EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08– 1° y 2° GRADO - 2022

Promovemos acciones para una mejor convivencia en el retorno gradual a nuestra escuela mediante situaciones lúdicas numéricas:
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Promovemos acciones para una mejor convivencia mediante situaciones lúdicas.
2) Fecha : Del 28 de marzo al 15 de abril.
3) Periodo de ejecución : 3 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo (1° y 2° de secundaria) – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César
II: COMPONENTES:
1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: El impacto visible y directo de la COVID-19 lo vemos todos los días, a través de los medios de comunicación y las
redes sociales. Pero, más allá de estos medios, se encuentra la vivencia directa: es probable que en este momento un grupo importante de nuestros
estudiantes, así como cada uno de nosotros, haya conocido la enfermedad de cerca o hayan perdido a alguien: un integrante de su núcleo familiar, un
pariente cercano, un amigo o un vecino. El impacto económico sobre el entorno faemiliar de nuestros estudiantes también resulta evidente, para aquellos que
provienen de hogares en los que los ingresos se han visto mermados. Y en las mismas prácticas cotidianas (las mascarillas, las prácticas de higiene, las
posibilidades de salir a pasear o jugar con sus amigos) el impacto es notorio. Es importante que nos encontremos atentos a las posibles situaciones que están
viviendo nuestros estudiantes y sus familias; dos años de emergencia sanitaria, nuestros estudiantes podrían venir presentando impactos a los que debemos
de prestar atención para que no pasen desapercibidos, o llegue a considerarse como eventos normales de una etapa de sus vidas. Los resultados de un estudio
global son alarmantes, y este año que el retorno es gradual a las escuelas, aún tenemos que enfrentar muchas responsabilidades y a la vez a aprender
convivir otra vez, aunque ya no igual, con nuestros semejantes, y regular nuestras emociones. Ante esta situación nos planteamos: ¿Qué acciones
desarrollaremos para ejercer una mejor convivencia con los demás? ¿Cómo las actividades lúdicas o recreativas pueden autoregular mis emociones?
¿Puedo proponer acciones recreativas lógicas numéricas para desarrollar con mis compañeros de aula y en la familia?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑO DE GRADO
S APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos y acciones  Establece relaciones Estableció relaciones
a las relaciones entre de ganar, perder, comparar e igualar entre los datos del entre los datos del
cantidades o magnitudes, cantidades, o una combinación de acciones. problema y las problema y las
traduciéndolas a expresiones Las transforma a expresiones numéricas transforma a expresiones transforma a
numéricas y operativas con (modelos) que incluyen operaciones de numéricas que incluyen expresiones
Resuelve
números naturales, enteros y adición, sustracción, multiplicación, división operaciones de adición, numéricas que
problemas
racionales, y descuentos con números enteros, expresiones sustracción, incluyen operaciones
de cantidad
porcentuales sucesivos., fraccionarias o decimales; y radicación y multiplicación y división de adición,
verificando si estas potenciación con números enteros, y sus con números enteros (Z). sustracción,
expresiones cumplen con las propiedades; y aumentos o descuentos  Expresa con diversas multiplicación y
condiciones iniciales del porcentuales. En este grado, el estudiante representaciones y división con números
problema. Expresa
comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema  Comprueba si la expresión numérica
de numeración decimal con
las potencias de base diez, y
entre las operaciones con
números enteros y racionales;
y las usa para interpretar
enunciados o textos diversos
de contenido matemático.
Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades
de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje entre una descomposición polinómica y otra  Plantea
matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y
propiedades de
operaciones y de los números
para estimar o calcular con
enteros y racionales; y
realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y  Expresa con diversas representaciones y
relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de
operaciones, e identifica como la relación inversa entre las cuatro
errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
su expresa los datos en unidades de masa, de lenguaje numérico su enteros (Z) en una
tiempo, de temperatura o monetarias. comprensión sobre la tabla de resultados
adición, sustracción, deportivos;
(modelo) planteada representó las multiplicación y división resultados finales de
condiciones del problema: datos, acciones y con enteros. Usa este un juego y en juegos
condiciones. Expresa, con diversas entendimiento para lógicos numéricos.
representaciones y lenguaje numérico, su interpretar un problema
Expresó con diversas
comprensión del valor posicional de las según su contexto.
representaciones y
cifras de un número hasta los millones  Selecciona y emplea
lenguaje numérico
ordenando, comparando, componiendo y estrategias y
su comprensión
descomponiendo números naturales y procedimientos diversos
sobre la adición,
enteros, para interpretar un problema según para realizar la adición,
sustracción,
su contexto, y estableciendo relaciones entre sustracción,
multiplicación y
representaciones. En el caso de la multiplicación y división
división con enteros.
descomposición, comprende la diferencia con números enteros.
Usa este
afirmaciones
entendimiento en
en factores primos. Expresa con diversas sobre la adición,
una tabla de
representaciones y lenguaje numérico su sustracción,
resultados
comprensión de la fracción como medida y multiplicación y división
deportivos;
las del significado del signo positivo y negativo con números enteros, y
resultados finales de
de un número entero para interpretar un justifica o sustenta sus
un juego y en juegos
problema según su contexto estableciendo afirmaciones con
lógicos numéricos.
relaciones entre representaciones. Ejemplo: ejemplos.
El estudiante reconoce que la expresión "la Seleccionó y empleó
relación entre el número de hombres es al estrategias y
número de mujeres es como 2 es a 3" procedimientos
equivale a decir que, por cada dos hombres, diversos para
hay 3 mujeres. realizar la adición,
sustracción,
lenguaje numérico su comprensión sobre las multiplicación y
propiedades de las operaciones con enteros y división con números
las expresiones decimales y fraccionarias, así enteros en
situaciones de una
operaciones. Usa este entendimiento para tabla de resultados
asociar o secuenciar operaciones, y para deportivos;
interpretar un problema según su contexto y resultados finales de
estableciendo relaciones entre un juego y en juegos
representaciones Selecciona y usa unidades e lógicos numéricos.
instrumentos pertinentes para medir o
 estimar la masa, el tiempo o la temperatura; Planteó afirmaciones
realizar conversiones entre unidades; y sobre la adición,
determinar equivalencias entre las unidades sustracción,
y subunidades de medida de masa, de multiplicación y
temperatura, de tiempo y monetarias. división con números
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y enteros, y justifica o
de estimación, y procedimientos diversos sustenta sus
para determinar equivalencias entre afirmaciones en una
expresiones fraccionarias, decimales y tabla de resultados
porcentuales. deportivos;
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades resultados finales de
de los números y de las operaciones con un juego y en juegos
números enteros y expresiones decimales, y lógicos numéricos.
sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de
las operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Establece su meta de
aprendizaje de aprendizaje
manera reconociendo la
autónoma. complejidad de la tarea y
sus potencialidades
personales.
 Organiza las tareas que
realizará basándose en
su experiencia previa y
considerando las
estrategias, los
procedimientos y los
recursos que utilizará.
 Toma en cuenta las
recomendaciones que
otros le hacen llegar
(docente y compañeros)
para realizar los ajustes
y mejorar sus
actuaciones, mostrando
Se trabaja en todas
las actividades de
manera transversal,
desde que el
estudiante interviene
en el planteamiento
de los propósitos de
aprendizaje de la
experiencia y en la
organización del
aprendizaje a través
de la secuencia de
actividades.
 disposición a los posibles
cambios.
PRODUCTO
ELABORA UN TRIPTICO DONDE DESCRIBE UNO O DOS JUEGOS NUMÉRICOS LÓGICOS y DESCRIBA LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS
OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS QUE SE APLICA

3) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

COMPETEN ACTIVIDAD DURACIÓN- CRITERIOS A EVALUAR Modalida Instrument

CIA TIEMPO d o a evaluar
Sesión 1 o Actividad 1 : Del 28 de marzo  Establece relaciones entre los datos del problema y A LISTA DE
Interpretamos información al 1 de abril. las transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
en tablas, para operar con operaciones de adición, sustracción con números
números enteros a través de enteros (Z).
resultados registrados en un  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
campeonato de fulbito. numérico su comprensión sobre la adición,
Resuelve sustracción con enteros. Usa este entendimiento para
problemas de interpretar un problema según su contexto.
cantidad.  Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción con
números enteros mediante una situación numérica.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
con números enteros, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con ejemplos.
Sesión 2 o actividad 2: Del 4 de abril al 8  Establece relaciones entre los datos del problema y A LISTA DE
Analizamos resultados de abril las transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
finales en los juegos para operaciones multiplicación y división con números
llegar a las cantidades enteros (Z) mediante un juego numérico.
iniciales, mediante  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones aritméticas numérico su comprensión sobre multiplicación y
inversas. división con enteros. Usa este entendimiento para
interpretar un problema según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la, multiplicación y división con
números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la multiplicación y
división con números enteros, y justifica o sustenta sus
afirmaciones con un juego numérico.
Sesión 3 o actividad 3: Del 11 de abril al  Establece relaciones entre los datos del problema y A LISTA DE
Resuelve juegos lógicos 15 de abril las transforma a expresiones numéricas que incluyen distancia COTEJO
 numéricos y propone operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
similares para desarrollar la división con números enteros (Z) mediante un juego
autoestima y autoregular las de arreglo numérico.
emociones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con enteros. Usa
este entendimiento para interpretar un problema
según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros
mediante un juego de arreglo numérico.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y
justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos en
arreglos numéricos.

4) EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y
adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa.  La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para
la mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de
enseñanza del docente.
 El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de desarrollo de las
competencias deben ser planteados como parte de la experiencia de aprendizaje y deben estar
vinculados con los propósitos de aprendizaje.
 La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten observar lo que se
espera de dicha producción o actuación. Estos deben estar claramente definidos en relación con el
propósito, la situación y el producto.
 Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de aprendizaje y/o desempeños.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE https://aprendoencasa.pe/#/
APRENDO EN CASA
 PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
por el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado
LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS

INDICADORES
INICIO PROCES LOGRAD
O O
ACTIVIDAD 1  Establece relaciones entre los datos del problema
y las transforma a expresiones numéricas que
incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con enteros.
Usa este entendimiento para interpretar un
problema según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros
mediante una situación numérica.
 Plantea afirmaciones sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con números
enteros, y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.
ACTIVIDAD 2  Establece relaciones entre los datos del problema
y las transforma a expresiones numéricas que
incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con enteros.
Usa este entendimiento para interpretar un
problema según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con números
enteros, y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.
ACTIVIDAD 3  Establece relaciones entre los datos del problema
y las transforma a expresiones numéricas que
incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros (Z).
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con enteros.
Usa este entendimiento para interpretar un
problema según su contexto.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros
mediante un juego de arreglo numérico.
 Plantea afirmaciones sobre la adición,
sustracción, multiplicación y división con números
enteros, y justifica o sustenta sus afirmaciones con
ejemplos.