PARTICIPANTE

KATHERIN SCARLETT TAVAREZ BONILLA

MATRICULA

100045717

FACILITADOR

Neferty Croussett, M.A.

 INTRODUCCION
El constructivismo le da espacio al pensamiento individual, personal y libre del
individuo, mientras que el construccionismo se refiere al pensamiento cooperativo
de los grupos sociales y hace énfasis en las metáforas que se ubican
principalmente en la lingüística, como la narración.

El constructivismo, es un modelo educativo donde el educando es el actor

importante del aprendizaje, ya que construye de forma activa su conocimiento,
relaciona la información nueva con la que posee, así mismo contempla un profesor
que promueve el aprendizaje, que propicia situaciones de aprendizaje que
permiten construir andamiajes para desarrollar el conocimiento. En este modelo
no se concreta a memorizar, sino a estimular en el aula a los estudiantes en su
aprendizaje. El constructivismo plantea una educación basada en el desarrollo de
habilidades, destrezas, de esta manera el aprendizaje es continuo, significativo,
satisfactorio y receptivo. El estudiante cimienta, transforma, diversifica y ordena
sus esquemas y construye de esta forma una red de significados que enriquecen
su conocimiento del mundo físico, social y participan en su desarrollo personal.
Por lo cual, al docente le corresponderá ser creativo y además promover
actividades en relación a su contexto.

El constructivismo se centra principalmente en un sujeto quien desempeña

andamiajes para las construcciones mentales. Por lo tanto, admite la creación del
nuevo conocimiento y promueve a la persona cuando interactúa con el objeto de
conocimiento. Es muy transcendental tomar en cuenta el grado en que se
consiguen articular el estudiante, el docente y los temas para lograr aprendizajes
exitosos. Los autores que innovaron la educación con esta teoría tenían como
inquietud constituir el sentido del aprendizaje. Para el constructivismo resulta
sustancial que los estudiantes investiguen y exploren su entorno para que por sí
mismos encuentren respuestas a sus interrogantes.
ndicación y espacio para enviar la tarea #1
Estimados Participantes, 

                                 ¡Saludos y bienvenidos a este nuevo trimestre!

Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología

Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad:

1. Redacta un informe sobre el constructivismo, los distintos tipos de constructivismo

(psicológico, social y construccionismo), así como la manera en la que esta filosofía se
aplica en las aulas hoy en día.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.

Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto,
como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por
el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999)
El constructivismo en
pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada
a la
acción.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean
Piaget y
a Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el
medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje
surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los
mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
\
El constructivismo tiene diferentes ramas y perspectivas:
Constructivismo psicológico
Este tiene la intención de explicar el funcionamiento del mundo a partir de la
naturaleza del cambio y la causalidad. Dentro de ella se distinguen cuatro
hipótesis distintas para dar una explicación a esto.
 El formismo: se basa en los procesos de clasificación e identificación, de
manera que, para esta teoría, el establecimiento de distinciones es la
actividad cognitiva fundamental.
 El mecanicismo: se basa en el supuesto de que los fenómenos que
ocurren a diario se pueden entender en términos de sus relaciones causa-
efecto.
 El contextualismo: parte de la idea base de que el mundo es una
colección de acontecimientos interconectados por una serie de patrones
cambiantes.
 El organicismo: todos los fenómenos son confrontados mediante
oposiciones y contradicciones los cuales dan lugar a cambios de mayor
complejidad.
Constructivismo material
Esta teoría está muy relacionada con la hipótesis forista previamente nombrada,
ya que plantea la causalidad material de que las propiedades estables de los
fenómenos dan cuenta de su propio funcionamiento.

Dentro de ella, se encuentra explicada una perspectiva conocida como el

constructivismo radical. Esta se preocupa por la construcción de los significados
personales mediante las experiencias negando la existencia de la verdad
metafísica.

Constructivismo eficiente
Esta postura identifica el conocimiento como un proceso activo en donde los
inputs ambientales (estímulos) son interpretados y almacenados como información
significativa. Se podría decir que muestra una conexión con a hipótesis
mecanicista.

