PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : Huancuire
1.2.- AREA : Matemática
1.3.- GRADO : Segundo
1.4.- PROFESOR : Roberto Flores Chipana
1.5.- AÑO ACADEMICO : 2022
1.6.- DURACIÓN : 7 Semanas / 35 horas
1.7.- TIEMPO/DURACIÓN : Del: 09/05/2022 al: 24/06/2022
1.8.- CANTIDAD DE SESIONES : 20 Sesiones

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Nos alimentamos de manera saludable

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Una estudiante del colegio ha recibido la visita de su tío, proveniente de la ciudad de Lima. Por su llegada sus
padres realizaron un almuerzo especial y prepararon los platos más ricos y típicos del lugar. El tío quedó
asombrado por la variedad de alimentos y productos. En la conversación que tuvo con los padres de su sobrina, el
tío mencionó que veía con mucho gusto que la mayoría de los productos que le habían servido eran saludables y
explicó que eso es bueno para las personas que están en crecimiento y desarrollo, ya que necesitan alimentarse
bien. La mamá quedó muy contenta y le contó al tío que ella tenía un plan alimenticio para su familia.

¿Tú comes saludable? ¿Qué consumes en tu almuerzo diario? ¿Habrá alguna relación entre una adecuada
alimentación y el crecimiento? ¿Cómo saber si lo que consumes en tu dieta diaria es adecuado para tu
crecimiento? ¿Cuentas con un menú o lista de alimentos que debes consumir (plan de alimentación)? ¿Crees que
comer bastante es comer bien? ¿Cómo sabes si lo que estás consumiendo te alimenta? ¿Cuántas calorías diarias
deberías consumir? ¿Cuánto dinero destina tu familia para la alimentación?

¿Cómo se puede establecer un presupuesto para alimentarse balanceadamente?

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IV. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS

Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e • Relaciona cantidades mediante
problemas expresiones numéricas. igualar cantidades, o una combinación de aumentos y descuentos porcentuales
de cantidad acciones. Las transforma a expresiones sucesivos.
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o • Expresa la equivalencia de los números
decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como racionales en fracciones, decimales y
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante porcentaje.
expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
monetarias. • Elabora un organizador de información
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las relacionado con fracciones y sus
condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. características.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
comprensión sobre los de los órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad • Organiza el plan de alimentación.
números y las muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar y
operaciones. ordenar cantidades expresadas en notación científica. Expresa su comprensión • Expresa medidas de longitud y peso
de las diferencias entre notación científica y notación exponencial. considerando múltiplos y submúltiplos.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre • Emplea estrategias heurísticas,
las propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa recursos gráficos y otros, para resolver
entre la radicación y potenciación con números enteros, y las expresiones problemas de aumento o descuento
racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para porcentual sucesivo.
asociar o secuenciar operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión • Propone conjeturas referidas a la
de la fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y noción de densidad, propiedades y
negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su relaciones de orden en Q.
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales
sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto
de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones
entre representaciones.
Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos de procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
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 estimación y cálculo. expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el
impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la
masa,
el tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las
unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias de diferentes países.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación,
afirmaciones sobre las el orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos
relaciones numéricas y porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u
las operaciones. otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Resuelve Traduce datos y Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o • Reconoce magnitudes directa e
problemas de condiciones a relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas inversamente proporcionales, funciones
regularidad, expresiones algebraicas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla lineales y lineales afines.
equivalencia y gráficas de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones
y cambio lineales (ax + b = c + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax • Describe las características de la
≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e función lineal y la familia de ella.
inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos.
También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, • Emplea e interpreta tablas de la
rotaciones o ampliaciones. proporcionalidad directa e inversa,
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le función lineal y lineal afín.
permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión
representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, •Determina el conjunto de valores de
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. variable en una proporcionalidad
Comunica su Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con inversa, función lineal y lineal afín.
comprensión sobre las lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
relaciones algebraicas gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para • Plantea conjeturas sobre el
interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre comportamiento de la función lineal y

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 dichas representaciones. lineal afín al variar la pendiente.
Usa estrategias y Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
procedimientos para matemático más conveniente a las condiciones de un problema para
encontrar equivalencias determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una
y reglas generales progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades
de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una
afirmaciones sobre progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio
relaciones de cambio y que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
equivalencia conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las
de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la
simplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de
sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias
entre la función lineal y una función lineal
afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez
de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Se Personaliza entornos Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que Clasificación información para presentar
desenvuelve virtuales respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y su evidencia de aprendizaje
en entornos resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
virtuales autoría.
generados por Gestiona información Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa Busca información en internet
las TIC del entorno virtual gráficamente información con criterios e indicaciones.
Interactúa en entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos Participa en diversos entornos como
virtuales variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora redes sociales, foros, etc. Para fines de
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y construir su evidencia de aprendizaje
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.

