SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMÁTICOS:

1.1 Institución educativa : 60019 San Martin de Porres
1.2Grado y sección : 6to “A, B, C”
1.3 Área : Matemática
1.4 Fecha : 26 de junio del 2023
1.5 Duración : 2 horas
1.6 Docente : Lic. Lewis E. Shuña Chong
II.- TITULO: Adición de los números enteros
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Establece Resuelve problemas de
de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
de cantidad” relaciones entre los adicción de números
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
 Traduce cantidades a datos del problema enteros utilizando
adición, sustracción, multiplicación y división de dos
expresiones numéricas:
 Comunica su números naturales (obtiene como cociente un número y la acción de diversas estrategias
comprensión sobre los decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. adición de los heurísticas en la vida
números y las  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
números enteros. cotidiana
operaciones. una o más unidades en partes iguales y las transforma
 Usa estrategias y en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y  Representa su
procedimientos de adición, sustracción y multiplicación con expresiones propuesta de
estimación y cálculo. fraccionarias y decimales (hasta el centésimo). solución de
Argumenta  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
diversas maneras.
afirmaciones sobre las numérico (números, signos y expresiones verbales) su
relaciones numéricas y comprensión de:  Emplea estrategia
las operaciones  El valor posicional de un dígito en números de hasta heurística para
seis cifras y decimales hasta el centésimo, así resolver problemas
de adicción
 como las unidades del sistema de numeración decimal. números enteros.
 Los múltiplos y divisores de un número natural; las
características de los números primos y compuestos;  Explica con
así como las propiedades de las operaciones y su lenguaje
relación inversa. matemático el
 La fracción como operador y como cociente; las proceso aplicado
equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las operaciones de adición, en la solución de
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales. una situación
 Emplea estrategias y procedimientos como los problemática
siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad
de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de la propiedad
distributiva.
 Procedimientos y recursos para realizar operaciones
con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de
medida que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
bien común (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laptop, Pizarra, Proyector, Plumón para pizarra
 Carteles con preguntas.  Mota

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado:
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 El docente saluda a los estudiantes de manera cordial.
 Recogen los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Cómo podemos representar cinco toronjas de Juan y 8 toronjas de Jacob ?,
¿Qué es lo que más recuerdan del tema anterior?
 Se invita a formular un problema con números enteros (aplicando la adicción)
 Se comunica el propósito de la sesión: Expresa la adición de números enteros
 Establecen normas de convivencia:
DESARROLLO: Tiempo aproximado:
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación problemática

Compresión del problema.

 Responden preguntas: ¿de qué trata la situación?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué pide la interrogante?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda De Estrategias:
 Lee y observa con atención el siguiente:

 Se promueven las preguntas: ¿Como podemos sumar las cantidades? ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos
distinguir la operación a usar?
 Intercambian ideas de manera individual.
Representación
 Explican sus respuestas y anotan las posibles soluciones
Formalización
 Formaliza los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas ¿Cómo comparaste la
adición de los números enteros? ¿Para qué nos sirve las operaciones en la resolución de problemas?
 Se plantean otros problemas aplicando operaciones de adición de números enteros.
CIERRE: Tiempo aproximado:
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué es lo que aprendí? ¿Lo puedo utilizar en mi vida diaria?
 El estudiante reflexiona sobre el proceso que ha transitado para llegar a comparar las clases de conjunto ¿Cuáles son las diferentes
clases de conjunto para comparar? ¿Qué necesito?
 Se evalúa solucionando los problemas de libro de actividad.

FICHA DE OBSERVACIÓN
I. Datos Informativos
Nombre de la sesión de aprendizaje:
Grado: 6to A, B, C
II. Indicaciones: Califique empleando un puntaje a cada estudiante que participa
III. Indicaciones: Califique empleando un puntaje a cada estudiante que participa

EVALUACIÓN

Establece relaciones entre los

aplicado en la solución de una

Representa su propuesta de
acción de adición de los
datos del problema y la

heurística para resolver

problemas de adicción

PUNTAJE
situación problemática
matemático el proceso
solución de diversas

Explica con lenguaje

N° APELLIDOS Y NOMBRES

Emplea estrategia
números enteros.

números enteros
maneras.
.
1 AYALA CANAYO, Alvaro Gabriel      
2 CABANILLAS LOPEZ, Thiago Moises        
3 CARDAMA MACEDO, Carlos Denir        
4 CHAVEZ CARRASCO, Ariadna Tesaly        
5 DA SILVA BARCIA, Mathias Jacob        
6 DEL AGUILA ESPIRITU, Arianna        
7 DEL CASTILLO ASPAJO, Antonella Yvana        
8 ESPOSITO MORI, Yarem Alberto Gianne        
9 FLORES FLORES, Dafne Rayshell        
10 FLORES TANCHIVA, Camila Sofia        
11 FREY CORDOVA, Oscar Armando        
12 GARCIA TAMINCHI, Gracia Rebecca        
13 HERRERA BERNAL, Salvador Alonso        
14 HIDALGO GREENWICH, Daysha Kahory        
15 JAVA PAREDES, Luciano Daniel        
16 MACEDO VALQUI, Cristian Gael        
17 MANTILLA PEREZ, Zoe Luzmila        
18 MASLUCAN VALDERRAMA, Saory Berenice        
19 MORI ALVARADO, Sheyla Daylin        
20 MOZOMBITE GASTON, Dulce Christina        
21 OLIVA RENGIFO, Marcos Adrian        
22 OSORIO GUTIERREZ, Ricardo Nicolas        
23 PEZO AREVALO, Nayeli        
24 PINEDO TORRES, Ernesto Gabriel        
25 RANGEL PEREZ, Dario Enrique        
26 RENGIFO OCAMPO, Mario Alfonso        
27 RIOS OCHOA, Genesis Luisa        
28 RODRIGUEZ AREVALO, Alejandro Nicolás        
29 ROJAS FERREYRA, Mercedes Giselle        
30 RUIZ TAFUR, Zoe Mia        
SANTISTEBAN VILLAVERDE, Anderssonn
31
Johan        
32 SILVA BARDALES, Thiago Mathias        
33 TUESTA SANCHEZ, Diego        
34 VALERA AGUILAR, Mateo Alejandro        
35 VASQUEZ PINEDO, Karin Luana        
36 VASQUEZ RIOS, Luciano Kaleb        
 N°
APELLIDOS Y NOMBRES