Constructivismo formal
Se concibe el conocimiento a partir de aquellas contradicciones creadas a
consecuencia de las interacciones continuas entre los individuos y su ambiente.
Usa el concepto de causalidad final como el resultado de un conocimiento
dinámico y cambiante que evoluciona para obtener una mayor complejidad y
capacidad de abstracción.

Constructivismo educativo
Se concibe a los humanos como individuos motivados hacia el aprendizaje para
poder desarrollar la totalidad de sus capacidades y con ello lograr una completa
comprensión del mundo en que vive. Parte desde la idea de un individuo activo el
cual es guiado por una serie de docentes los cuales le estimularán para que pueda
ir superando una serie de etapas.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de
Albert
Bandura y Walter Michel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social, así
como una variante del constructivismo como mecanismo conductual propuesto
por Mercedes Chaves para el aprendizaje de la lectoescritura en las
primeras
etapas del niño
Desde una postura psicológica y filosófica argumenta que los individuos forman o
construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. destaca la situación en
la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos. Desde
el punto de vista del constructivismo el maestro no enseña en el sentido tradicional
de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que
acuden a
materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente
mediante
manipulación e interacción social. Un supuesto básico del constructivismo es que
los individuos son participantes activos y deben re-descubrir los procesos básicos.
El constructivismo exógeno recalca la fuerte influencia del exterior en
la

Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta

que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo,
es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se
forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y
su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo
puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es
la
naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo busca ayudar a
los
estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta
transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes
y esto
resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Gruñón y Brooks, 1999),
que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él,
se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas
de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del
enfoque
constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky
consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social
donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev Vygotsky,
el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el
medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También
rechaza
los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación
de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
Constructivismo Construccionista
El aprendizaje construccionista implica a los estudiantes en su propio
proceso educativo para que ellos mismos saquen sus propias conclusiones
mediante la experimentación creativa y la elaboración de sus propios productos
Papar (Eckermann, 2001) propone que la comprensión de la manera de hacer de
los estudiantes permiten conocer sus habilidades e identificar las herramientas
cognitivas pertinentes para su propio proceso educativo, y según sus niveles de
desarrollo. Para él, proyectar los sentimientos interiores y las ideas constituyen la
clave para el aprendizaje. Por tanto, una de las grandes aportaciones del autor
consiste en recordarnos que la inteligencia debe ser definida y estudiada in
situ, en las situaciones biográficas reales del estudiante y su entorno próximo; de
esta manera el conocimiento se construye activamente a través de contextualizar
con su entorno, relacionarse con los demás, y desde la significatividad de sus
relaciones al actuar con asertividad (Lager, 2016).
El aprendizaje construccionista implica a los estudiantes en su propio proceso
educativo para que ellos mismos saquen sus propias conclusiones mediante la
experimentación creativa y la elaboración de sus propios productos. Por su parte,
el maestro aparece como facilitador que actúa mediando entre el estudiante y su
propio proceso (Pérez, 2013). El acompañamiento del maestro como facilitador
hace que la enseñanza unidireccional decline a favor del asombro y satisfacción
del estudiante ante sus propios descubrimientos como resultado de la
construcción del conocimiento que ha alcanzado con la resolución de
los
problemas que él mismo ha planteado.
Los mecanismos de influencia educativa.
Los conceptos anteriores son una condición necesaria, pero no suficiente, para
perfilar un enfoque constructivista en educación, además es necesario explicitar
cómo la enseñanza contribuye a la construcción de significados y a la atribución
de sentido, ya que el intento de elaborar un marco global de referencia para la
educación escolar no puede limitarse a la explicación de cómo se llevan a cabo los
aprendizajes, sino que debe dar cuenta de cómo y bajo qué condiciones, la
enseñanza promueve el aprendizaje (Coll, 2001, pp. 183–184).
Para el constructivismo la influencia educativa debe entenderse en términos de
ayuda encaminada a mejorar los procesos vinculados a la actividad constructiva