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 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos virtuales Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con Elabora y redacta su evidencia de
en diversos formatos creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia. aprendizaje usando Word, PowerPoint y
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con otros
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Determina metas de aprendizaje,
aprendizaje de aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y planificando su trabajo para presentar su
manera actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera evidencia de aprendizaje
autónoma reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los Organiza sus estrategias para presentar
estratégicas para recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para su evidencia de aprendizaje.
alcanzar sus metas de alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje
Monitorea y ajusta su Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y Revisa el avance y mejora su avance de
desempeño durante el considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. su evidencia de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función Explica las acciones que realizó para
de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje. lograr la entrega de su evidencia de
aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

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 ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O DE diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
forma de vida conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
BÚSQUEDA DE LA apertura logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
personal proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

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VI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Números racionales.
 Proporcionalidad.
 Porcentajes.
 Aumentos y descuentos sucesivos.
 Función lineal y lineal afín.
 Medidas de longitud, peso y temperatura.

VII. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE / PRODUCTO

Plan de alimentación.

VIII. SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Invertimos para alimentarnos.
alimentarnos adecuadamente.
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • Comunica su comprensión sobre los números y
Actividades las operaciones.
• El docente motiva a los estudiantes mediante preguntas Campo(s) temático(s)
sobre lo que consumieron en el desayuno para la • Números racionales: fracciones, decimales,
formación de equipos de trabajo; promueve la reflexión a porcentajes.
través de la situación significativa para explorar los saberes Actividades
previos. Luego, menciona el propósito a lograr al finalizar • El docente invita a una madre de familia a
la unidad y la sesión. compartir su experiencia sobre la elaboración del
• Los estudiantes proponen una secuencia de actividades presupuesto familiar.
que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función a • El docente explora los saberes previos a través de
la situación significativa y al producto. preguntas.
• Los estudiantes presentan sus propuestas para el plan de • Los estudiantes representan las equivalencias en
actividades, lo hacen en forma oral y lo escriben en su fracciones, decimales y porcentajes en tablas de
cuaderno. doble entrada con gráficos.
• Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que • Los estudiantes calculan el porcentaje destinado
consoliden los aprendizajes a la alimentación por familia.
esperados y elaboran el plan con propuestas de • Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar
actividades que se desarrollarán durante la unidad para socializan sus resultados.
obtener el producto final.

Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)

Título: Conocemos otras formas de Título: Obtenemos el índice de masa corporal
representar un número. (IMC).
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y las • Comunica su comprensión sobre los números y
operaciones. las operaciones.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y Campo(s) temático(s)
las operaciones. • Medidas de longitud, peso y temperatura.
Campo(s) temático(s): Actividades
• Números racionales: propiedades. • Los estudiantes en equipos registran su peso y
• Números racionales: fracciones, decimales, porcentajes. talla.
Actividades • Los estudiantes calculan el índice de masa
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• El docente presenta una situación problemática para
representar cantidades en fracción, decimal y porcentajes.
• Los estudiantes resuelven la situación y clasifican
fracciones en una tabla.
• Los estudiantes elaboran un organizador de información
sobre la clasificación de fracciones.
• Los estudiantes determinan la densidad de los números
racionales a partir de otras dos cantidades en la recta
numérica.
Sesión 5 (4 horas)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales.
Campo(s) temático(s)
• Porcentajes.
• Aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades
• Un comerciante de la comunidad comenta a los
estudiantes sobre las ofertas que hace para mejorar sus
ventas.
• Los estudiantes recopilan información sobre los precios
de los productos de primera necesidad, analizan las
diferentes ofertas que se dan en el mercado relacionadas
con los descuentos.
• Los estudiantes comparan qué tipo de descuento es más
conveniente.
• Los estudiantes modelan situaciones referidas a los
aumentos y descuentos sucesivos.
Sesión 7 (4 horas)
Título: Generamos proporciones con la venta de leche.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad: directa e inversa; simple y compuesta.
Actividades
• Los estudiantes visitan a un padre ganadero, quien les
explica sobre la producción de leche.
• Los estudiantes organizan datos a partir de situaciones
problemáticas para establecer el modelo de
proporcionalidad directa e inversa.
• Los estudiantes deducen a partir de 2 magnitudes la
proporcionalidad directa e indirecta, representándolas
gráficamente en el plano cartesiano y mostrando sus
corporal (IMC) a partir del peso y la talla,
presentando sus resultados.
• Comparan fracciones aplicando diversos
métodos.
• Emiten juicios sobre los resultados obtenidos con
la intención de preservar la salud y promover la
adecuada alimentación.
Sesión 6 (4 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales: operaciones.
Actividades
• Los estudiantes elaboran un presupuesto
familiar, utilizando variaciones porcentuales
relacionadas con aumentos y descuentos
sucesivos, considerando el ingreso promedio de los
padres de familia del aula.
• Resuelven diversas situaciones problemáticas
relacionadas con el presupuesto y la alimentación,
empleando estrategias heurísticas para afianzar lo
desarrollado anteriormente.
• Reflexionan mediante preguntas planteadas por
el docente.
Sesión 8 (4 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento
del cuerpo (1).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad.
• Función lineal: gráfica y características.
Actividades
• Visita de un reconocido deportista, quien les
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características.
• Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con la
proporcionalidad y socializan sus procedimientos y
respuestas.
Sesión 9 (4 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento del
cuerpo ( 2).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Campo(s) temático(s)
• Función lineal afín: gráfica y características.
Actividades
• Establecen relaciones entre magnitudes, definen la regla
de formación y la forma general de la función lineal afín, a
partir del análisis de situaciones problemáticas.
• Representan la función lineal afín a partir de tablas y
gráficos vinculados al consumo de calorías que necesita un
deportista, dando a conocer sus características.
• Los estudiantes reflexionan mediante preguntas
propuestas por el docente.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Comprobamos nuestros aprendizajes
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Campo(s) temático(s)
• Números racionales.
• Proporcionalidad.
• Porcentajes.
• Aumentos y descuentos sucesivos.
• Función lineal y lineal afín.
• Medidas de longitud, peso y temperatura.
• Números racionales: operaciones y porcentajes.
Actividades
• El docente da instrucciones y distribuye la prueba escrita.
• Los estudiantes resuelven los problemas de la prueba
escrita.
comenta sobre su preparación física y su plan de
alimentación.
• Los estudiantes establecen relaciones entre la
proporcionalidad directa y definen la regla de
formación y la forma general de la función lineal, a
partir del análisis de las calorías que debe consumir
un adolescente.
• Representan funciones lineales a partir de tablas
y gráficos vinculados al consumo de calorías, dando
a conocer sus características.
Sesión 10 (4 horas)
Título: Sustentamos el plan de alimentación.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales: operaciones y porcentajes.
Actividades
• Visita de una enfermera del centro de salud,
quien comenta a los estudiantes sobre la
importancia de una alimentación saludable.
• Los estudiantes en equipos elaboran el plan de
alimentación haciendo uso de conocimientos
matemáticos y diversas estrategias, luego lo
sustentan.
• Difunden a toda la comunidad educativa el plan
de alimentación que debemos tener en cuenta
para mantenernos bien de salud.
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 IX. EVALUACIÓN

