fraccionarias, así como
de una tabla de
vacíos en las argumentaciones la relación inversa entre las cuatro operaciones.
resultados deportivos;
propias o de otros y las corrige. Usa este entendimiento para asociar o
resultados finales de
secuenciar operaciones, y para interpretar un
un juego y en juegos
 problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones Selecciona y lógicos numéricos.
usa unidades e instrumentos pertinentes para
medir o estimar la masa, el tiempo o la Planteó afirmaciones
temperatura; realizar conversiones entre sobre la adición,
unidades; y determinar equivalencias entre las sustracción,
unidades y subunidades de medida de masa, de multiplicación y
temperatura, de tiempo y monetarias. división con números
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de enteros, y justifica o
estimación, y procedimientos diversos para sustenta sus
determinar equivalencias entre expresiones afirmaciones en una
fraccionarias, decimales y porcentuales. tabla de resultados
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de deportivos; resultados
los números y de las operaciones con números finales de un juego y
enteros y expresiones decimales, y sobre las en juegos lógicos
relaciones inversas entre las operaciones. Las numéricos.
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades
de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Establece su meta de Se trabaja en todas
aprendizaje de aprendizaje reconociendo la las actividades de
manera complejidad de la tarea y manera transversal,
autónoma. sus potencialidades desde que el
personales.
estudiante interviene
 Organiza las tareas que
realizará basándose en su
en el planteamiento
experiencia previa y de los propósitos de
considerando las aprendizaje de la
estrategias, los experiencia y en la
procedimientos y los organización del
recursos que utilizará. aprendizaje a través
 Toma en cuenta las de la secuencia de
recomendaciones que otros actividades.
le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar
los ajustes y mejorar sus
actuaciones, mostrando
disposición a los posibles
 cambios.
PRODUCTO
ELABORA UN TRIPTICO DONDE DESCRIBE UNO O DOS JUEGOS NUMÉRICOS LÓGICOS y DESCRIBA LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS OPERACIONES CON NÚMEROS
ENTEROS QUE SE APLICA

3) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

COMPETENCI ACTIVIDAD DURACIÓN- CRITERIOS A EVALUAR Modalida Instrument

A TIEMPO d o a evaluar
Sesión 1 o Actividad 1: Del 28 de marzo  Establece relaciones entre los datos del problema y las A LISTA DE
Interpretamos información al 1 de abril. transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
en tablas, para operar con operaciones de adición, sustracción con números enteros y
números enteros a través de (Z). presencial
resultados registrados en un  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
campeonato de fulbito. su comprensión sobre la adición, sustracción con enteros.
Resuelve Usa este entendimiento para interpretar un problema según
problemas de su contexto.
cantidad.  Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
para realizar la adición, sustracción con números enteros
mediante una situación numérica.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, con
números enteros, y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.
Sesión 2 o actividad 2: Del 4 de abril al 8  Establece relaciones entre los datos del problema y las A LISTA DE
Analizamos resultados finales de abril transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
en los juegos para llegar a las operaciones multiplicación y división con números enteros y
cantidades iniciales, (Z) mediante un juego numérico. Presencia
mediante operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico l
aritméticas inversas. su comprensión sobre multiplicación y división con enteros.
Usa este entendimiento para interpretar un problema según
su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
para realizar la, multiplicación y división con números
enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la multiplicación y división con
números enteros, y justifica o sustenta sus afirmaciones con
un juego numérico.
Sesión 3 o actividad 3: Del 11 de abril al  Establece relaciones entre los datos del problema y las A LISTA DE
Resuelve juegos lógicos 15 de abril transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
numéricos y propone operaciones de adición, sustracción, multiplicación y y
 similares para desarrollar la
autoestima y autoregular las
emociones.
división con números enteros (Z) mediante un juego de
arreglo numérico.
presencial
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
su comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación
y división con enteros. Usa este entendimiento para
interpretar un problema según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
para realizar la adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros mediante un juego de arreglo
numérico.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y justifica o
sustenta sus afirmaciones con ejemplos en arreglos
numéricos.

4) EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y
adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa.  La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para la
mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del
docente.
 El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de desarrollo de las competencias deben
ser planteados como parte de la experiencia de aprendizaje y deben estar vinculados con los propósitos de
aprendizaje.
 La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten observar lo que se espera de dicha
producción o actuación. Estos deben estar claramente definidos en relación con el propósito, la situación y el
producto.
 Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de aprendizaje y/o desempeños.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE https://aprendoencasa.pe/#/
APRENDO EN CASA

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
por el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado
LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES
DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 1  Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con enteros. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su
contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros mediante
una situación numérica.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y justifica
o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
ACTIVIDAD 2  Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con enteros. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su
contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y justifica
o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
ACTIVIDAD 3  Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con enteros. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su
contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros mediante
un juego de arreglo numérico.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y justifica
o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.