Establec
e
relacion
es entre
los datos
Represe
nta su
propuest
a de
solución
Emple
a
EVALUACIÓN

estrate
gia
heuríst
Explica
con
lenguaje
matemáti
co el

PUNTAJE
 1 ALVAREZ GONZALES, Ronald Hector Junior      
2 ANGULO ROMERO, Lya Nathalia        
3 ASPAJO ALCANTARA, Dahyra Valentina        
4 CHAVEZ CARRASCO, Zoe Saby        
5 CRUZ TELLO, Rober Sebastian        
6 DEL AGUILA VELA, Mia Camila        
7 DEL CAMPO DAVILA, Elizabeth Tatiana        
DEL CASTILLO APAGUEÑO, Rosa De
8
Guadalupe        
9 DEL CUADRO AGURTO, Isis Veronika        
10 FLORES RODRIGUEZ, Luis Alessandro        
11 GONZALES CALVO, Sergio Mateo        
12 LINARES GARCIA, Jaime Marcelo        
13 LINARES MORI, Iker Amir        
14 LOJA FLORES, Mya Archelly        
15 LOPEZ TAFUR, Gabriel De Jesus        
16 LOPEZ TORRES, Iker Guillermo        
17 MEZA ROJAS, Angelo Lionel Del Piero        
18 PAISIG SILVA, Camilo Ernesto        
19 PEREZ ARREDONDO, Alvaro Renato        
20 PEREZ AYLLÓN, Teresa Judith        
21 PEREZ SINACAY, Carlos Francisco        
PLASENCIA ESCALANTE, Guissepe Dominik
22
CJ        
23 RAMIREZ FLORES, Patrik Andre        
24 RAMIREZ GAMARRA, Rodrigo Alonso        
25 RENGIFO RENGIFO, Zetkin Chianching        
26 RIOS GARCIA, Adriano Renato        
27 RIOS LOZANO, Elias Enrique        
28 SALAZAR GUTIERREZ, Carla Gabriela        
29 SOLIS MESSIA, Manuel Sebastian        
30 TULUMBA SORIA, Sharonny Fernanda        
31 VALLES PAIMA, Roy D Alesandro        
VASQUEZ VASQUEZ, Hannah Khelaeia
32
Fabiana        
33 VIGIL RODRIGUEZ, Sherazaa Alexandra        
34 ZAMORA PEREZ, Lucas Andre        
35 ZAVALA RODRIGUEZ, Hugo Sebastian        

N° APELLIDOS Y NOMBRES EVALUACIÓN

PUNTAJE
Esta
blec

Rep
rese

lengu
Expli
nta
su

ea

con
m
pl
E

aje
e

ca
 matemático el proceso aplicado en la
problema y la acción de adición de

propuesta de solución de diversas

estrategia heurística para resolver

problemas de adicción números
relaciones entre los datos del

solución de una situación

los números enteros.

problemática
maneras.

enteros
.
1 ARREGUI BRUNNER, Paulo Gael      
2 ASPAJO MAMANI, Astrid        
3 BUSTIOS SANGAMA, Hilmer Anita        
4 CHAVEZ CARRASCO, Christian Matheus        
5 DAVILA GUERRA, Kiara Gorety        
6 ELALUF FLORES, Annabelle Annette        
7 FLORES ROJAS, Frida Yacori        
8 GREENWICH ROMAN, Cristopher Sneijder        
9 HURTADO CUMAPA, Ariana Valeria        
10 LA TORRE LACHE, Dereck Gabriel        
11 LOPEZ PINEDO, Gonzalo Salvador        
12 MARIN GARCIA, Fred Amir        
13 MEJIA SINTI, Gabriela Abigail        
14 MERINO ASPAJO, Thiago Andree        
15 MONSALVE PARDO, Brisia Luana        
16 MORI VILLACORTA, Fabianna Guadalupe        
17 NUÑEZ PUGA, Pedro Alberto        
18 OLIVEIRA GARCIA, Sahori Nadinne        
19 PAN SANTILLAN, Yen Ming Adriano        
20 PINEDO PORTELO, Cesc Wenninger        
21 RAMIREZ RUEDA, Abdiel Nicolas        
22 REATEGUI MORI, Adriano Emir        
23 RENGIFO ROMERO, Lia Fernanda        
24 RODRIGUEZ ESPINOZA, Alysa Briseyda        
RODRIGUEZ VILLAVERDE, Fabiano
25
Alessandro        
26 SANCHEZ CARRANZA, Angelo Jeampier        
27 SANTILLAN SEVERIANO, Taty Helsabeth        
28 SULLON VILLA, Jesus Adriano        
29 TAFUR SALDAÑA, Jose Renato        
30 TELLO RUIZ, Iris Ines        
31 VARGAS BRAGA, Angel Mikhail        
32 VELA FASABI, Johanny Ximena        
33 VELA PERDOMO, John Denis        
34 VILLACORTA FERNANDEZ, Zoe Mildry        

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Lic. Lewis Elvis Shuña Chong Prof. Alicia Langer Ángulo
Docente de Matemática Sub Directora