Situación de Evaluación Competencia Capacidades Desempeño Instrumentos de

s Evaluación
• Elaboran cuadros de Resuelve Traduce • Relaciona cantidades mediante aumentos y descuentos • Ficha de coevaluación.
doble entrada problemas de cantidades a expresiones porcentuales sucesivos. • Lista de cotejo
estableciendo cantidad numéricas. • Evaluación escrita
las equivalencias entre Comunica su • Expresa la equivalencia de los números racionales en • Ficha de coevaluación.
fracciones, decimales y comprensión sobre los fracciones, decimales y porcentaje. • Ficha de una
porcentajes. números y las • Elabora un organizador de información relacionado con observación.
• Organizan datos al operaciones. fracciones y sus características. • Lista de cotejo
modelar los aumentos y • Evaluación escrita
descuentos sucesivos. Usa estrategias y • Organiza el plan de alimentación. • Ficha de coevaluación.
• Calculan el IMC a procedimientos de • Expresa medidas de longitud y peso considerando múltiplos y • Ficha de una
partir del peso y la talla. estimación y cálculo. submúltiplos. observación.
• Diseñan y sustentan el • Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para • Lista de cotejo
plan de alimentación. resolver problemas de aumento o descuento porcentual • Evaluación escrita
• Resolución de sucesivo.
problemas Argumenta afirmaciones • Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, • Ficha de coevaluación.
sobre las relaciones propiedades y relaciones de orden en Q. • Ficha de una
numéricas y las observación.
operaciones. • Lista de cotejo
• Evaluación escrita
• Describen las • Resuelve • Traduce datos y • Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcionales, • Ficha de coevaluación.
características de la problemas de condiciones a expresiones funciones lineales y lineales afines. • Lista de cotejo
función lineal y lineal regularidad, algebraicas. • Evaluación escrita
afín, mediante gráficas. equivalencia • Comunica su • Describe las características de la función lineal y la familia de • Ficha de coevaluación.
y cambio. comprensión sobre las ella. • Ficha de una
• Resuelven situaciones relaciones algebraicas. • Emplea e interpreta tablas de la proporcionalidad directa e observación.
problemáticas inversa, función lineal y lineal afín. • Lista de cotejo
relacionadas con la • Evaluación escrita
alimentación. • Usa estrategias y • Determina el conjunto de valores de variable en una • Ficha de coevaluación.
procedimientos para proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín. • Lista de cotejo
• Sustentan el plan de encontrar reglas • Evaluación escrita

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alimentación. generales
• Argumenta • Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función • Ficha de coevaluación.
afirmaciones sobre lineal y lineal afín al variar la pendiente. • Lista de cotejo
relaciones de cambio y • Evaluación escrita
equivalencia.

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X. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto Escolar Fichas de trabajo Aula
Cuaderno de trabajo Recibos de luz y agua Sala de cómputo
Proyector Papelotes Patio
Laptop Plumones de colores
Software Excel

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 2. Lima, Perú: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima, Perú: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2012). Módulo de Resolución de Problemas, “Resolvamos 2”. Lima, Perú: Autor.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, etc.

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima, Perú: Grupo Editorial Norma.
Separatas, lecturas.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, etc.

Huancuire, mayo del 2022

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DOCENTE DE ÁREA

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